เสียงนักเรียน

จากวิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี
ข้ามไปที่การนำทาง ข้ามไปที่การค้นหา
นักเรียนเพิ่มคะแนนในชั้นเรียนShimer College , 1967

เสียงของนักเรียนคือ "การแสดงออกใดๆ ของผู้เรียนเกี่ยวกับสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา" [1]และอธิบาย "มุมมองและการกระทำที่แตกต่างกันของคนหนุ่มสาวทั่วทั้งโรงเรียนที่เน้นการศึกษา[2] นักการศึกษาด้านเทคโนโลยีDennis Harperเขียนว่า "เสียงของนักเรียนคือการให้นักเรียน ความสามารถในการโน้มน้าวการเรียนรู้ให้ครอบคลุมถึงนโยบาย โปรแกรม บริบท และหลักการ” [3]

เสียงของนักเรียนเป็นมุมมองและการกระทำของนักเรียนแต่ละคนและส่วนรวมในบริบทของการเรียนรู้และการศึกษา [4]มันถูกระบุในโรงเรียนว่าเป็นทั้งการปฏิบัติเชิงเปรียบเทียบ[5]และเป็นข้อกังวลในทางปฏิบัติ [6]

แบบฝึกหัด[ แก้ไข]

จากข้อมูลของ Fletcher (2017) เสียงของนักเรียนเป็นปรากฏการณ์ที่มีมาโดยตลอดในโรงเรียน สิ่งที่ทำให้สังเกตเห็นได้ชัดเจนคือความเต็มใจของนักการศึกษาและคนอื่นๆ ที่จะฟังเสียงของนักเรียน [7]

Coda & Jetter (2018) ยังโต้แย้งว่าเสียงของนักเรียนไม่ควรถูกมองว่าเป็น "การทรยศ" แต่ควรมองว่าเป็นความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่กับนักเรียน [8]

งานเสียงของนักเรียนตั้งอยู่บนความเชื่อมั่นดังต่อไปนี้:

  • คนหนุ่มสาวมีมุมมองที่ไม่เหมือนใครในด้านการเรียนรู้ การสอน และการเรียน
  • ข้อมูลเชิงลึกของพวกเขาไม่เพียงแต่รับประกันความสนใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำตอบของผู้ใหญ่ด้วย และ
  • พวกเขาควรได้รับโอกาสในการกำหนดรูปแบบการศึกษาของตนอย่างแข็งขัน [9]

หลายประเภทแยกความแตกต่างของการปฏิบัติที่ระบุว่าเป็นเสียงของนักเรียน [10] [11] [12]บทบาทหนึ่งระบุหลายสำหรับนักเรียนทั่วทั้งระบบการศึกษารวมถึงการวางแผนการศึกษาการวิจัยการเรียนการสอนการประเมินผลการตัดสินใจและการสนับสนุน [13] [14]

แนวทางการบริหาร[ แก้ไข]

การมีอยู่และการมีส่วนร่วมของเสียงของนักเรียนถูกมองว่าจำเป็นต่อกระบวนการศึกษาตั้งแต่อย่างน้อยก็สมัยของJohn Deweyถ้าไม่นานก่อนหน้านั้น ในปี ค.ศ. 1916 ดิวอี้ได้เขียนเกี่ยวกับความจำเป็นของการมีส่วนร่วมกับประสบการณ์และมุมมองของนักเรียนในหลักสูตรของโรงเรียน โดยสรุปการสนับสนุนของเขาโดยกล่าวว่า[15]

สาระสำคัญของความต้องการเสรีภาพคือความต้องการเงื่อนไขที่จะช่วยให้บุคคลสามารถมีส่วนร่วมพิเศษของตนเองเพื่อผลประโยชน์ของกลุ่มและเข้าร่วมกิจกรรมในลักษณะที่คำแนะนำทางสังคมจะเป็นเรื่องของทัศนคติทางจิตของตัวเอง และไม่ใช่เพียงการบังคับตามคำบอกการกระทำของเขาเท่านั้น

วันนี้เสียงของนักเรียนกำลังเห็นการฟื้นตัวของความสำคัญในขณะที่วรรณกรรมที่เพิ่มขึ้น[16]ระบุเสียงของนักเรียนมากขึ้นตามความจำเป็นตลอดกระบวนการศึกษา [17]พื้นที่ที่สนับสนุนส่งเสริมให้แข็งขันยอมรับเสียงของนักเรียนรวมถึงการออกแบบหลักสูตรและวิธีการสอน , การเป็นผู้นำการศึกษาทั่วไปและการปฏิรูปโรงเรียนกิจกรรมรวมถึงการวิจัยและการประเมินผล [18]

วิธีการของหลักสูตร[ แก้ไข]

เฉพาะประเภทของกิจกรรมที่เฉพาะสามารถมีส่วนร่วมของนักเรียนเสียงรวมถึงการเรียนรู้จากการเรียนการสอนการศึกษาการตัดสินใจการวางแผนโรงเรียนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมในการเรียนรู้และการประเมินผลการเรียนการสอน, การสนับสนุนการศึกษาและคำแนะนำสำหรับนักเรียนครูใหญ่และง้ำ (19)

การเรียนรู้การบริการ[ แก้ไข]

การมีส่วนร่วมของเสียงของนักเรียนเป็นวัตถุประสงค์หลักของการเรียนรู้การบริการซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะพยายามเชื่อมโยงวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในห้องเรียนเข้ากับโอกาสในการบริการชุมชน เสียงของนักศึกษาในปัจจุบันก็คือนักเรียนรัฐบาลโปรแกรมการศึกษาประสบการณ์กิจกรรมและรูปแบบอื่น ๆ ของการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง

นักเรียนเป็นผู้ตัดสินใจด้านการศึกษา[ แก้ไข]

นักเรียนมีส่วนร่วมในฐานะการศึกษาผู้มีอำนาจตัดสินใจคือการปฏิบัติของแข็งขันสอนคนหนุ่มสาวที่ความรับผิดชอบของพวกเขาการศึกษาโดยระบบการมีส่วนร่วมของพวกเขาในการตัดสินใจเลือกที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ , การศึกษาและระบบการศึกษาในพื้นที่ตั้งแต่สิ่งที่ส่งผลกระทบต่อพวกเขาเองกับสิ่งที่มีผลกระทบต่อทั้งร่างกายของนักเรียนกับสิ่งที่มีผลกระทบต่อทั้งระบบโรงเรียน

การเลือกหลักสูตรการวางแผนปฏิทินปีโรงเรียนการออกแบบอาคารครูจ้างงานและอื่น ๆ อีกมากมายปัญหามักจะถูกมองว่าเป็นหน้าที่ของครูใหญ่โรงเรียนหรือครูทุกวันนี้บทบาทเหล่านั้นถูกมองว่าเป็นหนทางสู่เสียงของนักเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ นักเรียนเข้าร่วมคณะกรรมการการศึกษาทุกระดับ รวมทั้งคณะกรรมการระดับท้องถิ่น ระดับอำเภอ และระดับรัฐ บางหน่วยงานการศึกษานักเรียนมีส่วนร่วมเป็นพนักงานในโปรแกรมที่พวกเขาตัดสินใจเกี่ยวกับการทำทุน , การประเมินโรงเรียนและพื้นที่อื่น ๆ(20)นักเรียนยังมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ โดยการกำหนดและบังคับใช้หลักจรรยาบรรณและในการตัดสินใจด้านการศึกษาส่วนบุคคล เช่น การเลือกชั้นเรียนและการตัดสินใจว่าจะเข้าเรียนในโรงเรียนหรือไม่

ตัวอย่างทั่วโลก[ แก้ไข]

การปฏิรูปการศึกษาเป็นอาณาเขตของผู้ปกครอง ครู ผู้บริหารโรงเรียน และนักการเมืองมาช้านาน อย่างไรก็ตาม ในบางประเทศมีแนวโน้มเพิ่มขึ้นของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจการวิชาการ

ออสเตรเลีย[ แก้ไข]

Connectวารสารที่ตีพิมพ์ในเมลเบิร์นมีหลายสิบตัวอย่างของเสียงของนักเรียนในการศึกษาในสิ่งพิมพ์รายปักษ์ของมัน

วิคตอเรียสภาผู้แทนนักศึกษาเป็นร่มหรือสูงสุดร่างกายของนักเรียนในวิกตอเรียออสเตรเลีย ได้รับการสนับสนุนด้วยเงินทุนจากกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมของรัฐวิกตอเรีย VicSRC เป็นองค์กรที่ดำเนินการโดยนักเรียนระดับมัธยมศึกษาซึ่งได้รับเลือกจากเพื่อนร่วมงาน

สภาผู้แทนรัฐนิวเซาท์เวลส์นักศึกษาเป็นผู้นำนักเรียนสูงสุดให้คำปรึกษาและการตัดสินใจในฟอรั่มนิวเซาธ์เวลส์ (21)

แคนาดา[ แก้ไข]

รวมทั้งเสียงของนักเรียนในคณะกรรมการโรงเรียนเขตได้รับคำสั่งจากพระราชบัญญัติการศึกษาออนแทรีโอในปี 2541 นักเรียนในคณะกรรมการโรงเรียนประจำจังหวัด 72 แห่งแต่ละแห่งจะมีตัวแทนของ 'ตัวแทนนักเรียน' หรือที่เรียกกันทั่วไปว่า "ผู้ดูแลผลประโยชน์" มีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงถึงความต้องการและความกังวลของนักเรียนในการหารือกับฝ่ายบริหารโรงเรียนและจังหวัดออนตารินักศึกษากรรมาธิการสมาคม , OSTA-AECO ได้กลายเป็นออนตาริหัวหน้าผู้มีส่วนได้เสียของนักเรียนให้การพัฒนาอาชีพให้กับสมาชิกและผู้สนับสนุนสำหรับนักเรียนสนใจศึกษา[22] The Society for Democratic Education เป็นองค์กรในโตรอนโตซึ่งรวมถึงหลายแง่มุมของการรวมตัวของนักเรียนในระดับสูงในนโยบายปฏิรูปการศึกษา สมาคมเพื่อการศึกษาประชาธิปไตยก่อตั้งขึ้นในช่วงต้นปี 2005 โดยBianca ไวลี ได้ตีพิมพ์เรียงความและเอกสารแสดงตำแหน่งหลายฉบับที่กล่าวถึงความสำคัญของการปฏิรูปการศึกษาในวงกว้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการประยุกต์ใช้กับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและการศึกษาของพลเมือง [23]

องค์กรที่น่าทราบของแคนาดาอีกองค์กรหนึ่งคือLearning for a Causeก่อตั้งขึ้นในปี 2547 โดยนักการศึกษาและกวี Michael Ernest Sweet Learning for a Cause ซึ่งส่งเสริมเสียงของนักเรียนสำหรับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมผ่านโอกาสในการเขียนเชิงสร้างสรรค์และการเผยแพร่สำหรับนักเรียนชาวแคนาดา

รัฐบาลระดับจังหวัดและกระทรวงศึกษาธิการทั่วแคนาดาก็เข้าร่วมด้วยการมีส่วนร่วมของนักเรียนและเสียงของนักเรียน Alberta Education ได้เปิดตัว Speak Out – the Alberta Student Engagement Initiative ในเดือนพฤศจิกายน 2008 และนักเรียนหลายพันคนได้แบ่งปันแนวคิดเกี่ยวกับวิธีปรับปรุงรูปลักษณ์และความรู้สึกของการศึกษาที่มีต่อพวกเขา

ความคิดริเริ่มSpeakUpของออนแทรีโอแสวงหาแนวคิดของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้มีส่วนร่วมกับการเรียนรู้มากขึ้น โครงการเสียงสำหรับนักเรียนของออนแทรีโอมีศูนย์กลางอยู่ที่การริเริ่มหลักสี่ประการ ได้แก่ สภาที่ปรึกษานักศึกษาของรัฐมนตรี (MSAC) โครงการ SpeakUp SpeakUp in a Box และฟอรัมระดับภูมิภาคของนักเรียน

สภาที่ปรึกษานักศึกษาของรัฐมนตรี (MSAC) ประกอบด้วยนักเรียนหกสิบคนจากเกรด 7 ถึง 12 พวกเขาได้รับการคัดเลือกทุกปีเพื่อแบ่งปันความคิดและส่งข้อเสนอแนะโดยตรงไปยังออนแทรีโอรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ MSAC ยังกำหนดธีมสำหรับฟอรัมนักเรียนระดับภูมิภาคที่จัดขึ้นระหว่างปีการศึกษา สมาชิกของสภาที่ปรึกษานักศึกษาของรัฐมนตรีได้รับเลือกในแต่ละปีตั้งแต่ปีแรกรวมถึง 2010, 2011 และ 2012 โครงการ SpeakUp เป็นทุนขนาดเล็กสำหรับนักเรียน นักเรียนส่งใบสมัครสำหรับโครงการที่พวกเขาออกแบบซึ่งสนับสนุนเป้าหมายของความคิดริเริ่มของ Student Voice โดยมีเงินช่วยเหลือมากกว่า 1.2 ล้านดอลลาร์ต่อปี ตั้งแต่ปี 2008 โครงการ SpeakUp ได้ริเริ่มขึ้นกว่า 5,000 โครงการ ฟอรัมนักศึกษาระดับภูมิภาคจะจัดขึ้นทั่วทั้งจังหวัด โดยที่นักเรียนจะได้รับเชิญให้สำรวจ อภิปรายและให้คำแนะนำเกี่ยวกับปัจจัยที่อำนวยความสะดวก/ขัดขวางการเรียนรู้ สุดท้าย SpeakUp ในกล่องช่วยให้นักเรียนสามารถจัดฟอรัมของตนเองได้ 30 คนโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย โดยมีกระทรวงศึกษาธิการของออนแทรีโอเป็นผู้จัดเตรียมสื่อการเรียนการสอน ดูข้อมูลเพิ่มเติมได้ที่ SpeakUp

คัลคณะกรรมการการศึกษาในปี 2010 เปิดตัวสภาที่ปรึกษานักศึกษาหัวหน้าของ - กลุ่มของนักเรียนโรงเรียนมัธยมด้วยการเป็นตัวแทนนักเรียนจากแต่ละคณะคัลศึกษาหลักสูตรโรงเรียนมัธยม พวกเขาประชุมเป็นประจำกับหัวหน้าผู้กำกับการศึกษาของ Calgary, Naomi Johnson เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาในระบบและเสนอแนวทางแก้ไข[24]

Student Voice Initiative เป็นขบวนการระดับชาติในแคนาดาเพื่อให้นักเรียนมีสิทธิในการศึกษา Student Voice Initiative ดำเนินการบนพื้นฐานของการสนับสนุนจากผู้กำหนดนโยบาย ผู้บริหารโรงเรียน นักวิชาการ และนักเรียนจากทั่วอเมริกาเหนือและทั่วโลก เพื่อสนับสนุนให้นักเรียนมีสิทธิมากขึ้นในการศึกษาของตนเอง [25] อาณัติหลักขององค์กรที่เกิดขึ้นจากความสำเร็จของตำแหน่ง 'นักเรียนดูแลภายในชุมชนเพื่อการศึกษาออนตาริซึ่งได้เสริมสร้างกรอบความเป็นผู้นำนักเรียนตั้งแต่สภานักเรียนในทุกโรงเรียนเพื่อให้วุฒิสภานักเรียนและคณะกรรมาธิการนักศึกษาในระดับภูมิภาค หรือระดับคณะกรรมการโรงเรียนเขต ไปจนถึงการจัดตั้งผู้มีส่วนได้ส่วนเสียระดับจังหวัดในสมาคมผู้ดูแลนักเรียนของออนแทรีโอ

ชิลี[ แก้ไข]

ตัวอย่างที่มีประสิทธิภาพของเสียงของนักเรียนในการปรับปรุงโรงเรียนมาจาก2006 นักศึกษาประท้วงในชิลี ตลอดฤดูใบไม้ผลิของปีนั้น นักเรียนมัธยมปลายจากทั่วประเทศได้เริ่มการประท้วง การเทคโอเวอร์โรงเรียน และการเจรจาที่ออกแบบมาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาของรัฐ หลังจากเห็นผลกระทบอย่างใหญ่หลวงของนักศึกษา เจ้าหน้าที่ของรัฐก็ตอบสนองความต้องการของพวกเขาและกำลังทำงานเพื่อสนับสนุนการปฏิรูปอย่างต่อเนื่องตามความจำเป็นของนักศึกษา

ความล้มเหลวของรัฐบาลในการปฏิบัติตามข้อเสนอหลักของนักศึกษาทำให้เกิดการประท้วงทางสังคมครั้งใหญ่ที่สุดในชิลีนับตั้งแต่การกลับมาของระบอบประชาธิปไตยในปี 2554

สหราชอาณาจักร[ แก้ไข]

สหราชอาณาจักรมีประวัติการใช้เสียงของนักเรียนมาอย่างยาวนาน ตั้งแต่โรงเรียนของRobert Owenใน New Lanark (อนุญาตให้เด็กๆ กำหนดทิศทางการเรียนรู้ผ่านการซักถาม, 1816) ไปจนถึงโรงเรียนอนาธิปไตยของ Neillie Dick [26]ใน Whitechapel (ก่อตั้งโดยเธอใน 2451 อายุ 13 ปี); AS Neil 's Summerhill Schoolและ Alexander Bloom's [27] St Georges-in-the-East (1945–55) เด็กๆ และเจ้าหน้าที่ของ Summerhill School ได้ต่อสู้เพื่อสิทธิเด็กในโรงเรียน การจัดฝึกอบรม การนำเสนอ และการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูและเด็กๆ ที่สภา ศาลากลางในลอนดอน มหาวิทยาลัย และโรงเรียนต่างๆ พวกเขากล่อมเกลาที่ UN Special Session on the Child, [28]พูดที่ UNESCO [29]และได้กล่อมให้คณะกรรมการคัดเลือกด้านการศึกษา[30]เด็กนักเรียนโรงเรียนซัมเมอร์ฮิลล์อำนวยความสะดวกในการประชุมเด็กโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นครั้งแรกในโดเวอร์[31]เกี่ยวข้องกับโรงเรียน 10 แห่ง เด็กประถมในทาวเวอร์ แฮมเล็ตได้เรียนรู้เกี่ยวกับซัมเมอร์ฮิลล์และการต่อสู้ทางกฎหมาย[32]เพื่อสิทธิเด็ก และทำงานร่วมกับศาลากลางในท้องถิ่นเป็นประจำเพื่อแสดงความคิดเห็นด้วยการสนับสนุนจาก HEC Global Learning Centre รวมถึงการประชุมเบื้องต้น[33]

โครงการวิจัยเสียงของนักเรียนที่กว้างขวางและยั่งยืนที่สุดในสหราชอาณาจักรดำเนินการโดยศาสตราจารย์ Jean Rudduck ผู้ล่วงลับ (คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์) [34]และงานบุกเบิกของ Jean เป็นเวลา 20 ปี ซึ่งช่วยสร้างหลักการของการปรึกษาหารือกับนักเรียน และการมีส่วนร่วมของนักศึกษาในการปฏิบัติ นโยบาย และการวิจัย Jean ได้ประสานงานโครงการเครือข่ายของโครงการวิจัยการสอนและการเรียนรู้ของ ESRC เรื่อง 'Consulting Pupils about Teaching and Learning' [35]และงานของเธอมีอิทธิพลอย่างลึกซึ้งต่อการเคลื่อนไหวของเสียงของนักเรียนทั้งในสหราชอาณาจักรและที่อื่นๆ

StudentVoiceเป็นตัวแทนสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในอังกฤษ โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสนับสนุนนักเรียนในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการศึกษาโดยการจัดเวิร์กช็อปและเครือข่ายการสนับสนุนกับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาคนอื่นๆ National College for School Leadership ให้โอกาสในการเรียนรู้และการพัฒนาตลอดชีวิตการทำงาน การสนับสนุนอย่างมืออาชีพและในทางปฏิบัติสำหรับผู้นำโรงเรียนที่มีอยู่และที่ต้องการของอังกฤษ เป้าหมายของพวกเขาคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้นำโรงเรียนมีทักษะ การยอมรับ ความสามารถ และความทะเยอทะยานที่จะเปลี่ยนระบบการศึกษาของโรงเรียนให้ดีที่สุดในโลก(36)

Phoenix Education Trust สนับสนุนการศึกษาในระบอบประชาธิปไตยและช่วยค้นหา StudentVoice It มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจและสนับสนุนการศึกษาที่เด็ก ๆ ได้รับความไว้วางใจและเคารพ และส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ[37]ผู้มีส่วนร่วมสนับสนุนโรงเรียนในการพัฒนาโครงสร้างที่ยั่งยืนสำหรับเสียงของนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ สภาโรงเรียนและการมีส่วนร่วม และทำงานร่วมกับครูและนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และโรงเรียนพิเศษ[38] ผู้มีส่วนร่วมให้การฝึกอบรม ทรัพยากร การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง และการเข้าถึงเครือข่ายโรงเรียนขนาดใหญ่ในสหราชอาณาจักร

โรงเรียนของรัฐบางแห่งยังผลักดันให้ Voice ของนักเรียนทั้งภายในและโดยอิสระทั่วสหราชอาณาจักร โรงเรียนต่างๆ เช่นQuintin Kynaston Community Academyได้รับการยอมรับว่ามี 'คณะ' Student Voice ที่ใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งและกระตือรือร้นที่สุดในประเทศ

ไอร์แลนด์[ แก้ไข]

ในไอร์แลนด์ สมาพันธ์นักเรียนระดับที่สองของไอร์แลนด์ (ISSU) เป็นองค์กรระดับชาติสำหรับสภานักเรียนระดับสองของโรงเรียน [39]

สหรัฐอเมริกา[ แก้ไข]

องค์กรระดับชาติและสื่อหลายแห่งทั่วสหรัฐอเมริกาได้กล่าวถึงเสียงของนักเรียนเมื่อเร็วๆ นี้ รวมทั้งKQED , [40] Edutopia , [41] the Washington Postและอื่นๆ พวกเขากำลังค้นหาองค์กรเช่น Student Voice, What Kids Can Do และ SoundOut รวมถึงความพยายามในท้องถิ่นที่เกิดขึ้นทั่วประเทศ

Pushing Boundaries Consulting, LLCมุ่งมั่นที่จะสร้างความมั่นใจว่าเสียงของนักเรียนจะนำไปสู่การปฏิรูปการศึกษาผ่าน Let Them Speak! โครงการรวมถึงผลงานของ Rebecca Coda, Rick Jetter และนักศึกษาเอกอัครราชทูต Isaiah Sterling [42]

SoundOut เป็นองค์กรระหว่างประเทศที่ส่งเสริมเสียงของนักเรียนตั้งแต่ก่อตั้งขึ้นในปี 2002 [43]นอกเหนือจากโครงการทั่วอเมริกาเหนือ[44]และการอ้างอิงทางวิชาการมากมายเกี่ยวกับผลงานของพวกเขา SoundOut ยังได้รับการยอมรับจากยูนิเซฟว่าเป็น "องค์กรที่เป็นประโยชน์ ที่เน้นส่งเสริมเสียงนักเรียนในโรงเรียน” [45]ผู้ก่อตั้ง SoundOut ของอดัมเฟลตเชอร์เป็นผู้เขียนคู่มือการเสียงนักศึกษาและเตรียมพร้อมความหมายส่วนร่วมของนักเรียนคู่มือองค์กรยังได้ตีพิมพ์ผลงานหลายชิ้นที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความหมาย นักเรียนในกระดานโรงเรียนและเสียงของนักเรียน

Student Voiceเป็นองค์กรระดับรากหญ้าทั่วประเทศที่ทำงานเพื่อความสามัคคีและยกระดับเสียงของนักเรียน ผ่านการใช้หน้า @Stu_Voice Twitterของพวกเขาผู้คนหลายพันคนมารวมตัวกันเพื่อพูดคุยโดยใช้แฮชแท็ก #StuVoice ระหว่างการแชทด้วยเสียงของนักเรียนทุกสัปดาห์ Student Voice อนุญาตให้นักเรียนเผยแพร่บล็อกโพสต์บนเว็บไซต์ของพวกเขาซึ่งเป็นเวทีสำหรับแสดงความคิดเห็น Student Voice เป็นเจ้าภาพการประชุมสุดยอดเสียงนักเรียนครั้งแรกเมื่อวันที่ 13 เมษายน 2013 ที่นครนิวยอร์ก[46]

What Kids Can Doแบ่งปันเรื่องราวของเสียงของนักเรียนตลอดกระบวนการเรียนรู้ ทั้งในระบบโรงเรียนและทั่วทั้งชุมชน ไฮไลท์ของพวกเขาเน้นการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยม ความเป็นเจ้าของ และการมีส่วนร่วมของนักเรียนในความสามารถที่หลากหลายเพื่อวัตถุประสงค์ที่หลากหลาย ซึ่งที่สำคัญที่สุดคือเพื่อส่งเสริมเสียงของนักเรียน WKCD ได้ประพันธ์หนังสือหลายเล่มเกี่ยวกับเสียงของนักเรียนส่วนใหญ่เขียนโดยแค ธ ลีน Cushmanทำงานกับนักเรียนโรงเรียนมัธยมรวมทั้งไฟในห้องอาบน้ำ: คำแนะนำจากนักเรียนโรงเรียนมัธยมสำหรับครูผู้สอนและส่งไปยังสำนักงานใหญ่ของ [47]การสำรวจความผูกพันของนักเรียนมัธยมปลายทำงานร่วมกับโรงเรียนมัธยมทั่วประเทศเพื่อรวบรวมความเชื่อและประสบการณ์ของนักเรียน และเสริมสร้างการมีส่วนร่วมของนักเรียนในโรงเรียน ผลงานของพวกเขาถูกใช้ในระดับประเทศเพื่อโน้มน้าวการกำหนดนโยบายของโรงเรียน[48]

องค์กรในมินนิโซตาที่เรียกว่า "การศึกษา|การพัฒนา" รวมเสียงของนักเรียนเข้ากับหัวข้อสำคัญในปัจจุบันในนโยบายการศึกษาและดูแลศูนย์ข้อมูลออนไลน์ของความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับนโยบายการศึกษา เว็บไซต์ของพวกเขายังมีนักเรียนอธิบายประสบการณ์การเรียนรู้ในวิดีโอ[49]สถาบัน Quaglia Institute for Student Aspirations ส่งเสริมเสียงของนักเรียนเช่นกัน การสอนโรงเรียนใน Maine ให้มีส่วนร่วมกับผู้เรียนในรูปแบบต่างๆ[50]ขณะที่ UP For Learning in Vermont ใช้โปรแกรมทั่วทั้งรัฐเพื่อสนับสนุนเสียงของนักเรียนที่ลึกซึ้ง[51]คณะกรรมการพริชาร์เพื่อความเป็นเลิศทางวิชาการในเคนตั๊กกี้ยังมีทีมนักศึกษาเสียงซึ่งในช่วงเวลาใดก็ตามจะดึงดูดนักเรียนที่เลือกเองได้ประมาณ 100 คนจากทั่วทั้งรัฐ ซึ่งทำหน้าที่เป็นพันธมิตรด้านการวิจัย นโยบาย และการสนับสนุนด้านการศึกษาทั้งในระดับรากหญ้าและระดับบนสุด [52]

ระหว่างประเทศ[ แก้ไข]

The Organizing Bureau of European School Student Unions (OBESSU)เป็นหน่วยงานที่เชื่อมโยงสหภาพนักศึกษาในระดับมัธยมศึกษาทั่วยุโรป [53]

ผลลัพธ์[ แก้ไข]

เสียงนักศึกษาจะถูกระบุขึ้นเป็นเสาหลักของความสำเร็จการปฏิรูปโรงเรียนเป็นนักวิจัยการศึกษาสถาบันการศึกษาและองค์กรที่สนับสนุนการศึกษาทั่วโลกให้การสนับสนุนมากขึ้นสำหรับการรวมของนักเรียนในกระบวนการปฏิรูปหลังจากระบุเสียงนักเรียนเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการมีส่วนร่วมของนักเรียน [54]

คำวิจารณ์[ แก้ไข]

นักการศึกษาที่สำคัญ ซึ่งรวมถึงbell hooks , Paulo FreireและHenry Girouxได้แสดงความกังวลเกี่ยวกับความคิดเดียวของเสียงของนักเรียน อดัม เฟล็ทเชอร์ผู้เชี่ยวชาญด้านเสียงของนักเรียนที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากล ได้เขียนเกี่ยวกับการทำให้เข้าใจง่ายเกินไปนี้ โดยกล่าวว่า: [55]

แค่ฟังเสียงนักเรียนอย่างเดียวไม่พอ นักการศึกษามีความจำเป็นที่ต้องทำอะไรบางอย่างกับนักเรียนอย่างมีจริยธรรม และนั่นคือสาเหตุที่การมีส่วนร่วมของนักเรียนอย่างมีความหมายมีความสำคัญต่อการปรับปรุงโรงเรียน

สิ่งนี้สะท้อนโดยผู้สนับสนุนคนอื่นๆ รวมถึงแซม เลวิน Levin เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในรัฐแมสซาชูเซตส์เมื่อเขาทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ที่Monument Mountain Regional High Schoolและเพื่อนร่วมงานของเขาเพื่อสร้างโปรแกรมการเรียนรู้อิสระสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย ในบทความปี 2014 ในThe Washington Postเลวินเขียนว่า[56]

นักเรียนไม่ต้องการเสียง... การเปลี่ยนแปลงเกี่ยวข้องกับการให้บางอย่างกับนักเรียน แต่ไม่ใช่เสียง นักเรียนมีเสียงแล้ว พวกเขามีวุฒิสภานักศึกษาและคณะกรรมการที่ปรึกษานักศึกษา เมื่อมีคนพูดถึงเสียงของนักเรียน พวกเขากำลังพูดถึงช่วงคำติชมและให้นักเรียนเป็นส่วนหนึ่งของคณะกรรมการจ้างงาน เมื่อพวกเขาพูดว่า "ให้เสียงแก่นักเรียน" พวกเขาหมายถึง "ให้ที่นั่งในที่ประชุมคณะกรรมการโรงเรียน" ...อย่าให้เสียงพวกเขา ให้โรงเรียนของเรากับพวกเขา

ดูเพิ่มเติม[ แก้ไข]

ตัวอย่างโรงเรียนในพื้นที่[ แก้ไข]

สหราชอาณาจักร[ แก้ไข]

สหรัฐอเมริกา[ แก้ไข]

ตัวอย่างการศึกษาของรัฐบาล[ แก้ไข]

องค์กรเสียงของนักเรียนระดับชาติและนานาชาติ[ แก้ไข]

อ้างอิง[ แก้ไข]

  1. ^ Fletcher, A. (2014) The Guide to Student Voice, ฉบับที่ 2 . โอลิมเปีย วอชิงตัน: ​​CommonAction Publishing หน้า 2
  2. ^ Fletcher, A. (2003) "การขยายขอบเขตของการมีส่วนร่วม: การเปลี่ยนแปลงโรงเรียนด้วยเสียงของนักเรียน" เก็บถาวร 2014-10-20 ที่ archive.today SoundOut.org
  3. ^ ฮาร์เปอร์, ดี. (2000). นักเรียนในฐานะตัวแทนการเปลี่ยนแปลง: โมเดล Generation Y โอลิมเปีย วอชิงตัน: ​​เจเนอเรชั่นวาย
  4. ^ เสียงออก นักศึกษาเสียงแผ่นเคล็ดลับ เข้าถึงเมื่อ 12/18/06.
  5. ^ Britzman, D. (1989). "ใครมีชั้นบ้าง? หลักสูตรการสอนและการต่อสู้เพื่อเสียงของครูนักเรียนอังกฤษ",สอบถามหลักสูตร. 19 (2), 143-162.
  6. ^ โรเจอร์ส เอ. (2005). "เสียงของนักเรียน: สะพานสู่การเรียนรู้" ซีแอตเทิล: มหาวิทยาลัยวอชิงตัน.
  7. ^ Fletcher, A. (2017) การปฏิวัติเสียงของนักเรียน: คู่มือการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความหมาย โอลิมเปีย วอชิงตัน: ​​CommonAction Publishing
  8. ^ Coda, R. และ Jetter, R.(2018). ปล่อยให้พวกเขาพูด! เสียงของนักเรียนจะเปลี่ยนโรงเรียนของคุณได้อย่างไร แคลิฟอร์เนีย: Dave Burgess Consulting, Inc.
  9. ^ Cook-Sather, A. (2006). เสียง การแสดงตน และอำนาจ: การสำรวจ 'เสียงของนักเรียน' ในการวิจัยและการปฏิรูปการศึกษา สอบถามหลักสูตร 36, 4 (ฤดูหนาว), 359-390
  10. ^ ฟีลดิง, เอ็ม. (2004). “คลื่นลูกใหม่” เสียงนักศึกษาและการฟื้นฟูสังคมพลเมือง London Review of Education 2, 3 (พฤศจิกายน), 197-217
  11. ^ บ้านพัก, C. (2005). จากการฟังเสียงไปจนถึงการพูดคุย: ปัญหาการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการปรับปรุงโรงเรียน วารสารการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา , 6, 2 (มิถุนายน), 125-146.
  12. ^ ธีสเซ่น, ดี. (1997). รู้เกี่ยวกับ ดำเนินการแทน และทำงานกับมุมมองของนักเรียนระดับประถมศึกษา: สามระดับของการมีส่วนร่วมกับการวิจัย ใน A. Pollard, D. Thiessen & A. Filer (Eds.),เด็ก ๆ และหลักสูตรของพวกเขา (pp. 184–196) ลอนดอน, สำนักพิมพ์ฟาร์มเมอร์.
  13. ^ (nd)ตัวอย่างการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความหมาย เว็บไซต์ SoundOut
  14. ^ เฟล็ทเชอร์, อ. (2017)
  15. ^ ประชาธิปไตยและการศึกษา. จอห์น ดิวอี้ ปีค.ศ. 1916
  16. ^ SoundOut Student Voice Library
  17. ^ อลิสันคุก Sather,ให้สิทธิ์นักศึกษามุมมอง: สู่ความน่าเชื่อถือการเสวนาและให้ความเคารพในการศึกษา (2002) http://www.aera.net/publications/?id=434
  18. ^ Student Voice Links Archived 2006-09-30 ที่ Wayback Machineจากเว็บไซต์ SoundOut
  19. ^ คู่มือการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีความหมายสำหรับนักเรียนในฐานะหุ้นส่วนในการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน Adam Fletcher, 2005
  20. (nd) Youth Leadership & Service Team Washington State Office of Supertintendent of Public Instruction
  21. ^ กรม NSW การศึกษาและชุมชน - NSW สภาผู้แทนนักศึกษา
  22. ^ เว็บไซต์ OSTA-AECO
  23. ^ The Society for Democratic Education Archived 2006-02-02 ที่เว็บไซต์ Wayback Machine
  24. ^ Empowering แพคเกจข้อมูลเสียงนักศึกษา[ ตายลิงก์ถาวร ]
  25. ^ [1]
  26. ^ Chris Mercogliano เก็บถาวร 2010-07-03 ที่ Wayback Machine
  27. ^ "อเล็กซ์บลูมไพโอเนียร์รากฐานของการศึกษาของรัฐ" (PDF) ที่เก็บไว้จากเดิม (PDF)เมื่อวันที่ 2012-03-31 สืบค้นเมื่อ2011-11-13 .
  28. ^ "IHEU ที่สหประชาชาติ นิวยอร์ก" . ไอเอชอียู นิวยอร์ก. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 17 มีนาคม 2549 . สืบค้นเมื่อ20 พฤษภาคม 2559 .
  29. ^ ข้อความจากลูกศิษย์ Summerhill School (UK) ระหว่างพิธีปิด
  30. ^ จดหมายถึงประธานคณะอนุกรรมการจากเจ้าหน้าที่และนักเรียนของ Summerhill School (SQE 07)
  31. ^ จดหมายข่าว "วันพฤหัสบดีแรก"
  32. ^ เด็ก Tower Hamlets ทำหน้าที่เป็นทนายความ & สัมภาษณ์นักกฎหมายสิทธิมนุษยชนที่มีชื่อเสียงระดับโลก Mark Stephens ที่ เก็บถาวร 2012-12-24 ที่ archive.today
  33. ^ การประชุมปฐมวัย
  34. ^ [2]
  35. ^ [3]
  36. ^ เว็บไซต์ NCSL
  37. ^ เว็บไซต์ฟีนิกซ์
  38. ^ Involverเว็บไซต์
  39. ^ เว็บไซต์สมาพันธ์นักศึกษาระดับสองของไอร์แลนด์
  40. ^ "นักเรียนสามารถพูดมากขึ้นในการตัดสินใจของโรงเรียนได้อย่างไร" .
  41. ^ "รวมเสียงนักเรียน" .
  42. ^ url= http://www.letthemspeak.net
  43. ^ "เว็บไซต์ใหม่เพื่อเสียงและพลังของนักเรียน" .
  44. ^ "เกี่ยวกับเรา" . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2014-10-11
  45. ^ "สิทธิโรงเรียนเคารพ" (PDF) .
  46. ^ "StuVoice.org" .
  47. ^ เว็บไซต์ WKCD
  48. ^ "HSSSE" . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2010-03-10
  49. ^ "เสียงนักเรียน" .
  50. ^ "เสียงนักเรียนกรอบของเรา" .
  51. ^ "ขึ้นเพื่อการเรียนรู้" .
  52. ^ "Prichard Committee Student Voice Team".
  53. ^ "OBESSU - About us". Retrieved 2015-01-26.
  54. ^ Newmann, F. (1993) Student Engagement in American Schools.
  55. ^ Meaningful Student Involvement Research Guide Adam Fletcher, 2003.
  56. ^ Valerie Strauss (April 16, 2014). "Students don't need a 'voice.' Here's what they really need". The Washington Post.

External links[edit]