青年控制综合体

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青年控制复合体是奇卡诺学者维克多·里奥斯( Victor M. Rios )提出的一种理论用于描述他所称的压倒性的刑事定罪系统,这种系统是由美国社会控制机构对有色男孩实施的系统性惩罚所塑造的。. 里奥斯明确表示,这种情结的许多组成部分在年轻人的日常生活中体现出来。例如,“虽然被随机的成年人称为‘暴徒’对某些人来说似乎微不足道,但当一个年轻人被随机的成年人称为‘暴徒’时,老师告诉他们他们永远不会有任何成就,并且被搜身由一名警察在同一天完成,这种组合变得大于其部分的总和。” [1] [2]学者们将青年控制复合体的起源追溯到 1970 年代中期。此外,刑事定罪在 9/11 后时代,对黑人和拉丁裔尸体的监视和监视有所增加。[3]

Rios 指出,青年控制综合体影响青年对未来的看法,并对黑人拉丁裔男孩的心理健康产生深刻的负面心理影响,同时也使有害做法正常化,例如将学校变成类似监狱的机构和泛滥的虐待儿童行为青年控制综合体涉及象征性和物质性的刑事定罪,其对黑人和拉丁裔青年的影响被描述为有意将他们引入学校到监狱的管道,而不是良性的。里奥斯本人在加利福尼亚州奥克兰长大,曾接触过这种刑事定罪系统并借鉴了他的个人经验以及与其他有色人种青年的访谈来发展该理论。[1] [4] [3] Rios 还设想“青年支持综合体”作为青年控制综合体的潜在解决方案。这种新模式会将决策权从学校管理人员和执法部门转移到学生自己身上。[1]

历史[编辑]

根据学者亨利 A. 吉鲁(Henry A. Giroux) 的说法,美国青年控制复合体的起源始于 1970 年代中期向新自由主义国家的转变。通过这场表现为打击犯罪的反贫困战争,执法部门在 1980 年代开始针对黑人和棕色人种尸体。在 1990 年代中期,备受瞩目的学校枪击事件的增加促使更多的执法人员作为学校资源官员进入学校。最后,布什政府在 9/11 后的反恐战争导致建立了一个种族化的战争国家,该国家严重依赖对有色儿童的监视和刑事定罪。所有这些历史事件都促成了美国公立学校从学校到监狱的管道的建立。[5]Victor M. Rios 和 Paul Hirschfield 等学者也提出了学校到监狱管道的解决方案,例如青年支持复杂和恢复性司法。[1] [6]

制定[编辑]

在有色人种男孩犯下潜在的刑事罪行之前,青少年控制综合体是通过包括“学校、家庭、企业、居民、大众媒体、社区中心和刑事司法系统”在内的许多机构对有色男孩实施的。[1]这种社会控制系统在青少年不听从指挥时就会施加严厉的惩罚,从很小的时候就采取零容忍的态度。正如里奥斯所说,“这些年轻人经历了一种社会死亡;他们甚至在第一次犯罪之前就被抛弃了。这种针对年轻人的目标创造了一个对年轻人施加残酷象征和身体力量的系统。” 该情结是在种族主义者内部制定的Rios 将其描述为“痴迷于控制”的文化。[4]

在这个复杂的环境中,年轻人因为受到暴力对待而迷失了自我。掌权者将他们的日常行为(例如着装风格)定为犯罪,并将其视为离经叛道。里奥斯将青年控制中心的内部体验比作弹球机的弹球体验。[1]此外,里奥斯指出,这个综合体的意图最终是为了通过管理、控制和丧失能力来诱捕有色人种青年,所有这些都将他们引向监禁累犯、征服、剥削和死亡。[2]

法律学者 Kate Weisburd 将青少年控制复合体应用于青少年电子监控分析。Weisburd 表示,权威人士正在制定电子监控来替代青少年监禁,他们声称它“有效地康复”、“降低了监禁率”并且“具有成本效益”。然而,她发现没有经验证据支持这些说法。相反,魏斯伯德认为电子监控可能更有害,因为它建立了一个持续且要求严格的大规模监控系统. 青年被拘留者必须随时为监视器提供服务,而监禁和惩罚的威胁不断逼近。Weisburd 描述了一些年轻人如何每天为设备充电,除非上学,否则留在家中(否则活动必须提前 48 小时获得批准),并每天致电电子监控办公室 3 次。任何轻微的违法行为都会导致青少年被拘留,与他们的家庭和家人再次分离。这种分离过程可能会反复发生,并对青少年产生强烈的心理影响。[7]

在教育机构中,学者Henry A. Giroux指出,Columbine (1999) 为学校社会控制政策和实践的发展做出了贡献:“Columbine 没有引起对年轻人的关注,而是帮助落实了一个青年控制综合体,其中犯罪已成为定义和监控儿童生活的基本轴,而学校的 军事化则成为日常秩序。” Giroux 表示,这种将学生视为囚犯、将学校视为监狱的做法得到了加强,特别是对于有色人种的年轻人,“他们常常被认为是完全可以抛弃的”。[3]

统计证据[编辑]

有许多统计数据可以说明青年控制综合体的存在:

  • 95% 被送到成人法庭的青少年(作为成年人受审)是有色人种。[2]
  • 在加利福尼亚州,有色人种青少年成年后受审的可能性是白人儿童的 2.5 倍,被成人法庭监禁的可能性是白人儿童的 8.3 倍。[2]
  • 在佛罗里达州,已发现审前少年拘留对黑人青年的下游案件结果(如解雇、定罪和量刑)的负面影响比白人和拉丁裔青年更严重。[8]
  • 2003 年,12% 的 20 多岁黑人男性被监禁,近 4% 的拉丁裔男性被监禁。[2]
  • 2001 年出生的黑人男性有三分之一的机会被监禁;拉丁裔男性有六分之一的机会。[9]
  • 加利福尼亚等拉丁裔人口较多的州,拉丁裔青年占该州少年被拘留者的 60%和该州青年监狱人口的 36% 。[2]
  • 在加利福尼亚州,黑人青年仅占该州人口的 7.8%,但占该州少年被拘留者的约 30%。[2]

效果[编辑]

学者们描述了青年控制复合体的影响如何经常对有色人种男孩造成长期后果。一些心理影响包括极度焦虑症创伤后应激障碍抑郁症和被视为破坏性的不同形式的行为障碍的发展。[7] 亚历克斯·维塔莱( Alex S. Vitale)提到,该综合体还“通​​过驱使他们陷入经济和社会失败以及长期犯罪和监禁,从而破坏了他们的生活机会”。[10]

随着这一情结的实施,里奥斯指出,有色青年开始将自己的犯罪行为内化,因为“他们已经被社区中的许多人视为嫌疑人”。结果,他们形成了“他们经常希望自己可以放弃的身份”,并且在某些情况下最终接受了他们已经预料到的犯罪行为。[2]

对于里奥斯来说,青年控制综合体揭示了存在“‘治理’危机”,或者声称为人民服务但实际上利用刑事定罪来治理和控制他们的机构的失败。在制定这种社会控制系统时,里奥斯表示,政府变成了“一个虐待性的继父母,殴打孩子,把他们扔到一个没有门窗的房间里”,在这个过程中规范虐待儿童并为其辩护。[2]

解决方案[编辑]

Victor M. Rios 提出了一个“青年支持综合体”作为青年控制综合体的解决方案。他呼吁立法者、执法人员、教育工作者和社区成员创建一个系统,使年轻人能够纠正错误并参与建设自己的未来。里奥斯还呼吁结束学校的零容忍政策,这些政策要求对指定行为进行严格、全面的惩罚,无论其背景如何。[11]其他学者主张在学校实施恢复性司法。恢复性司法侧重于解决冲突而不是惩罚。除了校内逮捕之外,恢复性司法还提供了一种替代停学和开除的方法,这将学生与学校社区隔离开来,并经常导致校外逮捕。建立和平和召开会议的做法为学校当局提供了合法性,同时也提高了青年的声音。[12]

州立法者也努力结束从学校到监狱的管道。例如, 202 年 7 月在弗吉尼亚州议会通过的弗吉尼亚州参议院第 3 号法案禁止执法部门指控学生在上学日或学校活动中行为不检。[13] SB 729 也是一揽子计划的一部分,该法案废除了一项法律,该法律要求学校原则将学生的不当行为提交给当地执法部门。[14]参议员詹妮弗·麦克莱伦提出该法案的人还关心为学校官员和执法部门提供有关青少年心理的适当信息。她在接受美联社新闻采访时说,“学校大楼中与孩子互动的每个人,尤其是最终决定行为和纪律准则的学校资源官员和学校董事会成员,都需要接受关于儿童大脑发育的基本培训。 。” [15]

地方官员也在学校董事会层面做出改变。例如,2020 年 10 月,弗吉尼亚州里士满的里士满学校董事会批准了一项计划,任命一个委员会负责监督学校资源官员,因为该地区的校内少年逮捕开始飙升。在 2018-2019 和 2019-2020 学年,列治文公立学校有 400 人被捕。该提案在一项禁止警察进入学校的计划以 5 票对 4 票失败后获得通过。[16]

参考文献[编辑]

  1. ^ a b c d e f Rios, Victor M. (2011)。惩罚:监管黑人和拉丁裔男孩的生活纽约大学出版社。第十四,40-42。
  2. ^ a b c d e f g h i Rios, Victor M. (2007)。“大规模监禁时代黑人和拉丁裔男性青年的过度犯罪化”。在斯坦伯格,我。;米德尔马斯,K。Marable,M.(编辑)。种族化正义,剥夺生活权利:种族主义,刑事司法和法律读者美国帕尔格雷夫麦克米伦。第 17-21 页。国际标准书号 9780230607347.
  3. ^ a b c Giroux, Henry A.(2009 年 11 月 3 日)。《哥伦拜恩十年后:青春悲剧加深》教育政策的未来7:356-57。
  4. ^ a b Rios, Victor M.; 守夜,詹姆斯·迭戈 (2017)。人类目标:学校、警察和拉丁裔青年的刑事定罪芝加哥大学出版社。第 5-6 页。国际标准书号 9780226090993.
  5. ^ 吉鲁,亨利 (2010)。“被关起来:美国的青少年犯罪情结和教育”江淮汽车30 : 11–52 – 通过 JSTOR。
  6. ^ 赫希菲尔德,保罗(2018 年)。“学校在维持少年司法系统不平等中的作用”儿童的未来28 : 11-36 – 通过 JSTOR。
  7. ^ a b Weisburd,凯特 (2015)。“监控青年:权利与康复的冲突” (PDF)爱荷华州法律评论101:297–330。
  8. ^ 托马斯,C.;沃尔夫,K。Baglivio, M. (2022)。《理解未成年人审前羁押与少年案件前端处理:种族的调节作用》刑事司法杂志81(1):1-23。doi10.1016/j.jcrimjus.2022.101916 2022年6 月 2 日检索
  9. ^ 吉鲁,亨利 (2010)。“被关起来:美国的青少年犯罪情结和教育”江淮汽车30 : 11–52 – 通过 JSTOR。
  10. ^ Vitale,亚历克斯 S. (2017)。“帮派镇压”。警务的终结(电子书)Verso 书籍。国际标准书号  9781784782917.
  11. ^ 里奥斯,维克多(2011)。受到惩罚:监管黑人和拉丁裔男孩的生活纽约:纽约大学出版社。第 157-168 页。国际标准书号 9780814769324.
  12. ^ 赫希菲尔德,保罗(2018 年)。“学校在维持少年司法系统不平等中的作用”儿童的未来28 : 11-36 – 通过 JSTOR。
  13. ^ “SB 3 无序行为;学生”弗吉尼亚州的立法信息系统
  14. ^ “SB 729 学校校长;事件报告”弗吉尼亚州的立法信息系统
  15. ^ 布伦丹·希林福德(2020 年 12 月 3 日)。“新弗吉尼亚州法律寻求关闭‘学校到监狱管道’美联社新闻
  16. ^ 梅根保利(2021 年 10 月 5 日)。“尽管学校到监狱的管道效应,警察仍将留在列治文学校”美国国家公共电台

外部链接[编辑]