ทฤษฎีขอบ

ทฤษฎีขอบคือแนวคิดหรือมุมมองที่แตกต่างจากทุนที่ยอมรับในสมัยนั้นในสาขาของตน ทฤษฎี Fringe ประกอบด้วยแบบจำลองและข้อเสนอของวิทยาศาสตร์ชายขอบรวมถึงแนวคิดที่คล้ายกันในด้านทุนการศึกษาอื่นๆ เช่นมนุษยศาสตร์ ในความหมายที่แคบกว่า คำว่าทฤษฎีขอบมักใช้เป็นการดูถูก ; มันมีความหมายเหมือนกันกับคำว่าทุนการศึกษาหลอก คำจำกัดความที่แม่นยำซึ่งสร้างความ แตกต่างระหว่างมุมมองที่ยึดถืออย่างกว้างขวาง ทฤษฎีขอบ และความเป็นนักวิชาการเทียมนั้นสร้างได้ยากเนื่องจากปัญหาการแบ่งเขต ปัญหาเรื่องความสมดุลเท็จหรือความเทียบเท่าเท็จสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อมีการนำเสนอทฤษฎีขอบว่าเท่ากับทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง

คำจำกัดความ

ส่วนของตารางธาตุได้รับการปรับปรุงใหม่ตามทฤษฎีขอบของ "วงกลม" ที่เสนอโดยจิม คาร์เตอร์
ส่วนหนึ่งของตารางธาตุตามทฤษฎีขอบของจิม คาร์เตอร์

ทฤษฎี Fringe เป็นแนวคิดที่แตกต่างจากทฤษฎีทั่วไปหรือทฤษฎีกระแสหลักอย่างมีนัยสำคัญ ทฤษฎีขอบไม่ใช่ความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่หรือของชนกลุ่มน้อยที่ได้รับความเคารพ [1] [2]โดยทั่วไป คำว่าทฤษฎีขอบ นั้นใกล้เคียงกับความเข้าใจที่เป็นที่นิยมของคำ ว่า ทฤษฎีสมมติฐานหรือการเดาหรือแนวคิดที่ไม่แน่นอน—มากกว่าแนวคิดของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ ที่เป็นที่ยอมรับ [3]แม้ว่ามักใช้ในบริบทของวิทยาศาสตร์ชายขอบแต่มีการอภิปรายทฤษฎีชายขอบในสาขาวิชาการ เช่นการวิจารณ์พระคัมภีร์[4]ประวัติศาสตร์[5] [6 ]การเงิน[7]กฎหมาย[ 8]การแพทย์ , [9] [10]และการเมือง. [11]พวกมันยังมีอยู่ในสาขาการศึกษาซึ่งอยู่นอกกระแสหลักด้วย เช่นสัตววิทยาเข้ารหัส[12]และจิตศาสตร์ศาสตร์ [13]

ทฤษฎี Fringe สอดคล้องกับระดับการยอมรับทางวิชาการที่แตกต่างกัน นักข่าวการเงิน อ เล็กซานเดอร์ เดวิดสัน กล่าวถึงทฤษฎีนอกกรอบว่า "ถูกกลุ่มเล็ก ๆ ผู้สนับสนุนอย่างแข็งขันเร่ขาย" แต่ไม่จำเป็นต้องไร้ประโยชน์ [7] แดเนียล เอ็น. โรบินสันอธิบายว่าพวกเขากำลังครอบครอง "บริเวณขอบรกระหว่างทางตันที่เด็ดขาดกับทฤษฎีการผลิตที่น่าเชื่อถือในท้ายที่สุด" [15]อย่างไรก็ตาม คำนี้ยังถูกใช้อย่างดูถูก ; ผู้สนับสนุนทฤษฎีนอกรีตถูกมองว่าเป็นคนขี้เหวี่ยงหรือแคร็กพอตที่ไม่ได้สัมผัสกับความเป็นจริง [16] [17]ในแง่นี้ มีการทับซ้อนกับคำที่ไม่มีความหมายอื่นๆ เช่นโบราณคดีเทียม [ 6] [18] ประวัติศาสตร์เทียม [ 6]และวิทยาศาสตร์เทียม [19] [20]การอธิบายแนวคิดในฐานะทฤษฎีนอกกรอบอาจจะดูถูกน้อยกว่าการอธิบายว่าแนวคิดเหล่านั้นเป็นการศึกษาเทียม ; [21]แม้ว่าไม่น่าจะมีใครระบุงานของตนเองว่าเป็นวิทยาศาสตร์เทียม แต่นัก โหราศาสตร์ David Cochrane "ภูมิใจที่ได้เป็นนักทฤษฎีระดับแนวหน้า" [23]

คำนี้ยังใช้เพื่ออธิบายทฤษฎีสมคบคิด ทฤษฎีดังกล่าว "อธิบาย" เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์หรือการเมืองว่าเป็นงานขององค์กรลับที่ทรงอำนาจ - "เครือข่ายสมรู้ร่วมคิดระหว่างประเทศที่กว้างใหญ่ ร้ายกาจ และมีประสิทธิภาพเหนือธรรมชาติ" ตามคำกล่าวของRichard Hofstadter [24]ผู้สมรู้ร่วมคิดมี "พลังและความฉลาดแกมโกงเกือบเหนือมนุษย์" ดังที่นักประวัติศาสตร์ เอสเธอร์ เว็บแมน อธิบายไว้ [25]

Margaret Wertheim เสนอแนะว่าทฤษฎี นอกกรอบควรได้รับการปฏิบัติในลักษณะที่คล้ายคลึงกับงานศิลปะจากภายนอก ในปี 2003 เธอได้ดูแลนิทรรศการที่พิพิธภัณฑ์ศิลปะซานตาโมนิกาซึ่งอุทิศให้กับผลงานของนักเทียมวิทยาจิม คาร์เตอร์ [26]

ปัญหาการแบ่งเขต

เวิร์ทไฮม์เขียนว่า "นักฟิสิกส์ที่มีใบรับรอง ... โดยทั่วไปสามารถจดจำทฤษฎีขอบได้ด้วยการมองเห็น" เมื่อมันมาในรูปแบบของต้นฉบับที่มีรูปแบบประหลาด [16]อย่างไรก็ตาม เป็นการยากที่จะแยกแยะระหว่างทฤษฎีนอกกับทฤษฎีชนกลุ่มน้อยที่นับถือ คำจำกัดความที่ใช้การได้ของสิ่งที่ถือเป็นทฤษฎีขอบอาจไม่สามารถทำได้จริง ๆ [1] [ 2]นี่เป็นแง่มุมหนึ่งของปัญหาการแบ่งเขตที่เกิดขึ้นทั้งในด้านวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ [27]

นักธรณีวิทยา สตีเวน ดัตช์ แก้ไขปัญหาการแบ่งเขตด้วยการแบ่งแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ออกเป็นสามประเภท ได้แก่ ชายขอบ ชายแดน และศูนย์กลาง ขึ้นอยู่กับการยึดมั่นในระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์และระดับการยอมรับ [28]ผู้เขียนรุ่นหลัง รวมทั้ง Richard Duschl ได้ขยายหมวดหมู่เหล่านี้ ภายใต้ระบบของ Duschl ทฤษฎีชายขอบเป็นการผสมผสานระหว่างแนวคิดใหม่และวิทยาศาสตร์เทียมที่ถูกต้องตามกฎหมาย รอการวิเคราะห์เพื่อพิจารณาว่าจะผ่านเข้าสู่ "ชายแดน" หรือถูกปฏิเสธโดยสิ้นเชิง [29]

การยอมรับหลักทฤษฎีนอกกระแส

อัลเฟรด เวเกเนอร์
อัลเฟรด เวเกเนอร์ได้พัฒนาทฤษฎีการเคลื่อนตัวของทวีป ซึ่งเป็นทฤษฎีชายขอบซึ่งต่อมาถูกนำมาใช้ในวิทยาศาสตร์กระแสหลัก

ทฤษฎีนอกกรอบส่วนใหญ่ไม่เคยเป็นส่วนหนึ่งของทุนการศึกษาที่จัดตั้งขึ้น [17]แนวคิดที่ถูกปฏิเสธอาจช่วยขัดเกลาความคิดกระแสหลักได้[30]แต่ทฤษฎีภายนอกส่วนใหญ่นั้นไม่ถูกต้องและไม่มีผลกระทบในวงกว้าง [17]อย่างไรก็ตาม แนวคิดบางอย่างค่อยๆ ได้รับการยอมรับในวงกว้างจนกระทั่งไม่ถูกมองว่าเป็นทฤษฎีนอกกรอบอีกต่อไป และในบางครั้ง ทฤษฎีดังกล่าวก็กลายเป็นมุมมองกระแสหลักด้วยซ้ำ

ตัวอย่างที่เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวางคือทฤษฎีการเคลื่อนตัวของทวีป ของ อัลเฟรด เวเกเนอร์ซึ่งท้ายที่สุดใช้เป็นพื้นฐานสำหรับแบบจำลองแผ่นเปลือกโลก ที่เป็นที่ยอมรับ ใน ที่สุด [17] [31]แนวคิดอื่นๆ ที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง ได้แก่ทฤษฎีเชื้อโรคของโรค[32]คำอธิบายของเบิร์คแลนด์เกี่ยวกับแสงออโรร่า[33] พรีออน [ 17]และทฤษฎีความซับซ้อนในการจัดการโครงการ [34] พฤติกรรมการเงินได้รับการอธิบายไว้ในบทความในวารสารปี 2545 ว่า "อยู่นอกเหนือ... ทฤษฎีการเงินสมัยใหม่" [35]แต่ตั้งแต่นั้นมาก็มีการนำไปใช้อย่างกว้างขวางในหลายสาขาของธุรกิจ [36]

บางครั้ง การเปลี่ยนแปลงไม่ได้เกิดขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไป แต่แสดงถึงการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ Andrew Bluestone เขียนถึงNew York Law Journalอธิบายว่าคดีในศาลคดีเดียวในนิวยอร์กเปลี่ยนการใช้กฎหมายทั่วไป ที่ไม่ชัดเจน เกี่ยวกับการประพฤติมิชอบของทนายความจาก "ทฤษฎีกฎหมาย" ไปเป็นเหตุกระแสหลักที่เป็นที่ยอมรับสำหรับการดำเนินการทางกฎหมายใน สถานะ. [8]

ในทางกลับกัน ทฤษฎีกระแสหลักในอดีต เช่นโฟลจิสตันและอีเธอร์เรืองแสงอาจถูกแทนที่และผลักไสไปที่ชายขอบ [37]

การเปลี่ยนแปลงระหว่างทฤษฎีขอบและทฤษฎีที่เป็นที่ยอมรับนั้นไม่ได้ชัดเจนเสมอไป ในปี 1963 รูเบน ไฟน์เขียนว่าจิตวิทยากระแสหลักได้นำแง่มุมต่างๆ ของจิตวิเคราะห์ของซิกมันด์ ฟรอยด์ มาใช้ แต่นักศึกษาในสาขาวิชานี้จำนวนมากเชื่อว่าจิตวิเคราะห์เป็น "ทฤษฎีคนวิกลจริตซึ่งแทบไม่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์เลย" และจิตวิเคราะห์ก็ โดยทั่วไปตอนนี้ถือว่าไม่น่าเชื่อถือ ตามที่ผู้เขียนFrederick Crewsกล่าวไว้ว่า "ถ้าคุณปรึกษาคณะจิตวิทยาในมหาวิทยาลัยชั้นนำของอเมริกา คุณจะพบว่าแทบจะไม่มีใครเชื่อในระบบความคิดของฟรอยด์แล้ว ในเชิงกระบวนทัศน์การวิจัย มันแทบจะตายไปแล้ว" [39]

ยอดคงเหลือเท็จ

สื่อข่าวอาจมีบทบาทในการเผยแพร่และเผยแพร่ทฤษฎีนอกกรอบ บางครั้งสื่อก็ลดหัวข้อที่ซับซ้อนลงเหลือทั้งสองฝ่าย และตีกรอบประเด็นในแง่ของ ผู้ท้าชิง ที่ตกอับที่ต่อสู้กับทฤษฎีกระแสหลัก แมทธิว คอลลินส์ นักวิชาการด้านพระคัมภีร์เขียนว่า การทำให้เข้าใจง่ายนี้อาจเป็น "ทั้งการบิดเบือนความจริงและทำให้เข้าใจผิด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทฤษฎีขอบที่ลึกซึ้ง ในนามของความเป็นกลางและความยุติธรรม ได้รับการยกระดับให้เป็นบทบาทของคู่แข่งที่ชอบด้วยกฎหมายอย่างเท่าเทียมกัน" [4] ความเท่าเทียมกันที่ผิดพลาดนี้อาจกลายเป็นพฤติกรรมของสื่อที่คาดหวังได้ เมื่อเดอะนิวยอร์กไทมส์ตีพิมพ์บทความที่สนับสนุนจุดยืนทางวิทยาศาสตร์กระแสหลักเกี่ยวกับไธโอเมอร์ซัลและวัคซีน[40]สื่ออื่นๆ ประณามเดอะไทมส์ที่บรรยายภาพความเชื่อมโยงระหว่างวัคซีนกับออทิสติกที่ถูกกล่าวหาว่าเป็นทฤษฎีข้างเคียง โดยเรียกบทความนี้ว่า "ชิ้นส่วนยอดฮิต" . [41]

ปัญหาความ สมดุลที่ผิดพลาดยังเกิดขึ้นในการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของความขัดแย้งเรื่องการทรงสร้างและวิวัฒนาการ ลัทธิเนรมิตได้รับการยกย่องว่าเป็นทฤษฎีนอกกรอบที่คล้ายกับลัทธิลามาร์กหรือจักรวาลวิทยาของWorlds in Collisionของอิมมานูเอล เวลิคอฟสกี้ เนื่องจากผู้สนับสนุนลัทธิเนรมิตต้องการให้โรงเรียนนำเสนอทางเลือกที่ตนต้องการเท่านั้น ไม่ใช่มุมมองของชนกลุ่มน้อยที่หลากหลาย พวกเขาจึงพยายามพรรณนาถึงทุนการศึกษาในประเด็นนี้ว่ามีการแบ่งเท่าๆ กันระหว่างสองแบบจำลองเท่านั้น [42] [43]

อ้างอิง

  1. ↑ อับ เจซานอฟ, ชีลา (1992) “สิ่งที่ผู้ตัดสินควรรู้เกี่ยวกับสังคมวิทยาวิทยาศาสตร์” นิติศาสตร์ : 345–359.
  2. ↑ ab Rundlett 2013, p. 5-88.
  3. มอร์ริสัน, เดวิด (2005) "มีเพียงทฤษฎีเท่านั้นหรือ? วางกรอบปัญหาวิวัฒนาการ/การสร้างสรรค์" ผู้สอบถามขี้สงสัย . 29 (6): 35–41.
  4. ↑ อับ คอลลินส์, แมทธิว เอ. (2011) "การตรวจสอบการรับและผลกระทบของม้วนหนังสือทะเลเดดซี: ความเป็นไปได้บางประการสำหรับการสืบสวนในอนาคต" (PDF ) การค้นพบทะเลเดดซี 18 (2): 226–246. ดอย :10.1163/156851711X582541. hdl : 10034/613253 .
  5. โจเซฟ, ไซมอน เจ. (2012) "พระเยซูในอินเดีย ฝ่าฝืนขอบเขตทางสังคมและศาสนา" วารสาร American Academy of ศาสนา . 80 (1): 161–199. ดอย :10.1093/จาเรล/lfr094.
  6. ↑ เอบีซี ฟริตซ์, โรนัลด์ เอช. (2009) "เกี่ยวกับอันตรายและความสุขของการเผชิญหน้ากับประวัติศาสตร์ปลอม" การพูดตามประวัติศาสตร์ . 10 (5): 2–5. ดอย :10.1353/hsp.0.0067. S2CID  144988932.
  7. ↑ ab เดวิดสัน 2002, หน้า 125–126.
  8. ↑ ab Bluestone, แอนดรูว์ ลาวูตต์ (25 กันยายน พ.ศ. 2557) "กฎหมายตุลาการ §487 คดีที่เพิ่มขึ้นหลังจาก 'Amalfitano'" ทบทวนกฎหมายนิวยอร์ก
  9. ซับบาก, คาร์ล (1985–86) "จิตพยาธิวิทยาของการแพทย์แผนไทย". ผู้สอบถามขี้สงสัย . 10 (2): 154–164.
  10. แบตต์ 1996, p. 206.
  11. ควินน์ 2012, p. 143.
  12. ชีล 2013, p. 157.
  13. สโตกส์, ดักลาส เอ็ม. (1999) บทวิจารณ์หนังสือวิชาการ - คริสติน ฮาร์ดี; เครือข่ายแห่งความหมาย: สะพานเชื่อมระหว่างความคิดและเรื่อง " วารสารสมาคมอเมริกันเพื่อการวิจัยทางจิต . 93 (4): 366–372.
  14. อับรามส์, เอลีนอร์; วันเดอร์ซี, เจมส์ เอช. (1995) "วิธีนำแนวปฏิบัติการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มาใช้จริงในการสอนในห้องเรียนวิทยาศาสตร์" วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษานานาชาติ . 17 (6): 683–694. Bibcode :1995IJSEd..17..683A. ดอย :10.1080/0950069950170601.
  15. โรบินสัน, แดเนียล เอ็น. (2007) "จิตวิทยาเชิงทฤษฎี: มันคืออะไรและใครต้องการมัน" ทฤษฎีและจิตวิทยา . 17 (2): 187–188. CiteSeerX 10.1.1.1031.1373 _ ดอย :10.1177/0959354307075042. S2CID  143248701. 
  16. ↑ ab เวิร์ทไฮม์ 2011, p. 4.
  17. ↑ เอบีซี ทิมเมอร์, จอห์น (2009-11-09) "การตรวจสอบวิทยาศาสตร์รอบนอก: สำคัญ แต่โดยทั่วไปแล้วผิด" อาท เทคนิคิก้า. สืบค้นเมื่อ25-09-2557 .
  18. แมกนัสสัน, แมกนัส (1974-02-02) "ครกบอร์ด Cagney" ผู้ชม (7597): 16–17
  19. กอร์ดิน, ไมเคิล ดี. (2017) "ปัญหาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เทียม: วิทยาศาสตร์เทียมไม่ได้เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับวิทยาศาสตร์วิชาชีพ แต่เจริญรุ่งเรืองภายใต้เงาของวิทยาศาสตร์" รายงานEMBO 18 (9): 1482–1485. ดอย :10.15252/embr.201744870. ISSN  1469-221X. PMC5579391 . _ PMID28794200  . 
  20. พฤหัสบดีและตัวเลข 2013, หน้า. 138.
  21. ฟริตซ์ 2009, หน้า 1. 18.
  22. แฮนส์สัน, สเวน โอฟ (3 กันยายน พ.ศ. 2551) "วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เทียม". ใน ซัลตา, เอ็ดเวิร์ด เอ็น. (เอ็ด.) สารานุกรมปรัชญาสแตนฟอร์ด (ฤดูใบไม้ผลิ 2014 เอ็ด)
  23. คอเครน, เดวิด (2011-06-09) "ภูมิใจที่ได้เป็นนักทฤษฎี Fringe" รูปแบบของจักรวาล สืบค้นเมื่อ27-09-2014 .
  24. ฮอฟสตัดเตอร์, ริชาร์ด (1964) "รูปแบบการหวาดระแวงในการเมืองอเมริกัน" นิตยสารฮาร์เปอร์ . 229 (1374): 77–86.
  25. เวบแมน 2011, น. 8.
  26. เวิร์ทไฮม์ 2011, หน้า 11–12, 44.
  27. แฮนส์สัน 2013, หน้า 64–65.
  28. ดัตช์, สตีเวน ไอ. (1982) "หมายเหตุเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ขอบ" วารสารธรณีศึกษา . 30 (1): 6–13. Bibcode :1982JGeoE..30....6D. ดอย :10.5408/0022-1368-30.1.6. ISSN  0022-1368.
  29. เออร์ดูรัน แอนด์ ดาเกอร์ 2013, หน้า. 117.
  30. อุลมานน์-มาร์กาลิต 2006, p. 20.
  31. เบลล์ 2005, หน้า. 138.
  32. เวลาเกซ-มานอฟ 2013, หน้า. 40.
  33. จากาโก 2002, หน้า 270–272.
  34. เคอร์ลี แอนด์ กอร์ดอน 2013, p. 198.
  35. เหลียง, คลินท์ ตัน ชี; ไซเลอร์, ไมเคิล เจ.; เลน, มาร์ก (2002) "อธิบายความผิดปกติของตลาดหุ้น: ความสมบูรณ์อย่างไม่มีเหตุผลหรือจิตวิทยามนุษย์ตามแบบฉบับ" วารสารการบริหารความมั่งคั่ง . 4 (4): 8–23. ดอย :10.3905/jwm.2002.320422. S2CID  155028711.
  36. สตีเวอร์แมน, เบน (2014-04-07) "จัดการฉัน: ธุรกิจที่เฟื่องฟูในด้านการเงินเชิงพฤติกรรม" บลูมเบิร์ก. สืบค้นเมื่อ25-09-2557 .
  37. เชอร์เมอร์ 2013, หน้า 220–221.
  38. ดี 2013, หน้า. 228.
  39. PBS NewsHour: Professor Frederick Crews, PBS, 6 มกราคม 1999 ดึงข้อมูลเมื่อ26 พฤษภาคม 2016
  40. แฮร์ริส, การ์ดิเนอร์; โอคอนเนอร์, อนาฮัด (25-06-2548) "สาเหตุของออทิสติก พ่อแม่กับการวิจัย" นิวยอร์กไทม์ส. สืบค้นเมื่อ25-09-2557 .
  41. ออฟฟิต 2010, หน้า. 182.
  42. เอ็ดเวิร์ดส์, เฟรเดอริก (1980) "เหตุใดจึงไม่ควรสอนการเนรมิตให้เป็นวิทยาศาสตร์" วารสารการสร้าง/วิวัฒนาการ . 1 (1): 2–23.
  43. เว็กซ์เลอร์, เจย์ ดี. (2006) "การออกแบบอันชาญฉลาดและการแก้ไขครั้งแรก: การตอบสนอง" ทบทวนกฎหมายมหาวิทยาลัยวอชิงตัน 84 : 63–98.

บรรณานุกรม

  • แบตต์, ชารอน (1996) [1994] ผู้ป่วยไม่มาก: การเมืองของมะเร็งเต้านม (Australian ed.) สำนักพิมพ์สปินิเฟ็กซ์ ไอเอสบีเอ็น 978-1-875559-39-8.
  • เบลล์, เดวิด (2005) วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และวัฒนธรรม . ประเด็นในการศึกษาวัฒนธรรมและสื่อ. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเปิด. ไอเอสบีเอ็น 978-0-335-21326-9.
  • เคอร์ลี, แวนด้า; กอร์ดอน, โรเบิร์ต ลี (2013) การจัดการโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จ: ทฤษฎีความซับซ้อน การสื่อสาร และความเป็นผู้นำ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดและความก้าวหน้าในซีรี่ส์การจัดการโปรแกรม เอาเออร์บัค. ไอเอสบีเอ็น 978-1-4665-6879-2.
  • เดวิดสัน, อเล็กซานเดอร์ (2002) วิธีชนะในตลาดหุ้นที่ผันผวน: คู่มือขั้นสุดท้ายในการตามล่าราคาการลงทุน (ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2) เพจโคแกน. ไอเอสบีเอ็น 978-0-7494-3803-6.
  • เออร์ดูรัน, ซิเบล; ดาเกอร์, ซูไบดา (2013) การปรับแนวคิดธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์: ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การปฏิบัติ และประเภทครอบครัวอื่นแนวโน้มและประเด็นร่วมสมัยทางการศึกษาวิทยาศาสตร์. สปริงเกอร์. ไอเอสบีเอ็น 978-94-017-9056-7.
  • ได้เลย รูเบน (2013) [1963] ฟรอยด์: การประเมินทฤษฎีของเขาใหม่อย่างมีวิจารณญาณ (พิมพ์ซ้ำ) เราท์เลดจ์. ไอเอสบีเอ็น 978-0-415-71708-3.
  • ฟริตซ์, โรนัลด์ เอช. (2009) ความรู้ที่ประดิษฐ์ขึ้น: ประวัติศาสตร์เท็จ วิทยาศาสตร์ปลอม และศาสนาหลอก หนังสือเรคชั่น. ไอเอสบีเอ็น 978-1-86189-430-4.
  • แฮนส์สัน, สเวน โอฟ (2013) "การกำหนด Pseudoscience และวิทยาศาสตร์" ในปิกลิอุชชี, มัสซิโม ; บูดรี, มาร์เทน (บรรณาธิการ). ปรัชญาลวงตา: การพิจารณาปัญหาการแบ่งเขตอีกครั้ง . สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก. หน้า 61–78. ไอเอสบีเอ็น 978-0-226-05196-3.
  • จาโก, ลูซี่ (2545) [2544] แสงเหนือ (พิมพ์ซ้ำ) วินเทจ. ไอเอสบีเอ็น 978-0-375-70882-4.
  • ออฟฟิต, พอล เอ. (2010) ผู้เผยพระวจนะเท็จของโรคออทิสติก: วิทยาศาสตร์ที่ไม่ดี ยาที่มีความเสี่ยง และการค้นหาวิธีรักษา สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย. ไอเอสบีเอ็น 978-0-231-14637-1.
  • ควินน์, พอล (2012) "ต่อต้านคาทอลิก, กลัวอิสลาม และมัลติมีเดียคริสเตียนยุคใหม่" ในเมืองอันซารี หุมายูน; ฮาเฟซ, ฟาริด (บรรณาธิการ). จากขวาสุดสู่กระแสหลัก: โรคกลัวอิสลามในการเมืองและสื่อของพรรค . วิทยาเขตแวร์แล็ก หน้า 130–153. ไอเอสบีเอ็น 978-3-593-39648-4.
  • รันเลตต์, เอลส์เวิร์ธ ที. 3 (2013) [1991] การเพิ่มความเสียหายสูงสุดในกรณีการบาดเจ็บส่วนบุคคลเล็กน้อย (ฉบับแก้ไข) สำนักพิมพ์เจมส์. ไอเอสบีเอ็น 978-0-938065-55-5.
  • เชอร์เมอร์, ไมเคิล (2013) "วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เทียม". ในปิกลิอุชชี, มัสซิโม ; บูดรี, มาร์เทน (บรรณาธิการ). ปรัชญาลวงตา: การพิจารณาปัญหาการแบ่งเขตอีกครั้ง . สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก. หน้า 203–224. ไอเอสบีเอ็น 978-0-226-05196-3.
  • ชีล, ลิซ่า เอ. (2013) บิ๊กฟุตต้องห้าม: การเปิดเผยความจริงอันเป็นที่ถกเถียงเกี่ยวกับซัสควอทช์ ป้ายไม้ ยูเอฟโอ ต้นกำเนิดของมนุษย์ และปรากฏการณ์ประหลาดในสวนหลังบ้านของเราเอง หนังสือจาค็อบส์วิลล์. ไอเอสบีเอ็น 978-1-934631-29-4.
  • พฤ. แดเนียล แอล.; เบอร์ส, โรนัลด์ แอล. (2013) "วิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์เทียม และวิทยาศาสตร์ที่ถูกเรียกว่าเท็จ" ในปิกลิอุชชี, มัสซิโม ; บูดรี, มาร์เทน (บรรณาธิการ). ปรัชญาลวงตา: การพิจารณาปัญหาการแบ่งเขตอีกครั้ง . สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก. หน้า 121–144. ไอเอสบีเอ็น 978-0-226-05196-3.
  • อุลล์มานน์-มาร์กาลิต, เอ็ดน่า (2549) ออกจากถ้ำ: การสืบสวนเชิงปรัชญาเกี่ยวกับการวิจัยม้วนทะเลเดดซี สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด. ไอเอสบีเอ็น 978-0-674-02223-2.
  • เวลาสเกซ-มานอฟ, มอยเซส (2013) [2012] การแพร่ระบาดของโรคขาด: วิธีใหม่ในการทำความเข้าใจโรคภูมิแพ้และโรคแพ้ภูมิตัวเอง (พิมพ์ซ้ำ) คนเขียน. ไอเอสบีเอ็น 978-1-4391-9939-8.
  • เวบแมน, เอสเธอร์ (2011) "บทนำ - ความเกลียดชังและความไร้สาระ: ผลกระทบของพิธีสารของผู้เฒ่าแห่งไซอัน " ใน Webman, เอสเธอร์ (เอ็ด.) ผลกระทบทั่วโลกของพิธีสารของผู้อาวุโสแห่งไซออน: ตำนานเก่าแก่นับศตวรรษ ชุดการศึกษาชาวยิวเร้าท์เลดจ์ เราท์เลดจ์. หน้า 1–24. ไอเอสบีเอ็น 978-0-415-59892-7.
  • เวิร์ทไฮม์, มาร์กาเร็ต (2011) ฟิสิกส์บนขอบ: วงแหวนควัน วงกลม และทฤษฎีทางเลือกของทุกสิ่ง หนังสือวอล์คเกอร์. ไอเอสบีเอ็น 978-0-8027-7872-7.

ลิงค์ภายนอก

  • สื่อที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎี Fringe ที่วิกิมีเดียคอมมอนส์
แปลจาก "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Fringe_theory&oldid=1205017416"