Giọng nói của sinh viên

Từ Wikipedia, bách khoa toàn thư miễn phí
Chuyển đến điều hướng Chuyển đến tìm kiếm
Sinh viên nâng điểm trong một lớp học của Đại học Shimer , năm 1967

Giọng nói của sinh viên là "bất kỳ biểu hiện nào của bất kỳ người học nào liên quan đến bất kỳ điều gì liên quan đến giáo dục" [1] và mô tả "quan điểm và hành động khác biệt của những người trẻ trong các trường học tập trung vào giáo dục. [2] Nhà giáo dục công nghệ Dennis Harper viết," Tiếng nói của sinh viên mang lại cho sinh viên khả năng ảnh hưởng đến việc học bao gồm các chính sách, chương trình, bối cảnh và nguyên tắc. " [3]

Tiếng nói của học sinh là quan điểm và hành động của cá nhân và tập thể của học sinh trong bối cảnh học tập và giáo dục. [4] Nó được xác định trong các trường học vừa là một thực hành ẩn dụ [5] và như một mối quan tâm thực dụng. [6]

Thực hành [ sửa ]

Theo Fletcher (2017), giọng nói của học sinh là một hiện tượng luôn có trong trường học; điều làm cho nó đáng chú ý là sự sẵn lòng của các nhà giáo dục và những người khác để lắng nghe tiếng nói của học sinh. [7]

Coda & Jetter (2018) cũng cho rằng không nên xem tiếng nói của học sinh như một hình thức "phản quốc", mà nên xem như một sự hợp tác giữa người lớn và học sinh. [số 8]

Bài tập tiếng nói của sinh viên được đặt trước dựa trên những niềm tin sau:

  • Những người trẻ có quan điểm độc đáo về học tập, giảng dạy và học tập;
  • Những hiểu biết của họ không chỉ đảm bảo sự chú ý mà còn cả phản ứng của người lớn;
  • Họ nên được tạo cơ hội để chủ động hình thành nền giáo dục của mình. [9]

Một số cách đánh máy phân biệt các phương pháp xác định là giọng nói của học sinh. [10] [11] [12] Một người xác định nhiều vai trò đối với học sinh trong toàn hệ thống giáo dục , bao gồm lập kế hoạch giáo dục, nghiên cứu, giảng dạy, đánh giá, ra quyết định và vận động chính sách . [13] [14]

Các phương pháp quản trị [ sửa ]

Sự hiện diện và tham gia của tiếng nói học sinh đã được coi là điều cần thiết cho quá trình giáo dục, ít nhất là từ thời John Dewey , nếu không lâu trước đó. Năm 1916, Dewey đã viết nhiều về sự cần thiết của việc thu hút trải nghiệm và quan điểm của học sinh trong chương trình giảng dạy của các trường học, tóm tắt sự ủng hộ của ông bằng cách nói: [15]

Bản chất của nhu cầu tự do là nhu cầu của các điều kiện cho phép một cá nhân đóng góp đặc biệt của mình cho lợi ích nhóm, và tham gia vào các hoạt động của nó theo những cách mà hướng dẫn xã hội sẽ là vấn đề của thái độ tinh thần của chính họ, và không chỉ là một sự ra lệnh có thẩm quyền đối với các hành vi của anh ta.

Ngày nay tiếng nói của học sinh đang trở lại có tầm quan trọng như một bộ phận văn học đang phát triển [16] ngày càng xác định tiếng nói của học sinh là cần thiết trong suốt quá trình giáo dục. [17] Các lĩnh vực mà những người ủng hộ khuyến khích tích cực thừa nhận tiếng nói của học sinh bao gồm thiết kế chương trình giảng dạyphương pháp giảng dạy , Lãnh đạo giáo dụccác hoạt động cải cách trường học nói chung , bao gồm nghiên cứu và đánh giá. [18]

Phương pháp tiếp cận giáo trình [ sửa ]

Các loại hoạt động cụ thể có thể thu hút tiếng nói của học sinh một cách cụ thể bao gồm học tập bằng cách giảng dạy , ra quyết định giáo dục, lập kế hoạch trường học, nghiên cứu hành động có sự tham gia , đánh giá học tập và giảng dạy, vận động giáo dục và tư vấn học sinh cho hiệu trưởnggiám đốc . [19]

Dịch vụ học tập [ sửa ]

Thu hút tiếng nói của học sinh là mục tiêu chính của học tập phục vụ , mục tiêu này thường tìm cách kết hợp các mục tiêu học tập trong lớp với các cơ hội phục vụ cộng đồng . Tiếng nói của sinh viên cũng hiện diện trong các chương trình của chính phủ sinh viên , các hoạt động giáo dục trải nghiệm và các hình thức học tập lấy sinh viên làm trung tâm khác .

Sinh viên là người ra quyết định giáo dục [ sửa ]

Thu hút học sinh với tư cách là những người ra quyết định giáo dục là việc thực hành tích cực dạy những người trẻ tuổi có trách nhiệm với giáo dục của họ bằng cách thu hút họ một cách có hệ thống trong việc đưa ra các lựa chọn về học tập , trường học và hệ thống giáo dục trong các lĩnh vực khác nhau, từ những gì ảnh hưởng đến cá nhân họ đến những gì ảnh hưởng đến toàn bộ học sinh đến những gì ảnh hưởng đến toàn bộ hệ thống trường học .

Lựa chọn chương trình giảng dạy , lập kế hoạch cho năm học, thiết kế xây dựng trường học , thuê giáo viên, và nhiều vấn đề khác thường được coi là nhiệm vụ của hiệu trưởng hoặc giáo viên . Ngày nay, những vai trò đó ngày càng được coi là con đường cho giọng nói của học sinh. Học sinh đang tham gia hội đồng giáo dục ở tất cả các cấp, bao gồm hội đồng địa phương, học khu và tiểu bang. Một số cơ quan giáo dục thu hút học sinh làm nhân viên trong các chương trình mà họ đưa ra quyết định về việc cấp tiền , đánh giá trường học , và các lĩnh vực khác. [20] Học sinh cũng tham gia vào quá trình ra quyết định bằng cách thiết lập và thực thi các quy tắc ứng xử và trong quá trình ra quyết định giáo dục cá nhân, chẳng hạn như chọn lớp học và quyết định có đi học hay không.

Ví dụ trên toàn thế giới [ sửa ]

Cải cách giáo dục từ lâu đã trở thành lãnh vực của các bậc cha mẹ, giáo viên, quản lý trường học và các chính trị gia. Tuy nhiên, ở một số quốc gia, ngày càng có xu hướng sinh viên tham gia nhiều hơn vào các công việc học tập.

Úc [ sửa ]

Các Connect tạp chí, xuất bản tại Melbourne, tính năng hàng chục ví dụ về giọng nói sinh viên trên khắp giáo dục trong ấn phẩm bi-hàng tháng của mình.

Các Hội đồng Đại diện Sinh viên Victoria là ô đỉnh cơ thể của sinh viên tại tiểu bang Victoria, Australia. Nó được hỗ trợ với sự tài trợ của Bộ Giáo dục và Đào tạo Victoria. VicSRC là một tổ chức do học sinh trung học điều hành, do các bạn cùng lứa tuổi bầu chọn.

Các Hội đồng Đại diện Sinh viên New South Wales là đỉnh lãnh đạo sinh viên tư vấn và đưa ra quyết định diễn đàn ở New South Wales . [21]

Canada [ sửa ]

Bao gồm tiếng nói của học sinh trong các hội đồng trường học khu học chánh được Đạo luật Giáo dục Ontario quy định vào năm 1998. Học sinh của mỗi một trong số 72 hội đồng trường cấp tỉnh được đại diện bởi một 'đại diện học sinh', thường được gọi là "Người được ủy thác học sinh". Họ có nghĩa là đại diện cho các nhu cầu và mối quan tâm của học sinh trong các cuộc thảo luận với ban giám hiệu nhà trường và tỉnh. Các Ontario Sinh viên Trustees' Hiệp hội , OSTA-AECO, đã trở thành giám đốc các bên liên quan sinh viên Ontario, cung cấp phát triển chuyên môn cho các thành viên và những người ủng hộ của mình cho sinh viên quyền lợi giáo dục. [22] Hiệp hội Giáo dục Dân chủ là một tổ chức ở Torontobao gồm nhiều khía cạnh của việc nâng cao mức độ hòa nhập của học sinh vào chính sách cải cách giáo dục. Hiệp hội Giáo dục Dân chủ được thành lập vào đầu năm 2005 bởi Bianca Wylie . Nó đã xuất bản một số bài luận và báo cáo vị trí thảo luận về tầm quan trọng của cải cách giáo dục trên diện rộng, đặc biệt là về cách nó áp dụng cho giáo dục cấp trung học cơ sở và giáo dục công dân. [23]

Một tổ chức đáng chú ý khác của Canada là Học vì nguyên nhân được thành lập vào năm 2004 bởi nhà giáo dục và nhà thơ Michael Ernest Sweet Learning vì nguyên nhân nhằm thúc đẩy tiếng nói của học sinh đối với sự thay đổi xã hội thông qua các cơ hội viết và xuất bản sáng tạo cho học sinh Canada.

Chính quyền các tỉnh và Bộ Giáo dục trên khắp Canada cũng đang hợp tác với sự tham gia của học sinh và tiếng nói của học sinh. Alberta Education đã khởi động Speak Out - Sáng kiến ​​Gắn kết Sinh viên Alberta vào tháng 11 năm 2008 và hàng ngàn sinh viên đã chia sẻ ý tưởng của họ về cách cải thiện cách giáo dục trông và cảm nhận đối với họ.

Sáng kiến SpeakUp của Ontario tìm kiếm ý tưởng của sinh viên về những gì tăng cường sự tham gia của họ trong học tập. Chương trình tiếng nói của sinh viên Ontario tập trung vào bốn sáng kiến ​​chính, Hội đồng Cố vấn Sinh viên (MSAC) của Bộ trưởng, các dự án SpeakUp, SpeakUp in a Box và Diễn đàn Khu vực Sinh viên.

Hội đồng Cố vấn Sinh viên của Bộ trưởng (MSAC) bao gồm 60 học sinh, từ Lớp 7 đến Lớp 12, các em được lựa chọn hàng năm để chia sẻ ý kiến ​​và gửi các khuyến nghị trực tiếp lên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Ontario. MSAC cũng xác định các chủ đề cho Diễn đàn Sinh viên Khu vực diễn ra trong năm học. Các thành viên của Hội đồng Cố vấn Sinh viên của Bộ trưởng đã được lựa chọn hàng năm kể từ năm khai mạc bao gồm các năm 2010, 2011 và 2012. Các dự án SpeakUp là các khoản tài trợ vi mô dành cho sinh viên. Sinh viên nộp đơn cho các dự án mà họ đã thiết kế để hỗ trợ các mục tiêu của sáng kiến ​​Tiếng nói sinh viên, hơn 1,2 triệu đô la tiền tài trợ được cung cấp hàng năm. Hơn 5000 dự án SpeakUp đã được dẫn dắt từ năm 2008. Diễn đàn Sinh viên Khu vực được tổ chức trên toàn tỉnh, nơi sinh viên được mời khám phá, thảo luận,và đưa ra các khuyến nghị về các yếu tố tạo điều kiện / cản trở việc học của họ. Cuối cùng, SpeakUp in a box cho phép sinh viên tổ chức các diễn đàn của riêng họ cho 30 người miễn phí với Bộ Giáo dục Ontario cung cấp tài liệu để làm điều đó. Thông tin thêm có sẵn tại SpeakUp.

Các Ban Calgary Giáo dục , năm 2010, ra mắt Hội đồng Tư vấn Sinh viên Giám Đốc - một nhóm các học sinh trung học với đại diện học sinh của mỗi Giáo dục Ban Calgary của của chương trình trung học. Họ gặp gỡ thường xuyên với Tổng Giám đốc của Hội đồng Giáo dục Calgary, Naomi Johnson, để thảo luận về các vấn đề trong hệ thống và đề xuất các giải pháp. [24]

Sáng kiến ​​Tiếng nói của Học sinh là một phong trào quốc gia ở Canada nhằm mang lại cho học sinh tiếng nói trong giáo dục của họ. Student Voice Initiative hoạt động trên nền tảng hỗ trợ từ các nhà hoạch định chính sách, quản lý trường học, học giả và sinh viên từ khắp Bắc Mỹ và thế giới nhằm hỗ trợ mang lại cho sinh viên tiếng nói lớn hơn trong nền giáo dục của chính họ. [25] Nhiệm vụ cốt lõi của tổ chức bắt nguồn từ sự thành công của vị trí 'người được ủy thác sinh viên' trong cộng đồng giáo dục Ontario, vốn đã thúc đẩy một khuôn khổ lãnh đạo sinh viên khác nhau, từ hội đồng sinh viên tại mọi trường học, đến hội đồng sinh viên và người được ủy thác sinh viên tại khu vực hoặc cấp hội đồng trường học cấp huyện, để thành lập một bên liên quan cấp tỉnh trong Hiệp hội Ủy viên Học sinh Ontario.

Chile [ sửa ]

Một ví dụ mạnh mẽ về tiếng nói của học sinh trong việc cải thiện trường học là từ cuộc biểu tình của học sinh năm 2006 ở Chile . Trong suốt mùa xuân năm đó, học sinh trung học công lập trên khắp đất nước đã bắt đầu một loạt các cuộc biểu tình, tiếp quản trường học và các cuộc đàm phán nhằm tăng cường hỗ trợ cải thiện giáo dục công. Sau khi nhận thấy hiệu quả to lớn của sinh viên, các quan chức chính phủ đã đáp ứng yêu cầu của họ và đang làm việc để hỗ trợ những cải cách đang diễn ra theo nhu cầu của sinh viên.

Sự thất bại của chính phủ trong việc đáp ứng các đề xuất cốt lõi của sinh viên đã gây ra các cuộc biểu tình xã hội lớn nhất ở Chile kể từ khi nền dân chủ trở lại, vào năm 2011.

Vương quốc Anh [ sửa ]

Vương quốc Anh đã có một lịch sử lâu đời về tiếng nói của học sinh, từ trường học của Robert Owen ở New Lanark (cho phép trẻ em định hướng việc học của mình thông qua việc đặt câu hỏi, năm 1816) đến trường học vô chính phủ của Neillie Dick [26] ở Whitechapel (do cô thiết lập tại 1908 tuổi 13); AS Neill 's Summerhill School và Alexander Bloom's [27] St Georges-in-the-East (1945–55). Trẻ em và nhân viên của Trường Summerhill đã đấu tranh cho quyền trẻ em nhiều hơn trong trường học, tổ chức các buổi đào tạo, thuyết trình và hội thảo cho giáo viên và trẻ em tại Hạ viện, Tòa thị chính, các trường Đại học và Trường học của Luân Đôn. Họ đã vận động hành lang tại Phiên họp đặc biệt của LHQ về trẻ em, [28] phát biểu tại UNESCO [29]và đã vận động Ủy ban Lựa chọn về Giáo dục. [30] Các học sinh của Trường Summerhill đã tạo điều kiện cho hội nghị đầu tiên dành cho trẻ em trung học ở Dover, [31] với sự tham gia của khoảng 10 trường. Học sinh tiểu học Tower Hamlets đã học về Summerhill và cuộc chiến pháp lý của họ [32] vì quyền của trẻ em; và thường xuyên làm việc với tòa thị chính địa phương của họ để bày tỏ quan điểm của họ với sự hỗ trợ của Trung tâm Học tập Toàn cầu HEC, bao gồm cả các hội nghị sơ cấp. [33]

Chương trình nghiên cứu về giọng nói của sinh viên được duy trì và mở rộng nhất ở Vương quốc Anh được thực hiện bởi cố Giáo sư Jean Rudduck (Khoa Giáo dục, Đại học Cambridge) [34] và công trình tiên phong của Jean kéo dài 20 năm, giúp thiết lập các nguyên tắc tham vấn sinh viên. và sự tham gia của sinh viên vào thực hành, chính sách và nghiên cứu. Jean đã điều phối Dự án Mạng lưới Chương trình Nghiên cứu Dạy và Học của ESRC, 'Tư vấn Học sinh về Dạy và Học' [35] và công việc của cô đã có ảnh hưởng sâu sắc đến phong trào tiếng nói của sinh viên, cả ở Vương quốc Anh và hơn thế nữa.

StudentVoice là cơ quan đại diện cho học sinh trung học ở Anh. Nó nhằm mục đích hỗ trợ học sinh bày tỏ quan điểm của mình về giáo dục bằng cách tổ chức các buổi hội thảo và mạng lưới hỗ trợ với các học sinh trung học khác. Trường Cao đẳng Quốc gia dành cho Lãnh đạo Trường học cung cấp các cơ hội học tập và phát triển lâu dài trong nghề nghiệp, hỗ trợ chuyên nghiệp và thiết thực cho các nhà lãnh đạo trường hiện có và đầy tham vọng của nước Anh. Mục tiêu của họ là đảm bảo rằng các nhà lãnh đạo trường học có các kỹ năng, sự công nhận, năng lực và tham vọng để chuyển đổi hệ thống giáo dục trường học thành tốt nhất trên thế giới. [36]

Phoenix Education Trust hỗ trợ giáo dục dân chủ và giúp thành lập StudentVoice. Nó nhằm mục đích khám phá và hỗ trợ nền giáo dục trong đó trẻ em được tin tưởng và tôn trọng và sự tham gia của chúng vào quá trình ra quyết định được khuyến khích. [37] involver hỗ trợ các trường học phát triển các cấu trúc bền vững cho tiếng nói của học sinh, hội đồng trường và sự tham gia hiệu quả, và làm việc với giáo viên và học sinh ở các trường tiểu học, trung học và các trường đặc biệt. [38] involver cung cấp đào tạo, tài nguyên, hỗ trợ liên tục và quyền truy cập vào một mạng lưới trường học rộng lớn của Vương quốc Anh.

Một số trường tiểu bang cũng đang thúc đẩy Voice của sinh viên trong nội bộ và độc lập trên khắp Vương quốc Anh. Các trường như Học viện Cộng đồng Quintin Kynaston hiện được công nhận là có một trong những 'khoa' Tiếng nói Sinh viên lớn nhất và năng động nhất trong cả nước.

Ireland [ sửa ]

Tại Ireland, Hội sinh viên cấp hai Ireland (ISSU) là cơ quan bảo trợ quốc gia cho các Hội đồng học sinh cấp hai của trường. [39]

Hoa Kỳ [ sửa ]

Nhiều tổ chức quốc gia và cơ quan truyền thông trên khắp Hoa Kỳ đã giải quyết bằng giọng nói sinh viên thời gian gần đây, bao gồm KQED , [40] Edutopia , [41] các Washington Post , và những người khác. Họ đang tìm kiếm các tổ chức như Student Voice, What Kids Can Do và SoundOut, cũng như các nỗ lực địa phương đang diễn ra trên khắp đất nước.

Pushing Boundaries Consulting, LLC tận tâm để đảm bảo rằng tiếng nói của học sinh dẫn đầu một cuộc cải cách trong giáo dục thông qua Let Them Speak! Dự án bao gồm công việc của Rebecca Coda, Rick Jetter, và đại sứ sinh viên Isaiah Sterling. [42]

SoundOut là một tổ chức quốc tế đã thúc đẩy tiếng nói của sinh viên kể từ khi được thành lập vào năm 2002. [43] Ngoài các dự án trên khắp Bắc Mỹ [44] và nhiều trích dẫn học thuật về các tác phẩm của họ, SoundOut cũng đã được UNICEF công nhận là "một tổ chức hữu ích tập trung vào việc thúc đẩy tiếng nói của học sinh trong trường học. " [45] Người sáng lập SoundOut, Adam Fletcher , là tác giả của cuốn Hướng dẫn về giọng nói của sinh viênCẩm nang về sự tham gia có ý nghĩa của sinh viên sắp xuất bản . Tổ chức cũng đã xuất bản một số tác phẩm liên quan đến sự tham gia có ý nghĩa của học sinh, học sinh trong hội đồng trường học và tiếng nói của học sinh.

Tiếng nói sinh viên là một tổ chức cơ sở trên toàn quốc hoạt động nhằm đoàn kết và nâng cao tiếng nói của sinh viên. Thông qua việc sử dụng trang Twitter @Stu_Voice của họ , hàng nghìn người đã cùng nhau lên tiếng bằng cách sử dụng thẻ bắt đầu bằng #StuVoice trong các cuộc trò chuyện Giọng nói của sinh viên hàng tuần. Student Voice cho phép bất kỳ sinh viên nào xuất bản các bài đăng blog trên trang web của họ , cung cấp một nền tảng để tiếng nói của họ được lắng nghe. Student Voice đã tổ chức hội nghị thượng đỉnh về giọng nói dành cho sinh viên lần đầu tiên vào ngày 13 tháng 4 năm 2013, tại Thành phố New York. [46]

What Kids Can Do chia sẻ những câu chuyện về tiếng nói của học sinh trong suốt quá trình giáo dục, cả trong hệ thống trường học và toàn cộng đồng. Điểm nổi bật của họ nhấn mạnh vào khả năng học tập đặc biệt, sự thuộc về và sự tham gia của học sinh trong nhiều năng lực khác nhau cho nhiều mục đích, trong đó lớn nhất là để thúc đẩy tiếng nói của học sinh. WKCD đã là tác giả của một số cuốn sách về giọng nói của học sinh, chủ yếu được viết bởi Kathleen Cushman làm việc với các học sinh trung học, bao gồm Lửa trong phòng tắm: Lời khuyên của học sinh trung học dành cho giáo viênGửi đến Văn phòng Hiệu trưởng . [47] Các Khảo sát High School Sinh Hoạt Học Sinhlàm việc với các trường trung học trên toàn quốc để nắm bắt niềm tin và kinh nghiệm của học sinh, đồng thời tăng cường sự tham gia của học sinh trong trường học. Công việc của họ được sử dụng trên toàn quốc để tác động đến việc hoạch định chính sách của trường học. [48]

Một tổ chức ở Minnesota có tên "Giáo dục | Phát triển" tích hợp tiếng nói của học sinh với các chủ đề chính hiện tại trong chính sách giáo dục và duy trì một kho thông tin trực tuyến về tiếng nói của học sinh về chính sách giáo dục. Trang web của họ cũng có các sinh viên mô tả kinh nghiệm học tập trên video. [49] Viện Quaglia về Khát vọng của Sinh viên cũng thúc đẩy tiếng nói của sinh viên, dạy các trường học ở Maine cách thu hút người học theo những cách khác nhau., [50] trong khi UP For Learning ở Vermont triển khai các chương trình trên toàn tiểu bang để hỗ trợ giọng nói sâu sắc của sinh viên. [51] Các Ủy ban Prichard cho Academic Excellence tại Kentucky cũng có một đội Đài Tiếng nói Sinh viênmà tại bất kỳ thời điểm nào thu hút khoảng 100 sinh viên tự chọn từ khắp tiểu bang, những người đóng vai trò là đối tác nghiên cứu giáo dục, chính sách và vận động chính sách ở cả cấp cơ sở và cấp cơ sở. [52]

Quốc tế [ sửa ]

Phòng Tổ chức của Liên đoàn Học sinh Trường học Châu Âu (OBESSU) là cơ quan kết nối các đoàn thể học sinh trường học trong giáo dục trung học trên toàn Châu Âu. [53]

Kết quả [ sửa ]

Tiếng nói của học sinh ngày càng được xác định là một trụ cột của cải cách trường học thành công , khi các nhà nghiên cứu giáo dục, các tổ chức học thuật và các tổ chức hỗ trợ giáo dục trên toàn thế giới ngày càng ủng hộ việc đưa học sinh vào quá trình cải cách sau khi xác định tiếng nói của học sinh là yếu tố quan trọng của sự tham gia của học sinh . [54]

Phê bình [ sửa ]

Các nhà giáo dục phê bình bao gồm cả bell hooks , Paulo FreireHenry Giroux đã bày tỏ lo ngại với khái niệm kỳ dị về giọng nói của học sinh. Adam Fletcher , một chuyên gia được quốc tế công nhận về giọng nói của học sinh, đã viết về sự đơn giản hóa quá mức này, nói rằng: [55]

Chỉ cần lắng nghe giọng nói của học sinh là chưa đủ. Các nhà giáo dục có nghĩa vụ đạo đức phải làm điều gì đó với học sinh, và đó là lý do tại sao sự tham gia có ý nghĩa của học sinh là rất quan trọng để cải thiện trường học.

Điều này được lặp lại bởi những người ủng hộ khác, bao gồm cả Sam Levin. Levin là một học sinh lớp 11 ở Massachusetts khi anh ấy làm việc với những người lớn tại trường trung học Monument Mountain Regional High School và các bạn đồng lứa của mình để thiết lập một chương trình học tập độc lập cho học sinh trung học. Trong một bài báo năm 2014 trên tờ Washington Post , Levin đã viết, [56]

Học sinh không cần tiếng nói ... Sự thay đổi liên quan đến việc đưa ra thứ gì đó cho học sinh, nhưng đó không phải là tiếng nói. Học sinh đã có tiếng nói. Họ có các tổ chức sinh viên và ủy ban cố vấn sinh viên. Khi mọi người nói về giọng nói của sinh viên, họ đang nói về các phiên phản hồi và để sinh viên tham gia vào các ủy ban tuyển dụng. Khi họ nói, "Hãy cho học sinh một tiếng nói", họ có nghĩa là, "hãy cho họ một chỗ ngồi trong các cuộc họp của hội đồng trường." ... Đừng cho họ một tiếng nói. Cung cấp cho họ trường học của chúng tôi.

Xem thêm [ sửa ]

Ví dụ về trường học địa phương [ sửa ]

Vương quốc Anh [ sửa ]

Hoa Kỳ [ sửa ]

Ví dụ về giáo dục của chính phủ [ sửa ]

Các tổ chức tiếng nói của sinh viên trong nước và quốc tế [ sửa ]

Tài liệu tham khảo [ sửa ]

  1. ^ Fletcher, A. (2014) The Guide to Student Voice, 2nd Edition . Olympia, WA: Nhà xuất bản CommonAction. trang 2.
  2. ^ Fletcher, A. (2003) "Mở rộng giới hạn tham gia: Chuyển đổi trường học bằng tiếng nói của học sinh." Lưu trữ ngày 10 tháng 10 năm 2014tại archive.today SoundOut.org.
  3. ^ Harper, D. (2000). Sinh viên với tư cách là tác nhân thay đổi: Mô hình thế hệ Y. Olympia, WA: Thế hệ Y.
  4. ^ SoundOut. Tờ Mẹo về Giọng nói của Học sinh . Truy cập 18/12/06.
  5. ^ Britzman, D. (1989). "Ai có điểm sàn? Việc giảng dạy chương trình giảng dạy và cuộc đấu tranh của giáo viên tiếng Anh cho giọng nói", Tìm hiểu về chương trình giảng dạy. 19 (2), 143-162.
  6. ^ Rogers, A. (2005). "Tiếng nói sinh viên: Những nhịp cầu để học tập." Seattle: Đại học Washington.
  7. ^ Fletcher, A. (2017) Cuộc cách mạng về giọng nói của sinh viên: Sổ tay ý nghĩa về sự tham gia của sinh viên. Olympia, WA: Nhà xuất bản CommonAction.
  8. ^ Coda, R. và Jetter, R. (2018). Hãy để họ nói! Giọng nói của học sinh có thể thay đổi trường học của bạn như thế nào. California: Dave Burgess Consulting, Inc.
  9. ^ Cook-Sather, A. (2006). Âm thanh, Sự hiện diện và Sức mạnh: Khám phá 'Tiếng nói của Học sinh' trong Nghiên cứu và Cải cách Giáo dục. Yêu cầu chương trình học 36, 4 (Mùa đông), 359-390
  10. ^ Fielding, M. (2004). Tiếng nói của sinh viên “Làn sóng mới” và sự đổi mới của xã hội công dân. London Review of Education 2, 3 (tháng 11), 197-217
  11. ^ Lodge, C. (2005). Từ nghe giọng nói đến tham gia đối thoại: Giải quyết vấn đề về sự tham gia của học sinh trong việc cải tiến trường học. Tạp chí Thay đổi Giáo dục , 6, 2 (tháng 6), 125-146.
  12. ^ Thiessen, D. (1997). Biết về, thay mặt và làm việc với quan điểm của học sinh tiểu học: Ba cấp độ tham gia vào nghiên cứu. Trong A. Pollard, D. Thiessen & A. Filer (Eds.), Trẻ em và chương trình giảng dạy của chúng (trang 184–196). London, Nhà xuất bản Falmer.
  13. ^ (nd) Ví dụ về Sự Tham gia Có Ý nghĩa của Học sinh. Trang web SoundOut.
  14. ^ Fletcher, A. (2017)
  15. ^ Dân chủ và Giáo dục. John Dewey, 1916
  16. ^ Thư viện giọng nói sinh viên SoundOut
  17. ^ Alison Cook-Sather, Ủy quyền quan điểm của sinh viên: Hướng tới sự tin cậy, đối thoại và tôn trọng trong giáo dục (2002) http://www.aera.net/publications/?id=434
  18. ^ Student Voice Links được lưu trữ 2006-09-30 tại Wayback Machine từ trang web SoundOut
  19. ^ Hướng dẫn có ý nghĩa về sự tham gia của học sinh đối với học sinh với tư cách là đối tác trong thay đổi trường học Adam Fletcher, 2005.
  20. ^ (nd) Nhóm Lãnh đạo & Phục vụ Thanh niên Văn phòng Giám sát Chỉ thị Công cộng của Tiểu bang Washington
  21. ^ Bộ Giáo dục và Cộng đồng NSW - Hội đồng Đại diện Học sinh NSW
  22. ^ Trang web OSTA-AECO .
  23. ^ Hiệp hội Giáo dục Dân chủ Lưu trữ 2006-02-02 tạitrang web Wayback Machine .
  24. ^ Gói thông tin giọng nói trao quyền cho sinh viên [ liên kết chết vĩnh viễn ] .
  25. ^ [1]
  26. ^ Chris Mercogliano Lưu trữ 2010-07-03 tại Wayback Machine
  27. ^ "Alex Bloom, Nhà tiên phong của Giáo dục Nhà nước Cấp tiến" (PDF) . Bản gốc lưu trữ (PDF) vào ngày 31 tháng 3 năm 2012 . Truy cập ngày 13 tháng 11 năm 2011 .
  28. ^ "IHEU tại LHQ, New York" . IHEU . Newyork. Bản gốc lưu trữ ngày 17 tháng 3 năm 2006 . Truy cập ngày 20 tháng 5 năm 2016 .
  29. ^ Lời nhắn của một học sinh Trường Summerhill (Vương quốc Anh), trong lễ bế giảng
  30. ^ Thư gửi Chủ tịch Tiểu ban từ nhân viên và học sinh của Trường Summerhill (SQE 07)
  31. ^ BẢN TIN "THỨ NĂM ĐẦU TIÊN"
  32. ^ Trẻ em Tower Hamlets đóng vai luật sư & phỏng vấn luật sư nhân quyền nổi tiếng thế giới Mark Stephens Lưu trữ 2012-12-24 tại archive.today
  33. ^ Hội nghị sơ cấp
  34. ^ [2]
  35. ^ [3]
  36. ^ Trang web NCSL .
  37. ^ Trang web Phoenix .
  38. ^ trang web involver .
  39. ^ Trang web của Hội sinh viên cấp hai Ireland .
  40. ^ "Làm thế nào để học sinh có thể nói nhiều hơn trong các quyết định của trường?" .
  41. ^ "Bao gồm cả giọng nói của học sinh" .
  42. ^ url = http://www.letthemspeak.net
  43. ^ "Trang web mới cho tiếng nói và sự trao quyền của sinh viên" .
  44. ^ "Về chúng tôi" . Bản gốc lưu trữ ngày 10 tháng 11 năm 2014.
  45. ^ "Trường học tôn trọng quyền" (PDF) .
  46. ^ "StuVoice.org" .
  47. ^ Trang web WKCD .
  48. ^ "HSSSE" . Bản gốc lưu trữ ngày 3 tháng 10 năm 2010.
  49. ^ "Student Voice" .
  50. ^ "Your Framework Student Voice" .
  51. ^ "Up For Learning" .
  52. ^ "Nhóm giọng nói sinh viên của Ủy ban Prichard" .
  53. ^ "OBESSU - Giới thiệu về chúng tôi" . Truy cập ngày 26 tháng 1 năm 2015 .
  54. ^ Newmann, F. (1993) Sự tham gia của sinh viên vào các trường học Hoa Kỳ.
  55. ^ Hướng dẫn Nghiên cứu Sự Tham gia Có Ý nghĩa của Sinh viên Adam Fletcher, 2003.
  56. ^ Valerie Strauss (ngày 16 tháng 4 năm 2014). "Học sinh không cần 'giọng nói.' Đây là những gì họ thực sự cần " . Bưu điện Washington .

Liên kết bên ngoài [ sửa ]