不断发展的能力

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不断发展的能力是指由成人领导的教育、儿童发展和青年发展 计划考虑到儿童或青年代表自己行使权利的能力。它还与发表意见的权利直接相关，要求成年人牢记他们有责任尊重儿童的权利，保护他们免受伤害，并为他们提供行使权利的机会。[1]能力发展的概念在国际上被用作直接替代流行的儿童和青少年发展概念。[2]

关于[编辑]

儿童不断发展的能力的概念首先通过《儿童权利公约》出现在国际法中。它源于认识到童年不是一个单一的、固定的、普遍的经历，他们的生活需要不同程度的保护、供应、预防和参与。[3]

《公约》第五条反映了不断发展的能力的概念，该条规定：

缔约国应尊重当地习俗规定的父母或在适用的情况下大家庭或社区成员、法定监护人或对儿童负有法律责任的其他人的责任、权利和义务，以一致的方式提供随着儿童能力的发展，在儿童行使本公约所承认的权利时给予适当的指导和指导。

第十二条还涉及不断发展的能力，指出：

缔约国应保证有能力形成自己观点的儿童有权在影响其的所有事项上自由表达这些观点，并根据儿童的年龄和成熟程度给予应有的重视。 . 为此目的，应特别为儿童提供机会，以符合国家法律程序规则的方式，直接或通过代表或适当机构，在影响儿童的任何司法和行政诉讼中发表意见。

不断发展的能力认识到，随着儿童获得更高的能力，他们对保护的需求就会减少，他们更有可能对影响他们生活的决定承担责任。它是以渐进主义的儿童权利观为前提的，即儿童逐渐从权利主要保护其利益的情况过渡到权利主要保护其选择的情况。[4] 《公约》承认不同环境和文化中的儿童，面对不同的生活经历，将在不同年龄获得能力。这就是为什么儿童权利委员会在制定与《儿童权利公约》第 1 条有关的指导方针时，已寻求有关未经父母同意、创建和加入协会以及参与行政和司法程序的法律和医疗咨询或医疗的最低法定年龄的信息。[1]

加拿大国际开发署报告说，关于不断发展的能力，需要考虑三个要点：

  1. 应结合儿童成长的环境来理解不断发展的能力；
  2. 不断发展的能力应该出于对年轻人已经具备的能力的尊重，并且；
  3. 成年人应该保护年轻人免受他们还没有能力承担责任的经历和决定的影响。[5]

充分和系统的文件是整合教育能力发展概念的举措的一个例子。该策略可以支持教师确定学习者的能力如何随着时间的推移而发展，并制定必要的干预措施和应对措施，以有意义地解决个别儿童的发展权问题。[6]

可以通过两种不同的方式来理解不断发展的能力。第一，它是对儿童行使权利的限制，而第二则将其解释为促进承认儿童的特殊能力并促进他们的发展。[7]作为一项解释性原则，不断发展的能力旨在确保以承认和促进尊重儿童不断发展的能力的方式解释《儿童权利公约》中的其他条款。[8]儿童权利委员会将第 5 条和第 29 条第 1 款之间的解释联系起来，将儿童的教育与他或她的尊严和权利联系起来，就证明了这一点。[8]

另见[编辑]

参考文献[编辑]

  1. ^ a b Lansdown, Gerison (2005)。儿童不断发展的能力。纽约：联合国儿童基金会。第 6页。国际标准书号 8889129158.
  2. ^ Lansdown, G. (2005)了解人权条约的影响：儿童不断发展的能力。联合国儿童基金会因诺琴蒂研究中心。
  3. ^ Bueren，杰拉尔丁·范；欧洲，理事会（2007 年）。欧洲的儿童权利：司法保护的趋同与分歧。斯特拉斯堡：欧洲委员会出版。页。37.国际标准书号 9789287162694.
  4. ^ 菲利普斯，DC（2014 年）。教育理论与哲学百科全书。加利福尼亚州洛杉矶：SAGE 出版物。页。126.国际标准书号 9781452230894.
  5. ^ (nd)不断发展的能力和参与。加拿大国际开发署。
  6. ^ 页，简；泰勒，科莱特 (2016)。早年的学习和教学。墨尔本：剑桥大学出版社。页。56.国际标准书号 9781107697188.
  7. ^ 斯托克林，丹尼尔；邦万，让-米歇尔 (2014)。儿童权利和能力方法：挑战和前景。多德雷赫特：施普林格。页。69.国际标准书号 9789401790901.
  8. ^ a b 约翰·托宾 (2019)。联合国儿童权利公约：评论。牛津：牛津大学出版社。页。179.国际标准书号 9780198262657.

外部链接[编辑]

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