Học viện kỹ thuật quốc gia

Từ Wikipedia, bách khoa toàn thư miễn phí
Chuyển đến điều hướng Chuyển đến tìm kiếm

Học viện kỹ thuật quốc gia
Học viện Kỹ thuật Quốc gia logo.png
Sự hình thànhNăm 1964 ; 58 năm trước ( Năm 1964 )
Gõ phímNGO
Địa điểm
Trang mạngnae .edu

Học viện Kỹ thuật Quốc gia ( NAE ) là một tổ chức phi chính phủ , phi lợi nhuận của Hoa Kỳ . Học viện Kỹ thuật Quốc gia là một phần của Học viện Khoa học, Kỹ thuật và Y học Quốc gia , cùng với Học viện Khoa học Quốc gia (NAS), Học viện Y khoa Quốc gia và Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia (nay là các đơn vị chương trình của NASEM ).

NAE điều hành các chương trình kỹ thuật nhằm đáp ứng nhu cầu quốc gia, khuyến khích giáo dục và nghiên cứu, đồng thời ghi nhận những thành tựu vượt trội của các kỹ sư. Các thành viên mới được bầu chọn hàng năm bởi các thành viên hiện tại, dựa trên những thành tựu nổi bật và liên tục của họ trong nghiên cứu ban đầu . NAE tự chủ trong việc quản lý và lựa chọn thành viên của mình, chia sẻ với các Học viện Quốc gia khác vai trò cố vấn cho chính phủ liên bang.

Lịch sử [ sửa ]

Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia được thành lập theo Đạo luật thành lập ngày 3 tháng 3 năm 1863, được ký bởi Tổng thống Hoa Kỳ lúc bấy giờ là Abraham Lincoln [1] với mục đích "... điều tra, kiểm tra, thử nghiệm và báo cáo về bất kỳ chủ đề khoa học hoặc nghệ thuật nào ... " [1] Không đề cập đến kỹ thuật trong hành động ban đầu, sự công nhận đầu tiên của bất kỳ vai trò kỹ thuật nào là với việc thành lập các ủy ban thường trực của Học viện vào năm 1899. [1] Tại thời điểm đó, là sáu ủy ban thường trực: (toán học và thiên văn học; vật lý và kỹ thuật; hóa học; địa chất và cổ sinh vật học; sinh học; và nhân chủng học. [1]Năm 1911, cơ cấu ủy ban này một lần nữa được tổ chức lại thành 8 ủy ban: sinh học được tách thành thực vật học; động vật học và hình thái động vật; và sinh lý học và bệnh lý học; Nhân học được đổi tên thành nhân học và tâm lý học với các ủy ban còn lại bao gồm vật lý và kỹ thuật, không thay đổi. [1]

Năm 1913, George Ellery Hale trình bày một bài báo nhân dịp kỷ niệm 50 năm thành lập Học viện, phác thảo một chương trình nghị sự mở rộng trong tương lai cho Học viện. [1] Hale đề xuất tầm nhìn về một Học viện tương tác với "toàn bộ phạm vi khoa học", một học viện hỗ trợ tích cực cho các ngành mới được công nhận, khoa học công nghiệp và nhân văn. [1] [2] Đề xuất tạo ra các bộ phận của y học và kỹ thuật đã bị một thành viên phản đối vì những ngành nghề đó "chủ yếu được làm theo để kiếm tiền". [1] Đề xuất của Hale không được chấp nhận. [1]Tuy nhiên, vào năm 1915, Phần Vật lý và Kỹ thuật được khuyến nghị chỉ đổi thành Vật lý, và một năm sau, Học viện bắt đầu lập kế hoạch cho một phần kỹ thuật riêng biệt. [1]

Cùng năm 1913, Viện Hàn lâm được yêu cầu điều tra vết trượt lớn ở Culebra Cut vào cuối năm 1913, cuối cùng khiến việc mở kênh đào Panama bị trì hoãn mười tháng. Nhóm nghiên cứu, được ủy quyền bởi Quân đoàn Kỹ sư Hoa Kỳ và mặc dù bao gồm cả kỹ sư và nhà địa chất, nhưng đã đưa ra một báo cáo cuối cùng do hai nhà địa chất Charles Whitman CrossHarry Fielding Reid chuẩn bị . [1] Bản báo cáo được đệ trình lên Tổng thống Wilson vào tháng 11 năm 1917, kết luận rằng những tuyên bố về sự gián đoạn lặp đi lặp lại của giao thông trên kênh trong nhiều năm tới là không có căn cứ. [1]

Trong thời gian này, Hoa Kỳ đối mặt với viễn cảnh chiến tranh với Đứccâu hỏi về sự chuẩn bị sẵn sàng được đặt ra. Các hiệp hội kỹ thuật đã đối phó với cuộc khủng hoảng này bằng cách cung cấp các dịch vụ kỹ thuật cho chính phủ Liên bang như Ban Tư vấn Hải quân năm 1915 và Hội đồng Quốc phòng năm 1916. Vào ngày 19 tháng 6 năm đó, Tổng thống Hoa Kỳ khi đó là Woodrow Wilson đã yêu cầu Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia tổ chức một "Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia" mặc dù với sự hỗ trợ của Tổ chức Kỹ thuật. [1](trang 569) Mục đích của Hội đồng (lúc đầu được gọi là Quỹ Nghiên cứu Quốc gia) là một phần để thúc đẩy và khuyến khích "việc tăng cường sử dụng nghiên cứu khoa học trong sự phát triển của các ngành công nghiệp Hoa Kỳ ... việc sử dụng các phương pháp khoa học trong việc tăng cường quốc phòng ... và các ứng dụng khoa học khác sẽ thúc đẩy an ninh và phúc lợi quốc gia. " [1]

Trong thời kỳ chuẩn bị quốc gia, ngày càng có nhiều kỹ sư được bầu vào bộ phận vật lý và kỹ thuật của Học viện, tuy nhiên, điều này không giải quyết được vấn đề lâu dài là nơi đặt các ngành khoa học ứng dụng như kỹ thuật trong Học viện. [1] Năm 1863, các thành viên sáng lập là những kỹ sư hải quân và quân sự lỗi lạc chiếm gần một phần năm số thành viên. [1] trong suốt phần sau của thế kỷ 19, số lượng thành viên kỹ sư này giảm dần và đến năm 1912, Henry Larcom Abbot , người được bầu vào năm 1872, là đại diện duy nhất còn lại của Quân đoàn kỹ sư. [1]Với việc Bộ phận Kỹ thuật trong Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia thời chiến được sử dụng như một tiền lệ, Học viện đã thành lập bộ phận kỹ thuật đầu tiên với chín thành viên vào năm 1919 với cựu binh nội chiến Henry Larcom Abbot là chủ tịch đầu tiên. [1] Trong số chín thành viên đó, chỉ có hai thành viên là thành viên mới, những người khác đã chuyển từ các bộ phận hiện có; "... trong số 164 thành viên của Học viện năm đó, chỉ có bảy người chọn tự nhận mình là kỹ sư." [3]

Trong giai đoạn 1915-1916 hoạt động của các hiệp hội kỹ thuật, Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia phàn nàn rằng thiếu các nhà khoa học và sự chiếm ưu thế của các kỹ sư trong ủy ban kỹ thuật thời chiến của chính phủ Liên bang, Ban Tư vấn Hải quân. [3] Một trong những nhà toán học trong Hội đồng quản trị, Robert Simpson Woodward , đã thực sự được đào tạo và sớm trở thành kỹ sư dân dụng. [3] Phản ứng của Học viện là tiếp tục với ý tưởng đạt được sự kiểm soát của Học viện đối với việc cung cấp các dịch vụ kỹ thuật cho Chính phủ bằng cách chính thức công nhận vai trò của Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia (NRC) được thành lập vào năm sau vào năm 1916. Sau đó vào năm 1918, Wilson chính thức hóa sự tồn tại của NRC theo Lệnh điều hành2859. [4] [5] [6] Lệnh của Wilson tuyên bố chức năng của NRC nói chung là:

"(T) o khuyến khích nghiên cứu trong khoa học toán học, vật lý và sinh học. Và trong việc ứng dụng các khoa học này vào kỹ thuật, nông nghiệp. Y học. Và các nghệ thuật hữu ích khác. Với đối tượng là nâng cao kiến ​​thức, củng cố quốc phòng, và đóng góp theo những cách khác cho phúc lợi công cộng. " [1]

Năm 1960, Augustus Braun Kinzel , một kỹ sư của Union Carbide Corporation và là thành viên của Học viện, tuyên bố rằng ".. nghề kỹ thuật đang xem xét việc thành lập một học viện kỹ thuật ..." [1] được xác nhận bởi Engineers Joint Hội đồng của các hiệp hội kỹ thuật quốc gia để dành cho mình các cơ hội và dịch vụ tương tự như những gì mà Học viện cung cấp trong khoa học. Câu hỏi đặt ra là nên liên kết với Học viện Quốc gia hay thành lập một Học viện riêng biệt. [1]

Trong suốt thế kỷ tồn tại của Học viện, các kỹ sư là một phần của các thành viên sáng lập và một phần sáu thành viên của nó, thành lập Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia vào năm 1916 với sự hỗ trợ của Tổ chức Kỹ thuật, sự đóng góp của Bộ phận Kỹ thuật NRC trong thời kỳ sau chiến tranh thế giới thứ nhất, thời kỳ tổng thống của kỹ sư Frank B. Jewett trong thế chiến thứ hai. Nói tóm lại, "... sự phát triển vượt bậc của khoa học trong tâm trí công chúng kể từ Thế chiến thứ nhất một phần đã phải trả giá bằng uy tín của nghề kỹ sư." [1] (Xem thêm [7]

Học viện đã làm việc với Hội đồng Kỹ sư do Chủ tịch Eric Arthur Walker làm động lực chính, [7] để lập kế hoạch thành lập Học viện Kỹ thuật Quốc gia mới độc lập với điều lệ quốc hội riêng. [1] Walker lưu ý rằng thời điểm này mang lại "... cơ hội duy nhất cho nghề kỹ sư tham gia tích cực và trực tiếp vào việc truyền đạt lời khuyên khách quan cho chính phủ ..." về các vấn đề kỹ thuật liên quan đến chính sách quốc gia. [7] Một chức năng phụ là ghi nhận những cá nhân xuất sắc vì những đóng góp về kỹ thuật của họ. [7]

Cuối cùng, những người tổ chức ban đầu đã quyết định thành lập Học viện Kỹ thuật như một phần của Học viện Khoa học Quốc gia (NAS). [1] Vào ngày 5 tháng 12 năm 1964, đánh dấu "một mốc quan trọng trong lịch sử mối quan hệ giữa khoa học và kỹ thuật ở nước ta", Học viện đã thông qua Điều khoản thành lập học viện mới và hai mươi lăm thành viên điều lệ của nó đã họp để tổ chức Học viện Kỹ thuật Quốc gia (NAE) như một cơ quan song song tự trị trong Học viện Khoa học Quốc gia, với Augustus B. Kinzel là Chủ tịch đầu tiên của nó. [1] Trong số 675 thành viên của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia vào thời điểm đó, chỉ có khoảng 30 người tự xưng là kỹ sư. [7]Học viện Kỹ thuật Quốc gia sau đó là một "sự thỏa hiệp có mục đích" trước nỗi lo sợ của NAS về việc mở rộng thành viên của các kỹ sư. [7]

Các đối tượng và mục đích đã nêu của Học viện Kỹ thuật Quốc gia mới được thành lập là để: [1]

  • Cố vấn cho Quốc hội và cơ quan hành pháp ... bất cứ khi nào được kêu gọi ... về các vấn đề nhập khẩu quốc gia liên quan đến kỹ thuật ...
  • Hợp tác với Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia về các vấn đề liên quan đến cả khoa học và kỹ thuật ...
  • Để phục vụ quốc gia ... liên quan đến các vấn đề quan trọng trong kỹ thuật và công nghệ ...

Năm 1966, Học viện Kỹ thuật Quốc gia thành lập Ủy ban Chính sách Kỹ thuật Công (COPEP). [1] Năm 1982, các ủy ban NAE và NAS được hợp nhất để trở thành Ủy ban Khoa học, Kỹ thuật và Chính sách Công . Năm 1967, NAE thành lập một ban kỹ thuật hàng không và vũ trụ để tư vấn cho NASA và các cơ quan Liên bang khác do Horton Guyford Stever làm chủ tịch . [số 8]

Năm 1971, Học viện Kỹ thuật Quốc gia đã khuyên Chính quyền Cảng New York và New Jersey không xây dựng thêm đường băng tại sân bay JFK như một phần của nghiên cứu trị giá 350.000 đô la do Cảng vụ hàng không thực hiện. Chính quyền Cảng đã chấp nhận các khuyến nghị của NAE và NAS. [9]

Năm 1975, NAE bổ sung 86 thành viên kỹ sư mới bao gồm kỹ sư dân dụng và doanh nhân nổi tiếng Stephen Davison Bechtel Jr. [10] Năm 1986, Tha NAE đưa ra một báo cáo khuyến khích đầu tư nước ngoài, kêu gọi hành động mạnh mẽ hơn của Liên bang. [11] Cùng năm đó, thành viên NAE Robert W. Rummel (1915-2009), chuyên gia không gian và kỹ sư hàng không vũ trụ, phục vụ trong Ủy ban Tổng thống về Tai nạn Tàu con thoi . [12]

Năm 1989, Học viện Kỹ thuật Quốc gia kết hợp với Học viện Khoa học Quốc gia đã tư vấn cho Bộ Năng lượng về vị trí địa điểm cho Máy va chạm Siêu dẫn Siêu dẫn (SSC) được đề xuất sau đó từ một số đề xuất của các Quốc gia. [13]

Năm 1995, NAE cùng với NAS và Học viện Y khoa Quốc gia báo cáo rằng hệ thống đào tạo tiến sĩ về khoa học và kỹ thuật của Mỹ, trong khi "... từ lâu đã là một mô hình thế giới, nên được định hình lại để tạo ra nhiều 'nhà khoa học đa năng hơn' ', thay vì hơn các nhà nghiên cứu chuyên ngành hẹp ”. [14] Một lần nữa vào năm 2000, NAE quay trở lại chủ đề giáo dục này với các nghiên cứu chi tiết về giáo dục kỹ thuật trong khuôn khổ dự án "Nghiên cứu Kỹ sư của năm 2020". [15] [16] Các báo cáo kết luận rằng giáo dục kỹ thuật phải được cải cách nếu không các kỹ sư Mỹ sẽ được chuẩn bị kém cho việc thực hành kỹ thuật. Ngay sau đó, Hiệp hội Kỹ sư Xây dựng Hoa Kỳ đã thông qua chính sáchủng hộ việc xây dựng lại nền tảng học thuật của thực hành nghề nghiệp kỹ thuật dân dụng.

Tư cách thành viên [ sửa ]

Về mặt hình thức, các thành viên của NAE phải là công dân Hoa Kỳ . [17] Thuật ngữ "thành viên quốc tế" được áp dụng cho những người không phải là công dân được bầu vào NAE. [17] "NAE có hơn 2.000 thành viên được bầu cử ngang hàng và thành viên quốc tế, các chuyên gia cao cấp trong kinh doanh, học viện và chính phủ, những người nằm trong số những kỹ sư giỏi nhất thế giới", theo trang About của NAE. [18]Việc bầu vào NAE được coi là một trong những sự công nhận cao nhất trong các lĩnh vực liên quan đến kỹ thuật và nó thường được coi là sự công nhận cho những thành tựu đáng giá của cả cuộc đời. Đề cử làm thành viên chỉ có thể được thực hiện bởi một thành viên hiện tại của NAE dành cho các kỹ sư xuất sắc với những đóng góp hoặc thành tích có thể xác định được trong một hoặc cả hai hạng mục sau:

  • Nghiên cứu kỹ thuật, thực hành hoặc giáo dục, bao gồm, nếu thích hợp, những đóng góp đáng kể cho tài liệu kỹ thuật.
  • Đi tiên phong trong các lĩnh vực công nghệ mới và đang phát triển, tạo ra những tiến bộ lớn trong các lĩnh vực kỹ thuật truyền thống hoặc phát triển / thực hiện các phương pháp tiếp cận sáng tạo đối với giáo dục kỹ thuật.

Các lĩnh vực chương trình [ sửa ]

Thành tựu kỹ thuật vĩ đại nhất của thế kỷ 20 [ sửa ]

Vào tháng 2 năm 2000, một bữa tiệc trưa của Câu lạc bộ Báo chí Quốc gia trong Tuần lễ Kỹ sư Quốc gia 2000 do NAE tài trợ, phi hành gia / kỹ sư Neil Armstrong đã công bố 20 thành tựu kỹ thuật hàng đầu có tác động lớn nhất đến chất lượng cuộc sống trong thế kỷ 20. [19] Hai mươi chín hiệp hội kỹ thuật chuyên nghiệp cung cấp 105 đề cử, sau đó chọn ra và xếp hạng 20 thành tựu hàng đầu. [19] Các đề cử được chia nhỏ hơn năm mươi và sau đó được gộp lại thành 29 hạng mục lớn hơn.

"Do đó, cầu, đường hầm và đường xá đã được hợp nhất vào hệ thống đường cao tốc liên tiểu bang, và máy kéo, máy liên hợp, máy hái bông robot và máy cày đục đẽo đơn giản được đưa vào cơ giới hóa nông nghiệp." [20]

Tuy nhiên, một số thành tựu như điện thoại và ô tô không được phát minh ra vào thế kỷ 20 đã được đưa vào vì tác động của chúng vẫn chưa thực sự rõ ràng cho đến thế kỷ 20. [19] Thành tựu hàng đầu, điện khí hóa là điều cần thiết đối với gần như một phần của xã hội hiện đại và đã "... thực sự thắp sáng thế giới và tác động đến vô số lĩnh vực của cuộc sống hàng ngày, bao gồm sản xuất và chế biến thực phẩm, điều hòa không khí và sưởi ấm, làm lạnh, giải trí, giao thông vận tải , thông tin liên lạc, chăm sóc sức khỏe và máy tính. " [19] Sau đó vào năm 2003, Học viện Kỹ thuật Quốc gia đã xuất bản Một thế kỷ đổi mới: Hai mươi thành tựu kỹ thuật đã thay đổi cuộc sống của chúng ta . [21] [22]

Danh sách xếp hạng 20 thành tựu hàng đầu trong thế kỷ 20 được công bố như sau: [19] [22]

Lễ tân [ sửa ]

Danh sách thành tựu của NAE đã bị chỉ trích vì xếp hạng công nghệ không gian (được liệt kê là "Tàu vũ trụ") thứ mười hai thay vì số một mặc dù NAE công nhận trong báo cáo của mình rằng Sputnik của Liên Xô "đã gây chấn động thế giới và bắt đầu một cuộc chạy đua không gian khởi động nỗ lực lớn nhất của nhóm kỹ sư trong Lịch sử Mỹ." [20] (NAE, 2000) Tạp chí Time đã thực hiện một cuộc thăm dò tương tự về những thành tựu của thế kỷ 20, và người dùng trang web của nó đã xếp hạng lần hạ cánh đầu tiên lên Mặt trăng vào năm 1969 ở vị trí thứ hai so với vị trí thứ 12 của NAE. [20] Danh sách NAE cũng bị chỉ trích vì không công nhận vai trò của vật lý trong việc đặt nền móng cho các thành tựu kỹ thuật như Michael FaradayJoseph Henry về điện khí hóa. Danh sách của NAE xếp hạng điện tử dựa trên hai phát minh, bóng bán dẫn và mạch tích hợp, thậm chí nó còn bỏ qua việc đề cập đến các nhà phát minh vật lý của họ, John Bardeen , Walter H. Brattain , William B. Shockley , Jack KilbyRobert Noyce . [20] Một nhà bình luận khác lưu ý rằng danh sách đã bỏ qua dự án đường biển điện St. Lawrence , được xây dựng từ năm 1954 đến năm 1959 và bằng cách mở rộng kênh đào Panama . Đường biển St. [23]

Cũng cần lưu ý rằng những thành tựu của thế kỷ 20 này không đến mà không có tác động đến môi trường hoặc xã hội. [24] Ví dụ như điện khí hóa, dẫn đến các nhà máy điện, máy bay và ô tô đốt nhiên liệu hóa thạch thải ra khí nhà kính trong khi sản xuất điện tử để lại các sản phẩm phụ kim loại nặng. [24]

Những thách thức lớn đối với kỹ thuật [ sửa ]

Grand Challenges đối đầu với các vấn đề xã hội xấu xa vốn có bản chất toàn cầu và đòi hỏi những đổi mới công nghệ và ứng dụng của tư duy hệ thống. Hơn nữa, NAE lập luận rằng các giải pháp kêu gọi các kỹ sư tác động một cách thuyết phục đến "... chính sách công, chuyển giao cải tiến kỹ thuật cho thị trường, đồng thời cung cấp thông tin và được cung cấp thông tin bởi khoa học xã hội và nhân văn." [25] Những thách thức lớn của NAE trùng lặp với các Mục tiêu Phát triển Thiên niên kỷ của Liên hợp quốc và mục tiêu kế nhiệm năm 2015 của nó, các Mục tiêu Phát triển Bền vững (SDGs), tất cả đều phụ thuộc vào "một thành phần kỹ thuật mạnh" để đạt được thành công. [26]

Sự phát triển của những thách thức lớn (2008) [ sửa ]

Học viện đã giới thiệu dự án "Những thách thức lớn đối với kỹ thuật" vào năm 2007 với sự vận hành của một ủy ban dải băng xanh bao gồm các nhà tư tưởng công nghệ hàng đầu trên toàn cầu. [27] Ủy ban, do cựu Bộ trưởng Quốc phòng William Perry lãnh đạo, được giao nhiệm vụ xác định ".. những thách thức kỹ thuật chính để cải thiện cuộc sống trong thế kỷ 21." [27] Ý định của NAE là phát triển một loạt các thách thức có tầm quan trọng đến mức họ đảm bảo đầu tư nghiêm túc và nếu thành công, sẽ "dẫn đến cải thiện rõ rệt chất lượng cuộc sống của chúng ta." [28]Dự án đã nhận được "... hàng nghìn đầu vào từ khắp nơi trên thế giới để xác định danh sách Những thách thức lớn đối với ngành Kỹ thuật và báo cáo của nó đã được hơn 50 chuyên gia về chủ đề xem xét, khiến nó trở thành một trong những nghiên cứu được xem xét nhiều nhất trong số các nghiên cứu của Học viện." [29] Vào tháng 2 năm 2008, ủy ban đã công bố 14 Thử thách lớn về Kỹ thuật phù hợp với bốn hạng mục chính: năng lượng, tính bền vững và biến đổi khí hậu toàn cầu; hệ thống cung cấp thuốc, tin học y tế và chăm sóc sức khỏe; giảm tính dễ bị tổn thương của chúng ta trước các mối đe dọa từ thiên nhiên và con người; và nâng cao tinh thần và năng lực của con người. [28] NAE lưu ý rằng một số trường kỹ thuật đã phát triển các môn học dựa trên các chủ đề Grand Challenge. [28]
14 Thách thức lớn đối với Kỹ thuật do ủy ban NAE phát triển là:

Tiết kiệm năng lượng mặt trời
Cung cấp năng lượng từ phản ứng tổng hợp
Phát triển sự cô lập carbon
Quản lý chu trình nitơ
Cung cấp nước sạch
Khôi phục và cải thiện cơ sở hạ tầng đô thị [30]
Tin học nâng cao sức khỏe
Kỹ sư tốt hơn thuốc
Thiết kế ngược bộ não
Ngăn chặn khủng bố hạt nhân
Không gian mạng an toàn
Tăng cường thực tế ảo
Học tập cá nhân hóa nâng cao
Kỹ sư công cụ khám phá khoa học.

NAE lưu ý trong báo cáo của mình rằng các Thử thách lớn đối với Kỹ thuật không "... được xếp hạng về mức độ quan trọng hoặc khả năng có giải pháp, cũng như không có bất kỳ chiến lược nào được đề xuất để giải quyết chúng. Thay vào đó, chúng được đưa ra như một cách để truyền cảm hứng cho nghề nghiệp, những người trẻ tuổi, và công chúng nói chung để tìm kiếm giải pháp. " [31] NAE cũng tuyên bố rằng các Thử thách lớn "... không nhắm mục tiêu đến bất kỳ quốc gia hoặc khu vực doanh nghiệp nào ... (và) ... có liên quan đến tất cả mọi người ở mọi quốc gia. Trên thực tế, một số trong số đó chịu sự rất sinh tồn của xã hội. Nếu giải quyết những thách thức này có thể trở thành một phong trào quốc tế, tất cả đều có lợi. " [31]

Lễ tân [ sửa ]

Một nhà văn đã quan sát một cách thuận lợi rằng danh sách các thành tựu kỹ thuật thế kỷ 20 của Học viện bị chi phối bởi các thiết bị và khi được yêu cầu đưa ra những tiến bộ cho thế kỷ 21, kết quả là thiết bị lại chiếm ưu thế. [32] Đối với các Thử thách lớn, NAE đã điều chỉnh cuộc thảo luận của mình từ việc tập trung vào thiết bị để giải quyết các vấn đề xã hội phức tạp hoặc xấu xa không thể giải quyết bằng công nghệ, [32] tức là nhiều thiết bị hơn. Tuy nhiên, với Grand Challenges, NAE "... đã lập biểu đồ một khóa học cho ... (kỹ thuật) ... để chuyển từ thiết bị sang các thách thức xã hội toàn cầu và đã xác định một số thách thức thú vị." [32]

Một phản ứng quan trọng đối với những thách thức của NAE lưu ý rằng các kỹ sư ngày nay là "... các nhà lập pháp chưa được công nhận của thế giới ... (và bằng) ... thiết kế và xây dựng các cấu trúc, quy trình và sản phẩm mới, họ đang ảnh hưởng đến cách chúng ta sống như nhiều như bất kỳ luật nào do các chính trị gia ban hành. [33] Tác giả cho rằng Những thách thức lớn của NAE đáng lẽ phải bao gồm "... thách thức khi suy nghĩ về những gì chúng ta đang làm khi chúng ta biến thế giới thành một hiện vật (kỹ thuật) và những hạn chế thích hợp của sức mạnh kỹ thuật này. " [33] Điều này đã xảy ra ở Hà Lan với Công trình Delta của nó như một ví dụ về một xã hội là một công trình tạo tác được thiết kế nhưng cũng với một cộng đồng các nhà triết học về kỹ thuật và công nghệ. [33]

Một nhà bình luận khác nhận xét rằng các thách thức liên quan đến tính bền vững tập trung vào các yếu tố cụ thể của vấn đề mà không giải quyết "..." mức độ sử dụng năng lượng nào sẽ bền vững trên quy mô toàn cầu. " [24] Trong khi Ấn Độ và Trung Quốc là 1000-1500 Watt mỗi xã hội người, Hoa Kỳ yêu cầu 12.000 W cho mỗi người. [24] Ước tính mức tiêu thụ điện bền vững của một nhóm người Thụy Sĩ là 2.000 W cho mỗi người. [24] Các câu hỏi tương tự cũng được đặt ra về thách thức của NAE trong việc tiếp cận với nước sạch. nước. Mức tiêu thụ nước bình quân đầu người hàng ngày ở các thành phố của Mỹ dao động từ 130 đến 2000 lít (35 đến 530 gallon). [34]

Chương trình học giả Grand Challenge (GCSP) [ sửa ]

Vào năm 2010, NAE đã phát triển một kế hoạch chuẩn bị cho sinh viên kỹ thuật ở cấp độ học thuật đại học để thực hành trong các lĩnh vực nghề nghiệp nổi lên là kết quả của nỗ lực đáp ứng các Thử thách lớn. [31] Chương trình có năm thành phần, đó là: [25]

  • Kinh nghiệm nghiên cứu dựa trên một dự án hoặc nghiên cứu độc lập liên quan đến các Thử thách lớn của NAE.
  • Tài liệu chương trình giảng dạy liên ngành bao gồm ".. chính sách công, kinh doanh, luật, đạo đức, hành vi con người, rủi ro cũng như y học và khoa học." [25]
  • Tinh thần kinh doanh bao gồm các kỹ năng để dịch "... phát minh sang đổi mới ... (và) ... phát triển các dự án thị trường mở rộng quy mô thành các giải pháp toàn cầu vì lợi ích chung." [25]
  • Chiều hướng và quan điểm toàn cầu cần thiết để ".. giải quyết những thách thức vốn có trên toàn cầu cũng như để dẫn dắt sự đổi mới trong nền kinh tế toàn cầu." [25]
  • Dịch vụ học tập phát triển và thu hút ý thức xã hội của kỹ sư và sự sẵn sàng mang lại chuyên môn kỹ thuật của người kỹ sư về các vấn đề xã hội thông qua các chương trình như Kỹ sư không biên giới hoặc Kỹ thuật y tế thế giới . [25]

Giáo dục STEM, Kiến thức Công nghệ và Những thách thức lớn [ sửa ]

Trong khi chương trình GC SC (GCSP) của Học viện Kỹ thuật Quốc gia chủ yếu tập trung vào các chương trình giảng dạy ở cấp độ đại học, thì STEM tập trung vào giáo dục K – 12 . Câu hỏi đặt ra cho các nhà giáo dục STEM là làm thế nào để chuẩn bị cho học sinh K-12 tham gia giải quyết các vấn đề nan giải liên quan đến các Thử thách lớn. [35] Một phản ứng là nhằm điều chỉnh các lý thuyết của chương trình STEM về học tập và các Tiêu chuẩn về Kỹ thuật và Công nghệ Quốc tế của Hiệp hội Giáo dục Kỹ thuật và Công nghệ (ITEEA, trước đây là ITEA) với Những thách thức lớn của Học viện Kỹ thuật Quốc gia để hướng dẫn phát triển chương trình giảng dạy hiện tại và đang chờ xử . [35]Mục tiêu của NAE cũng là cung cấp thông tin về thực hành giảng dạy, đặc biệt là giải quyết mối liên hệ giữa giáo dục khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Các Tiêu chuẩn về Trình độ Công nghệ được Quỹ Khoa học Quốc gia tài trợ và Ủy ban Tiêu chuẩn Giáo dục Công nghệ của NASA và NAE đã dẫn đầu các nỗ lực của Học viện về các tiêu chuẩn này. [36]

Hội nghị thượng đỉnh về những thách thức lớn trên toàn cầu [ sửa ]

Là kết quả của những nỗ lực Thử thách lớn của NAE, ba học viện kỹ thuật quốc gia – Học viện Kỹ thuật Quốc gia Hoa Kỳ, Học viện Kỹ thuật Hoàng gia của Vương quốc Anh và Học viện Kỹ thuật Trung Quốc - đã tổ chức Hội nghị Thượng đỉnh Thử thách Lớn Toàn cầu chung , được tổ chức tại Luân Đôn vào ngày 12–13 tháng 3 năm 2013. [37] Vào tháng 9 năm 2015, Hội nghị thượng đỉnh về những thách thức lớn toàn cầu lần thứ hai được tổ chức tại Bắc Kinh, với hơn 800 người tham dự do ba học viện mời. Hội nghị thượng đỉnh những thách thức lớn toàn cầu lần thứ ba do NAE tổ chức tại Hoa Kỳ vào năm 2017. [31]

Biên giới của Kỹ thuật [ sửa ]

Chương trình Frontiers of Engineering tập hợp một nhóm các nhà lãnh đạo kỹ thuật mới nổi - thường ở độ tuổi 30–45 - để thảo luận về các nghiên cứu tiên tiến trong các lĩnh vực kỹ thuật và các lĩnh vực công nghiệp khác nhau. Mục tiêu của các cuộc họp là tập hợp những người tham gia lại với nhau để cộng tác, kết nối và chia sẻ ý tưởng. Có ba cuộc họp về Biên giới Kỹ thuật hàng năm: Hội nghị Chuyên đề về Biên giới của Hoa Kỳ, Hội nghị về Biên giới về Kỹ thuật của Đức-Mỹ và Hội nghị về Biên giới về Kỹ thuật của Nhật-Mỹ. Hội nghị chuyên đề về kỹ thuật biên giới Ấn-Mỹ được tổ chức hàng năm. [38]

Sự đa dạng trong Nơi làm việc Kỹ thuật [ sửa ]

Mục tiêu của văn phòng đa dạng là tham gia vào các nghiên cứu giải quyết vấn đề gia tăng và mở rộng nguồn nhân tài trong nước. Thông qua nỗ lực này, NAE triệu tập các hội thảo, điều phối viên với các tổ chức khác và xác định các nhu cầu và cơ hội cải tiến của chương trình.

Là một phần của nỗ lực này, NAE đã cho ra mắt cả EngineerGirl! [39] và các trang web Engineer Your Life [40] .

Kỹ thuật, Kinh tế và Xã hội [ sửa ]

Lĩnh vực chương trình này nghiên cứu các mối liên hệ giữa kỹ thuật, công nghệ và hoạt động kinh tế của Hoa Kỳ. Các nỗ lực nhằm nâng cao hiểu biết về đóng góp của kỹ thuật đối với các lĩnh vực của nền kinh tế trong nước và tìm hiểu xem kỹ thuật có thể nâng cao hiệu suất kinh tế ở đâu. [41]

Dự án cũng nhằm điều tra những cách tốt nhất để xác định mức độ hiểu biết về công nghệ ở Hoa Kỳ giữa ba nhóm dân cư khác biệt ở Hoa Kỳ: học sinh K-12, giáo viên K-12 và người lớn không đi học. Một báo cáo (và trang web liên quan), Nói về mặt kỹ thuật , [42] giải thích "trình độ công nghệ" là gì, tại sao nó lại quan trọng và những gì đang được thực hiện ở Hoa Kỳ để cải thiện nó.

Kỹ thuật và Môi trường [ sửa ]

Chương trình này, thừa nhận rằng nghề kỹ sư thường gắn liền với việc gây tổn hại đến môi trường, nhằm công nhận và công bố rằng nghề này hiện đang đi đầu trong việc giảm thiểu các tác động tiêu cực đến môi trường. Chương trình sẽ cung cấp hướng dẫn chính sách cho chính phủ, khu vực tư nhân và công chúng về các cách tạo ra một tương lai bền vững hơn về môi trường. [43]

Trung tâm hỗ trợ học bổng về giáo dục kỹ thuật [ sửa ]

Trung tâm vì sự tiến bộ của học bổng về giáo dục kỹ thuật. [44] được thành lập để thúc đẩy giáo dục kỹ thuật ở Hoa Kỳ, nhằm mục đích thay đổi chương trình giảng dạy nhằm giải quyết nhu cầu của các thế hệ sinh viên kỹ thuật mới và các vấn đề duy nhất mà họ sẽ đối mặt với những thách thức của thế kỷ 21.

Trung tâm đã hợp tác chặt chẽ với Ủy ban Giáo dục Kỹ thuật, cơ quan này hoạt động để cải thiện chất lượng đào tạo kỹ thuật bằng cách cung cấp lời khuyên cho các nhà hoạch định chính sách, quản trị viên, người sử dụng lao động và các bên liên quan khác. [45]

Trung tâm không còn hoạt động trong Học viện Kỹ thuật Quốc gia.

Trung tâm Kỹ thuật, Đạo đức và Xã hội [ sửa ]

Trung tâm Kỹ thuật, Đạo đức và Xã hội tìm cách thu hút các kỹ sư và nghề kỹ sư trong việc xác định và giải quyết các vấn đề đạo đức liên quan đến nghiên cứu và thực hành kỹ thuật. Hoạt động của Trung tâm được liên kết chặt chẽ với Trung tâm Đạo đức Trực tuyến. [46]

Nỗ lực tiếp cận [ sửa ]

Để công bố công khai công việc của cả chuyên môn và NAE, tổ chức đặt nỗ lực đáng kể vào các hoạt động tiếp cận cộng đồng.

Một đài phát thanh hàng tuần do NAE sản xuất được phát trên đài WTOP ở khu vực Washington, DC và bạn có thể tìm thấy tệp và văn bản của đài đó trên trang NAE. [47] NAE cũng phát bản tin hai tuần một lần tập trung vào các vấn đề kỹ thuật và tiến bộ.

Ngoài ra, NAE đã tổ chức một loạt hội thảo có tiêu đề Tin tức và Khủng bố: Giao tiếp trong Khủng hoảng, trong đó các chuyên gia từ Học viện Quốc gia và các nơi khác cung cấp cho các phóng viên, nhân viên thông tin công cộng của tiểu bang và địa phương, các nhà quản lý khẩn cấp và đại diện từ khu vực công quan trọng thông tin về vũ khí hủy diệt hàng loạt và tác động của chúng. Dự án này được thực hiện với sự phối hợp của Bộ An ninh Nội địa và Tổ chức Giám đốc Tin tức Đài Phát thanh và Truyền hình.

Bên cạnh những nỗ lực này, NAE còn thúc đẩy mối quan hệ tốt đẹp với các thành viên của giới truyền thông để đảm bảo đưa tin về công việc của tổ chức và đóng vai trò như một nguồn lực để giới truyền thông sử dụng khi họ có thắc mắc về kỹ thuật hoặc muốn nói chuyện với một thành viên NAE về một vấn đề cụ thể. NAE cũng hoạt động tích cực trong "phương tiện truyền thông xã hội", vừa để tiếp cận khán giả mới và trẻ hơn, vừa để tiếp cận khán giả truyền thống theo những cách mới.

Giải thưởng [ sửa ]

Học viện trao một số giải thưởng, với mỗi người nhận được 500.000 đô la. Các giải thưởng bao gồm Giải thưởng Bernard M. Gordon , Giải thưởng Fritz J. và Dolores H. Russ , và Giải thưởng Charles Stark Draper . Đôi khi chúng được gọi chung là phiên bản Mỹ của giải Nobel kỹ thuật. [48] ​​[49] [50] [51] [52]

Giải thưởng Gordon [ sửa ]

Giải thưởng Bernard M. Gordon được NAE bắt đầu vào năm 2001. Nó được đặt theo tên của Bernard Marshall Gordon , người sáng lập Analogic Corporation . Mục đích của nó là công nhận các nhà lãnh đạo trong giới học thuật trong việc phát triển các phương pháp giáo dục mới đối với kỹ thuật . [53] Mỗi năm, Giải thưởng Gordon trao 500.000 đô la cho người được tài trợ, trong đó cá nhân người nhận có thể sử dụng 250.000 đô la và tổ chức của họ nhận được 250.000 đô la cho sự hỗ trợ liên tục phát triển học thuật. [53]

Giải thưởng Russ [ sửa ]

Giải thưởng Fritz J. và Dolores H. Russ là một giải thưởng quốc gia và quốc tế của Mỹ do NAE thành lập vào tháng 10 năm 1999 tại Athens , Ohio. Giải thưởng đã được trao hai năm một lần vào các năm lẻ kể từ năm 2001. Được đặt theo tên của Fritz Russ, người sáng lập Phòng thí nghiệm Nghiên cứu Hệ thống, và vợ của ông Dolores Russ, nó công nhận một thành tựu kỹ thuật sinh học "đã có tác động đáng kể đến xã hội và đã góp phần vào sự tiến bộ của tình trạng con người thông qua việc sử dụng rộng rãi. " Giải thưởng được tiến hành theo yêu cầu của Đại học Ohio để vinh danh Fritz Russ, một trong những cựu sinh viên của trường. [54]

Giải thưởng Charles Stark Draper [ sửa ]

NAE hàng năm trao giải thưởng Charles Stark Draper, giải thưởng được trao cho sự tiến bộ của kỹ thuật và giáo dục công chúng về kỹ thuật. Người nhận nhận được 500.000 đô la. Giải thưởng được đặt cho Charles S. Draper , "cha đẻ của điều hướng quán tính ", một giáo sư MIT và là người sáng lập Phòng thí nghiệm Draper .

Xem thêm [ sửa ]

Tài liệu tham khảo [ sửa ]

  1. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z aa Rexmond, Cochrane (1978). Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia: Trăm năm đầu tiên, 1863-1963 . NGỦ TRƯA. trang 209–211. ISBN 0-309-02518-4.
  2. ^ Cochrane (1978), trích dẫn George Ellery Hale, "National Academies and the Progress of Research. III. Tương lai của Học viện Khoa học Quốc gia," Science 40: 907-919 (15 tháng 12 năm 1914); 41: 12-25 (ngày 1 tháng 1 năm 1915). Nghiên cứu hoàn chỉnh của Hale đã được xuất bản trên tờ National Academies and the Progress of Research (Lancaster, Pennsylvania: New Era Printing Co., nd).
  3. ^ a b c Pursell, Carroll. "Tổ chức Kỹ thuật và Nhà khoa học trong Thế chiến I: Tìm kiếm Dịch vụ và Công nhận Quốc gia." Prometheus 24.3 (2006): 257-268.
  4. ^ "Lệnh điều hành" . Ngày 15 tháng 8 năm 2016 . Truy cập ngày 27 tháng 9 năm 2018 .
  5. ^ Biên niên sử về luật công kêu gọi hành động của Học viện Khoa học Quốc gia, Học viện Kỹ thuật Quốc gia, Viện Y học, [và] Hội đồng Nghiên cứu Quốc gia . Washington, DC: Học viện Quốc gia. Năm 1985. tr. xiii. NAP: 11820 . Truy cập ngày 22 tháng 3 năm 2014 ..
  6. ^ William Henry Welch NAS.
  7. ^ a b c d e f "HỘI ĐỒNG KỸ SƯ THAM GIA CÁC NHÀ KHOA HỌC" . Thời báo New York . Năm 1963 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  8. ^ "Đơn vị được thành lập để viện trợ cho NASA" . Thời báo New York . Năm 1967 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  9. ^ "KẾ HOẠCH DROPS BAY CỦA PORT AUTHORITY DROPS BAY" . Thời báo New York . Năm 1971 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  10. ^ "KỸ SƯ NHÓM ADDS 86 THÀNH VIÊN" . Thời báo New York . Năm 1975 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  11. ^ "Học viện Kỹ sư nói Hoa Kỳ nên chào đón các nhà đầu tư nước ngoài" . Thời báo New York . Năm 1990 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  12. ^ "CÁC TÌM HIỂU VỀ SHUTTLE: HARSH CRITICISM VÀ CÁC PHẢN ỨNG" . Thời báo New York . Năm 1986 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  13. ^ "MỸ KẾ HOẠCH PICK SITE FOR ATOM SMASHER VÀO NĂM 1989" . Thời báo New York . Năm 1989 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  14. ^ "Các nhà khoa học và kỹ sư cần được đào tạo rộng hơn, báo cáo cho biết" . Thời báo New York . Năm 1995 . Truy cập ngày 2 tháng 11 năm 2017 .
  15. ^ Học viện Kỹ thuật Quốc gia (NAE). (2004). Kỹ sư của năm 2020: Những tầm nhìn của kỹ thuật trong thế kỷ mới, Học viện Quốc gia, Washington, DC.
  16. ^ Học viện Kỹ thuật Quốc gia (NAE). (2005). "Giáo dục kỹ sư của năm 2020: Thích ứng với giáo dục kỹ thuật cho thế kỷ mới." Học viện Quốc gia, Washington, DC, 192.
  17. ^ a b Trở thành Thành viên , trang web NAE.
  18. ^ Về NAE , Học viện Kỹ thuật Quốc gia.
  19. ^ a b c d e Doanh nghiệp, &. Các nhà biên tập về chế tạo, "Học viện Kỹ thuật Quốc gia tiết lộ những tác động kỹ thuật hàng đầu của thế kỷ 20: Điện khí hóa được coi là quan trọng nhất." Business Wire, ngày 22 tháng 2 năm 2000, trang 1, Bộ sưu tập ABI / INFORM; ProQuest Central,
  20. ^ a b c d e Goodwin, Irwin. "Các kỹ sư công bố những thành tựu hàng đầu của thế kỷ 20, nhưng lại bỏ qua việc cho rằng những kỳ tích có nguồn gốc từ vật lý." Vật lý Ngày nay 53,5 (2000): 48-49.
  21. ^ Constable, George; Somerville, Bob (2003). Một thế kỷ đổi mới: Hai mươi thành tựu kỹ thuật đã thay đổi cuộc sống của chúng ta . Nhà xuất bản Học viện Quốc gia . doi : 10.17226 / 10726 . ISBN 978-0-309-08908-1.
  22. ^ a b "Thành tựu kỹ thuật vĩ đại nhất của thế kỷ 20" . Học viện Kỹ thuật Quốc gia . Truy cập ngày 26 tháng 9 năm 2010 .
  23. ^ Macfarlane, Daniel. "Bị bắt giữa hai ngọn lửa." Tạp chí Quốc tế, tập. 67, không. 2, 2012, trang 465-482, ProQuest Central; Thư viện Nghiên cứu.
  24. ^ a b c d e Petroski, Henry. "Thành tựu vĩ đại và thách thức lớn." Tạp chí Xây dựng Lưu trữ 80.2 (2010): 48-57.
  25. ^ a b c d e f Hội thảo về phát triển mạng lưới quốc gia của các Chương trình Học giả Thử thách lớn, 2010, Học viện Kỹ thuật Quốc gia, Washington, DC. Truy cập lúc [1] ngày 3 tháng 11 năm 2017.
  26. ^ Olson, Steve. Những thách thức lớn đối với Kỹ thuật: Yêu cầu, Triển vọng và Ưu tiên: Tóm tắt Diễn đàn. National Academies Press, 2016 Truy cập lúc [2] ngày 3 tháng 11 năm 2017
  27. ^ a b Học viện Kỹ thuật Quốc gia (NAE), Báo cáo thường niên năm 2007, Washington, DC, Truy cập tại [3]
  28. ^ a b c Học viện Kỹ thuật Quốc gia, Báo cáo Thường niên năm 2008, Washington, DC, Thư của Tổng thống, Truy cập tại [4]
  29. ^ Olson, Steve. Những thách thức lớn đối với Kỹ thuật: Yêu cầu, Triển vọng và Ưu tiên: Tóm tắt Diễn đàn. Nhà xuất bản Học viện Quốc gia, 2016.
  30. ^ O'Leary, Maureen. "Những thách thức lớn đối với kỹ thuật." The National Academies in Focus, vol. 8, không. 1, 2008, trang 20-21, Bộ sưu tập ABI / INFORM; ProQuest Central.
  31. ^ a b c d Front Matter. "National Academy of Engineering. 2016. Những thách thức lớn đối với Kỹ thuật: Yêu cầu, triển vọng và ưu tiên: Tóm tắt diễn đàn. Washington, DC: The National Academies Press. doi: 10.17226 / 23440.
  32. ^ a b c KATSOULEAS, TOM. "CUỐI CÙNG: Những thách thức mới, cùng một nền giáo dục ?." Lăng kính ASEE 18,8 (2009): 60-60. Đã truy cập tại [5]
  33. ^ a b c Mitcham, Carl. "Thách thức lớn thực sự đối với ngành kỹ thuật: Tự hiểu biết." Các vấn đề trong Khoa học và Công nghệ 31.1 (2014): 19-22.
  34. ^ Fang, Xing, et al. "Các tác động đến môi trường đối với nước mặt và nước ngầm đối với việc mở rộng khả năng cấp nước đô thị sử dụng các mỏ đá." Đại hội Tài nguyên nước và Môi trường Thế giới 2009: Những con sông lớn. 2009. Trích dẫn McGhee và Steel 1991.
  35. ^ a b EbD and the NAE Grand Challenges for Engineering. "Giáo viên Công nghệ và Kỹ thuật, tập 71, số 6, 2012, trang 3, Cơ sở dữ liệu Giáo dục; ProQuest Central.
  36. ^ Pearson., Greg. "Các tiêu chuẩn về hiểu biết công nghệ của ITEA" . Học viện Kỹ thuật Quốc gia . Học viện Kỹ thuật Quốc gia . Truy cập ngày 3 tháng 11 năm 2017 .
  37. ^ Regli, William và Jeff Heisserman. "Báo cáo từ Hội nghị thượng đỉnh những thách thức lớn toàn cầu của Học viện Kỹ thuật Hoàng gia." Thiết kế có sự hỗ trợ của máy tính 11.45 (2013): 1485-1487.
  38. ^ [6] Biên giới kỹ thuật
  39. ^ "Trang chủ" . EngineerGirl . Truy cập ngày 27 tháng 9 năm 2018 .
  40. ^ "Trang chủ" . EngineerGirl . Bản gốc lưu trữ ngày 1 tháng 2 năm 2013 . Truy cập ngày 27 tháng 9 năm 2018 .
  41. ^ Kỹ thuật, Kinh tế và Xã hội Lưu trữ ngày 24 tháng 3 năm 2009, tại Wayback Machine
  42. ^ Phát biểu kỹ thuật được lưu trữ ngày 12 tháng 3 năm 2009, tại Wayback Machine
  43. ^ Kỹ thuật và Môi trường [ liên kết chết ]
  44. ^ "CASEE" . Trang web NAE . Truy cập ngày 27 tháng 9 năm 2018 .
  45. ^ Ủy ban Giáo dục Kỹ thuật Lưu trữ ngày 20 tháng 9 năm 2008, tại Wayback Machine
  46. ^ "OEC - Trang chủ" . www.onlineethics.org . Truy cập ngày 27 tháng 9 năm 2018 .
  47. ^ Loạt đài phát thanh đổi mới kỹ thuật được lưu trữ ngày 6 tháng 10 năm 2010, tại Wayback Machine
  48. ^ William A. Wulf và George MC Fisher Các vấn đề về "Sự lột xác cho Giáo dục Kỹ thuật" trong Khoa học & Công nghệ Mùa xuân 2002 tr. 35-39.
  49. ^ "GPS, nhà phát minh lọc máu giành được giải thưởng hàng đầu" . Chicago Tribune. Ngày 19 tháng 2 năm 2003 . Truy cập ngày 11 tháng 1 năm 2011 .
  50. ^ Laura A. Bischoff (ngày 31 tháng 1 năm 2001). "Giải thưởng Russ đầu tiên được trao" . Dayton Tin tức hàng ngày . Truy cập ngày 11 tháng 1 năm 2011 .
  51. ^ Rex Graham (ngày 11 tháng 1 năm 2007). "YC Fung Wins Russ Prize" . Tin tức Y tế Ngày nay . Truy cập ngày 11 tháng 1 năm 2011 .
  52. ^ "Leroy Hood đoạt giải Russ năm 2011" . Đại học Ohio. Ngày 5 tháng 1 năm 2011 . Truy cập ngày 11 tháng 1 năm 2011 .
  53. ^ a b "Thông tin về Giải thưởng Gordon" . Bản gốc lưu trữ ngày 7 tháng 12 năm 2006 . Truy cập ngày 12 tháng 12 năm 2006 .
  54. ^ "Fritz J. and Dolores H. Russ Prize" . NAE . Truy cập ngày 28 tháng 12 năm 2010 .

Liên kết bên ngoài [ sửa ]