ดิสเล็กเซีย

จากวิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี
ข้ามไปที่การนำทาง ข้ามไปที่การค้นหา

ดิสเล็กเซีย
ชื่ออื่นความผิดปกติของการอ่าน alexia
ลายมือ Dyslexia Greek.jpg
ลายมือ Dyslexic ในภาษากรีก
พิเศษประสาทวิทยา , กุมารเวชศาสตร์
อาการปัญหาในการอ่าน[1]
เริ่มมีอาการปกติวัยเรียน[2]
ประเภทSurface dyslexia
สาเหตุปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม[2]
ปัจจัยเสี่ยงประวัติครอบครัวโรคสมาธิสั้น[3]
วิธีการวินิจฉัยชุดทดสอบความจำ การสะกดคำ การมองเห็น และการอ่าน[4]
การวินิจฉัยแยกโรคปัญหาการได้ยินหรือการมองเห็นการสอนไม่เพียงพอ[2]
การรักษาการปรับวิธีการสอน[1]
ความถี่3-7% [2] [5]

ดิสยังเป็นที่รู้จักอ่านความผิดปกติเป็นความผิดปกติที่โดดเด่นด้วยความยากลำบากในการอ่านในบุคคลที่มีผลกระทบอย่างอื่นปัญญา [1] [6]ต่างคนต่างได้รับผลกระทบในระดับที่ต่างกัน[3]ปัญหาอาจรวมถึงความยากลำบากในการสะกดคำ, อ่านเร็ว, การเขียนคำ , "ออกเสียง" คำในหัว , การออกเสียงคำเมื่ออ่านออกเสียงและทำความเข้าใจกับสิ่งที่อ่าน[3] [7]บ่อยครั้งที่พบปัญหาเหล่านี้ที่โรงเรียน[2]เมื่อคนที่สามารถอ่านได้ก่อนหน้านี้สูญเสียความสามารถจะเรียกว่า "อเล็กเซีย"[3]ความยากลำบากเป็นโดยไม่สมัครใจและคนที่มีความผิดปกตินี้มีความปรารถนาปกติที่จะเรียนรู้ [3]คนที่มีดิสมีอัตราที่สูงขึ้นของโรคสมาธิสั้นสมาธิสั้น (ADHD)ความผิดปกติของภาษาการพัฒนาและความยากลำบากกับตัวเลข [2] [8] [9]

เชื่อกันว่า Dyslexia เกิดจากการปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อม[2]บางกรณีดำเนินการในครอบครัว[3] Dyslexia ที่พัฒนาเนื่องจากการบาดเจ็บที่สมอง , โรคหลอดเลือดสมองหรือสมองเสื่อมที่เรียกว่า "มาดิส" [1]กลไกพื้นฐานของดิสมีปัญหาภายในการประมวลผลภาษาของสมอง [3] Dyslexia ได้รับการวินิจฉัยโดยชุดการทดสอบความจำ การมองเห็น การสะกดคำ และทักษะการอ่าน[4] Dyslexia แยกออกจากปัญหาในการอ่านที่เกิดจากปัญหาการได้ยินหรือการมองเห็นหรือโดยการสอนหรือโอกาสในการเรียนรู้ไม่เพียงพอ[2]

การรักษาเกี่ยวข้องกับการปรับวิธีการสอนให้ตรงกับความต้องการของบุคคล[1] แม้จะไม่ได้รักษาปัญหาพื้นฐาน แต่ก็อาจลดระดับหรือผลกระทบของอาการได้[10]การรักษาที่กำหนดเป้าหมายการมองเห็นไม่ได้ผล[11] Dyslexia เป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุดและเกิดขึ้นในทุกพื้นที่ของโลก[12]มันส่งผลกระทบ 3-7% ของประชากร; [2] [5]อย่างไรก็ตาม มากถึง 20% ของประชากรทั่วไปอาจมีอาการในระดับหนึ่ง[13] แม้ว่าโรคดิสเล็กเซียจะได้รับการวินิจฉัยในผู้ชายบ่อยกว่า[2]มีข้อเสนอแนะว่าโรคนี้ส่งผลต่อผู้ชายและผู้หญิงอย่างเท่าเทียมกัน(12)บางคนเชื่อว่าดิสเล็กเซียควรได้รับการพิจารณาให้ดีที่สุดว่าเป็นวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่าง ทั้งข้อดีและข้อเสีย [14] [15]

การจัดหมวดหมู่

Dyslexia แบ่งออกเป็นรูปแบบการพัฒนาและการได้มา บทความนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับพัฒนาการดิสเล็กเซียเป็นหลักกล่าวคือ ดิสเล็กเซียที่เริ่มในวัยเด็ก [16]ที่ได้มาดิสเกิดขึ้นภายหลังการดูถูกทางระบบประสาทเช่นแผลบาดเจ็บที่สมองหรือโรคหลอดเลือดสมอง ผู้ที่เป็นโรค dyslexia ที่ได้มาจะแสดงอาการหรืออาการแสดงบางอย่างของความผิดปกติของพัฒนาการ แต่ต้องใช้กลยุทธ์การประเมินและแนวทางการรักษาที่แตกต่างกัน [17]

อาการและอาการแสดง

ในวัยเด็ก อาการที่สัมพันธ์กับการวินิจฉัย dyslexia ในภายหลังได้แก่การพูดช้าและการขาดการรับรู้ทางเสียง[11]ตำนานทั่วไปเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับ dyslexia กับการเขียนในกระจกและการอ่านตัวอักษรหรือคำย้อนกลับ[18]พฤติกรรมเหล่านี้พบเห็นได้ในเด็กจำนวนมากในขณะที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน และไม่ถือว่าเป็นตัวกำหนดลักษณะของดิสเล็กเซีย(11)

เด็กวัยเรียนที่มีดิสอาจแสดงอาการของความยากลำบากในการระบุหรือสร้างคำคล้องจองหรือนับจำนวนพยางค์ในคำพูดของทั้งสองซึ่งขึ้นอยู่กับการรับรู้เสียง [19]นอกจากนี้ยังอาจแสดงให้เห็นความยากลำบากในการแบ่งกลุ่มคำเป็นเสียงของแต่ละบุคคลหรืออาจผสมผสานเสียงเมื่อการผลิตคำแสดงให้เห็นลดลงการรับรู้สัทศาสตร์ [20]ความยากลำบากในการดึงคำหรือตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ นั้นสัมพันธ์กับดิสเล็กเซีย[21] : 647 คนที่มีดิสเป็นนักสะกดคำที่ยากจนทั่วไปคุณลักษณะบางครั้งเรียกว่า dysorthographia หรือDysgraphiaซึ่งขึ้นอยู่กับการเข้ารหัส orthographic (11)

ปัญหายังคงอยู่ในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่ และอาจรวมถึงปัญหาในการสรุปเรื่องราว การท่องจำ การอ่านออกเสียง หรือการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องในการอ่านมักจะอ่านด้วยความเข้าใจที่ดี แม้ว่าพวกเขามักจะอ่านช้ากว่าคนอื่นโดยไม่มีปัญหาในการเรียนรู้และทำได้แย่กว่าในการทดสอบการสะกดคำหรือเมื่ออ่านคำที่ไร้สาระ ซึ่งเป็นมาตรวัดการรับรู้ทางเสียง [22]

เงื่อนไขที่เกี่ยวข้อง

โรคดิสเล็กเซียมักเกิดขึ้นร่วมกับความผิดปกติทางการเรียนรู้อื่นๆ แต่ยังไม่ทราบสาเหตุของโรคนี้อย่างชัดเจน [23]ความพิการที่เกี่ยวข้องเหล่านี้รวมถึง:

  • Dysgraphia : โรคที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากกับการเขียนหรือพิมพ์บางครั้งเนื่องจากมีปัญหากับการประสานงานตามือ ; นอกจากนี้ยังสามารถขัดขวางกระบวนการที่เน้นทิศทางหรือลำดับ เช่น การผูกปมหรือการทำงานซ้ำๆ[24]ใน dyslexia dysgraphia มักมีหลายปัจจัยเนื่องจากความบกพร่องในการเขียนจดหมายอัตโนมัติความยากลำบากในการจัดองค์กรและรายละเอียด และการสร้างคำที่มองเห็นได้บกพร่อง ซึ่งทำให้ยากขึ้นที่จะดึงภาพที่เห็นของคำที่จำเป็นสำหรับการสะกดคำ[24]
  • โรคสมาธิสั้น ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder : ADHD): ความผิดปกติที่มีลักษณะเฉพาะโดยปัญหาในการรักษาความสนใจ สมาธิสั้น หรือการแสดงอย่างหุนหันพลันแล่น[25] Dyslexia และ ADHD มักเกิดขึ้นพร้อมกัน[5] [26] [27]ประมาณ 15% [11]หรือ 12–24% ของผู้ที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิสมีสมาธิสั้น; [28]และมากถึง 35% ของผู้ที่มีสมาธิสั้นมีความบกพร่องในการอ่าน(11)
  • ความผิดปกติของการประมวลผลการได้ยิน : ความผิดปกติในการฟังที่ส่งผลต่อความสามารถในการประมวลผลข้อมูลการได้ยิน[29] [30]นี้สามารถนำไปสู่ปัญหาที่มีหน่วยความจำหูและหูลำดับผู้ที่มีความบกพร่องทางการอ่านจำนวนมากมีปัญหาในการประมวลผลการได้ยิน และอาจพัฒนาตัวชี้นำด้านโลโก้ของตนเองเพื่อชดเชยการขาดดุลประเภทนี้ งานวิจัยบางชิ้นชี้ให้เห็นว่าทักษะการประมวลผลการได้ยินอาจเป็นจุดบกพร่องหลักในการอ่านหนังสือดิส[31] [32]
  • ความผิดปกติของการประสานงานพัฒนาการ : อาการทางประสาทที่โดดเด่นด้วยความยากลำบากในการดำเนินงานประจำที่เกี่ยวข้องกับความสมดุลปรับที่การควบคุมมอเตอร์ , การเคลื่อนไหวทางร่างกายการประสานงานความยากลำบากในการใช้เสียงการพูดปัญหาเกี่ยวกับความจำระยะสั้นและองค์กร [33]

สาเหตุ

กลีบข้างขม่อมด้อยกว่า – แอนิเมชั่นมุมมองที่เหนือกว่า

นักวิจัยได้พยายามค้นหาพื้นฐานของ neurobiological ของ dyslexia นับตั้งแต่มีการระบุเงื่อนไขครั้งแรกในปี 1881 [34] [35]ตัวอย่างเช่น บางคนพยายามเชื่อมโยงปัญหาที่พบบ่อยในหมู่ผู้ที่มี dyslexia ที่ไม่สามารถเห็นตัวอักษรได้ชัดเจน การพัฒนาที่ผิดปกติของเซลล์ประสาทที่มองเห็นได้ (36)

ศัลยกรรมประสาท

เทคนิคการสร้างภาพประสาทเช่นfunctional magnetic resonance imaging ( fMRI ) และpositron emission tomography (PET) ได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างความแตกต่างทางหน้าที่และโครงสร้างในสมองของเด็กที่มีปัญหาในการอ่าน [37]บางคนที่มีดิสแสดงเปิดใช้ไฟฟ้าน้อยในส่วนของซีกซ้ายของสมองที่เกี่ยวข้องกับการอ่านเช่นgyrus ด้อยกว่าหน้าผาก , ตุ้มขม่อมด้อยกว่าและกลางและหน้าท้องเยื่อหุ้มสมองชั่วขณะ [31]ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา การศึกษาการกระตุ้นสมองโดยใช้ PET เพื่อศึกษาภาษาได้ก่อให้เกิดความก้าวหน้าในการทำความเข้าใจพื้นฐานทางประสาทของภาษา มีการเสนอฐานประสาทสำหรับศัพท์ภาพและส่วนประกอบหน่วยความจำระยะสั้นทางวาจาในการได้ยิน[38]โดยมีความหมายบางประการว่าอาการทางประสาทที่สังเกตได้ของพัฒนาการบกพร่องในการเรียนรู้นั้นจำเพาะเจาะจงเฉพาะงาน (กล่าวคือ การทำงานมากกว่าโครงสร้าง) fMRI ของผู้ที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือบ่งชี้ถึงบทบาทเชิงโต้ตอบของซีรีเบลลัมและซีรีบรัลคอร์เทกซ์ เช่นเดียวกับโครงสร้างสมองอื่นๆ ในการอ่าน[39] [40]

ทฤษฎีสมองน้อยของดิสเล็กเซียเสนอว่าการด้อยค่าของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อที่ควบคุมด้วยสมองน้อยนั้นส่งผลต่อการสร้างคำด้วยลิ้นและกล้ามเนื้อใบหน้า ส่งผลให้เกิดปัญหาความคล่องแคล่วซึ่งคนที่มีความบกพร่องทางการอ่านบางคนประสบ สมองน้อยยังเกี่ยวข้องกับการทำให้งานบางอย่างเป็นแบบอัตโนมัติเช่น การอ่าน [41]ความจริงที่ว่าเด็กบางคนที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิสมีการเคลื่อนไหวและการทรงตัวบกพร่องอาจสอดคล้องกับบทบาทของสมองน้อยในความยากลำบากในการอ่าน อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีสมองน้อยยังไม่ได้รับการสนับสนุนจากการศึกษาวิจัยที่มีการควบคุม [42]

พันธุศาสตร์

การวิจัยเกี่ยวกับสาเหตุทางพันธุกรรมที่อาจเกิดขึ้นของดิสเล็กเซียมีรากฐานมาจากการตรวจสมองของผู้ที่มีความบกพร่องในการอ่านภายหลังการชันสูตรพลิกศพ[36]สังเกตความแตกต่างทางกายวิภาคในศูนย์ภาษาของสมองดังกล่าวรวมถึงความผิดปกติของเยื่อหุ้มสมองด้วยกล้องจุลทรรศน์ที่เรียกว่าectopiasและไม่ค่อยพบความผิดปกติขนาดเล็กของหลอดเลือดและmicrogyrusซึ่งเป็นขนาดที่เล็กกว่าปกติสำหรับไจรัส[43]การศึกษาที่อ้างถึงก่อนหน้านี้และอื่น ๆ[44]ชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาเยื่อหุ้มสมองผิดปกติซึ่งสันนิษฐานว่าเกิดขึ้นก่อนหรือระหว่างเดือนที่หกของทารกในครรภ์พัฒนาการของสมองอาจก่อให้เกิดความผิดปกติได้ มีรายงานการสร้างเซลล์ที่ผิดปกติในผู้ที่มีปัญหาการอ่านหนังสือดิสในโครงสร้างสมองและใต้เยื่อหุ้มสมองที่ไม่ใช่ภาษา [45]หลายยีนได้เกี่ยวข้องกับการดิสรวมทั้งDCDC2 [46]และKIAA0319 [47]บนโครโมโซม 6และDYX1C1บนโครโมโซม 15 [48]

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างยีนกับสิ่งแวดล้อม

การมีส่วนร่วมของปฏิสัมพันธ์ระหว่างยีนและสิ่งแวดล้อมต่อความบกพร่องในการอ่านได้รับการศึกษาอย่างเข้มข้นโดยใช้การศึกษาแบบคู่ซึ่งประเมินสัดส่วนของความแปรปรวนที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมของบุคคลและสัดส่วนที่เกี่ยวข้องกับยีนของพวกเขา ทั้งปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและพันธุกรรมมีส่วนช่วยในการพัฒนาการอ่าน การศึกษาที่ตรวจสอบอิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม เช่น การศึกษาของผู้ปกครอง[49]และคุณภาพการสอน[50]ระบุว่าพันธุกรรมมีอิทธิพลต่อสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนมากกว่าที่จะเหมาะสมน้อยกว่า [51]อย่างไรก็ตาม สภาวะที่เหมาะสมกว่าอาจอนุญาตให้ปัจจัยเสี่ยงทางพันธุกรรมเหล่านั้นพิจารณาความแปรปรวนในผลลัพธ์มากขึ้น เนื่องจากปัจจัยเสี่ยงด้านสิ่งแวดล้อมลดลงแล้ว[51]

เนื่องจากสภาพแวดล้อมมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้และความจำ จึงมีแนวโน้มว่าการปรับเปลี่ยนอีพีเจเนติกจะมีบทบาทสำคัญในความสามารถในการอ่าน มาตรการของการแสดงออกของยีน , การปรับเปลี่ยนสโตนและmethylationในรอบนอกของมนุษย์ที่ใช้ในการศึกษากระบวนการ epigenetic; อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้มีข้อจำกัดในการคาดการณ์ผลลัพธ์สำหรับการประยุกต์ใช้กับสมองของมนุษย์ [52] [53]

ภาษา

ซับซ้อน orthographicของภาษามีผลโดยตรงต่อวิธีการที่ยากก็คือการเรียนรู้ที่จะอ่านมัน[54] : 266 ภาษาอังกฤษและฝรั่งเศสมีความได้เปรียบโดยเปรียบเทียบ "ลึก" ออร์โธกราฟสัทศาสตร์ภายในอักษรละติน ระบบการเขียนที่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนจ้างรูปแบบการสะกดคำในหลายระดับ: จดหมายตัวอักษรเสียงพยางค์และmorphemes [55] : 421 ภาษา เช่น ภาษาสเปน อิตาลี และฟินแลนด์ ส่วนใหญ่เป็นอักขรวิธีแบบตัวอักษร ซึ่งส่วนใหญ่ใช้การโต้ตอบแบบตัวอักษรหรือที่เรียกว่าการอักขรวิธีแบบ "ตื้น" ซึ่งทำให้ง่ายต่อการเรียนรู้สำหรับผู้ที่มีความบกพร่องในการอ่าน[54] : 266  โลโก้ระบบการเขียน เช่นอักษรจีนมีการใช้สัญลักษณ์อย่างกว้างขวาง และสิ่งเหล่านี้ยังสร้างปัญหาให้กับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางการอ่านอีกด้วย [56]

พยาธิสรีรวิทยา

มุมมอง Corpus callosum ส่วนหน้าด้านบนภาพ

คนส่วนใหญ่ที่ถนัดมือขวามีสมองซีกซ้ายที่เชี่ยวชาญด้านการประมวลผลภาษามากกว่า ในแง่ของกลไกของดิสเล็กเซีย การศึกษาของ fMRI แนะนำว่าความเชี่ยวชาญพิเศษนี้อาจไม่ค่อยเด่นชัดหรือขาดหายไปในกรณีที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิส นอกจากนี้ ความแตกต่างทางกายวิภาคในcorpus callosumซึ่งเป็นมัดของเส้นใยประสาทที่เชื่อมต่อซีกซ้ายและซีกขวา เชื่อมโยงกับดิสเล็กเซียผ่านการศึกษาต่างๆ [57]

ข้อมูลผ่าน MRI เทนเซอร์แพร่บ่งชี้การเปลี่ยนแปลงในการเชื่อมต่อหรือความหนาแน่นของสสารสีเทาในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน/ภาษา ในที่สุดไจรัสหน้าผากที่ด้อยกว่าด้านซ้ายได้แสดงให้เห็นความแตกต่างในการประมวลผลเสียงในผู้ที่มีดิสเล็กเซีย [57]ขั้นตอนทางประสาทสรีรวิทยาและการถ่ายภาพถูกนำมาใช้เพื่อตรวจสอบลักษณะทางฟีโนไทป์ในผู้ที่มีปัญหาในการอ่านหนังสือดิส ดังนั้นการระบุผลกระทบของยีนบางตัว [58]

ทฤษฎีเส้นทางคู่

ทฤษฎีการอ่านออกเสียงแบบสองเส้นทางได้รับการอธิบายครั้งแรกในช่วงต้นทศวรรษ 1970 [59]ทฤษฎีนี้เสนอว่ากลไกทางจิตสองอย่างแยกจากกัน หรือเส้นทางการรับรู้ มีส่วนร่วมในการอ่านออกเสียง[60]กลไกหนึ่งคือเส้นทางศัพท์ ซึ่งเป็นกระบวนการที่ผู้อ่านที่มีทักษะสามารถจดจำคำที่รู้จักด้วยสายตาเพียงอย่างเดียว ผ่านขั้นตอนการค้นหา "พจนานุกรม" [61]กลไกอื่นคือเส้นทางที่ไม่ใช่ศัพท์หรือ sublexical ซึ่งเป็นกระบวนการที่ผู้อ่านสามารถ "ออกเสียง" คำที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้[61] [62]นี้จะกระทำโดยการระบุคำส่วนประกอบ (ตัวอักษรหน่วยเสียง , อักษร) และประยุกต์ความรู้ว่าส่วนต่าง ๆ เหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร เช่น การเรียงตัวอักษรข้างเคียงเข้าด้วยกันอย่างไร [59]ระบบสองเส้นทางสามารถอธิบายอัตราการเกิด dyslexia ที่แตกต่างกันระหว่างภาษาต่างๆ (เช่น ความสอดคล้องของกฎการออกเสียงในภาษาสเปนสามารถอธิบายความจริงที่ว่าเด็กที่พูดภาษาสเปนแสดงระดับประสิทธิภาพที่สูงขึ้นใน การอ่านคำเมื่อเทียบกับผู้พูดภาษาอังกฤษ) [54] [63]

การวินิจฉัย

Dyslexia เป็นความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่มีมิติต่างกันซึ่งทำให้การอ่านและการสะกดคำที่ถูกต้องและคล่องแคล่วบกพร่อง[64] [65]ลักษณะทั่วไป—แต่ไม่ใช่ลักษณะทั่วไป—รวมถึงความยากลำบากในการตระหนักรู้ทางเสียง; การประมวลผลเสียงในภาษาปากเปล่าไม่มีประสิทธิภาพและมักไม่ถูกต้อง ( การประมวลผลเสียง ); และความจำเสื่อมในการทำงาน[66] [67]

Dyslexia เป็นความผิดปกติทางพัฒนาการทางระบบประสาท จัดหมวดหมู่ย่อยในคู่มือการวินิจฉัยว่าเป็นความผิดปกติของการเรียนรู้ที่มีความบกพร่องในการอ่าน (ICD-11 นำหน้า "การพัฒนา" เป็น "ความผิดปกติในการเรียนรู้" DSM-5 ใช้ "เฉพาะ") [68] [69] [70] Dyslexia ไม่ได้เป็นปัญหากับหน่วยสืบราชการลับ ปัญหาทางอารมณ์มักเกิดขึ้นรองจากปัญหาการเรียนรู้[71]สถาบันแห่งชาติของความผิดปกติของระบบประสาทและโรคหลอดเลือดสมองอธิบายดิสว่า "ความยากลำบากกับการประมวลผลเสียง (การจัดการของเสียง) การสะกดคำและ / หรือภาพอย่างรวดเร็วตอบสนองคำพูด" [1]

British Dyslexia Association กำหนด dyslexia ว่าเป็น "ความยากลำบากในการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อทักษะที่เกี่ยวข้องกับการอ่านและการสะกดคำที่ถูกต้องและคล่องแคล่วเป็นหลัก" และมีลักษณะเฉพาะโดย "ความยากในการตระหนักรู้เกี่ยวกับเสียง ความจำด้วยวาจา และความเร็วในการประมวลผลด้วยวาจา" [72] การ ตระหนักรู้เกี่ยวกับเสียงทำให้บุคคลสามารถระบุ แยกแยะ จดจำ ( ความจำในการทำงาน ) และควบคุมโครงสร้างเสียงของภาษาทางจิตใจ— หน่วยเสียงภาคส่วนข้อมูล พยางค์ และคำต่างๆ [73] [74]

การประเมิน

  • พยายามหาแนวทางแบบทีมสหสาขาวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองและครูของเด็ก นักจิตวิทยาโรงเรียน กุมารแพทย์; และตามความเหมาะสมนักพยาธิวิทยาการพูดและภาษา (นักบำบัดด้วยการพูด) ; และอาชีวบำบัดโรค [75]
  • มีความคุ้นเคยอย่างถี่ถ้วนกับเด็กในวัยทั่วไปถึงขั้นพัฒนาการทั่วไปต่างๆ (เขียนชื่อ วาดสี่เหลี่ยมจัตุรัส) และเหตุการณ์สำคัญเฉพาะโดเมน เช่น การรับรู้เสียง (รู้จักคำที่คล้องจอง ระบุเสียงเริ่มต้นในคำ) [76]
  • หลีกเลี่ยงการพึ่งพาการทดสอบมากเกินไป การสังเกตเด็กอย่างระมัดระวังในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนและที่บ้าน และการสัมภาษณ์ผู้ปกครองที่มีความละเอียดอ่อนและครอบคลุมมีความสำคัญพอๆ กับการทดสอบ [77] [78]
  • ใช้ประโยชน์จากแนวทาง "การตอบสนองต่อการแทรกแซง" (RTI) ที่ได้รับการสนับสนุนเชิงประจักษ์[79]ซึ่ง "... เกี่ยวข้องกับการติดตามความคืบหน้าของกลุ่มเด็กผ่านโปรแกรมการแทรกแซงมากกว่าการประเมินทักษะปัจจุบันของพวกเขาแบบคงที่ เด็ก ๆ ที่ต้องการมากที่สุดคือผู้ที่ล้มเหลวในการตอบสนองต่อการสอนที่มีประสิทธิภาพ และพวกเขาจะถูกระบุได้อย่างง่ายดายโดยใช้แนวทางนี้" [80]

แบบทดสอบประเมิน

มีการทดสอบมากมายที่ใช้ในการตั้งค่าทางคลินิกและการศึกษาเพื่อประเมินความเป็นไปได้ที่บุคคลอาจมีดิสเล็กเซีย[81]หากการทดสอบเบื้องต้นบ่งชี้ว่าบุคคลอาจมีความผิดปกติในการอ่านหนังสือ การทดสอบดังกล่าวมักจะถูกติดตามด้วยการประเมินการวินิจฉัยอย่างเต็มรูปแบบเพื่อกำหนดขอบเขตและลักษณะของความผิดปกติ[82]การทดสอบบางอย่างสามารถทำได้โดยครูหรือคอมพิวเตอร์ คนอื่นต้องการการฝึกอบรมเฉพาะทางและให้โดยนักจิตวิทยา[83]ผลการทดสอบบางรายการระบุว่าจะใช้กลยุทธ์การสอนอย่างไร[83] [84]เนื่องจากปัจจัยด้านความรู้ความเข้าใจ พฤติกรรม อารมณ์ และสิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกัน ล้วนส่งผลต่อการเรียนรู้ที่จะอ่านได้ยาก การประเมินอย่างครอบคลุมจึงควรพิจารณาถึงความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันเหล่านี้ การทดสอบและการสังเกตเหล่านี้อาจรวมถึง: [85]

  • มาตรการทั่วไปของความสามารถทางปัญญาเช่นWechsler ข่าวกรองชั่งสำหรับเด็ก , การทดสอบจำพวกจอห์นสันขององค์ความรู้ความสามารถหรือเครื่องชั่ง Stanford-Binet หน่วยสืบราชการลับ. ความสามารถทางปัญญาทั่วไปต่ำจะทำให้การอ่านยากขึ้น การวัดความสามารถทางปัญญามักจะพยายามวัดกระบวนการรับรู้ต่างๆ เช่น ความสามารถทางวาจา การให้เหตุผลแบบอวัจนภาษาและเชิงพื้นที่ ความจำในการทำงาน และความเร็วในการประมวลผล การทดสอบเหล่านี้มีหลายรูปแบบสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ เกือบทั้งหมดจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเพิ่มเติมเพื่อให้คะแนนถูกต้อง และดำเนินการโดยนักจิตวิทยา จากข้อมูลของ Mather and Schneider (2015) ยังไม่มีการระบุรายละเอียดการยืนยันและ/หรือรูปแบบของคะแนนการทดสอบความรู้ความเข้าใจที่ยืนยันหรือความผิดปกติในการอ่านวินิจฉัย[86]
  • การคัดกรองหรือประเมินภาวะสุขภาพจิต: ผู้ปกครองและครูสามารถกรอกระดับการให้คะแนนหรือรายการตรวจสอบพฤติกรรมเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานทางอารมณ์และพฤติกรรมของคนหนุ่มสาว รายการตรวจสอบจำนวนมากมีเวอร์ชันที่คล้ายคลึงกันสำหรับผู้ปกครอง ครู และเยาวชนที่อายุมากพอที่จะอ่านได้ดีพอสมควร (มักจะ 11 ปีขึ้นไป) เพื่อให้สมบูรณ์ ตัวอย่าง ได้แก่ ระบบการประเมินพฤติกรรมสำหรับเด็กและจุดแข็งและความลำบากในแบบสอบถามสิ่งเหล่านี้ล้วนมีบรรทัดฐานที่เป็นตัวแทนระดับประเทศ ทำให้สามารถเปรียบเทียบระดับของอาการกับสิ่งที่จะเป็นเรื่องปกติสำหรับอายุของบุคคลที่อายุน้อยกว่าและเพศทางชีววิทยา รายการตรวจสอบอื่นๆ เชื่อมโยงกับการวินิจฉัยทางจิตเวชอย่างเจาะจงมากขึ้น เช่นVanderbilt ADHD Rating Scalesหรือหน้าจอสำหรับเด็กความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องความผิดปกติทางอารมณ์ (กลัว) การตรวจคัดกรองใช้เครื่องมือสั้นๆ ที่ออกแบบมาเพื่อจับกรณีที่มีความผิดปกติ แต่มักจะได้รับคะแนนบวกที่ผิดพลาดสำหรับผู้ที่ไม่มีความผิดปกติ ผู้คัดกรองควรติดตามผลด้วยการทดสอบหรือการสัมภาษณ์เพื่อวินิจฉัยที่แม่นยำยิ่งขึ้น โรคซึมเศร้าและโรควิตกกังวลจะสูงขึ้นสองในสามในผู้ที่มีปัญหาในการอ่าน dyslexia และโรคสมาธิสั้น/สมาธิสั้นก็พบได้บ่อยเช่นกัน[87] [88] [89] [90]
  • ทบทวนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะ: ความสามารถในการสะกดคำ/การอ่านโดยเฉลี่ยสำหรับผู้บกพร่องทางการอ่านคืออันดับร้อยละ <16 ซึ่งต่ำกว่าปกติ นอกจากการทบทวนเกรดและบันทึกของครูแล้ว ผลการทดสอบที่ได้มาตรฐานยังมีประโยชน์ในการประเมินความก้าวหน้าอีกด้วย ซึ่งรวมถึงการทดสอบแบบกลุ่ม เช่น การทดสอบการพัฒนาการศึกษาของไอโอวาที่ครูอาจมอบให้กับกลุ่มวัยรุ่นหรือทั้งห้องเรียนในเวลาเดียวกัน นอกจากนี้ยังอาจรวมถึงการทดสอบความสำเร็จแบบรายบุคคล เช่นWide Range Achievement TestหรือWoodcock-Johnson (ซึ่งรวมถึงชุดการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วย) การทดสอบแบบรายบุคคลอีกครั้งต้องมีการฝึกอบรมเฉพาะทางมากขึ้น [91] [92] [93]

คัดกรอง

ขั้นตอนการตรวจคัดกรองพยายามระบุเด็กที่แสดงสัญญาณของ dyslexia ที่เป็นไปได้ ในช่วงก่อนวัยเรียน ประวัติครอบครัวเป็นโรค dyslexia โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพ่อแม่และพี่น้องทางสายเลือด ทำนายการวินิจฉัยโรค dyslexia ในท้ายที่สุดได้ดีกว่าการทดสอบใดๆ[94]ในโรงเรียนประถมศึกษา (อายุ 5-7 ปี) ขั้นตอนการคัดกรองในอุดมคติประกอบด้วยการฝึกอบรมครูในโรงเรียนประถมศึกษาให้สังเกตและบันทึกความก้าวหน้าของนักเรียนอย่างรอบคอบผ่านหลักสูตรการออกเสียง และด้วยเหตุนี้จึงระบุเด็กที่ก้าวหน้าช้า[95] [96]เมื่อครูระบุนักเรียนเช่นที่พวกเขาสามารถเสริมการสังเกตของพวกเขาด้วยการตรวจคัดกรองการทดสอบเช่นPhonics การคัดกรองตรวจสอบ[97]ใช้งานโดยโรงเรียนสหราชอาณาจักรในช่วงหนึ่งปี

ในสภาพแวดล้อมทางการแพทย์ MS Thambirajah จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่นเน้นว่า "[g] ด้วยความชุกของความผิดปกติของพัฒนาการในเด็กวัยเรียน เด็กทุกคนที่พบในคลินิกควรได้รับการตรวจคัดกรองความผิดปกติของพัฒนาการอย่างเป็นระบบโดยไม่คำนึงถึงปัญหาที่นำเสนอ " ทัมบิราจาห์แนะนำให้ตรวจคัดกรองความผิดปกติของพัฒนาการ รวมถึงการอ่านหนังสือดิส โดยการทำประวัติพัฒนาการโดยสังเขป การตรวจพัฒนาการทางจิตสังคมเบื้องต้น และรับรายงานของโรงเรียนเกี่ยวกับการทำงานด้านวิชาการและสังคม [98]

การจัดการ

ด้วยการใช้กลยุทธ์การชดเชย การบำบัด และการสนับสนุนด้านการศึกษา บุคคลที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนได้[99]มีเทคนิคและความช่วยเหลือทางเทคนิคที่ช่วยจัดการหรือปกปิดอาการของโรค[100]การลดความเครียดและความวิตกกังวลบางครั้งสามารถปรับปรุงความเข้าใจในการเขียนได้[101]สำหรับการแทรกแซงของดิสเล็กเซียกับระบบการเขียนตัวอักษร จุดมุ่งหมายพื้นฐานคือเพื่อเพิ่มความตระหนักของเด็กเกี่ยวกับการติดต่อระหว่างกราฟ (ตัวอักษร) และหน่วยเสียง(เสียง) และเชื่อมโยงสิ่งเหล่านี้กับการอ่านและการสะกดคำโดยสอนว่าเสียงผสมผสานเป็นคำอย่างไร การฝึกอบรมหลักประกันเสริมที่เน้นไปที่การอ่านและการสะกดคำอาจให้ผลได้ยาวนานกว่าการฝึกพูดด้วยคำพูดเพียงอย่างเดียว[102]การแทรกแซงในช่วงต้นสามารถประสบความสำเร็จในการลดความล้มเหลวในการอ่าน[103]

การวิจัยไม่ได้แนะนำว่าฟอนต์ที่ปรับแต่งเป็นพิเศษ (เช่นDyslexieและOpenDyslexic ) ช่วยในการอ่าน [104]เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านข้อความที่ตั้งค่าเป็นแบบอักษรปกติ เช่นTimes New RomanและArialอย่างรวดเร็วพอๆ กัน และพวกเขาแสดงความพึงพอใจต่อแบบอักษรปกติมากกว่าแบบอักษรที่ปรับแต่งเป็นพิเศษ [104]งานวิจัยบางชิ้นชี้ว่าการเพิ่มระยะห่างระหว่างตัวอักษรจะเป็นประโยชน์ [104]

ขณะนี้ยังไม่มีหลักฐานที่แสดงว่าการศึกษาด้านดนตรีช่วยพัฒนาทักษะการอ่านของวัยรุ่นที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสืออย่างมีนัยสำคัญ [105]

การพยากรณ์โรค

เด็กที่มีความบกพร่องทางการอ่านต้องการคำแนะนำพิเศษสำหรับการวิเคราะห์คำและการสะกดคำตั้งแต่อายุยังน้อย [106]การพยากรณ์โรค โดยทั่วไปแล้วเป็นผลบวกต่อบุคคลที่ระบุตัวตนในวัยเด็กและได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนและครอบครัว [1]ระบบการศึกษาของนิวยอร์ก (NYED) ระบุว่า "กลุ่มการสอนการอ่าน 90 นาทีต่อวันอย่างต่อเนื่อง" นอกจากนี้ "การสอนเกี่ยวกับการรับรู้สัทศาสตร์ การออกเสียง การพัฒนาคำศัพท์ ความคล่องแคล่วในการอ่าน" เพื่อปรับปรุงความสามารถในการอ่านของแต่ละคน [107]

ระบาดวิทยา

ไม่ทราบเปอร์เซ็นต์ของผู้ที่มีความบกพร่องในการอ่านข้อมูล แต่คาดว่าจะต่ำถึง 5% และสูงถึง 17% ของประชากรทั้งหมด[108]แม้ว่าจะได้รับการวินิจฉัยบ่อยกว่าในผู้ชาย[2]บางคนเชื่อว่ามันมีผลกระทบต่อชายและหญิงอย่างเท่าเทียมกัน

มีคำจำกัดความที่แตกต่างกันของ dyslexia ที่ใช้ทั่วโลก แต่ถึงแม้จะมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระบบการเขียน dyslexia ก็เกิดขึ้นในประชากรที่แตกต่างกัน [109]โรคดิสเล็กเซียไม่ได้จำกัดอยู่แค่ความยากในการแปลงตัวอักษรเป็นเสียง และคนจีนที่มีความบกพร่องในการอ่านอาจมีปัญหาในการแปลงตัวอักษรจีนเป็นความหมาย [110] [111]คำศัพท์ภาษาจีนใช้การเขียนโลโก้ อักษรย่อ การเขียนที่ไม่ใช่ตัวอักษร โดยที่อักขระหนึ่งตัวสามารถเป็นตัวแทนของฟอนิมแต่ละตัวได้ [112]

สมมติฐานการประมวลผลเสียงพยายามที่จะอธิบายว่าทำไมดิสเล็กเซียจึงเกิดขึ้นในหลากหลายภาษา นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางเสียงและการอ่านดูเหมือนจะได้รับอิทธิพลจากการสะกดการันต์ [113]

ประวัติศาสตร์

ดิสได้รับการอธิบายทางคลินิกโดยOswald Berkhanในปี 1881, [34]แต่ระยะดิสได้รับการประกาศเกียรติคุณใน 1,883 โดยรูดอล์ฟเบอร์ลินเป็นจักษุแพทย์ในสตุตกา [114] [115] [116]เขาใช้คำนี้เพื่ออ้างถึงกรณีของเด็กหนุ่มที่มีปัญหาอย่างมากในการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน แม้จะแสดงสติปัญญาโดยทั่วไปและความสามารถทางกายภาพในด้านอื่น ๆ ทั้งหมด[117]ในปี พ.ศ. 2439 ดับเบิลยู. พริงเกิล มอร์แกน แพทย์ชาวอังกฤษจากเมืองซีฟอร์ด เมืองอีสต์ซัสเซกซ์ได้ตีพิมพ์คำอธิบายเกี่ยวกับความผิดปกติในการเรียนรู้เรื่องการอ่านโดยเฉพาะในรายงานของวารสารการแพทย์อังกฤษชื่อว่า "ตาบอดแต่กำเนิด" [118]ความแตกต่างระหว่างประเภทเสียงกับประเภทผิวของดิสเล็กเซียเป็นเพียงการพรรณนา และไม่มีข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับสาเหตุใดๆ เกี่ยวกับกลไกสมองที่อยู่เบื้องล่าง อย่างไรก็ตาม การศึกษาได้พาดพิงถึงความแตกต่างที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากความผันแปรของประสิทธิภาพ [19]

สังคมและวัฒนธรรม

เช่นเดียวกับกรณีที่มีความผิดปกติใดๆ สังคมมักจะทำการประเมินตามข้อมูลที่ไม่สมบูรณ์ ก่อนทศวรรษ 1980 คิดว่าดิสเล็กเซียเป็นผลมาจากการศึกษามากกว่าความพิการทางระบบประสาท ส่งผลให้สังคมมักตัดสินผู้ที่มีความผิดปกติ[101]บางครั้งยังมีความอัปยศในที่ทำงานและทัศนคติเชิงลบต่อผู้ที่มีความผิดปกติในการอ่าน[120]หากผู้สอนของผู้ที่มีความบกพร่องทางการอ่านขาดการฝึกอบรมที่จำเป็นในการเลี้ยงดูเด็กที่มีอาการป่วย มักจะส่งผลเสียต่อการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของนักเรียน[121]

อย่างน้อยตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1960 ในสหราชอาณาจักร เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคบกพร่องทางพัฒนาการมักมาจากครอบครัวที่มีสิทธิพิเศษมาโดยตลอด[122]แม้ว่านักโทษครึ่งหนึ่งในสหราชอาณาจักรมีปัญหาในการอ่านอย่างมีนัยสำคัญ แต่มีเพียงไม่กี่คนที่เคยได้รับการประเมินว่าเป็นโรคดิสเล็กเซีย[122]การเข้าถึงทรัพยากรการศึกษาพิเศษและเงินทุนบางส่วนขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคดิสเล็กเซีย[122] เป็นผลให้เมื่อStaffordshireและWarwickshireเสนอในปี 2018 เพื่อสอนการอ่านให้กับเด็กทุกคนที่มีปัญหาในการอ่าน โดยใช้เทคนิคที่พิสูจน์แล้วว่าประสบความสำเร็จสำหรับเด็กส่วนใหญ่ที่มีการวินิจฉัยโรค dyslexia โดยที่ไม่ต้องการให้ครอบครัวได้รับการวินิจฉัยอย่างเป็นทางการก่อน ผู้สนับสนุน dyslexia และผู้ปกครองของเด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิสนั้นกลัวว่า พวกเขาสูญเสียสถานะพิเศษ [122]

การวิจัย

ระบบการเขียน

การวิจัยดิสส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับระบบการเขียนตัวอักษรและโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษายุโรป [123]อย่างไรก็ตาม ยังมีงานวิจัยจำนวนมากเกี่ยวกับผู้ที่มีปัญหาในการอ่านหนังสือดิสที่พูดภาษาอาหรับ จีน ฮีบรู หรือภาษาอื่นๆ [124]การแสดงออกภายนอกของบุคคลที่มีความบกพร่องในการอ่านและผู้อ่านที่ยากจนเป็นประจำนั้นเหมือนกันในบางประการ [125]

ดูสิ่งนี้ด้วย

อ้างอิง

  1. อรรถa b c d e f g "หน้าข้อมูล Dyslexia" . สถาบันแห่งชาติของความผิดปกติทางระบบประสาทและโรคหลอดเลือดสมอง . 2 พฤศจิกายน 2561.
  2. ↑ a b c d e f g h i j k Peterson, Robin L.; เพนนิงตัน, บรูซ เอฟ. (พฤษภาคม 2555). "พัฒนาการดิสเล็กเซีย" . มีดหมอ . 379 (9830): 1997–2007 ดอย : 10.1016/S0140-6736(12)60198-6 . พีเอ็มซี 3465717 . PMID 22513218 .  
  3. ^ a b c d e f g "ความผิดปกติในการอ่านคืออะไร" . สถาบันสุขภาพแห่งชาติ. 1 ธันวาคม 2559
  4. ^ a b "การวินิจฉัยโรคในการอ่านเป็นอย่างไร" . สถาบันสุขภาพแห่งชาติ. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2 เมษายน 2558 . สืบค้นเมื่อ15 มีนาคม 2558 .
  5. ^ ขค Kooij เจเจแซนดร้า (2013) การประเมินและการรักษา ADHD ผู้ใหญ่ (ฉบับที่ 3) ลอนดอน: สปริงเกอร์. NS. 83. ISBN 9781447141389. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 30 เมษายน 2559
  6. ^ ซีเกล LS (พฤศจิกายน 2549) "มุมมองเกี่ยวกับดิสเล็กเซีย" . กุมารเวชศาสตร์และสุขภาพเด็ก 11 (9): 581–7. ดอย : 10.1093/pch/11.9.581 . พีเอ็มซี 2528651 . PMID 19030329 .  
  7. ^ "อาการผิดปกติในการอ่านเป็นอย่างไร" . สถาบันสุขภาพแห่งชาติ. 1 ธันวาคม 2559
  8. ^ เซกซ์ตัน คริส ซี.; เกลฮอร์น, เฮเทอร์ แอล.; เบลล์, จิลล์เอ.; Classi, Peter M. (พฤศจิกายน 2555). "การเกิดขึ้นร่วมกันของความผิดปกติในการอ่านและสมาธิสั้น: ระบาดวิทยา การรักษา ผลกระทบทางจิตสังคม และภาระทางเศรษฐกิจ". วารสาร​ความ​บกพร่อง​ทาง​การเรียนรู้ . 45 (6): 538–564. ดอย : 10.1177/0022219411407772 . PMID 21757683 . S2CID 385238 .  
  9. ^ บิชอป DV; สโนว์ลิง, เอ็มเจ; ทอมป์สัน เพนซิลเวเนีย; กรีนฮาล, ที; CATALISE สมาคม (2016). "CATALISE: การข้ามชาติและสาขาวิชา Delphi ฉันทามติการศึกษาระบุภาษาด้อยค่าในเด็ก." PLoS ONE 11 (7): e0158753. Bibcode : 2016PLoSO..1158753B . ดอย : 10.1371/journal.pone.0158753 . พีเอ็มซี 4938414 . PMID 27392128 . ความบกพร่องทางภาษามักเกิดขึ้นร่วมกับปัญหาทางพัฒนาการทางระบบประสาทอื่น ๆ รวมถึง... ปัญหาการอ่าน  
  10. ^ "การรักษาทั่วไปสำหรับความผิดปกติในการอ่านมีอะไรบ้าง" . สถาบันสุขภาพแห่งชาติ. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2 เมษายน 2558 . สืบค้นเมื่อ15 มีนาคม 2558 .
  11. อรรถa b c d e f Handler, SM; ไฟเออร์สัน, WM; หมวด จักษุวิทยา; สภาเด็กที่มีความพิการ; American Academy of, จักษุวิทยา; สมาคมจักษุวิทยาเด็กแห่งอเมริกาและ, ตาเหล่; American Association of Certified, Orthoptists (มีนาคม 2011) "ความบกพร่องทางการเรียนรู้ ดิสเล็กเซีย และการมองเห็น" . กุมารเวชศาสตร์ 127 (3): e818–56. ดอย : 10.1542/peds.2010-3670 . PMID 21357342 . 
  12. ^ ข Umphred ดาร์ซีแอน; ลาซาโร, โรลันโด ต.; โรลเลอร์, มาร์กาเร็ต; เบอร์ตัน, กอร์ดอน (2013). การฟื้นฟูระบบประสาท . วิทยาศาสตร์สุขภาพเอลส์เวียร์ NS. 383. ISBN 978-0-323-26649-9. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  13. ^ "มีกี่คนที่ได้รับผลกระทบจาก/เสี่ยงต่อความผิดปกติในการอ่าน" . สถาบันสุขภาพแห่งชาติ. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2 เมษายน 2558 . สืบค้นเมื่อ15 มีนาคม 2558 .
  14. ^ เวนตัน แดเนียล (กันยายน 2554) "ประโยชน์ที่มิอาจประเมินค่าของดิสเล็กเซีย" . อินเทอร์เน็ตแบบใช้สาย เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 5 สิงหาคม 2016 . สืบค้นเมื่อ10 สิงหาคม 2559 .
  15. ^ แมทธิว, ชเนปส์ (สิงหาคม 2014). "ข้อดีของการดิสเล็กเซีย" . ScientificAmerican.com . นักวิทยาศาสตร์อเมริกัน เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 4 สิงหาคม 2016 . สืบค้นเมื่อ10 สิงหาคม 2559 .
  16. ^ พจนานุกรมภาษาอังกฤษออกซ์ฟอร์ด ฉบับที่ 3 " dyslexia, n . Oxford, UK: Oxford University Press, 2012 ("ความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อการรู้หนังสือโดยเฉพาะ โดยมีปัญหาเฉพาะในการจดจำคำ การสะกดคำ และการแปลงตัวอักษรเป็นเสียง ซึ่งเกิดขึ้นในเด็กที่มีลักษณะอย่างอื่น พัฒนาการปกติ และปัจจุบันมักถูกมองว่าเป็นโรคพัฒนาการทางระบบประสาทที่มีองค์ประกอบทางพันธุกรรม")
  17. ^ Woollams, Anna M. (19 มกราคม 2014). "ประสาทจิตวิทยา Connectionist: การค้นพบสาเหตุขั้นสุดท้ายของดิสเล็กเซียที่ได้มา" . ธุรกรรมเชิงปรัชญาของราชสมาคม B: วิทยาศาสตร์ชีวภาพ . 369 (1634): 20120398. ดอย : 10.1098/rstb.2012.0398 . ISSN 0962-8436 . พีเอ็มซี 3866427 . PMID 24324241 .   
  18. ^ ลิเลียน, สกอตต์ทุม ; ลินน์, สตีเวน เจย์; รุสซิโอ, จอห์น; Beyerstein, Barry L. (15 กันยายน 2011) 50 ตำนานที่ยิ่งใหญ่ของจิตวิทยายอดนิยม: ป่นปี้ความเข้าใจผิดอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์ จอห์น ไวลีย์ แอนด์ ซันส์. น. 88–89. ISBN 978-1-4443-6074-5. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017 . สืบค้นเมื่อ19 พฤษภาคม 2559 .
  19. ^ "ดิสเล็กเซียและความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง" (PDF) . สมาคมอลาบามาดิสเล็กเซีย สมาคมดิสเล็กเซียนานาชาติ . มกราคม 2546. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อ 4 มีนาคม 2559 . สืบค้นเมื่อ29 เมษายน 2558 .
  20. ^ เพียร์ ลินด์เซย์; เรด, กาวิน (2014). การสื่อสาร, การรู้หนังสือและ Dyslexia เลดจ์ NS. 219. ISBN 978-1-136-60899-5. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  21. ^ Shaywitz แซลลี่ E .; เชย์วิทซ์, เบนเน็ตต์ เอ. (2013). "บทที่ 34 การทำที่ซ่อนความพิการที่แสดง: สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการศึกษาของ Neurobiological Dyslexia" ในสเวนสัน เอช. ลี; แฮร์ริส, คาเรน อาร์.; เกรแฮม, สตีฟ (สหพันธ์). คู่มือความบกพร่องทางการเรียนรู้ (2 ed.). สำนักพิมพ์กิลฟอร์ด ISBN 978-1-4625-0856-3. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  22. ^ Jarrad, Lum (ตุลาคม 2556). "การเรียนรู้ขั้นตอนเป็นความบกพร่องในดิส: หลักฐานจาก meta-analysis ของการศึกษาอนุกรมเวลาปฏิกิริยา" การ วิจัย ความ พิการ ทาง พัฒนาการ . 34 (10): 3460–76. ดอย : 10.1016/j.ridd.2013.07.017 . PMC 3784964 . PMID 23920029 .  
  23. ^ Nicolson รี; Fawcett, AJ (กันยายน 2552). "ดิสเล็กเซีย, dysgraphia, ขั้นตอนการเรียนรู้และสมองน้อย". เยื่อหุ้มสมอง . 47 (1): 117–27. ดอย : 10.1016/j.cortex.2009.08.016 . PMID 19818437 . S2CID 32228208 .  
  24. อรรถเป็น ข เรย์โนลด์ส, เซซิล อาร์.; Fletcher-Janzen, Elaine (2 มกราคม 2550) สารานุกรมการศึกษาพิเศษ . จอห์น ไวลีย์ แอนด์ ซันส์. NS. 771 . ISBN 978-0-471-67798-7.
  25. ^ "สมาธิสั้นผิดปกติ" . NIH: สถาบันสุขภาพจิตแห่งชาติ . มีนาคม 2559. เก็บข้อมูลจากต้นฉบับเมื่อ 23 กรกฎาคม 2559 . สืบค้นเมื่อ26 กรกฎาคม 2559 .
  26. ^ Comer, โรนัลด์ (2011) จิตวิทยารอบ ๆ เรา อาร์อาร์ ดอนเนลลี่. NS. 1. ISBN 978-0-471-38519-6. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 4 มิถุนายน 2559
  27. ^ เจอร์มาโน อี; Gagliano, เอ; Curatolo, P (2010). "โรคร่วมของ ADHD และ Dyslexia" (PDF) . พัฒนาการทางประสาทวิทยา . 35 (5): 475–493. ดอย : 10.1080/87565641.2010.494748 . PMID 20721770 . S2CID 42046958 .   
  28. ^ Fatemi เอสโฮส; ซาร์โทเรียส, นอร์มัน; เคลย์ตัน, พอลล่า เจ. (2008). พื้นฐานการแพทย์ของจิตเวช (3 ed.). สื่อวิทยาศาสตร์และธุรกิจของสปริงเกอร์ NS. 308. ISBN 978-1-59745-252-6. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  29. ^ Capellini ซีโมน Aparecida (2007) มุมมอง Neuropsycholinguistic บน Dyslexia และอื่น ๆ ปัญหาทางการเรียนรู้ สำนักพิมพ์โนวา NS. 94. ISBN 978-1-60021-537-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  30. ^ มัวร์, DR (กรกฎาคม 2011). "การวินิจฉัยและการจัดการความผิดปกติในการประมวลผลการได้ยิน". ภาษาพูดและบริการการได้ยินในโรงเรียน 42 (3): 303–8. ดอย : 10.1044/0161-1461(2011/10-0032) . PMID 21757566 . 
  31. ^ ข Pammer คริสเต (มกราคม 2014) "กลไกของสมองกับการแก้ไขการอ่าน : คำถามมากกว่าคำตอบ" . ไซแอนติกา2557 : 802741. ดอย : 10.1155/2014/802741 . พีเอ็มซี 3913493 . PMID 24527259 .  
  32. ^ กฎหมาย, เจ (2014). "ความสัมพันธ์ของความสามารถทางเสียง การรับรู้คำพูด และการได้ยินในผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิส" . พรมแดนในระบบประสาทของมนุษย์ . 8 : 482.ดอย : 10.3389/fnhum.2014.0482 . PMC 4078926 . PMID 25071512 .  
  33. ^ ซูซาน เจ. พิกเคอริง (2012). "บทที่ 2 ความจำในการทำงานของ Dyslexia" . ใน Alloway เทรซี่ Packiam; Gathercole, Susan E. (สหพันธ์). หน่วยความจำในการทำงานและความผิดปกติของระบบประสาท กดจิตวิทยา. ISBN 978-1-135-42134-2. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  34. อรรถเป็น ข Berkhan O (1917) "Über ตาย Wortblindheit, ein Stammeln im Sprechen und Schreiben, ein Fehl im Lesen" [เกี่ยวกับอาการตาบอดคำ, adyslalia ของคำพูดและการเขียน, จุดอ่อนในการอ่าน] Neurologisches Centralblatt (ภาษาเยอรมัน) 36 : 914–27.
  35. ^ รีด กาวิน; ฟอว์เซตต์, แองเจลา; มานิส แฟรงค์; ซีเกล, ลินดา (2008). ปราชญ์คู่มือของ Dyslexia สิ่งพิมพ์ของ SAGE NS. 127. ISBN 978-1-84860-037-9. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  36. ^ a b Stein, John (2014). "ดิสเล็กเซีย: บทบาทของการมองเห็นและการมองเห็น" . ปัจจุบันพัฒนาการรายงานความผิดปกติ 1 (4): 267–80. ดอย : 10.1007/s40474-014-0030-6 . พีเอ็มซี 4203994 . PMID 25346883 .  
  37. ^ วิทเทเกอร์, แฮร์รี่เอ (2010) สารานุกรมกระชับสมองและภาษา . เอลส์เวียร์. NS. 180. ISBN 978-0-08-096499-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  38. ^ ราคา, cathy (16 สิงหาคม 2555). "การทบทวนและการสังเคราะห์ 20 ปีแรกของการศึกษาสัตว์เลี้ยงและ fMRI เกี่ยวกับการได้ยินคำพูด ภาษาพูด และการอ่าน" . NeuroImage 62 (2): 816–847. ดอย : 10.1016/j.neuroimage.2012.04.062 . พีเอ็มซี 3398395 . PMID 22584224 .  
  39. ^ Sharifi, S (พฤษภาคม 2014). "สิ่งจำเป็นสำหรับการสร้างภาพประสาทในการสั่นสะเทือนที่จำเป็น: การทบทวนอย่างเป็นระบบ" . NeuroImage: คลินิก 5 : 217–231. ดอย : 10.1016/j.nicl.2014.05.003 . PMC 4110352 . PMID 25068111 .  
  40. ^ แบรนเลอร์, วิลเลียม (กุมภาพันธ์ 2014). "ความสัมพันธ์ทางพันธุกรรมระหว่างความถนัดและความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาท" . แนวโน้มในการแพทย์ระดับโมเลกุล 20 (2): 83–90. ดอย : 10.1016/j.molmed.2013.10.08 . พีเอ็มซี 3969300 . PMID 24275328 .  
  41. ^ เคน เคท (2010). พัฒนาการด้านการอ่านและความยากลำบาก (ฉบับที่ 1) ทีเจ อินเตอร์เนชั่นแนล NS. 134. ISBN 9781405151559. สืบค้นเมื่อ21 มีนาคม 2558 .
  42. ^ Levav, Itzhak (2009) โรคทางจิตเวชและพฤติกรรมในอิสราเอล: จากการระบาดวิทยาสุขภาพจิต สำนักพิมพ์สีเขียว NS. 52. ISBN 9789652294685. สืบค้นเมื่อ21 มีนาคม 2558 .
  43. ^ เฟาสท์ มิเรียม (2012). คู่มือประสาทจิตวิทยาภาษา . จอห์น ไวลีย์ แอนด์ ซันส์. น. 941–43. ISBN 978-1-4443-3040-3. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  44. ^ เบนิเตซ, A (พฤศจิกายน 2010) "ประสาทชีววิทยาและ neurogenetics ของดิสเล็กเซีย" . ประสาทวิทยา (ในภาษาสเปน) . 25 (9): 563–81. ดอย : 10.1016/j.nrl.2009.12.010 . PMID 21093706 . 
  45. ^ Kere, Julia (กันยายน 2014). "อณูพันธุศาสตร์และชีววิทยาของพัฒนาการดิสเล็กเซียที่เป็นแบบจำลองของฟีโนไทป์ที่ซับซ้อน" . การสื่อสารการวิจัยทางชีวเคมีและชีวฟิสิกส์ . 452 (2): 236–43. ดอย : 10.1016/j.bbrc.2014.07.102 . PMID 25078623 . 
  46. ^ Marshall, Chloë R. (2012). ประเด็นปัจจุบันในความผิดปกติของพัฒนาการ กดจิตวิทยา. น. 53–56. ISBN 978-1-136-23067-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  47. ^ Paracchini S, Thomas A, Castro S, Lai C, Paramasivam M, Wang Y, Keating BJ, Taylor JM, Hacking DF, Scerri T, Francks C, Richardson AJ, Wade-Martins R, Stein JF, Knight JC, Copp AJ , LoTurco J, โมนาโก AP (15 พฤษภาคม 2549) "โครโมโซม 6p22 haplotype ที่เกี่ยวข้องกับการดิสช่วยลดการแสดงออกของ KIAA0319 ที่ยีนนวนิยายที่เกี่ยวข้องในการโยกย้ายเส้นประสาท" พันธุศาสตร์ระดับโมเลกุลของมนุษย์ . 15 (10): 1659–1666. ดอย : 10.1093/hmg/ddl089 . PMID 1660991 . CS1 maint: ใช้พารามิเตอร์ผู้เขียน ( ลิงค์ )
  48. ^ โรเซน, เกล็น ดี. (2013). Dyslexic สมอง: เส้นทางใหม่ในการค้นพบประสาท กดจิตวิทยา. NS. 342. ISBN 978-1-134-81550-0. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  49. ^ เพื่อน เอ; เดฟรีส์ เจซี; Olson, RK (พฤศจิกายน 2551) "การศึกษาของผู้ปกครองช่วยควบคุมอิทธิพลทางพันธุกรรมต่อความบกพร่องในการอ่าน" . ไซโคล วิทย์ . 19 (11): 1124–30. ดอย : 10.1111/j.1467-9280.2008.02213.x . พีเอ็มซี 2605635 . PMID 19076484 .  
  50. ^ เทย์เลอร์ เจ.; Roehrig โฆษณา; Hensler, B. โซเดน; คอนเนอร์ CM; Schatschneider, C. (2010). "คุณภาพครูกลั่นกรองผลกระทบทางพันธุกรรมต่อการอ่านหนังสือแต่เนิ่นๆ" . วิทยาศาสตร์ . 328 (5977): 512–4. Bibcode : 2010Sci...328..512T . ดอย : 10.1126/science.1186149 . พีเอ็มซี 2905841 . PMID 20413504 .  
  51. อรรถเป็น ข เพนนิงตัน บรูซ เอฟ.; แมคกราธ, ลอเรน เอ็ม.; โรเซนเบิร์ก, เจนนี่; บาร์นาร์ด ฮอลลี่; สมิธ, เชลลีย์ ดี.; วิลคัตต์, อีริค จี.; เพื่อนแองเจล่า; Defries, จอห์น ซี.; โอลสัน, ริชาร์ด เค. (มกราคม 2552). "ยีน×ปฏิสัมพันธ์สภาพแวดล้อมในการอ่านและการเรียนพิการขาดดุล / Hyperactivity Disorder" จิตวิทยาพัฒนาการ . 45 (1): 77–89. ดอย : 10.1037/a0014549 . พีเอ็มซี 2743891 . PMID 19209992 .  
  52. ^ โรธ ทาเนีย แอล.; ร็อธ เอริค ดี.; สเวตต์, เจ. เดวิด (กันยายน 2010). "ระเบียบอีพิเจเนติกส์ของยีนในการเรียนรู้และความจำ". เรียงความในชีวเคมี . 48 (1): 263–74. ดอย : 10.1042/bse0480263 . PMID 20822498 . S2CID 23229766 .  
  53. ^ สมิธ, เชลลีย์ ดี. (ธันวาคม 2011). "แนวทางการวิเคราะห์ epigenetic ในความผิดปกติของภาษา" . วารสารความผิดปกติทางพัฒนาการทางระบบประสาท . 3 (4): 356–364. ดอย : 10.1007/s11689-011-9099-y . ISSN 2409-2490 . พีเอ็มซี 3261263 . PMID 22113455 .   
  54. ^ a b c Paulesu, เอรัลโด; บรันสวิก, นิโคลา และ ปากาเนลลี, เฟเดริกา (2010) "ความแตกต่างข้ามวัฒนธรรมในการอ่านแบบไม่บกพร่องและ dyslexic: การสังเกตพฤติกรรมและการทำงานทางกายวิภาคในผู้อ่านออร์โธกราฟีปกติและผิดปกติ บทที่ 12 ในReading and Dyslexia ใน Orthographies ต่างๆ ที่ เก็บถาวร 9 มกราคม 2017 ที่Wayback Machine Eds Nicola Brunswick, Siné McDougall, และ Paul de Mornay Davies สำนักพิมพ์จิตวิทยาISBN 9781135167813 
  55. ^ จูเอล, คอนนี่ (2013). "ผลกระทบของประสบการณ์ปฐมวัยต่อการอ่านขั้นต้น" . ใน เดวิด เค. ดิกคินสัน; Susan B. Neuman (สหพันธ์). คู่มือการวิจัยการรู้หนังสือเบื้องต้น . สิ่งพิมพ์กิลฟอร์ด. ISBN 978-1-4625-1470-0. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  56. ^ Snowling ร์กาเร็ตเจ; Hulme, Charles (1 พฤษภาคม 2555) "ทบทวนงานวิจัยประจำปี: ลักษณะและประเภทของความผิดปกติของการอ่าน - ความเห็นเกี่ยวกับข้อเสนอสำหรับ DSM-5" วารสารจิตวิทยาเด็กและจิตเวช และวินัยพันธมิตร . 53 (5): 593–607. ดอย : 10.1111/j.1469-7610.2011.02495.x . PMC 3492851 . PMID 22141434 .  
  57. ↑ a b Habib, Michael (2013). "ดิสเล็กเซีย" . ประสาทวิทยาเด็ก ตอนที่ 1 คู่มือคลินิกประสาทวิทยา. 111 . น. 229–235. ดอย : 10.1016/B978-0-444-52891-9.00023-3 . ISBN 9780444528919. PMID  23622168 . สืบค้นเมื่อ19 ธันวาคม 2018 .
  58. ↑ ชูมัคเกอร์, โยฮันเนส; ฮอฟฟ์มันน์ ต่อ; Schmäl, คริสติน; Schulte-Körne, เกิร์ด; โนเธน, มาร์คุส เอ็ม (2007). "พันธุศาสตร์ของดิสเล็กเซีย: ภูมิทัศน์ที่กำลังพัฒนา" . วารสารพันธุศาสตร์การแพทย์ . 44 (5): 289–297. ดอย : 10.1136/jmg.2006.046516 . พีเอ็มซี 2597981 . PMID 17307837 .  
  59. อรรถเป็น ข Pritchard SC, Coltheart M, Palethorpe S, ปราสาท A; โคลท์ฮาร์ท; ปาลธอร์ป; ปราสาท (ตุลาคม 2555). "การอ่านแบบไม่ใช้คำ: เปรียบเทียบโมเดลกระบวนการสองกระบวนการแบบเรียงซ้อนแบบสองเส้นทางและแบบเชื่อมต่อกับข้อมูลของมนุษย์" J Exp Psychol Hum Percept ดำเนินการ 38 (5): 1268–88. ดอย : 10.1037/a0026703 . PMID 22309087 . CS1 maint: หลายชื่อ: รายชื่อผู้แต่ง ( ลิงค์ )
  60. ^ Eysenck ไมเคิล; คีน, มาร์ค ที. (2013). จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ 6e . กดจิตวิทยา. NS. 373. ISBN 978-1-134-44046-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  61. อรรถเป็น บี Eysenck ไมเคิล; คีน, มาร์ค ที. (2013). จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ 6e . กดจิตวิทยา. NS. 450. ISBN 978-1-134-44046-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  62. ^ ฮูลม์ ชาร์ลส์; โจชิ, อาร์. มาลาเตชา; สโนว์ลิง, มาร์กาเร็ต เจ. (2012). การอ่านและการสะกดคำ: การพัฒนาและความผิดปกติ เลดจ์ NS. 151. ISBN 978-1-136-49807-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  63. ^ Sprenger-Charolles, Liliane (2011) "ความชุกและความน่าเชื่อถือของระบบเสียง, พื้นผิว, และโปรไฟล์ผสมใน Dyslexia: ทบทวนการศึกษาดำเนินการในภาษาแตกต่างกันใน Orthographic ลึก" การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของการอ่าน 15 (6): 498–521. ดอย : 10.1080/10888438.2010.524463 . S2CID 15227374 . เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 30 สิงหาคม 2017 
  64. ^ Boada ริชาร์ด; วิลคัตต์, อีริค จี.; เพนนิงตัน, บรูซ เอฟ. (2012). "การทำความเข้าใจโรคร่วมระหว่าง Dyslexia และโรคสมาธิสั้น/สมาธิสั้น" หัวข้อในความผิดปกติของภาษา 32 (3): 270. ดอย : 10.1097/tld.0b013e31826203ac . S2CID 43200465 . ... เพนนิงตันเสนอแบบจำลองการขาดดุลหลายแบบสำหรับความผิดปกติที่ซับซ้อน เช่น ดิสเล็กเซีย โดยตั้งสมมติฐานว่าความผิดปกติที่ซับซ้อนดังกล่าวเป็นสภาวะที่ต่างกันซึ่งเกิดขึ้นจากผลกระทบเพิ่มเติมและการโต้ตอบของปัจจัยเสี่ยงทางพันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมหลายตัว ซึ่งนำไปสู่จุดอ่อนในโดเมนความรู้ความเข้าใจที่หลากหลาย 
  65. ^ เพนนิงตัน บี (กันยายน 2549) "จากแบบจำลองการขาดดุลของพัฒนาการทางเดียวไปจนถึงหลายรูปแบบ". ความรู้ความเข้าใจ 101 (2): 385–413. ดอย : 10.1016/j.cognition.2006.04.008 . PMID 16844106 . S2CID 7433822 .  
  66. ↑ ปี เตอร์สัน โรบิน แอล.; เพนนิงตัน, บรูซ เอฟ. (28 มีนาคม 2558). "พัฒนาการดิสเล็กเซีย". การทบทวนจิตวิทยาคลินิกประจำปี . 11 (1): 283–307. ดอย : 10.1146/anurev-clinpsy-032814-112842 . PMID 25594880 . SSRN 2588407 .  
  67. ^ Snowling ร์กาเร็ตเจ Dyslexia: มากบทนำสั้น Oxford University Press, 2019. ISBN 9780192550422 
  68. ^ "6A03.0 พัฒนาการผิดปกติทางการเรียนรู้บกพร่องในการอ่าน" . การจำแนกโรคและปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้องระหว่างประเทศ ฉบับที่ 11 (ICD-11) (สถิติการตายและการเจ็บป่วย) . องค์การอนามัยโลก. สืบค้นเมื่อ7 ตุลาคม 2019 .
  69. ^ คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของผิดปกติทางจิต: DSM-5 หน่วยเฉพาะกิจ DSM-5 (พิมพ์ครั้งที่ 5). Arlington, VA: สมาคมจิตเวชอเมริกัน 2013. ISBN 9780890425541. OCLC  830807378 ความผิดปกติในการเรียนรู้โดยเฉพาะที่มีความบกพร่องในการอ่าน ... Dyslexia เป็นคำศัพท์ทางเลือกที่ใช้เพื่ออ้างถึงรูปแบบของความยากลำบากในการเรียนรู้ที่มีลักษณะปัญหากับการจดจำคำที่ถูกต้องหรือคล่องแคล่ว การถอดรหัสไม่ดี และความสามารถในการสะกดคำที่ไม่ดีCS1 maint: อื่น ๆ ( ลิงค์ )
  70. ^ FragaGonzález, กอร์; คาริพิดิส, อิเลียนา; Tijms, Jurgen (19 ตุลาคม 2018). "ดิสเล็กเซียเป็นความผิดปกติทางพัฒนาการทางระบบประสาทและสิ่งที่ทำให้แตกต่างจากความผิดปกติของหมากรุก" . วิทยาศาสตร์สมอง . 8 (10): 189. ดอย : 10.3390/brainsci8100189 . ISSN 2076-3425 . พีเอ็มซี 6209961 . PMID 30347764 .   
  71. ↑ แคมป์เบลล์, โรเบิร์ต ฌอง (2009). แคมป์เบลพจนานุกรมจิตเวช สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอ็อกซ์ฟอร์ด. น. 310–312. ISBN 978-0-19-534159-1. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  72. ^ ฟิลลิปส์ ซิลเวีย; เคลลี่, แคธลีน; ไซม์ส, ลิซ (2013). การประเมินผลการเรียนด้วยความยากลำบาก Dyslexic-Type ปราชญ์. NS. 7. ISBN 978-1-4462-8704-0. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  73. ^ Stahl สตีเว่น .; เมอร์เรย์, บรูซ เอ. (1994). "การกำหนดความตระหนักรู้เกี่ยวกับเสียงและความสัมพันธ์กับการอ่านตั้งแต่เนิ่นๆ". วารสารจิตวิทยาการศึกษา . 86 (2): 221–234. ดอย : 10.1037/0022-0663.86.2.221 .
  74. ^ ร วาชิว ซูซาน; โอเบิร์ก, อลิสสา; กราว์เบิร์ก, เมแกนน์; เฮย์ดิง, โจน (1 พฤศจิกายน 2546) "ความตระหนักรู้ทางเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กอายุ 4 ขวบที่มีทักษะการแสดงออกทางเสียงที่ล่าช้า". วารสารอเมริกันพยาธิวิทยาภาษาพูด . 12 (4): 463–471. ดอย : 10.1044/1058-0360(2003/092) . PMID 14658998 . S2CID 16983189 .  
  75. ^ แคทเธอรี Christo จอห์นเอ็มเดวิสและสตีเฟนอีบร็อคระบุประเมินและรักษา Dyslexia ที่โรงเรียน (นิวยอร์ก: Springer วิทยาศาสตร์ + ธุรกิจสื่อ 2009) 59
  76. ^ ท้องแนนซี่และบาร์บาร่าเจ Wendling สาระสำคัญของการ Dyslexia การประเมินและการแทรกแซง โฮโบเกน นิวเจอร์ซี: John Wiley & Sons, 2012
  77. ↑ เรด เกวิน และเจนนี่ กีส การประเมิน Dyslexia ลอนดอน: Bloomsbury, 2017 ("... การประเมินสำหรับดิสเล็กเซียมีมากกว่าการทดสอบ มันเกี่ยวข้องกับข้อมูลเชิงลึกที่ครอบคลุมในการเรียนรู้ของนักเรียน ซึ่งต้องมีการประเมินรายบุคคลอย่างครบถ้วนและครอบคลุมตลอดจนการพิจารณาสภาพแวดล้อมและปัจจัยตามบริบท")
  78. ^ MS Thambirajah,พัฒนาการประเมินของเด็กวัยเรียนมีพัฒนาการพิการ: แพทย์คู่มือ (อังกฤษ: เจสสิก้าคิงสลีย์ 2011) 74
  79. ^ Jimerson เชนอาร์, แมทธิวเคเบิร์นส์และอแมนดาเอ็ม VANDERHEYDEN คู่มือการตอบสนองต่อการแทรกแซง: วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของระบบสนับสนุนหลายระดับ . ฉบับที่ 2 นิวยอร์ก: Springer Science + Business Media, 2016
  80. ^ Snowling ร์กาเร็ตเจ (2013) "การระบุเบื้องต้นและการแทรกแซงสำหรับ Dyslexia: มุมมองร่วมสมัย" . วารสาร วิจัย เรื่อง ความ ต้องการ ทาง การ ศึกษา พิเศษ . 13 (1): 7–14. ดอย : 10.1111/j.1471-3802.2012.01262.x . พีเอ็มซี 4538781 . PMID 26290655 .  
  81. ^ "การทดสอบ Dyslexia และความบกพร่องทางการเรียนรู้" . มหาวิทยาลัยมิชิแกน. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 13 มีนาคม 2558 . สืบค้นเมื่อ15 มีนาคม 2558 .
  82. ^ เพียร์ ลินด์เซย์; รีด, กาวิน (2013). ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดิสเล็กเซีย . เทย์เลอร์ & ฟรานซิส. น. 35–40. ISBN 978-1-135-37290-3. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  83. ^ a b "การคัดกรองและประเมินผล" . สมาคม Dyslexia อังกฤษ เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 30 มีนาคม 2558 . สืบค้นเมื่อ11 มีนาคม 2558 .
  84. ↑ เฟล็ทเชอร์, แจ็ค (2009). "ดิสเล็กเซีย: วิวัฒนาการของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์" . วารสารสมาคมประสาทวิทยาระหว่างประเทศ . 15 (4): 501–508. ดอย : 10.1017/S13556177090990900 . PMC 3079378 . PMID 19573267 .  
  85. ^ Schulte-ด์, Gerd (ตุลาคม 2010) "การป้องกัน วินิจฉัย และรักษาโรคดิสเล็กเซีย" . Deutsches Ärzteblattนานาชาติ 107 (41): 718–727. ดอย : 10.3238/arztebl.2010.0718 . ISSN 1866-0452 . พีเอ็มซี 2967798 . PMID 21046003 .   
  86. ^ Mather, N. , & Schneider, D. การใช้การทดสอบความฉลาดในการวินิจฉัยความบกพร่องในการอ่านที่เฉพาะเจาะจง โกลด์สตีน, แซม; ปรินซิออตตา, ดาน่า; นากลิเอรี, แจ็ค เอ. (2014). คู่มือของหน่วยสืบราชการลับ: ทฤษฎีวิวัฒนาการประวัติศาสตร์มุมมองและแนวคิดปัจจุบัน สปริงเกอร์. หน้า 415–434. ISBN 9781493915620. สืบค้นเมื่อ10 มกราคม 2019 .
  87. ^ คอลเล็ตต์ เบรนท์ อาร์.; โอฮาน เจเนวา แอล.; Myers, Kathleen M. (1 กันยายน 2546). "ทบทวนสิบปีของการจัดอันดับเครื่องชั่ง V:. เครื่องชั่งประเมินเรียนขาดดุล / Hyperactivity Disorder" วารสารจิตเวชเด็กและวัยรุ่นอเมริกัน . 42 (9): 1,015–1037. ดอย : 10.1097/01.CHI.0000070245.24125.B6 . ISSN 0890-8567 . PMID 12960702 . สืบค้นเมื่อ3 ตุลาคม 2019 .  
  88. ^ หิน Lisanne L; Janssens, ม.ค. MAM; Vermulst, โฆษณา A; ฟาน เดอร์ มาเต็น, มาร์โลส์; เองเกลส์, รัตเกอร์ ซีเอ็มอี; Otten, Roy (20 กุมภาพันธ์ 2558). "แบบสอบถามจุดแข็งและความยากลำบาก: คุณสมบัติไซโครเมทริกของรุ่นผู้ปกครองและครูในเด็กอายุ 4-7 ปี" . BMC จิตวิทยา3 (1): 4. ดอย : 10.1186/s40359-015-0061-8 . ISSN 2050-7283 . พีเอ็มซี 4364334 . PMID 25815194 .   
  89. ^ สวอต, จีที (2005). "คู่มือแพทย์เพื่อระบบการประเมินพฤติกรรมสำหรับเด็ก" . การทบทวนจิตเวชศาสตร์เด็กและวัยรุ่นของแคนาดา . 14 (3): 90. ISSN 1716-9119 . พีเอ็มซี 2542918 .  
  90. ^ Birmaher, B .; Khetarpal, S.; เบรนต์, ดี.; คัลลี, ม.; Balach, L.; คอฟมัน เจ.; เนียร์, เอสเอ็ม (1997). "หน้าจอสำหรับความผิดปกติทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลของเด็ก (SCARED): การสร้างมาตราส่วนและลักษณะทางจิต" วารสารจิตเวชเด็กและวัยรุ่นอเมริกัน . 36 (4): 545–553. ดอย : 10.1097/00004583-199704000-00018 . ISSN 0890-8567 . PMID 9100430 .  
  91. ^ Lindquist, EF (1953) การทดสอบการพัฒนาการศึกษาของไอโอวา: วิธีการใช้ผลการทดสอบ คู่มือสำหรับครูผู้สอนและที่ปรึกษา ผู้ร่วมวิจัยวิทยาศาสตร์. สืบค้นเมื่อ3 ตุลาคม 2019 .
  92. ^ เดลล์ ซินดี้ แอน; แฮร์โรลด์ บาร์บาร่า; Dell, Thomas (1 ตุลาคม 2551) "การตรวจสอบการทดสอบ: Wilkinson, GS, & Robertson, GJ (2006) การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวงกว้าง—ฉบับที่สี่ Lutz, FL: ทรัพยากรการประเมินทางจิตวิทยา WRAT4 Introductory Kit (รวมถึงคู่มือ, แบบฟอร์มการทดสอบ/ตอบกลับ 25 แบบ [สีน้ำเงินและสีเขียว], และเอกสารประกอบการทดสอบ): $243.00" การให้คำปรึกษาการฟื้นฟูสมรรถภาพ Bulletin 52 (1): 57–60. ดอย : 10.1177/0034355208320076 . ISSN 0034-3552 . S2CID 145644409 .  
  93. ^ Semrud-Clikeman ร์กาเร็ต; เอลลิสัน, ฟิลลิส แอน ทีเตอร์ (2009). เด็กไซโค: การประเมินและการแทรกแซงสำหรับความผิดปกติทางระบบประสาทฉบับที่ สื่อวิทยาศาสตร์และธุรกิจของสปริงเกอร์ NS. 119. ISBN 97803878889634. สืบค้นเมื่อ3 ตุลาคม 2019 .
  94. ^ แคทเธอรี Christo จอห์นเอ็มเดวิสและสตีเฟนอีบร็อคระบุประเมินและรักษา Dyslexia ที่โรงเรียน (นิวยอร์ก: Springer วิทยาศาสตร์ + ธุรกิจสื่อ 2009) 56. ISBN 9780387885995 
  95. ^ ร์กาเร็ตเจ Snowling, Dyslexia: มากบทนำสั้น (Oxford, UK: Oxford University Press, 2019), 93-94
  96. ^ Letters and Sounds: Principles and Practice of High Quality Phonics , Ref: DFES-00281-2007 (00281-2007BKT-EN), Primary National Strategy, Department for Education and Skills (สหราชอาณาจักร), 2007.
  97. ^ "การตรวจคัดกรอง Phonics: 2019 วัสดุ" . สหราชอาณาจักรกรมสามัญศึกษามาตรฐานและหน่วยงานทดสอบ สืบค้นเมื่อ14 ตุลาคม 2019 .
  98. ^ Thambirajah, MS (2011) การประเมิน พัฒนาการ เด็ก วัย เรียน ที่ มี ความ บกพร่อง ทาง พัฒนาการ : คู่มือ แพทย์ . ลอนดอน: สำนักพิมพ์เจสสิก้า คิงส์ลีย์. ISBN 9780857003256. OCLC  747410566 .
  99. ^ Bogon, Johana (ตุลาคม 2014). "การประเมินโดยอาศัย TVA ของฟังก์ชันความสนใจทางสายตาในการพัฒนาการบกพร่องทางการเรียนรู้" . พรมแดนทางจิตวิทยา . 5 : 1172.ดอย : 10.3389/fpsyg.2014.01172 . พีเอ็มซี 4199262 . PMID 25360129 .  
  100. ↑ บรันสวิก, นิโคลา (10 เมษายน 2555). การสนับสนุนผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการอ่านในระดับอุดมศึกษาและในที่ทำงาน . จอห์น ไวลีย์ แอนด์ ซันส์. หน้า 115–. ISBN 978-0-170-97479-7. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 31 ธันวาคม 2556 . สืบค้นเมื่อ10 เมษายน 2555 .
  101. อรรถเป็น ข Schulte-Körne, G (ตุลาคม 2010). "การป้องกัน วินิจฉัย และรักษาโรคดิสเล็กเซีย" . Deutsches Ärzteblattนานาชาติ 107 (41): 718–26. ดอย : 10.3238/arztebl.2010.0718 . พีเอ็มซี 2967798 . PMID 21046003 .  
  102. ^ Lyytinen, คคิ; เออร์สกิน, เจน; Aro, Mikko และ Richardson, Ulla (2009). "ความผิดปกติของการอ่านและการอ่าน". ในฮอฟฟ์ Erika (ed.) Blackwell คู่มือของการพัฒนาภาษา แบล็กเวลล์ หน้า 454–474. ISBN 978-1-4051-9459-4. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017CS1 maint: หลายชื่อ: รายชื่อผู้แต่ง ( ลิงค์ )
  103. ^ แวนเดอร์ Leij อารยัน (1 พฤศจิกายน 2013) "โรคดิสเล็กเซียและการแทรกแซงในระยะแรก: เราเรียนรู้อะไรจากโครงการ Dutch Dyslexia" ดิสเล็กเซีย19 (4): 241–255. ดอย : 10.1002/dys.1466 . ISSN 1099-0909 . PMID 24133037 .  
  104. อรรถa b c Kuster, Sanne M.; ฟาน แวร์เดนเบิร์ก, มาร์โจลิจน์; กอมเพล, มาร์โจลีน; Bosman, Anna MT (เมษายน 2018). "font Dyslexie ไม่ได้รับประโยชน์การอ่านในเด็กที่มีหรือไม่มีดิส" พงศาวดารของดิสเล็กเซีย . 68 (1): 25–42. ดอย : 10.1007/s11881-017-0154-6 . ISSN 0736-9387 . พีเอ็มซี 5934461 . PMID 29204931 .   
  105. ^ COGO-Moreira, ฮิวโก้; อันดริโอโล, เรจิส บี; ยาซิกิ, ลาติเฟ; Ploubidis, จอร์จ บี; บรันเดา เด อาบีลา, คลารา เรจินา; Mari, Jair J (15 สิงหาคม 2555). "การศึกษาดนตรีเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านในเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางการอ่าน" (PDF) . ฐานข้อมูล Cochrane ของการทบทวนอย่างเป็นระบบ (8): CD009133 ดอย : 10.1002/14651858.cd009133.pub2 . PMID 22895983 .  
  106. ^ โอแฮร์แอนน์ (2010) "โรคดิสเล็กเซีย: กุมารแพทย์ต้องรู้อะไร" กุมารเวชศาสตร์และสุขภาพเด็ก . 20 (7): 338–343. ดอย : 10.1016/j.paed.2010.4.004 .
  107. ^ "การตอบสนองต่อการแทรกแซงการแนะแนว - ความต้องการขั้นต่ำของการตอบสนองต่อการแทรกแซง Program (RTI) - การเรียนการสอนการจับคู่กับความต้องการของนักศึกษา: การศึกษาพิเศษ: P12: NYSED" p12.nysed.gov สืบค้นเมื่อ10 มกราคม 2019 .
  108. ^ แทสมัน อัลลัน; เคย์, เจอรัลด์; ลีเบอร์แมน, เจฟฟรีย์ เอ.; อย่างแรก ไมเคิล บี.; Riba, Michelle (29 มกราคม 2015). จิตเวชศาสตร์ 2 ปริมาณชุด จอห์น ไวลีย์ แอนด์ ซันส์. ISBN 9781118845493. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 6 กันยายน 2558
  109. ^ Protopapas, Athanassios (2013) "จากการประมวลผลทางโลกสู่ความผิดปกติทางภาษาพัฒนาการ: คำนึงถึงช่องว่าง" . ธุรกรรมเชิงปรัชญาของราชสมาคม B: วิทยาศาสตร์ชีวภาพ . 369 (1634): 20130090. ดอย : 10.1098/rstb.2013.0090 . PMC 3866431 . PMID 243224245 .  
  110. ^ Zhao, Jing (พฤศจิกายน 2014). "ความผิดปกติของการมองเห็น magnocellular-หลังในเด็กจีนที่มีพัฒนาการดิขัดขวางการรู้จำตัวอักษรจีน" รายงานทางวิทยาศาสตร์ . 4 : 7068. Bibcode : 2014NatSR...4E7068Z . ดอย : 10.1038/srep07068 . พีเอ็มซี 4238300 . PMID 25412386 .  
  111. ^ มาร์แชล, โคลอี้ (2012). ประเด็นปัจจุบันในความผิดปกติของพัฒนาการ กดจิตวิทยา. NS. 152. ISBN 978-1-84872-084-8. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  112. ^ การ์ รัลดา เอเลน่า; Raynaud, Jean-Philippe (16 มกราคม 2555) สมอง จิตใจ และจิตวิทยาพัฒนาการในวัยเด็ก . เจสัน อารอนสัน. ISBN 9780765708663.
  113. ^ Navas, Ana Luiza โกเมสปินโต้; เฟอราซ, เอริกา เด แคสเซีย; บอร์เกส, Juliana Postigo Amorina; นาบาส, อนา ลุยซา โกเมส ปินโต; เฟอราซ, เอริกา เด แคสเซีย; บอร์เกส, Juliana Postigo Amorina (2014). "การขาดดุลการประมวลผลทางเสียงเป็นแบบอย่างสากลสำหรับดิสเล็กเซีย: หลักฐานจากอักขรวิธีต่างๆ" . โคดาส . 26 (6): 509–519. ดอย : 10.1590/2317-1782/20142014135 . PMID 25590915 . 
  114. ^ เบอร์ลิน, รูดอล์ฟ. [ไม่มีชื่อเรื่อง] Medicinisches Correspondenzblatt des Württembergischen Ärztlichen Landesvereins [จดหมายโต้ตอบของสมาคมการแพทย์ Württemberg] 53 (1883): 209
  115. ^ พจนานุกรมนานาชาติใหม่ฉบับที่สามของเว็บสเตอร์ "ประวัติและนิรุกติศาสตร์สำหรับดิสเล็กเซีย", sv " dyslexia, คำนาม ". สปริงฟิลด์ แมสซาชูเซตส์: Merriam-Webster, 1961, rev. 2559.
  116. ^ "Über Dyslexie" [เกี่ยวกับดิสเล็กเซีย] เก็บถาวรสำหรับจิตเวช . 15 : 276–278. พ.ศ. 2427
  117. ↑ ประจำปีของ Universal Medical Sciences and Analytical Index: A Annual Report of the Progress of the General Sanitary Sciences Worldwide . บริษัทเอฟเอ เดวิส พ.ศ. 2431 39. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017.
  118. ↑ บรูกส์, แพทริเซีย (2014). สารานุกรมการพัฒนาภาษา . ปราชญ์. NS. 30. ISBN 9781483346434.
  119. ^ Mishra, Srikanta K. (ตุลาคม 2557). "กลไกการหลั่งกลางในเด็กที่มีความผิดปกติในการประมวลผลการได้ยิน" . พรมแดนในระบบประสาทของมนุษย์ . 8 : 860. ดอย : 10.3389/fnhum.2014.00860 . พีเอ็มซี 4209830 . PMID 25386132 .  
  120. ^ เด Berr เจ (2014) "ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมในการทำงานของผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ" . สาธารณสุข ขสมก . 14 : 77. ดอย : 10.1186/1471-2458-14-77 . พีเอ็มซี 3913008 . PMID 24460949 .  
  121. ^ พี โน มาร์โค; Mortari, Luigina (1 พฤศจิกายน 2014). "การรวมนักเรียนที่มีภาวะบกพร่องในการอ่านหนังสือในระดับอุดมศึกษา: การทบทวนอย่างเป็นระบบโดยใช้การสังเคราะห์คำบรรยาย" . ดิสเล็กเซีย (ชิเชสเตอร์, อังกฤษ) . 20 (4): 346–369. ดอย : 10.1002/dys.1484 . พีเอ็มซี 4253321 . PMID 25293652 .  
  122. ^ a b c d คะน้า, สิริน (17 กันยายน 2563). "การต่อสู้เพื่อดิสเล็กเซีย" . เดอะการ์เดียน. สืบค้นเมื่อ28 กันยายน 2020 .
  123. ^ รีด, กาวิน (2012). เลดจ์ Companion เพื่อ Dyslexia เลดจ์ NS. 16. ISBN 978-1-136-61710-2. เก็บจากต้นฉบับเมื่อ 9 มกราคม 2017
  124. ^ ริชแลน, ฟาบิโอ (พฤษภาคม 2014). " neuroanatomy หน้าที่ของพัฒนาการ dyslexia; บทบาทของความลึก orthographic" . พรมแดนในระบบประสาทของมนุษย์ . 8 : 347. ดอย : 10.3389/fnhum.2014.00347 . พีเอ็มซี 4033006 . PMID 24904383 .  
  125. ^ "ความยากในการอ่านและความพิการ" (PDF) . รายงาน . nih.gov NIH. เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อ 11 กุมภาพันธ์ 2019 . สืบค้นเมื่อ10 มกราคม 2019 .

บทความนี้ถูกส่งไปยังWikiJournal of Medicineเพื่อการทบทวนโดยนักวิชาการภายนอกในปี 2018 ( รายงานผู้ตรวจสอบ ) เนื้อหาที่อัปเดตถูกรวมกลับเข้าไปในหน้า Wikipedia ภายใต้ใบอนุญาตCC-BY-SA-3.0 ( 2019 ) เวอร์ชันของบันทึกที่ตรวจสอบคือ: Osmin Anis; และคณะ (15 ตุลาคม 2562). "ดิสเล็กเซีย". วิกิวารสารการแพทย์ . 6 (1): 5. ดอย : 10.15347/WJM/2019.005 . ISSN 2002-4436 . วิกิสนเทศQ73053061 .  

อ่านเพิ่มเติม

ลิงค์ภายนอก

แหล่งข้อมูลห้องสมุดเกี่ยวกับ
Dyslexia
การจัดหมวดหมู่
แหล่งข้อมูลภายนอก
ดึงข้อมูลจาก " https://th.wikipedia.org/w/index.php?title=Dyslexia&oldid=1051251670 "
0.13191699981689