ภาษามืออเมริกัน

ภาษามืออเมริกัน
ภาษามือแบบเห็นภาพ
พื้นเมืองถึงสหรัฐอเมริกา , แคนาดา
ภูมิภาคแองโกล-อเมริกา
ผู้ลงนามผู้ลงนามโดยเจ้าของภาษา: 730,000 (2549) [1] ผู้ลงนาม
L2 : 130,000 (2549) [1]
ภาษาถิ่น
ไม่มีการยอมรับอย่างกว้างขวาง
si5s (ASLwrite), ASL-phabet , Stokoe notation , SignWriting
สถานะอย่างเป็นทางการ
ภาษาราชการใน
ไม่มี
ภาษา ชนกลุ่มน้อยที่ได้รับการยอมรับ
ใน
ออนแทรีโอเฉพาะในขอบเขตของ: กฎหมาย การศึกษา และกระบวนการยุติธรรม [2]
45 รัฐของสหรัฐอเมริกายอมรับ ASL อย่างเป็นทางการในกฎหมายของรัฐ ห้ารัฐยอมรับ ASL สำหรับข้อกำหนดด้านภาษาต่างประเทศด้านการศึกษา แต่ยังไม่ยอมรับอย่างเป็นทางการว่า ASL เป็นภาษาในสภานิติบัญญัติของตน [3]
รหัสภาษา
ISO 639-3ase
สายเสียงasli1244  ASL ตระกูล
amer1248  ASL เหมาะสม
  พื้นที่ที่ ASL หรือภาษาถิ่น/อนุพันธ์เป็นภาษามือประจำชาติ
  พื้นที่ที่ ASL ถูกใช้อย่างมีนัยสำคัญควบคู่ไปกับภาษามืออื่น

ภาษามืออเมริกัน ( ASL ) เป็นภาษาธรรมชาติ[4]ซึ่งทำหน้าที่เป็นภาษามือ ที่โดดเด่น ของชุมชนคนหูหนวกในสหรัฐอเมริกาและส่วนใหญ่ของชาวแองโกลโฟนแคนาดา ASL เป็นภาษาภาพ ที่สมบูรณ์และ เป็น ระเบียบ ซึ่งแสดงออกโดยใช้คุณสมบัติทั้งแบบแมนนวลและไม่ใช่แบบแมนนวล [5]นอกจากอเมริกาเหนือแล้ว ภาษาถิ่นของครีโอล ที่ใช้ ASL และ ASL ยังถูกใช้ในหลายประเทศทั่วโลก รวมถึงพื้นที่ส่วนใหญ่ในแอฟริกาตะวันตกและบางส่วนของเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ASL ยังมีการเรียนรู้กันอย่างแพร่หลายในฐานะภาษาที่สองโดยทำหน้าที่เป็นภาษากลาง ASL มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับภาษามือภาษาฝรั่งเศส (LSF) มีการเสนอว่า ASL เป็นภาษาครีโอลของ LSF แม้ว่า ASL จะแสดงคุณลักษณะที่ไม่ปกติของภาษาครีโอล เช่นสัณฐานวิทยาที่เกาะติดกัน

ASL เกิดขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 19 ในAmerican School for the Deaf (ASD) ในเมืองฮาร์ตฟอร์ด รัฐคอนเนตทิคัตจากสถานการณ์การติดต่อทางภาษา ตั้งแต่นั้นมา การใช้ ASL ได้รับการเผยแพร่อย่างกว้างขวางในโรงเรียนสำหรับองค์กรชุมชนคนหูหนวกและคนหูหนวก แม้จะมีการใช้งานอย่างกว้างขวาง แต่ก็ยังไม่มีการนับจำนวนผู้ใช้ ASL ที่แม่นยำ การประมาณการที่เชื่อถือได้สำหรับผู้ใช้ ASL ในอเมริกามีตั้งแต่ 250,000 ถึง 500,000 คน รวมถึงเด็กจำนวนหนึ่งของผู้ใหญ่ที่หูหนวกและบุคคลทางการได้ยินอื่นๆ

สัญญาณ ASL มีองค์ประกอบ ด้านสัทศาสตร์หลายอย่างเช่น การเคลื่อนไหวของใบหน้า ลำตัว และมือ ASL ไม่ใช่รูปแบบหนึ่งของละครใบ้แม้ว่าสัญลักษณ์จะมีบทบาทใน ASL มากกว่าภาษาพูดก็ตาม คำยืมภาษาอังกฤษมักยืมผ่านการสะกดนิ้วมือแม้ว่าไวยากรณ์ ASL จะไม่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษก็ตาม ASL มีข้อตกลง ด้วยวาจา และการ ทำเครื่องหมาย ด้านและมีระบบที่มีประสิทธิผลในการสร้างตัวแยก ประเภทที่เกาะติดกัน นักภาษาศาสตร์หลายคนเชื่อว่า ASL เป็นภาษาประธาน-กริยา-วัตถุ อย่างไรก็ตาม มีข้อเสนอทางเลือกหลายประการสำหรับการจัดลำดับคำ ASL

การจัดหมวดหมู่

Travis Dougherty อธิบายและสาธิตตัวอักษร ASL การตีความด้วยเสียงโดย Gilbert G. Lensbower

ASL กลายเป็นภาษาหนึ่งในโรงเรียนคนหูหนวกแห่งอเมริกา (ASD) ซึ่งก่อตั้งโดยโธมัส แกลลอเดต์ในปี พ.ศ. 2353 [6]: 7 ซึ่งรวบรวมภาษามือภาษาฝรั่งเศสแบบเก่า ภาษามือของหมู่บ้านต่างๆ และระบบสัญญาณบ้านเข้าด้วยกัน ASL ถูกสร้างขึ้นในสถานการณ์นั้นโดยการติดต่อทางภาษา [7]: 11 [a] ASL ได้รับอิทธิพลจากบรรพบุรุษ แต่แตกต่างจากทั้งหมด [6]: 7 

อิทธิพลของภาษามือภาษาฝรั่งเศส (LSF) ต่อ ASL นั้นปรากฏชัดเจน ตัวอย่างเช่น พบว่าประมาณ 58% ของสัญญาณใน ASL สมัยใหม่มีต้นกำเนิดมาจากสัญญาณภาษามือภาษาฝรั่งเศสเก่า [6] : 7  [7] : 14 อย่างไรก็ตาม นั่นยังน้อยกว่าการวัดมาตรฐาน 80% ที่ใช้ในการพิจารณาว่าภาษาที่เกี่ยวข้องเป็นภาษาถิ่น จริงหรือ ไม่ [7] : 14  นั่นแสดงให้เห็นว่า ASL ที่เพิ่งเกิดใหม่ได้รับผลกระทบอย่างมากจากระบบการลงนามอื่น ๆ ที่นำโดยนักเรียน ASD แม้ว่า Laurent Clercผู้อำนวยการดั้งเดิมของโรงเรียนจะสอนใน LSF ก็ตาม [6] : 7  [7] : 14 อันที่จริง Clerc รายงานว่าเขามักจะเรียนรู้สัญญาณของนักเรียนแทนที่จะถ่ายทอด LSF: [7] : 14 

อย่างไรก็ตาม ข้าพเจ้าเห็นและกล่าวด้วยความเสียใจว่าความพยายามใดๆ ที่เราได้ทำหรืออาจยังคงทำอยู่เพื่อให้ดีกว่านั้น เราได้ละทิ้ง Abbé de l'Épée ไปบ้างโดยไม่ได้ตั้งใจ พวกเราบางคนได้เรียนรู้และยังคงเรียนรู้สัญญาณจากนักเรียนที่ไม่ได้รับการศึกษา แทนที่จะเรียนรู้จากครูที่ได้รับคำแนะนำและมีประสบการณ์เป็นอย่างดี

—  Clerc, 1852 จากวู้ดเวิร์ด 1978:336

มีการเสนอว่า ASL เป็นครีโอลโดยที่ LSF เป็น ภาษา ที่เหนือชั้นและภาษามือของหมู่บ้านเป็นภาษาหลัก [8] : 493 อย่างไรก็ตาม การวิจัยเมื่อเร็วๆ นี้แสดงให้เห็นว่า ASL สมัยใหม่ไม่ได้มีลักษณะโครงสร้างหลายอย่างที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของภาษาครีโอล [8] : 501  ASL อาจเริ่มต้นเป็นครีโอลแล้วเกิดการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเมื่อเวลาผ่านไป แต่ก็อาจเป็นไปได้ว่ามันไม่เคยเป็นภาษาประเภทครีโอลเลย [8] : 501 มีเหตุผลเฉพาะด้านกิริยาท่าทางที่ทำให้ภาษามือมีแนวโน้มที่จะเกิดการเกาะติดกันเช่น ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลพร้อมกันผ่านทางใบหน้า ศีรษะ ลำตัว และส่วนอื่นๆ ของร่างกาย นั่นอาจแทนที่คุณลักษณะของครีโอล เช่น แนวโน้มที่จะแยกสัณฐานวิทยาออกจากกัน [8] : 502 นอกจากนี้ Clerc และThomas Hopkins Gallaudetอาจใช้รูปแบบภาษาที่เข้ารหัสด้วยตนเอง ที่สร้างขึ้นอย่าง เทียมในการสอนมากกว่า LSF ที่แท้จริง [8] : 497 

แม้ว่าสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และออสเตรเลียจะใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาพูดและภาษาเขียนร่วมกัน แต่ ASL ก็ไม่สามารถเข้าใจร่วมกันกับภาษามือของอังกฤษ (BSL) หรือAuslan [9] : 68 ทั้งสามภาษาแสดงระดับการยืมจากภาษาอังกฤษ แต่เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอสำหรับความเข้าใจข้ามภาษา [9] : 68 พบว่าเปอร์เซ็นต์ที่ค่อนข้างสูง (37–44%) ของสัญญาณ ASL มีคำแปลที่คล้ายกันในภาษาออสลัน ซึ่งสำหรับภาษาปากจะแนะนำว่าสัญญาณเหล่านั้นอยู่ในตระกูลภาษาเดียวกัน [9] : 69 อย่างไรก็ตาม นั่นดูเหมือนจะไม่สมเหตุสมผลในอดีตสำหรับ ASL และ Auslan และมีแนวโน้มว่าความคล้ายคลึงกันนั้นเกิดจากระดับที่สูงขึ้นของสัญลักษณ์ในภาษามือโดยทั่วไปรวมถึงการติดต่อกับภาษาอังกฤษ [9] : 70 

ภาษามืออเมริกันกำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ในหลายรัฐ นักเรียนมัธยมปลายและมหาวิทยาลัยจำนวนมากปรารถนาที่จะใช้ภาษานี้เป็นภาษาต่างประเทศ แต่จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ โดยทั่วไปไม่ถือว่าเป็นวิชาเลือกภาษาต่างประเทศที่น่าเชื่อถือ อย่างไรก็ตาม ผู้ใช้ ASL มีวัฒนธรรมที่แตกต่างกันมาก และพวกเขามีปฏิสัมพันธ์ที่แตกต่างกันมากเมื่อพวกเขาพูดคุย การแสดงออกทางสีหน้าและการเคลื่อนไหวของมือสะท้อนถึงสิ่งที่พวกเขากำลังสื่อสาร พวกเขายังมีโครงสร้างประโยคของตัวเอง ซึ่งทำให้ภาษาแตกต่างออกไป [10]

ปัจจุบันภาษามืออเมริกันได้รับการยอมรับจากวิทยาลัยหลายแห่งว่าเป็นภาษาที่มีสิทธิ์ได้รับหน่วยกิตหลักสูตรภาษาต่างประเทศ [11]หลายรัฐกำหนดให้ต้องยอมรับสิ่งนี้ [12]อย่างไรก็ตาม ในบางรัฐ นี่เป็นเรื่องจริงเกี่ยวกับการเรียนในโรงเรียนมัธยมปลายเท่านั้น

ประวัติศาสตร์

ชายผู้ลงนามนั่งอยู่เบื้องหน้า โดยมีผู้พูดยืนอยู่ที่แท่นด้านหลัง
ล่ามภาษามือในการนำเสนอ

ก่อนที่จะเกิด ASL ชุมชนต่างๆ ในสหรัฐอเมริกาได้ใช้ภาษามือ [6] : 5 ในสหรัฐอเมริกา เช่นเดียวกับที่อื่นๆ ในโลก การได้ยินครอบครัวที่มีเด็กหูหนวกในอดีตใช้สัญญาณประจำบ้านซึ่งมักจะมีความซับซ้อนในระดับที่สูงกว่าท่าทางที่ใช้ในการฟังผู้คนในการสนทนา [6] : 5 เร็วที่สุดเท่าที่ปี 1541 ในการติดต่อครั้งแรกโดยFrancisco Vásquez de Coronadoมีรายงานว่าชนเผ่าพื้นเมืองใน Great Plainsพูดภาษามืออย่าง กว้างขวาง เพื่อสื่อสารข้ามแนวภาษาและระดับชาติที่กว้างขวาง [13] : 80 

ในศตวรรษที่ 19 ภาษามือของหมู่บ้าน "สามเหลี่ยม" พัฒนาขึ้นในนิวอิงแลนด์ : ภาษาหนึ่งในไร่องุ่นของมาร์ธา รัฐแมสซาชูเซตส์; แห่งหนึ่งในเมืองเฮนนิเกอร์ รัฐนิวแฮมป์เชียร์และอีกแห่งหนึ่งในเมืองแซนดี้ริเวอร์วัลเลย์ รัฐเมน ภาษา มือไร่องุ่นของมาร์ธา (MVSL) ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อประวัติศาสตร์ของ ASL ส่วนใหญ่ใช้ใน ชิ มาร์ก รัฐแมสซาชูเซตส์ [6] : 5–6 เนื่องจากการแต่งงานระหว่างกันในชุมชนดั้งเดิมของผู้ตั้งถิ่นฐานชาวอังกฤษในคริสต์ทศวรรษ 1690 และ ลักษณะ อาการหูหนวกทางพันธุกรรมแบบถอย ชิลมาร์กจึงมีอัตราการหูหนวกทางพันธุกรรมสูง 4% [6] : 5–6  MVSL ใช้แม้กระทั่งในการได้ยินของผู้อยู่อาศัยทุกครั้งที่มีคนหูหนวกอยู่ด้วย[6] : 5–6 และในบางสถานการณ์ที่ภาษาพูดอาจไม่ได้ผลหรือไม่เหมาะสม เช่น ระหว่างการเทศนาในโบสถ์หรือระหว่างเรือ ที่ทะเล. [15]

เชื่อกันว่า ASL มีต้นกำเนิดในAmerican School for the Deaf (ASD) ซึ่งก่อตั้งขึ้นในเมืองฮาร์ตฟอร์ด รัฐคอนเนตทิคัตในปี พ.ศ. 2360 [6] : 4 เดิมชื่อThe American Asylum ที่ Hartford เพื่อการศึกษาและการสอนของคนหูหนวกและ โรงเรียน โง่เขลาก่อตั้งโดยThomas Hopkins Gallaudet ผู้สำเร็จการศึกษาจาก Yale และนักศึกษาระดับ เทพ [16] [17] Gallaudet ได้รับแรงบันดาลใจจากความสำเร็จของเขาในการสาธิตความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กสาวหูหนวกAlice Cogswellเดินทางไปยุโรปเพื่อเรียนรู้การสอนคนหูหนวกจากสถาบันในยุโรป ท้ายที่สุด Gallaudet เลือกที่จะใช้วิธีการของ French Institut National de Jeunes Sourds de Parisและโน้มน้าวให้Laurent Clerc ผู้ช่วยของ Charles-Michel de l'Épéeผู้ก่อตั้งโรงเรียนให้ติดตามเขากลับไปยังสหรัฐอเมริกา [16] [a]เมื่อเขากลับมา Gallaudet ได้ก่อตั้ง ASD เมื่อวันที่ 15 เมษายน พ.ศ. 2360 (16)

นักเรียนกลุ่มที่ใหญ่ที่สุดในช่วงเจ็ดทศวรรษแรกของโรงเรียนมาจาก Martha's Vineyard และพวกเขาก็นำ MVSL ไปด้วย [7] : 10 นอกจากนี้ยังมีนักเรียน 44 คนจากทั่วเฮนนิเกอร์ นิวแฮมป์เชียร์ และ 27 คนจากหุบเขาแม่น้ำแซนดี้ในรัฐเมน ซึ่งแต่ละคนมีภาษามือของหมู่บ้านเป็นของตัวเอง [7] : 11  [b]นักเรียนคนอื่นๆ นำความรู้เกี่ยวกับป้ายบ้านของตนเองมาด้วย [7] : 11  Laurent Clerc ครูคนแรกของ ASD สอนโดยใช้ภาษามือภาษาฝรั่งเศส (LSF) ซึ่งพัฒนาขึ้นเองในโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกแห่งปารีส ซึ่งก่อตั้งในปี 1755 [6] : 7  จากสถานการณ์ การติดต่อทางภาษานั้นมีภาษาใหม่เกิดขึ้น ปัจจุบันเรียกว่า ASL [6] : 7 

ผู้ชายยืนอยู่บนเวทีเบื้องหน้าพูดกับฝูงชนที่นั่งอยู่
การประชุมใหญ่ภาษามืออเมริกัน เดือนมีนาคม 2008 ที่เมืองออสติน รัฐเท็กซัส

มีโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกเพิ่มขึ้นหลังจาก ASD และความรู้เกี่ยวกับ ASL ก็แพร่กระจายไปยังโรงเรียนเหล่านั้น [6] : 7 นอกจากนี้ การเพิ่มขึ้นขององค์กรชุมชนคนหูหนวกยังสนับสนุนการใช้ ASL อย่างต่อเนื่อง [6] : 8 สังคม เช่นสมาคมคนหูหนวกแห่งชาติและสมาคมภราดรภาพคนหูหนวกแห่งชาติ จัดการประชุมระดับชาติที่ดึงดูดผู้ลงนามจากทั่วประเทศ [7] : 13 ทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้ ASL ใช้กันอย่างแพร่หลายในพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ขนาดใหญ่ ซึ่งเป็นภาษามือที่ไม่ปกติ [7] : 14  [7] : 12 

แม้ว่าการใช้ช่องปากซึ่งเป็นแนวทางในการให้ความรู้แก่นักเรียนหูหนวกที่เน้นภาษาพูดนั้นเคยถูกนำมาใช้ในโรงเรียนในอเมริกามาก่อน แต่สภาแห่งมิลานได้กำหนดให้มีความโดดเด่นและห้ามการใช้ภาษามือในโรงเรียนในสหรัฐอเมริกาและยุโรปอย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม ความพยายามของผู้สนับสนุนและนักการศึกษาคนหูหนวก การบังคับใช้คำสั่งของรัฐสภาอย่างผ่อนปรนมากขึ้น และการใช้ ASL ในการศึกษาศาสนาและการชักชวนให้เปลี่ยนศาสนา ทำให้มีการใช้และจัดทำเอกสารมากกว่าเมื่อเทียบกับภาษามือของยุโรป แม้ว่าจะได้รับอิทธิพลจากคำยืมที่สะกดด้วยนิ้วมือและสำนวนที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษมากกว่า เนื่องจากนักเรียนถูกกดดันทางสังคมให้ต้องใช้ภาษาพูดได้อย่างคล่องแคล่ว [20]อย่างไรก็ตาม ช่องปากยังคงเป็นวิธีหลักในการศึกษาเรื่องคนหูหนวกจนถึงคริสต์ทศวรรษ 1950 [21]นักภาษาศาสตร์ไม่ได้ถือว่าภาษามือเป็น "ภาษา" ที่แท้จริง แต่เป็นสิ่งที่ด้อยกว่า การยอมรับความถูกต้องตามกฎหมายของ ASL ทำได้โดยWilliam Stokoeนักภาษาศาสตร์ที่มาถึงมหาวิทยาลัย Gallaudetในปี 1955 เมื่อนั่นยังคงเป็นข้อสันนิษฐานที่โดดเด่น โดยได้รับความช่วยเหลือจากขบวนการสิทธิพลเมืองในทศวรรษที่ 1960 Stokoe แย้งเรื่องmanualismการใช้ภาษามือในการศึกษาคนหูหนวก [21] [22] Stokoe ตั้งข้อสังเกตว่าภาษามือมีลักษณะสำคัญร่วมกันที่ภาษาพูดมีเพื่อใช้ในการสื่อสาร และแม้กระทั่งคิดค้นระบบการถอดความสำหรับ ASL ในการทำเช่น นั้น Stokoe ได้ปฏิวัติทั้งการศึกษาสำหรับคนหูหนวกและภาษาศาสตร์ ใน ทศวรรษที่ 1960 ASL บางครั้งเรียกว่า "Ameslan" แต่คำนั้นถือว่าล้าสมัยแล้ว [23]

ประชากร

การนับจำนวนผู้ลงนาม ASL เป็นเรื่องยาก เนื่องจากผู้ใช้ ASL ไม่เคยถูกนับโดยการสำรวจสำมะโนประชากรของอเมริกา [24] : 1  [c]แหล่งที่มาสุดท้ายสำหรับการประมาณการปัจจุบันของจำนวนผู้ใช้ ASL ในสหรัฐอเมริกาคือรายงานของ National Census of the Deaf Population (NCDP) โดย Schein และ Delk (1974) [24] : 17 จากการสำรวจของ NCDP ในปี พ.ศ. 2515 Schein และ Delk ได้ให้การประมาณการที่สอดคล้องกับจำนวนประชากรที่ลงนามระหว่าง 250,000 ถึง 500,000 คน [24] : 26 การสำรวจไม่ได้แยกแยะระหว่าง ASL และการลงนามในรูปแบบอื่น อันที่จริง ชื่อ "ASL" ยังไม่มีการใช้อย่างแพร่หลาย [24] : 18 

บางครั้งมีการอ้างถึงตัวเลขที่ไม่ถูกต้องสำหรับประชากรของผู้ใช้ ASL ในสหรัฐอเมริกา โดยอิงจากความเข้าใจผิดเกี่ยวกับสถิติที่ทราบ [24] : 20 ประชากรของคนหูหนวกสับสนกับการใช้ ASL เนื่องจากผู้ใหญ่ที่หูหนวกในช่วงบั้นปลายชีวิตไม่ค่อยใช้ ASL ในบ้าน [24] : 21 ซึ่งคิดเป็นค่าประมาณที่อ้างถึงในปัจจุบันซึ่งมากกว่า 500,000; การประมาณการที่ผิดพลาดดังกล่าวอาจสูงถึง 15,000,000 [24] : 1, 21 มีการอ้างอิงขอบเขตล่าง 100,000 คนสำหรับผู้ใช้ ASL แหล่งที่มาของตัวเลขนั้นไม่ชัดเจน แต่อาจเป็นค่าประมาณของอาการหูหนวกก่อนภาษาซึ่งสัมพันธ์กันแต่ไม่เทียบเท่ากับการลงนาม [24] : 22 

บางครั้ง ASL มักถูกอ้างถึงอย่างไม่ถูกต้องว่าเป็นภาษาที่มีคนพูดมากที่สุดเป็นอันดับสามหรือสี่ในสหรัฐอเมริกา [24] : 15, 22 ตัวเลขเหล่านั้นอ้างอิงผิดกับ Schein และ Delk (1974) ซึ่งสรุปได้ว่าผู้พูด ASL ประกอบด้วยประชากรที่ใหญ่เป็นอันดับสาม "ต้องมีล่ามในศาล" [24] : 15, 22 แม้ว่านั่นจะทำให้ ASL เป็นภาษาที่ใช้มากเป็นอันดับสามในบรรดาภาษาเดียวที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเป็นภาษาที่มีคนพูดมากที่สุดเป็นอันดับสี่ในสหรัฐอเมริกา เนื่องจากผู้พูดภาษาอื่นอาจพูดได้เช่นกัน ภาษาอังกฤษ. [24] : 21–22 

การกระจายตัวทางภูมิศาสตร์

ASL ใช้ทั่วทั้งแองโกล-อเมริกา [7] : 12 ซึ่งแตกต่างกับยุโรปซึ่งใช้ภาษามือที่หลากหลายในทวีปเดียวกัน [7] : 12 สถานการณ์เฉพาะของ ASL ดูเหมือนจะเกิดจากการแพร่ขยายของ ASL ผ่านโรงเรียนที่ได้รับอิทธิพลจาก American School for the Deaf ซึ่ง ASL เกิดขึ้น และการเพิ่มขึ้นขององค์กรชุมชนสำหรับคนหูหนวก [7] : 12–14 

ทั่วทั้งแอฟริกาตะวันตกภาษามือที่ใช้ ASL ได้รับการลงนามโดยผู้ใหญ่หูหนวกที่ได้รับการศึกษา [25] : 410 ภาษาดังกล่าว ซึ่งนำเข้าโดยโรงเรียนประจำ มักได้รับการพิจารณาโดยสมาคมว่าเป็นภาษามืออย่างเป็นทางการของประเทศของตน และได้รับการตั้งชื่อตามนั้น เช่นภาษามือของไนจีเรียภาษามือของกานา [25] : 410 ระบบ การ ลงนามดังกล่าวพบได้ในเบนินบูร์กินาฟาโซไอวอรีโคสต์กานาไลบีเรียมอริเตเนียมาลีไนจีเรียและโตโก [25] : 406 เนื่องจากขาดข้อมูล จึงยังคงเป็นคำถามเปิดว่าภาษามือเหล่านั้นมีความคล้ายคลึงกับ ASL ต่างๆ ที่ใช้ในอเมริกาอย่างไร [25] : 411 

นอกจากประเทศในแอฟริกาตะวันตกที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว ASL ยังมีรายงานว่าใช้เป็นภาษาแรกในประเทศบาร์เบโดสโบลิเวียกัมพูชา[ 26] ( ควบคู่ไปกับภาษามือกัมพูชา ) สาธารณรัฐอัฟริกากลางชาดจีน ( ฮ่องกง ) ประชาธิปไตย สาธารณรัฐคองโกกาบองจาเมกาเคนยามาดากัสการ์ฟิลิปปินส์สิงคโปร์และซิมบับเว_ _ _ _ _ _ [1] ASL ยังใช้เป็นภาษากลางทั่วโลกคนหูหนวก ซึ่งมีการเรียนรู้กันอย่างแพร่หลายเป็นภาษาที่สอง [1]

การเปลี่ยนแปลงในระดับภูมิภาค

การผลิตป้าย

การผลิตป้ายมักจะแตกต่างกันไปตามสถานที่ ผู้ลงนามจากภาคใต้มักจะลงนามได้ลื่นไหลและสะดวกยิ่งขึ้น ผู้ลงนามพื้นเมืองจากนิวยอร์กได้รับรายงานว่าการลงนามค่อนข้างรวดเร็วและคมชัดกว่า การผลิตป้ายของผู้ลงนามชาวแคลิฟอร์เนียพื้นเมืองก็ได้รับรายงานว่ารวดเร็วเช่นกัน การวิจัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ดังกล่าวมักสรุปว่าการผลิตที่ก้าวไปอย่างรวดเร็วสำหรับผู้ลงนามจากชายฝั่งอาจเนื่องมาจากธรรมชาติของการใช้ชีวิตที่เร่งรีบในเขตเมืองใหญ่ขนาดใหญ่ ข้อสรุปดังกล่าวยังสนับสนุนว่าความง่ายของสัญญาณภาคใต้อาจเกิดจากสภาพแวดล้อมที่ไม่ซับซ้อนของภาคใต้เมื่อเปรียบเทียบกับชายฝั่ง [27]

การผลิตป้ายอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับอายุและภาษาท้องถิ่น ตัวอย่างเช่น การผลิตจดหมายอาจแตกต่างกันไปในผู้ลงนามที่มีอายุมากกว่า ความแตกต่างเล็กน้อยในการสะกดด้วยนิ้วมืออาจเป็นสัญญาณของอายุได้ นอกจากนี้ ผู้ลงนามที่เรียนภาษามืออเมริกันเป็นภาษาที่สองก็แตกต่างกันไป สำหรับผู้เซ็นชื่อหูหนวกที่เรียนภาษามืออื่นก่อนเรียนภาษามืออเมริกัน คุณสมบัติของภาษาแม่อาจแสดงให้เห็นในการผลิต ASL ของพวกเขา ตัวอย่างบางส่วนของการผลิตที่หลากหลายนั้น ได้แก่ การสะกดนิ้วเข้าหาร่างกาย แทนที่จะออกห่างจากร่างกาย และการลงนามการเคลื่อนไหวบางอย่างจากล่างขึ้นบน แทนที่จะเป็นบนลงล่าง การได้ยินคนที่เรียนรู้ภาษามือแบบอเมริกันก็มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนในการลงนามในการผลิต ความแตกต่างที่ชัดเจนที่สุดของการได้ยินคนที่เรียนภาษามือแบบอเมริกันคือจังหวะและท่าทางของแขน [28]

เข้าสู่ระบบตัวแปร

ที่ได้รับความนิยมมากที่สุด มีสัญลักษณ์ต่างๆ สำหรับคำภาษาอังกฤษ เช่น "วันเกิด" "พิซซ่า" "วันฮาโลวีน" "ต้น" และ "เร็วๆ นี้" เพียงตัวอย่างสัญลักษณ์ที่เป็นที่รู้จักมากที่สุดซึ่งมีรูปแบบต่างๆ ตามการเปลี่ยนแปลงของภูมิภาค . ป้ายสำหรับ "โรงเรียน" โดยทั่วไปจะแตกต่างกันไประหว่างผู้ลงนามขาวดำ รูปแบบที่ใช้โดยผู้ลงนามผิวดำบางครั้งเรียกว่าภาษามืออเมริกันผิวดำ [29]นอกจากนี้ ยังพบความแตกต่างทางสังคมระหว่างแบบฟอร์มการอ้างอิงและแบบฟอร์มที่เกย์หูหนวกใช้สำหรับคำต่างๆ เช่น "ความเจ็บปวด" และ "การประท้วง" [30]

ประวัติศาสตร์และความหมาย

ความชุกของโรงเรียนหูหนวกในที่อยู่อาศัยสามารถอธิบายความแปรปรวนของสัญญาณและการผลิตสัญญาณในระดับภูมิภาคทั่วทั้งสหรัฐอเมริกาได้ โรงเรียนคนหูหนวกมักให้บริการนักเรียนของรัฐที่โรงเรียนอาศัยอยู่ การจำกัดการเข้าถึงผู้ลงนามจากภูมิภาคอื่นๆ เมื่อรวมกับคุณภาพที่อยู่อาศัยของโรงเรียนหูหนวกได้ส่งเสริมการใช้สัญลักษณ์บางรูปแบบโดยเฉพาะ ผู้ลงนามโดยเจ้าของภาษาไม่สามารถเข้าถึงผู้ลงนามจากภูมิภาคอื่นได้มากนักในช่วงปีแรกของการศึกษา มีการตั้งสมมติฐานว่าเนื่องจากความสันโดษดังกล่าว ป้ายบางรูปแบบจึงมีชัยเหนือป้ายอื่นๆ เนื่องจากการเลือกใช้โดยนักเรียนของโรงเรียน/ผู้ลงนามในชุมชน

อย่างไรก็ตาม ภาษามือแบบอเมริกันดูเหมือนจะไม่แตกต่างกันมากนักเมื่อเปรียบเทียบกับภาษามืออื่นๆ นั่นเป็นเพราะว่าเมื่อการศึกษาเรื่องคนหูหนวกเริ่มต้นขึ้นในสหรัฐอเมริกา นักการศึกษาจำนวนมากแห่กันไปที่ American School for the Deaf ในเมืองฮาร์ตฟอร์ด รัฐคอนเนตทิคัต ซึ่งเป็นศูนย์กลางสำหรับนักการศึกษารุ่นแรกในด้านการศึกษาคนหูหนวกเพื่อเรียนรู้ภาษามือแบบอเมริกันทำให้ ASL เป็นไปได้มากขึ้น ได้มาตรฐานมากกว่ารุ่นอื่น [29]

พันธุ์

ตัวแปรของ ABOUT ใน ASL ของแคนาดา

ASL มีหลากหลายชนิดทั่วโลก ความยากลำบากเล็กน้อยในการทำความเข้าใจระหว่างประเทศสหรัฐอเมริกาและแคนาดา [1]

เช่นเดียวกับที่มีสำเนียงในการพูด ก็มีสำเนียงตามภูมิภาคในเครื่องหมายด้วย ผู้คนจากทางใต้ลงชื่อช้ากว่าผู้คนทางเหนือ แม้แต่ผู้คนจากอินเดียนาทางเหนือและทางใต้ก็มีสไตล์ที่แตกต่างกัน

—  วอล์คเกอร์, ลู แอน (1987) สูญเสียคำพูด: เรื่องราวของอาการหูหนวกในครอบครัว นิวยอร์ก: HarperPerennial. พี 31. ไอเอสบีเอ็น 978-0-06-091425-7.

ความเข้าใจร่วมกันระหว่างพันธุ์ ASL เหล่านั้นอยู่ในระดับสูง และความแปรผันส่วนใหญ่เป็นคำศัพท์ [1]ตัวอย่างเช่น มีสามคำที่แตกต่างกันสำหรับภาษาอังกฤษในภาษา ASL ของแคนาดา วิธีมาตรฐาน และรูปแบบภูมิภาคสองแบบ (แอตแลนติกและออนแทรีโอ) [31]การแปรผันอาจเป็นระบบสัทวิทยาซึ่งหมายความว่าสัญญาณเดียวกันอาจมีการลงนามในลักษณะที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับภูมิภาค ตัวอย่างเช่น ประเภทการเปลี่ยนแปลงที่พบบ่อยมากคือระหว่างรูปทรงมือ /1/, /L/ และ /5/ ในเครื่องหมายที่มีรูปทรงมือเดียว [32]

นอกจากนี้ยังมี ASL ที่หลากหลายซึ่งใช้โดยชุมชน Black Deaf [1] ASL สีดำพัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากโรงเรียนที่แยกทางเชื้อชาติในบางรัฐ ซึ่งรวมถึงโรงเรียนที่อยู่อาศัยสำหรับคนหูหนวกด้วย [33] : 4  Black ASL แตกต่างจาก ASL มาตรฐานในด้านคำศัพท์ สัทศาสตร์ และโครงสร้างไวยากรณ์บางอย่าง [1] [33] : 4 แม้ว่าภาษาอังกฤษแบบแอฟริกันอเมริกัน (AAE) โดยทั่วไปจะถูกมองว่ามีนวัตกรรมมากกว่าภาษาอังกฤษมาตรฐาน แต่ Black ASL นั้นอนุรักษ์นิยมมากกว่า ASL มาตรฐาน โดยยังคงรักษาสัญญาณหลายรูปแบบที่เก่ากว่าไว้ [33] : ผู้พูดภาษามือผิวดำ 4 คนใช้สัญลักษณ์สองมือมากกว่าใน ASL กระแสหลัก มีโอกาสน้อยที่จะแสดงสัญญาณที่เกิดขึ้นบนหน้าผากน้อยลง (เช่น รู้) และใช้พื้นที่ลงนามที่กว้างขึ้น [33] : 4  Modern Black ASL ยืมสำนวนจำนวนหนึ่งจาก AAE; ตัวอย่างเช่น สำนวน AAE "ฉันรู้สึกถึงคุณ" ถูกคำนวณเป็น Black ASL [33] : 10 

ASL ถูกใช้ในระดับสากลในฐานะภาษากลางและภาษามือที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดจำนวนหนึ่งซึ่งได้มาจาก ASL ก็ถูกนำมาใช้ในหลายประเทศ [1]ถึงกระนั้นก็ตาม มีระดับความแตกต่างจาก ASL มาตรฐานในพันธุ์ ASL ที่นำเข้าเหล่านั้น มีรายงานว่า ภาษามือโบลิเวียเป็นภาษาถิ่นของ ASL ซึ่งไม่แตกต่างไปจากภาษาถิ่นอื่นๆ ที่เป็นที่ยอมรับ ในทาง กลับกัน เป็นที่ทราบกันดีว่า ASL ที่นำเข้าบางประเภทได้แยกออกไปจนเป็นภาษาที่แยกจากกัน ตัวอย่างเช่นภาษามือของมาเลเซียซึ่งมีต้นกำเนิดจาก ASL ไม่สามารถเข้าใจร่วมกันกับ ASL ได้อีกต่อไป และจะต้องถือเป็นภาษาของตัวเอง [35]สำหรับพันธุ์ ASL ที่นำเข้าบางพันธุ์ เช่น ที่ใช้ในแอฟริกาตะวันตก ยังคงเป็นคำถามที่เปิดกว้างว่ามีความคล้ายคลึงกับ ASL ของอเมริกาอย่างไร [25] : 411 

เมื่อสื่อสารกับผู้พูดภาษาอังกฤษ ผู้พูด ASL มักจะใช้สิ่งที่เรียกกันทั่วไปว่าPidgin Signed English (PSE) หรือ 'contact signing' ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างโครงสร้างภาษาอังกฤษกับคำศัพท์ ASL [1] [36] PSE มีหลายประเภท ตั้งแต่ PSE ที่ได้รับอิทธิพลจากภาษาอังกฤษอย่างมาก ( ภาษาอังกฤษ แบบย่อ ในทางปฏิบัติ ) ไปจนถึง PSE ซึ่งค่อนข้างใกล้เคียงกับ ASL ทั้งในด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ แต่อาจเปลี่ยนแปลงคุณลักษณะที่ละเอียดอ่อนบางประการของไวยากรณ์ ASL [36] Fingerspelling อาจใช้บ่อยใน PSE มากกว่าปกติที่ใช้ใน ASL [37]มีภาษามือที่สร้างขึ้นมา บางภาษา เรียกว่าManually Coded English (MCE) ซึ่งตรงกับไวยากรณ์ภาษาอังกฤษทุกประการและเพียงแทนที่คำพูดด้วยสัญลักษณ์ ระบบเหล่านั้นไม่ถือว่าเป็น ASL แบบต่างๆ [1] [36]

Tactile ASL (TASL) คือ ASL ที่หลากหลายที่ใช้ทั่วทั้งสหรัฐอเมริกาโดยและกับคนหูหนวกตาบอด [1]โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่ม อาการอั เชอร์ [1]ส่งผลให้หูหนวกตั้งแต่แรกเกิด ตามมาด้วยการสูญเสียการมองเห็นในภายหลัง ด้วยเหตุนี้ ผู้ที่เป็นโรคอัชเชอร์มักจะเติบโตในชุมชนคนหูหนวกโดยใช้ ASL และต่อมาเปลี่ยนไปใช้ TASL [38] TASL แตกต่างจาก ASL ตรงที่สัญญาณถูกสร้างขึ้นโดยการสัมผัสฝ่ามือ และมีความแตกต่างทางไวยากรณ์บางประการจาก ASL มาตรฐานเพื่อชดเชยการขาดการลงนามแบบไม่ต้องใช้มือ [1]

ASL เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาและจากรุ่นสู่รุ่น ป้ายโทรศัพท์เปลี่ยนไปตามรูปทรงของโทรศัพท์และลักษณะการจับที่เปลี่ยนไป การพัฒนาโทรศัพท์ที่มีหน้าจอก็เปลี่ยน ASL เช่น กันโดยสนับสนุนการใช้สัญญาณที่สามารถมองเห็นได้บนหน้าจอขนาดเล็ก [39]

ตราบาป

ในปี 2013 ทำเนียบขาวตีพิมพ์คำตอบต่อคำร้องที่ได้รับลายเซ็นมากกว่า 37,000 ลายเซ็นให้ยอมรับอย่างเป็นทางการว่าภาษามืออเมริกันเป็นภาษาชุมชนและภาษาที่ใช้ในการเรียนการสอนในโรงเรียน คำตอบมีชื่อว่า "ไม่ควรมีการตีตราเกี่ยวกับภาษามืออเมริกัน" และระบุว่า ASL เป็นภาษาสำคัญสำหรับคนหูหนวกและมีปัญหาในการได้ยิน การตีตราที่เกี่ยวข้องกับภาษามือและการใช้สัญลักษณ์เพื่อให้ความรู้แก่เด็กๆ มักจะนำไปสู่การไม่มีสัญลักษณ์ในช่วงชีวิตของเด็กๆ ซึ่งเป็นช่วงที่พวกเขาสามารถเข้าถึงภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด [40]นักวิชาการเช่นเบธ เอส. เบเนดิกต์สนับสนุนไม่เพียงแต่สำหรับ การใช้ สองภาษา เท่านั้น (โดยใช้การฝึกอบรม ASL และภาษาอังกฤษ) แต่ยังรวมถึงการแทรกแซงเด็กปฐมวัยสำหรับเด็กที่หูหนวก ด้วย นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยยอร์ ก เอลเลน เบียลีสตอคยังได้รณรงค์เรื่องการใช้สองภาษา โดยโต้แย้งว่าผู้ที่พูดได้สองภาษาจะได้รับทักษะการรับรู้ที่อาจช่วยป้องกันภาวะสมองเสื่อมในภายหลังได้ [41]

เด็กส่วนใหญ่ที่พ่อแม่หูหนวกมักได้ยิน [42] : 192 หรือที่รู้จักกันในชื่อCODA ("เด็กผู้ใหญ่หูหนวก") พวกเขามักจะหูหนวกตามวัฒนธรรมมากกว่าเด็กหูหนวก ซึ่งส่วนใหญ่เกิดมาจากการที่พ่อแม่ได้ยิน [42] : 192 ไม่เหมือนกับเด็กหูหนวกหลายๆ คน CODA ได้รับ ASL รวมถึงคุณค่าและพฤติกรรมทางวัฒนธรรมของคนหูหนวกตั้งแต่แรกเกิด [42] : 192  เด็กที่ได้ยิน สองภาษาอาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็น "ผู้เรียนช้า" หรือ "มีปัญหาทางภาษา" เนื่องจากมีทัศนคติพิเศษต่อภาษาพูด [42] : 195 

ระบบการเขียน

ข้อความที่เขียนในรูปแบบสโตโค
วลี ASL "ภาษามืออเมริกัน" เขียนในรูปแบบ Stokoe

แม้ว่าจะไม่มีระบบการเขียนที่เป็นที่ยอมรับสำหรับ ASL แต่ภาษามือที่เป็นลายลักษณ์อักษรมีอายุย้อนกลับไปเกือบสองศตวรรษ ระบบการเขียนอย่างเป็นระบบระบบแรกสำหรับภาษามือดูเหมือนจะเป็นระบบของRoch-Ambroise Auguste Bébianซึ่งพัฒนาขึ้นในปี พ.ศ. 2368 [44] : 153 อย่างไรก็ตาม ภาษามือที่เป็นลายลักษณ์อักษรยังคงมีความสำคัญไม่มากในหมู่ประชาชน [44] : 154 ในคริสต์ทศวรรษ 1960 นักภาษาศาสตร์ วิลเลียม สโตโค ได้สร้างสัญลักษณ์สโตโคสำหรับ ASL โดยเฉพาะ เป็นตัวอักษร โดยมีตัวอักษรหรือตัวกำกับเสียงสำหรับรูปร่างของมือ การวางแนว การเคลื่อนไหว และตำแหน่งทุกสัทศาสตร์ (เฉพาะ) แม้ว่าจะไม่มีการแสดงสีหน้าใดๆ และเหมาะกับคำแต่ละคำมากกว่าข้อความที่ขยายออกไป โตโคใช้ระบบนั้นสำหรับพจนานุกรมภาษามืออเมริกันเรื่องหลักการทางภาษาศาสตร์ใน ปี 1965 [46]

ข้อความที่เขียนใน Sutton SignWriting
วลี ASL "ภาษามืออเมริกัน" เขียนในSutton SignWriting

SignWritingเสนอในปี 1974 โดยวาเลอรี ซัตตัน[44] : 154 เป็นระบบการเขียนระบบแรกที่ได้รับใช้ในหมู่สาธารณะ และเป็นระบบการเขียนระบบแรกสำหรับภาษามือที่จะรวมไว้ในมาตรฐานยูนิโค้ด [47] SignWriting ประกอบด้วยกราฟ/สัญลักษณ์สัญลักษณ์ที่แตกต่างกันมากกว่า 5,000 รายการ [44] : 154 ปัจจุบันมีการใช้สิ่งนี้ในโรงเรียนสำหรับคนหูหนวกหลายแห่ง โดยเฉพาะในบราซิล และถูกนำมาใช้ใน ฟอรัม International Signกับวิทยากรและนักวิจัยในกว่า 40 ประเทศ รวมถึงบราซิล เอธิโอเปีย ฝรั่งเศส เยอรมนี อิตาลี ,โปรตุเกส, ซาอุดีอาระเบีย, สโลวีเนีย, ตูนิเซีย และสหรัฐอเมริกา Sutton SignWriting มีทั้งแบบฟอร์มที่พิมพ์และผลิตด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์เพื่อให้บุคคลสามารถใช้ระบบได้ทุกที่ที่มีการเขียนภาษาปากเปล่า (จดหมายส่วนตัว หนังสือพิมพ์ และสื่อ การวิจัยทางวิชาการ) มีการเสนอการตรวจสอบอักษรสัญลักษณ์สากล (ISWA) อย่างเป็นระบบซึ่งมีโครงสร้างการใช้งานเทียบเท่ากับอักษรสัทอักษรสากล สำหรับภาษาพูด ตามที่นักวิจัยบางคน SignWriting ไม่ใช่การสะกดการันต์สัทศาสตร์และไม่มีแผนที่แบบหนึ่งต่อหนึ่งจากรูปแบบสัทวิทยาไปจนถึงรูปแบบการเขียน [44] : 163 ข้อยืนยันดังกล่าวได้รับการโต้แย้ง และกระบวนการสำหรับแต่ละประเทศในการดู ISWA และสร้างการกำหนดสัทศาสตร์/สัณฐานของลักษณะเฉพาะของภาษามือแต่ละภาษา ได้รับการเสนอโดยนักวิจัย Msc. Roberto Cesar Reis da Costa และ Madson Barreto ในฟอรัมวิทยานิพนธ์เมื่อวันที่ 23 มิถุนายน 2014 ชุมชน SignWriting มีโครงการเปิดบน Wikimedia Labs เพื่อสนับสนุนโครงการ Wikimedia ต่างๆ ใน​​Wikimedia Incubator [50]และที่อื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับ SignWriting คำขอ ASL Wikipedia ถูกทำเครื่องหมายว่ามีสิทธิ์ในปี 2551 [51]และการทดสอบ ASL Wikipedia มี 50 บทความที่เขียนด้วย ASL โดยใช้ SignWriting

ระบบ การถอดเสียงที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในหมู่นักวิชาการคือHamNoSysซึ่งพัฒนาขึ้นที่มหาวิทยาลัยฮัมบูร์[44] : 155 ตามสัญกรณ์สโตโค แฮมโนซิสถูกขยายเป็นกราฟประมาณ 200 กราฟเพื่อให้สามารถถอดเสียงภาษามือใดๆ ได้ [44] : 155 ลักษณะเสียงมักจะระบุด้วยสัญลักษณ์เดียว แม้ว่ากลุ่มลักษณะที่ประกอบเป็นรูปทรงมือจะถูกระบุรวมกันด้วยสัญลักษณ์ก็ตาม [44] : 155 

ในช่วง หลาย ปีที่ผ่านมา มีผู้สมัครเพิ่มเติมหลายรายสำหรับ ASL แบบลายลักษณ์อักษร รวมถึง SignFont, ASL-phabetและSi5s

การเปรียบเทียบระบบการเขียน ASL: Sutton SignWriting, Si5s, สัญกรณ์ Stokoe, SignFont และ ASLphabet

สำหรับผู้ฟังที่พูดภาษาอังกฤษ ASL มักจะถูกกลอสโดยใช้คำภาษาอังกฤษ โดยทั่วไปความเงาดังกล่าวจะใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ทั้งหมดและจัดเรียงตามลำดับ ASL ตัวอย่างเช่น ประโยค ASL DOG ​​NOW CHASE>IX=3 CATแปลว่า "สุนัขกำลังไล่แมว" ใช้ NOW เพื่อทำเครื่องหมายลักษณะที่ก้าวหน้า ของ ASL และแสดงการผันคำทางวาจาของ ASL สำหรับบุคคลที่สาม ( >IX=3 ) อย่างไรก็ตาม การเคลือบเงาไม่ได้ใช้ในการเขียนภาษาสำหรับผู้พูด ASL [43]

สัทวิทยา

แต่ละเครื่องหมายใน ASL ประกอบด้วยองค์ประกอบที่แตกต่างกันจำนวนหนึ่ง โดยทั่วไปเรียกว่าพารามิเตอร์ ป้ายอาจใช้มือเดียวหรือทั้งสองอย่าง สัญญาณทั้งหมดสามารถอธิบายได้โดยใช้พารามิเตอร์ 5 ตัวที่เกี่ยวข้องกับภาษา ที่เซ็นชื่อ ได้แก่รูปร่างมือการเคลื่อนไหวการวางแนวฝ่ามือตำแหน่งและเครื่องหมายที่ไม่ใช่แบบแมนนวล [6] : 10 เช่นเดียวกับหน่วยเสียงที่แยกแยะความหมายในภาษาพูด พารามิเตอร์เหล่านั้นก็คือหน่วยเสียงที่แยกแยะความหมายในภาษามือ เช่น ASL (52)การเปลี่ยนแปลงอย่างใดอย่างหนึ่งอาจเปลี่ยนความหมายของเครื่องหมายดังที่แสดงโดยเครื่องหมาย ASL คิดและผิดหวัง:

คิด[6] : 10 
รูปทรงมือ หมัดปิดพร้อมนิ้วชี้ขยายออก
ปฐมนิเทศ หันหน้าไปทางร่างกายของผู้ลงนาม
ที่ตั้ง ปลายนิ้วสัมผัสกับหน้าผาก
ความเคลื่อนไหว การเคลื่อนที่แบบสัมผัสเดียวในทิศทางเดียว
ผิดหวัง[6] : 10 
รูปทรงมือ (ในส่วนของการคิด)
ปฐมนิเทศ (ในส่วนของการคิด)
ที่ตั้ง ปลายนิ้วสัมผัสกับคาง
ความเคลื่อนไหว (ในส่วนของการคิด)

นอกจากนี้ยังมีสัญญาณที่ไม่ใช่แบบแมนนวล ที่มีความหมาย ใน ASL [6] : 49 ซึ่งอาจรวมถึงการเคลื่อนไหวของคิ้ว แก้ม จมูก ศีรษะ ลำตัว และดวงตา [6] : 49 

วิลเลียม สโตโคเสนอว่าองค์ประกอบดังกล่าวคล้ายคลึงกับหน่วยเสียงในภาษาพูด [44] : 601:15  [d]ยังมีข้อเสนอว่า สิ่งเหล่านี้คล้ายคลึงกับคลาส เช่นสถานที่และลักษณะของข้อต่อ [44] : 601:15 เช่นเดียวกับภาษาพูด หน่วยเสียงเหล่านั้นสามารถแบ่งออกเป็นลักษณะเด่นได้ [6] : 12 ตัวอย่างเช่น รูปทรงมือ /2/ และ /3/ มีความโดดเด่นจากการมีหรือไม่มีคุณสมบัติ [± นิ้วหัวแม่มือปิด] ดังภาพประกอบทางด้านขวา [6] : 12  ASL มีกระบวนการของข้อ จำกัดallophonyและphonotactic [6] : 12, 19 มีการวิจัยอย่างต่อเนื่องว่า ASL มีพยางค์ ที่คล้ายคลึงกัน ในภาษาพูด หรือไม่ [6] : 1 

ไวยากรณ์

ชายและหญิงสองคนลงนาม
ชายและหญิงสองคนลงนาม

สัณฐานวิทยา

ASL มีระบบการผัน คำกริยาที่หลากหลาย ซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งด้านไวยากรณ์ : การกระทำของกริยาดำเนินไปอย่างไรตามเวลาและการทำเครื่องหมายข้อตกลง [6] : 27–28 สามารถกำหนดลักษณะได้โดยการเปลี่ยนลักษณะการเคลื่อนไหวของกริยา เช่นลักษณะต่อเนื่องจะมีการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมเป็นจังหวะ ส่วนลักษณะตรงต่อเวลาทำได้โดยการปรับเปลี่ยนป้ายให้อยู่ในตำแหน่งมือที่อยู่นิ่ง [6] : 27–28 กริยาอาจเห็นด้วยกับทั้งประธานและกรรมและทำเครื่องหมายไว้สำหรับตัวเลขและการตอบแทนซึ่งกันและกัน [6] : 28 การตอบแทนซึ่งกันและกันจะแสดงโดยใช้สัญญาณมือเดียวสองอัน ตัวอย่างเช่น สัญลักษณ์ SHOOT ซึ่งทำด้วยรูปมือรูปตัว L โดยขยับนิ้วหัวแม่มือเข้าด้านใน ผันกลับเป็น SHOOT [ซึ่งกันและกัน]ซึ่งเชื่อมต่อกันโดยมีมือรูปตัว L สองมือ "ยิง" กัน [6] : 29 

ASL มีระบบลักษณนาม ที่มีประสิทธิผล ซึ่งใช้ในการจำแนกวัตถุและการเคลื่อนที่ในอวกาศ [6] : 26 ตัวอย่างเช่น กระต่ายที่กำลังวิ่งลงเนินจะใช้ตัวแยกประเภทที่ประกอบด้วยตัวแยกประเภทรูปตัว V ที่โค้งงอและมีทางเดินลงเนิน ถ้ากระต่ายกำลังกระโดด เส้นทางจะดำเนินการในลักษณะเด้ง [6] : 26 โดยทั่วไป ตัวแยกประเภทจะประกอบด้วย "รูปมือของตัวแยกประเภท" ที่ผูกไว้กับ "รากของการเคลื่อนที่" [6] : 26 รูปทรงมือลักษณนามแสดงถึงวัตถุโดยรวม โดยผสมผสานคุณลักษณะต่างๆ เช่น พื้นผิว ความลึก และรูปร่างเข้าด้วยกัน และมักจะเป็นสัญลักษณ์ที่โดดเด่นมาก [53]รากของการเคลื่อนไหวประกอบด้วยเส้นทาง ทิศทาง และลักษณะ [6] : 26 

ในภาษาศาสตร์ มีสองวิธีหลักในการเปลี่ยนรูปแบบของคำ: การได้มาและการผันคำ การผันคำเกี่ยวข้องกับการสร้างคำศัพท์ใหม่โดยการเพิ่มบางสิ่งให้กับคำที่มีอยู่ ในขณะที่การผันคำเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนรูปแบบของคำเพื่อถ่ายทอดข้อมูลทางไวยากรณ์โดยไม่เปลี่ยนความหมายพื้นฐานหรือหมวดหมู่

ตัวอย่างเช่น การเติมคำต่อท้าย "-ship" ลงในคำนาม "เพื่อน" จะทำให้เกิดคำว่า "มิตรภาพ" ใหม่ ซึ่งมีความหมายที่แตกต่างจากคำเดิม ในทางกลับกัน การผันคำเกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนรูปแบบของคำเพื่อระบุลักษณะทางไวยากรณ์ เช่น กาล จำนวน เพศ บุคคล กรณี และระดับของการเปรียบเทียบ

ในภาษามือแบบอเมริกัน (ASL) การผันคำจะถูกส่งผ่านการแสดงออกทางสีหน้า การเคลื่อนไหวร่างกาย และเครื่องหมายอื่นๆ ที่ไม่ใช่แบบแมนนวล ตัวอย่างเช่น เพื่อระบุอดีตกาลใน ASL คนอาจลงชื่อในกาลปัจจุบันของกริยา (เช่น "เดิน") แล้วเพิ่มการแสดงออกทางสีหน้าและการเอียงศีรษะเพื่อแสดงว่าการกระทำนั้นเกิดขึ้นในอดีต (เช่น "เดิน" ")

แม้ว่าการผันคำจะไม่เปลี่ยนความหมายพื้นฐานหรือหมวดหมู่ของคำ แต่ก็ให้ข้อมูลเพิ่มเติมที่ช่วยให้เราเข้าใจวิธีการใช้คำในประโยคได้ดียิ่งขึ้น ซึ่งคล้ายกับการที่คำบรรยายในภาพยนตร์ให้ข้อมูลเพิ่มเติมโดยไม่เปลี่ยนแปลงเนื้อหาของภาพยนตร์

ตามหนังสือ Linguistics of American Sign Language สัญญาณ ASL มีสององค์ประกอบหลัก: ส่วนค้างไว้และส่วนการเคลื่อนไหว ส่วนการถือประกอบด้วยรูปร่างของมือ ตำแหน่ง การวางแนว และคุณลักษณะที่ไม่ใช่แบบแมนนวล ในขณะที่ส่วนการเคลื่อนไหวจะมีลักษณะคล้ายกัน

สัณฐานวิทยาคือการศึกษาว่าภาษาสร้างคำโดยใช้หน่วยที่เล็กกว่าเพื่อสร้างหน่วยที่ใหญ่ขึ้นได้อย่างไร หน่วยที่มีความหมายน้อยที่สุดในภาษาหนึ่งเรียกว่า "หน่วยคำ" โดยหน่วยคำบางหน่วยสามารถยืนอยู่คนเดียวเป็นหน่วยอิสระได้ (หน่วยคำอิสระ) ในขณะที่หน่วยอื่นๆ จะต้องเกิดขึ้นกับหน่วยคำอื่น (หน่วยคำที่ถูกผูกไว้)

ตัวอย่างเช่น พหูพจน์ "-s" และบุคคลที่สาม "-s" ในภาษาอังกฤษเป็นหน่วยคำที่ถูกผูกไว้ ใน ASL รูปทรงมือ 3 อันในเครื่องหมายเช่น THREE-WEEKS และ THREE-MONTHS ก็เป็นหน่วยคำที่ถูกผูกไว้เช่นกัน

Affixes ซึ่งเป็นหน่วยคำที่เพิ่มเข้าไปในคำเพื่อสร้างคำศัพท์ใหม่หรือแก้ไขความหมาย เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสืบทอด ตัวอย่างเช่น ในภาษาอังกฤษ คำนำหน้าเช่น "re-" และคำต่อท้ายเช่น "-able" เป็นส่วนเสริม ในภาษา ASL คำลงท้ายสามารถใช้เพื่อแก้ไขป้าย CHAIR เพื่อระบุเก้าอี้ประเภทต่างๆ ในทางกลับกัน กระบวนการผันคำจะเพิ่มข้อมูลไวยากรณ์ให้กับหน่วยที่มีอยู่

ด้วยการศึกษาหน่วยคำและวิธีที่สามารถนำมารวมกันหรือแก้ไขได้ นักภาษาศาสตร์จะได้รับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานของภาษาและวิธีการสร้างสรรค์ในการแสดงความหมาย การทำความเข้าใจเกี่ยวกับสัณฐานวิทยาเป็นสิ่งสำคัญในการทำความเข้าใจว่าภาษาถูกสร้างขึ้นอย่างไร และสัญญาณหรือคำศัพท์ใหม่ๆ สามารถเกิดขึ้นได้อย่างไร

นอกจากนี้ การทำความเข้าใจสัณฐานวิทยายังนำไปใช้ได้จริงในการเรียนรู้และการสอนภาษาอีกด้วย ตัวอย่างเช่น การสอนนักเรียนเกี่ยวกับโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาพื้นฐานของภาษาสามารถช่วยให้พวกเขาเข้าใจไวยากรณ์และไวยากรณ์ของภาษาได้ดีขึ้น และยังสามารถช่วยในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่อีกด้วย

โดยสรุป สัณฐานวิทยาเป็นองค์ประกอบสำคัญของภาษาและให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของภาษา โดยการทำความเข้าใจกระบวนการทางสัณฐานวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาภาษา เราจะสามารถเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวิธีการทำงานของภาษา และวิธีการสอนและเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผล

การสะกดด้วยนิ้วมือ

แผนภูมิตัวอักษรในตัวอักษรคู่มืออเมริกัน โดยมีอักษรละตินเทียบเท่า
ตัวอักษรและตัวเลขแบบอเมริกัน

ภาษามือแบบอเมริกันมีชุดสัญญาณ 26 แบบที่เรียกว่าตัวอักษรคู่มือแบบอเมริกันซึ่งสามารถใช้เพื่อสะกดคำจากภาษาอังกฤษได้ [54]มันค่อนข้างเป็นตัวแทนของตัวอักษรภาษาอังกฤษ และไม่ใช่ตัวอักษรเฉพาะของ ASL แม้ว่าโดยทั่วไปจะเรียกว่า "ตัวอักษร ASL" ก็ตาม [55]ยืมมาจากภาษามือภาษาฝรั่งเศส (LSF) เนื่องจาก ASL ส่วนใหญ่มาจาก LSF [56] [57]สัญญาณดังกล่าวใช้รูปมือ 19 อันของ ASL ตัวอย่างเช่น เครื่องหมายของ 'p' และ 'k' ใช้รูปมือเดียวกันแต่มีทิศทางต่างกัน ความเข้าใจผิดที่พบบ่อยคือ ASL ประกอบด้วยการสะกดนิ้วเท่านั้น แม้ว่า จะใช้วิธีดังกล่าว ( วิธี Rochester ) แต่ก็ไม่ใช่ ASL [37]

การสะกดคำเป็นรูปแบบหนึ่งของการยืมซึ่งเป็นกระบวนการทางภาษาที่นำคำจากภาษาหนึ่งไปรวมไว้ในอีกภาษาหนึ่ง [37]ในภาษา ASL การสะกดด้วยนิ้วใช้สำหรับคำนามเฉพาะและคำศัพท์ทางเทคนิคที่ไม่มีค่าเทียบเท่า ASL ดั้งเดิม [37]นอกจากนี้ยังมีคำยืมอื่นๆ ที่สะกดด้วยนิ้วมือ ไม่ว่าจะเป็นคำภาษาอังกฤษที่สั้นมากหรือคำย่อของคำภาษาอังกฤษที่ยาวกว่า เช่นONจากภาษาอังกฤษ 'on' และAPTจากภาษาอังกฤษ 'apartment' [37]การสะกดด้วยนิ้วอาจใช้เพื่อเน้นคำที่ปกติแล้วจะลงนามเป็นอย่างอื่น [37]

ไวยากรณ์

ASL เป็น ภาษา ประธาน–กริยา–วัตถุ (SVO) แต่ปรากฏการณ์ต่างๆ ส่งผลต่อลำดับคำพื้นฐานนั้น [58]ประโยค SVO พื้นฐานมีการเซ็นชื่อโดยไม่หยุด: [29]

พ่อ

รัก

เด็ก

พ่อรักลูก

“พ่อก็รักลูก” [29]

อย่างไรก็ตาม การเรียงลำดับคำอื่นๆ อาจเกิดขึ้นได้เนื่องจาก ASL อนุญาตให้หัวข้อของประโยคถูกย้ายไปยังตำแหน่งเริ่มต้นของประโยค ปรากฏการณ์ที่เรียกว่าtopicalization [59]ใน ประโยค object–subject–verb (OSV) วัตถุจะถูกทำให้เป็นหัวข้อเฉพาะ โดยทำเครื่องหมายด้วยการเอียงศีรษะไปข้างหน้าและหยุดชั่วคราว: [60]

หัวข้อเด็ก_

พ่อ

รัก

หัวข้อเด็กรักพ่อ

“พ่อก็รักลูก” [60]

นอกจากนี้ การเรียงลำดับคำสามารถหาได้จากปรากฏการณ์การคัดลอกประธานโดยมีการกล่าวประธานซ้ำในตอนท้ายของประโยค พร้อมด้วยการพยักหน้าเพื่อชี้แจงหรือเน้นย้ำ: [29]

พ่อ

รัก

เด็ก

สำเนาของพ่อ

พ่อรักลูกพ่อสำเนา

“พ่อก็รักลูก” [29]

ASL ยังอนุญาตให้ใช้ ประโยค หัวเรื่องที่เป็นโมฆะซึ่งมีหัวเรื่องเป็นนัย แทนที่จะระบุไว้อย่างชัดเจน หัวเรื่องสามารถคัดลอกได้แม้จะอยู่ในประโยคหัวเรื่องที่เป็นโมฆะ และจากนั้นหัวเรื่องจะถูกละเว้นจากตำแหน่งเดิม ทำให้ได้ โครงสร้าง คำกริยา–วัตถุ–หัวเรื่อง (VOS): [60]

รัก

เด็ก

สำเนาของพ่อ

สำเนารักพ่อลูก

“พ่อก็รักลูก” [60]

การทำให้เฉพาะเจาะจงพร้อมกับหัวเรื่องที่เป็นโมฆะและสำเนาหัวเรื่อง สามารถสร้างการเรียงลำดับคำได้อีกแบบหนึ่งคือobject–verb–subject (OVS)

หัวข้อเด็ก_

รัก

สำเนาของพ่อ

หัวข้อเด็กสำเนารักพ่อ

“พ่อก็รักลูก” [60]

คุณสมบัติเหล่านั้นของ ASL ทำให้สามารถเรียงลำดับคำได้หลากหลาย ซึ่งทำให้หลายคนเกิดคำถามว่าลำดับ "พื้นฐาน" ที่แท้จริงและเป็นพื้นฐาน มีข้อเสนออื่นๆ อีกหลายข้อที่พยายามคำนึงถึงความยืดหยุ่นในการเรียงลำดับคำในภาษา ASL ข้อเสนอหนึ่งคือภาษาอย่าง ASL อธิบายได้ดีที่สุดด้วย โครงสร้าง หัวข้อ-ความคิดเห็นซึ่งคำต่างๆ เรียงลำดับตามความสำคัญของคำในประโยค แทนที่จะเป็นคุณสมบัติทางวากยสัมพันธ์ สมมติฐานอีกประการหนึ่งคือ ASL แสดงลำดับคำอิสระซึ่งไวยากรณ์ไม่ได้เข้ารหัสตามลำดับคำ แต่สามารถเข้ารหัสด้วยวิธีอื่น เช่น การพยักหน้า การขยับคิ้ว และตำแหน่งของร่างกาย [58]

ความโดดเด่น

ความเข้าใจผิดที่พบบ่อยคือสัญญาณต่างๆ อธิบายตนเองได้อย่างเป็นสัญลักษณ์ เป็นการเลียนแบบความหมายอย่างโปร่งใส หรือแม้กระทั่งเป็นละครใบ้ [62]ในความเป็นจริง สัญญาณหลายอย่างไม่คล้ายคลึงกับการอ้างอิง เนื่องจากเดิมทีเป็นสัญลักษณ์ที่กำหนดเอง หรือสัญลักษณ์ของสัญญาณถูกบดบังเมื่อเวลาผ่านไป [62]ถึงกระนั้นก็ตามในสัญลักษณ์ ASL ก็มีบทบาทสำคัญ เปอร์เซ็นต์ที่สูงของสัญญาณมีลักษณะคล้ายกับข้อมูลอ้างอิงในทางใดทางหนึ่ง [63]นั่นอาจเป็นเพราะว่าสื่อกลางของสัญลักษณ์ ซึ่งเป็นพื้นที่สามมิติ ทำให้เกิดความโดดเด่นมากกว่าภาษาปากโดยธรรมชาติ [62]

ในยุคของนักภาษาศาสตร์ผู้มีอิทธิพลเฟอร์ดินันด์ เดอ โซซูร์สันนิษฐานว่าการจับคู่ระหว่างรูปแบบและความหมายในภาษาจะต้องเป็นไปตามอำเภอใจโดยสมบูรณ์ แม้ว่าคำเลียนเสียงธรรมชาติ จะเป็นข้อยกเว้นที่ชัดเจน เนื่องจากคำเช่น "ชู-ชู" มีความคล้ายคลึงอย่างชัดเจนกับเสียงที่เลียนแบบ ดังนั้นแนวทางของโซซูเรียนจึงถือว่ามันเป็นข้อยกเว้นเล็กน้อย [64] ASL ซึ่งมีรายการสัญลักษณ์สัญลักษณ์จำนวนมาก ท้าทายทฤษฎีนั้นโดยตรง [65]

การวิจัยเกี่ยวกับการได้มาซึ่งสรรพนามในภาษา ASL แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ไม่ได้ใช้ประโยชน์จากคุณสมบัติอันเป็นสัญลักษณ์ของสัญลักษณ์เสมอไปเมื่อตีความความหมาย [66]พบว่าเมื่อเด็กใช้สรรพนาม "คุณ" สัญลักษณ์ของจุด (ที่เด็ก) มักจะสับสน โดยได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นชื่อมากกว่า [67]นั่นเป็นข้อค้นพบที่คล้ายกันในการวิจัยในภาษาปากเกี่ยวกับการได้มาซึ่งสรรพนาม นอกจากนี้ยังพบว่าสัญลักษณ์ของสัญลักษณ์ไม่ส่งผลต่อความจำและการจดจำในทันที ป้ายสัญลักษณ์ที่น้อยกว่าจะถูกจดจำเช่นเดียวกับป้ายสัญลักษณ์ที่โดดเด่นมาก [68]

ดูสิ่งนี้ด้วย

หมายเหตุ

  1. อับเบ ชาร์ ล-มิเชล เดอ เลปี ผู้ก่อตั้งโรงเรียน Institut National de Jeunes Sourds de Parisของโรงเรียนในกรุงปารีสเป็นคนแรกที่รับรู้ว่าภาษามือสามารถใช้เพื่อให้ความรู้แก่คนหูหนวกได้ นิทานพื้นบ้านที่กล่าวซ้ำๆ ระบุว่าขณะไปเยี่ยมนักบวช Épee ได้พบกับลูกสาวหูหนวกสองคนสนทนากันโดยใช้ LSF ผู้เป็นแม่อธิบายว่าลูกสาวของเธอได้รับการศึกษาแบบส่วนตัวผ่านรูปภาพ กล่าวกันว่าเอปีได้รับแรงบันดาลใจจากเด็กหูหนวกเหล่านั้นเมื่อเขาก่อตั้งสถาบันการศึกษาสำหรับคนหูหนวกแห่งแรก [18]
  2. แม้ว่าอาการหูหนวกจะมีลักษณะด้อยทางพันธุกรรมในไร่องุ่นของมาร์ธา แต่อาการหูหนวกจะเด่นชัดในเฮนนิเกอร์ ในด้านหนึ่ง การครอบงำนี้อาจช่วยในการพัฒนาภาษามือใน Henniker เนื่องจากครอบครัวต่างๆ มีแนวโน้มที่จะมีคนหูหนวกจำนวนมากซึ่งจำเป็นสำหรับการเผยแพร่การลงนาม ในทางกลับกัน ในไร่องุ่นของมาร์ธา คนหูหนวกมีแนวโน้มที่จะมีญาติที่ได้ยินมากกว่า ซึ่งอาจส่งเสริมความรู้สึกมีอัตลักษณ์ร่วมกัน ซึ่งนำไปสู่การสื่อสารระหว่างกลุ่มมากกว่าในเฮนนิเกอร์ [19]
  3. แม้ว่าการสำรวจในขอบเขตที่เล็กกว่าจะวัดการใช้ ASL เช่น กระทรวงศึกษาธิการแห่งแคลิฟอร์เนียบันทึกการใช้ ASL ในบ้านเมื่อเด็กๆ เริ่มเข้าโรงเรียน แต่การใช้ ASL ในประชากรอเมริกันโดยทั่วไปยังไม่ได้รับการวัดโดยตรง ดูมิทเชลและคณะ (2549:1)
  4. สโตโคเองเรียกพวกมันว่าเชอรีเมสแต่นักภาษาศาสตร์คนอื่นๆ เรียกพวกมันว่า หน่วยเสียง ดู บาฮัน (1996:11)

อ้างอิง

  1. ↑ abcdefghijklmn ภาษามืออเมริกันที่Ethnologue (ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 25, 2022)ไอคอนการเข้าถึงแบบปิด
  2. จังหวัดออนแทรีโอ (2550) บิล 213: พระราชบัญญัติการรับรู้ภาษามือเป็นภาษาราชการในออนแทรีโอ เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2018-12-24 . สืบค้นเมื่อ23-07-2558 .
  3. ที่ปรึกษานโยบายการศึกษาของสมาคมคนหูหนวกแห่งชาติ "รัฐที่ยอมรับภาษามืออเมริกันเป็นภาษาต่างประเทศ" ( PDF) เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อ 2022-10-09 . สืบค้นเมื่อ 13 กุมภาพันธ์ 2565 .
  4. About American Sign Language Archived 2013-05-19 at the Wayback Machine , Deaf Research Library , คาเรน นากามูระ
  5. "ภาษามืออเมริกัน". สธ . 18-08-2558. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2016-11-15 . สืบค้นเมื่อ2021-03-08 .
  6. ↑ abcdefghijklmnopqrstu vwxyz aa ab ac ad ae Bahan (1996)
  7. ↑ abcdefghijklm แพดเดน (2010)
  8. ↑ abcde Kegl (2008)
  9. ↑ เอบีซีดี จอห์นสัน แอนด์ เชมบรี (2550)
  10. ^ "ASL เป็นเอกสารข้อมูลภาษาต่างประเทศ" www.unm.edu . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2018-09-27 . สืบค้นเมื่อ2015-11-04 .
  11. Wilcox Phd, Sherman (พฤษภาคม 2016) "มหาวิทยาลัยที่ยอมรับ ASL ตามข้อกำหนดด้านภาษาต่างประเทศ" เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 24 ตุลาคม 2018 . สืบค้นเมื่อ 24 พฤษภาคม 2018 .
  12. เบิร์ค, ชีลา (26 เมษายน พ.ศ. 2560) "บัตรผ่านที่กำหนดให้นักเรียนภาษามือได้รับเครดิต" ข่าวสหรัฐ . เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2017-10-11 . สืบค้นเมื่อ 24 พฤษภาคม 2018 .
  13. Ceil Lucas, 1995, ภาษาศาสตร์สังคมศาสตร์ของชุมชนคนหูหนวก
  14. เลน, พิลลาร์ด และเฟรนช์ (2000:17)
  15. โกรซ, นอรา เอลเลน (1985) ทุกคนที่นี่พูดภาษามือ: อาการหูหนวกทางพันธุกรรมบนไร่องุ่นของมาร์ธา เคมบริดจ์, แมสซาชูเซตส์: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด. ไอเอสบีเอ็น 978-0-674-27041-1. สืบค้นเมื่อ 21 ตุลาคม 2553 . ทุกคนที่นี่ลงชื่อ
  16. ↑ abcd "ประวัติโดยย่อของ ASD" โรงเรียนสอนคนหูหนวกอเมริกัน nd เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 1 มีนาคม 2014 . สืบค้นเมื่อ 25 พฤศจิกายน 2555 .
  17. "ประวัติโดยย่อของโรงพยาบาลอเมริกัน, ที่ฮาร์ตฟอร์ด, เพื่อการศึกษาและการสอนคนหูหนวกและเป็นใบ้". พ.ศ. 2436. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 5 กันยายน 2013 . สืบค้นเมื่อ 25 พฤศจิกายน 2555 .
  18. ^ ดู:
    • รูเบน, โรเบิร์ต เจ. (2005) "ภาษามือ: ประวัติความเป็นมาและการมีส่วนสนับสนุนในการทำความเข้าใจธรรมชาติทางชีววิทยาของภาษา" แอกต้า โอโต-ลาริงโกโลจิกา 125 (5): 464–7. ดอย :10.1080/00016480510026287. PMID  16092534. S2CID  1704351.
    • แพดเดน, แครอล เอ. (2001) คำอธิบายพื้นบ้านในการอยู่รอดของภาษาใน: โลกคนหูหนวก: นักอ่านประวัติศาสตร์และหนังสือต้นฉบับ, โลอิส แบร็กก์,เอ็ด นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยนิวยอร์ก. หน้า 107–108. ไอเอสบีเอ็น 978-0-8147-9853-9.
  19. ดู เลน, พิลลาร์ด และเฟรนช์ (2000:39)
  20. ชอว์และเดลาปอร์ต 2015, p. xii-xiv.
  21. ↑ abcdef อาร์มสตรอง แอนด์ คาร์ชเมอร์ (2002)
  22. Stokoe, William C. 1960. Sign Language Structure: An Outline of the Visual Communication Systems of the American Deaf Archived 2013-12-02 ที่ Wayback Machine , Studies in linguistics:เป็นครั้งคราวเอกสาร (ฉบับที่ 8 ) ควาย: ภาควิชามานุษยวิทยาและภาษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบัฟฟาโล
  23. "ภาษามืออเมริกัน, ASL หรือ Ameslan". Handspeak.com เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2013-06-05 . ดึงข้อมูลเมื่อ21-05-2012 .
  24. ↑ abcdefghijk มิทเชลล์ และคณะ (2549)
  25. ↑ abcde Nyst (2010)
  26. Benoit Duchateau-Arminjon, 2013, การรักษาเด็กกัมพูชาทีละคน, จัดเก็บถาวร 2023-03-19 ที่Wayback Machine p. 180.
  27. โรเฮลิโอ, คอนเตรราส (15 พฤศจิกายน พ.ศ. 2545) "การเปลี่ยนแปลงในระดับภูมิภาค วัฒนธรรม และภาษาศาสตร์ของ ASL ในสหรัฐอเมริกา" เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 21 มกราคม 2018 . สืบค้นเมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2018 .
  28. Gallaudet Department of Linguistics (2017-09-16), Do sign languages ​​have Accents?, archived from the original on 2021-10-30 , ดึงข้อมูลแล้ว2018-04-27
  29. ↑ abcdef Valli, เคลย์ตัน (2005) ภาษาศาสตร์ของภาษามืออเมริกัน: บทนำ . วอชิงตัน ดี.ซี.: หนังสือ Clerc พี 169. ไอเอสบีเอ็น 978-1-56368-283-4.
  30. เบลลา, เชน (2017) "การจัดทำดัชนีอัตลักษณ์เกย์ในภาษามืออเมริกัน" การศึกษาภาษามือ . 18 (1): 5–40. ดอย :10.1353/sls.2017.0019. จสตอร์  26478210. S2CID  149249585.
  31. ↑ เอบีซีดี เบลีย์และดอลบี้ (2002:1–2)
  32. ลูคัส, เบย์ลีย์ และวัลลี (2003:36)
  33. ↑ abcde โซโลมอน (2010)
  34. ภาษามือโบลิเวียที่Ethnologue (ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 25, 2022)ไอคอนการเข้าถึงแบบปิด
  35. Hurlbut (2003, 7. บทสรุป)
  36. ↑ เอบี ซี นากามูระ, คาเรน (2008) "เกี่ยวกับเอเอสแอล" ห้องสมุดทรัพยากรคนหูหนวก เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 พฤษภาคม 2013 . สืบค้นเมื่อวันที่ 3 ธันวาคม 2555 .
  37. ↑ abcdef คอสเตลโล (2008:xxv)
  38. คอลลินส์ (2004:33)
  39. ↑ แอบ มอร์ริส, อแมนดา (26-07-2565) "ภาษามือพัฒนาไปอย่างไรกับโลกของเรา" เดอะนิวยอร์กไทมส์ . ไอเอสเอ็น  0362-4331. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2022-07-27 . สืบค้นเมื่อ2022-07-28 .
  40. นิวแมน, แอรอน เจ.; บาเวลิเยร์, ดาฟนี; โครินา, เดวิด; เจซซาร์ด, ปีเตอร์; เนวิลล์, เฮเลน เจ. (2002) "ช่วงเวลาสำคัญสำหรับการสรรหาบุคลากรซีกขวาในการประมวลผลภาษามืออเมริกัน" ประสาทวิทยาธรรมชาติ . 5 (1): 76–80. ดอย :10.1038/nn775. PMID  11753419. S2CID  2745545.
  41. เดนเวิร์ธ, ลีเดีย (2014) I Can Hear You Whisper: การเดินทางอันใกล้ชิดผ่านศาสตร์แห่งเสียงและภาษา สหรัฐอเมริกา: กลุ่มเพนกวิน. พี 293. ไอเอสบีเอ็น 978-0-525-95379-1.
  42. ↑ abcd บิชอปแอนด์ฮิกส์ (2548)
  43. ↑ ab Supalla & Cripps (2011, ASL Gloss เป็นระบบการเขียนตัวกลาง)
  44. ↑ abcdefghij van der Hulst & Channon (2010)
  45. อาร์มสตรอง, เดวิด เอฟ. และไมเคิล เอ. คาร์ชเมอร์ “วิลเลียม ซี. สโตโคกับการศึกษาภาษามือ” การศึกษาภาษามือ 9.4 (2009): 389-397. วิชาการค้นหาพรีเมียร์ เว็บ. 7 มิถุนายน 2555.
  46. สโตโค, วิลเลียม ซี. ; โดโรธี ซี. แคสเตอร์ไลน์ ; คาร์ล จี. โครนเบิร์ก . 2508. พจนานุกรมภาษามืออเมริกันเกี่ยวกับหลักการทางภาษา . วอชิงตัน ดี.ซี.: สำนักพิมพ์วิทยาลัย Gallaudet
  47. เอเวอร์สัน, ไมเคิล; สเลวินสกี้, สตีเฟน; ซัตตัน, วาเลรี. "ข้อเสนอสำหรับการเข้ารหัส Sutton SignWriting ใน UCS" (PDF ) เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อ 2022-10-09 . สืบค้นเมื่อ1 เมษายน 2556 .
  48. ชาร์ลส์ บัตเลอร์, ศูนย์การเขียนขบวนการซัตตัน, 2014
  49. โรแบร์โต คอสต้า; แมดสัน บาร์เรโต. “การนำเสนอผลงานวิชาการลงนาม ครั้งที่ 32” signwriting.org _ เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2022-02-07 . สืบค้นเมื่อ25-07-2557 .
  50. "ทดสอบวิกิภาษามือ". ตู้ฟัก . wikimedia.org เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2015-09-10 . สืบค้นเมื่อ2015-11-02 .
  51. ^ "คำขอ ASL Wikipedia" meta.wikimedia.org _ เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อ 2018-11-21 . สืบค้นเมื่อ2015-11-02 .
  52. เบเกอร์, แอนน์; ฟาน เดน โบการ์เด, เบ็ปปี้; เพา, โรแลนด์; เชอร์เมอร์, ทรูด (2016) ภาษาศาสตร์ของภาษามือ:บทนำ บริษัทสำนักพิมพ์จอห์น เบนจามินส์ ไอเอสบีเอ็น 9789027212306.
  53. วัลลีและลูคัส (2000:86)
  54. คอสเตลโล (2008:xxiv)
  55. "ตัวอักษรภาษามือ". www.handspeak.com . สืบค้นเมื่อ2024-02-21 .
  56. ^ "ภาษามืออเมริกัน (ASL) คืออะไร? | NIDCD" www.nidcd.nih.gov _ 29-10-2021 . สืบค้นเมื่อ2024-02-21 .
  57. "หลายภาษาของภาษามือ". พาสปอร์ตเล่มเล็ก . 2021-09-23 . สืบค้นเมื่อ2024-02-21 .
  58. ↑ อับ ไนเดิล, แครอล (2000) ไวยากรณ์ของภาษามืออเมริกัน: หมวดหมู่การทำงานและโครงสร้างลำดับชั้น เคมบริดจ์ แมสซาชูเซตส์: สำนักพิมพ์ MIT พี 59. ไอเอสบีเอ็น 978-0-262-14067-6.
  59. วัลลี, เคลย์ตัน (2005) ภาษาศาสตร์ของภาษามืออเมริกัน: บทนำ . วอชิงตัน ดี.ซี.: หนังสือ Clerc พี 85. ไอเอสบีเอ็น 978-1-56368-283-4.
  60. ↑ abcde Valli, เคลย์ตัน (2005) ภาษาศาสตร์ของภาษามืออเมริกัน: บทนำ . วอชิงตัน ดี.ซี.: หนังสือ Clerc พี 86. ไอเอสบีเอ็น 978-1-56368-283-4.
  61. ลิลโล-มาร์ติน, ไดแอน (พฤศจิกายน 1986) "ข้อโต้แย้งว่างสองประเภทในภาษามืออเมริกัน" ภาษาธรรมชาติและทฤษฎีภาษาศาสตร์ 4 (4): 415. ดอย :10.1007/bf00134469. S2CID  170784826.
  62. ↑ เอบีซี คอสเตลโล (2008:xxiii)
  63. ↑ อับ ลิด เดลล์ (2002:60)
  64. ลิดเดลล์ (2002:61)
  65. ลิดเดลล์ (2002:62)
  66. ทอมป์สัน, โรบิน แอล.; วินสัน, เดวิด พี.; Vigliocco, Gabriella (มีนาคม 2552). "ความเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบและความหมายในภาษามืออเมริกัน: ผลการประมวลผลคำศัพท์" วารสารจิตวิทยาการทดลอง: การเรียนรู้ ความจำ และความรู้ความเข้าใจ . 35 (2): 550–557. ดอย :10.1037/a0014547. ไอเอสเอ็น  0278-7393. PMC 3667647 . PMID19271866  . 
  67. เปอติตโต, ลอรา เอ. (1987) "ความเป็นอิสระของภาษาและท่าทาง: หลักฐานจากการได้มาซึ่งสรรพนามส่วนตัวในภาษามืออเมริกัน" ความรู้ความเข้าใจ 27 (1): 1–52. ดอย :10.1016/0010-0277(87)90034-5. PMID  3691016. S2CID  31570908.
  68. คลีมา แอนด์ เบลลูกี (1979:27)

บรรณานุกรม

  • อาร์มสตรอง, เดวิด; Karchmer, Michael (2002), "William C. Stokoe และการศึกษาภาษามือ" ใน Armstrong, David; คาร์ชเมอร์, ไมเคิล; Van Cleve, John (บรรณาธิการ), The Study of Signed Languages, Gallaudet University, หน้า xi–xix, ISBN 978-1-56368-123-3, ดึงข้อมูลเมื่อวันที่ 25 พฤศจิกายน 2012
  • บาฮาน, เบนจามิน (1996) การทำข้อตกลงโดยไม่ใช้คู่มือในภาษามืออเมริกัน(PDF ) มหาวิทยาลัยบอสตัน. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่ 11 ตุลาคม 2017 . สืบค้นเมื่อ 25 พฤศจิกายน 2555 .
  • เบลีย์, แครอล; ดอลบี้, แคธี่ (2545) พจนานุกรม ASL ของแคนาดา เอดมันตัน, AB: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอัลเบอร์ตา ไอเอสบีเอ็น 978-0888643001.
  • บิชอป มิเคเล่; ฮิคส์, เชอร์รี (2005) "ดวงตาสีส้ม: การใช้สองภาษาสองรูปแบบในผู้ใหญ่ที่ได้ยินจากครอบครัวหูหนวก" การศึกษาภาษามือ . 5 (2): 188–230. ดอย :10.1353/sls.2005.0001. S2CID  143557815.
  • คอลลินส์, สตีเวน (2004) หน่วยคำวิเศษณ์ในภาษามือสัมผัสอเมริกัน สถาบันสหพันธ์และมหาวิทยาลัย
  • คอสเตลโล, เอเลน (2008) พจนานุกรมภาษามืออเมริกัน บ้านสุ่ม. ไอเอสบีเอ็น 978-0375426162. สืบค้นเมื่อ 26 พฤศจิกายน 2555 .
  • Hurlbut, Hope (2003), "การสำรวจเบื้องต้นของภาษามือของมาเลเซีย" ใน Baker, Anne; ฟาน เดน โบการ์เด, เบ็ปปี้; Crasborn, Onno (eds.), มุมมองข้ามภาษาในการวิจัยภาษามือ: เอกสารที่เลือกจาก TISLR (PDF) , Hamburg: Signum Verlag, หน้า 31–46, เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อวันที่10-09-2022 ดึงข้อมูลเมื่อวันที่ 3 ธันวาคม 2555
  • จอห์นสัน, เทรเวอร์; สเคมบรี, อดัม (2007) ภาษามือออสเตรเลีย (Auslan): ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษาศาสตร์ภาษามือ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์. ไอเอสบีเอ็น 978-0521540568. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2023 . สืบค้นเมื่อ 27 พฤศจิกายน 2555 .
  • เคเกิล, จูดี้ (2008) "กรณีของภาษามือในบริบทของการศึกษาพิดจิ้นและครีโอล" ใน Kouwenberg ซิลเวีย; ซิงเกิลเลอร์, จอห์น (บรรณาธิการ). คู่มือการศึกษาพิดจิ้นและครีโอล สำนักพิมพ์แบล็คเวลล์. ไอเอสบีเอ็น 978-0521540568. เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2023 . สืบค้นเมื่อ 27 พฤศจิกายน 2555 .
  • คลีมา, เอ็ดเวิร์ด เอส. ; เบลลูกิ, เออร์ซูลา (1979) สัญญาณของภาษา . บอสตัน: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด. ไอเอสบีเอ็น 978-0-674-80796-9.
  • เลน, ฮาร์ลาน; พิลลาร์ด, ริชาร์ด; ฝรั่งเศส, แมรี่ (2000) "ต้นกำเนิดของโลกคนหูหนวกอเมริกัน" การศึกษาภาษามือ . 1 (1): 17–44. ดอย : 10.1353/sls.2000.0003 .
  • Liddell, Scott (2002), "Modality Effects และวาระที่ขัดแย้งกัน" ใน Armstrong, David; คาร์ชเมอร์, ไมเคิล; Van Cleve, John (บรรณาธิการ), The Study of Signed Languages, Gallaudet University, หน้า xi–xix, ISBN 978-1-56368-123-3, ดึงข้อมูลเมื่อวันที่ 26 พฤศจิกายน 2012
  • ลูคัส, ซีล ; เบย์ลีย์, โรเบิร์ต; วัลลี, เคลย์ตัน (2003) สัญลักษณ์ของคุณสำหรับพิซซ่าคืออะไร: การแนะนำรูปแบบต่างๆ ในภาษามือแบบอเมริกัน วอชิงตัน ดี.ซี.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Gallaudet. ไอเอสบีเอ็น 978-1563681448.
  • มิทเชลล์, รอสส์; ยัง, ทราวาส; บาเคลดา, เบลลามี; คาร์ชเมอร์, ไมเคิล (2549) "มีคนใช้ ASL กี่คนในสหรัฐอเมริกา: เหตุใดการประมาณการจึงจำเป็นต้องอัปเดต" (PDF ) การศึกษาภาษามือ . 6 (3) ISSN  0302-1475. เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อ 2022-10-09 . สืบค้นเมื่อ 27 พฤศจิกายน 2555 .
  • Nyst, Victoria (2010), "Sign languages ​​in West Africa", ใน Brentari, Diane (ed.), Sign Languages ​​, Cambridge University Press, หน้า 405–432, ISBN 978-0-521-88370-2
  • Padden, Carol (2010), "ภูมิศาสตร์ภาษามือ" ใน Mathur, Gaurav; Napoli, Donna (eds.), Deaf Round the World (PDF) , New York: Oxford University Press, หน้า 19–37, ISBN 978-0199732531, เก็บถาวรจากต้นฉบับ(PDF)เมื่อวันที่ 3 มิถุนายน 2554 ดึงข้อมูลเมื่อวันที่ 25 พฤศจิกายน 2555
  • ชอว์, เอมิลี่; เดลาปอร์ต, อีฟส์ (2015) พจนานุกรมประวัติศาสตร์และนิรุกติศาสตร์ของภาษามืออเมริกัน: ต้นกำเนิดและวิวัฒนาการของสัญญาณมากกว่า 500 รายการ วอชิงตัน ดี.ซี.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Gallaudet. ไอเอสบีเอ็น 978-1-56368-622-1. โอซีแอลซี  915119757
  • โซโลมอน, อันเดรีย (2010) ลักษณะทางวัฒนธรรมและภาษาศาสตร์สังคมของชุมชนคนหูหนวกผิวดำ (วิทยานิพนธ์เกียรตินิยม) มหาวิทยาลัยคาร์เนกี้เมลลอน เก็บถาวรจากต้นฉบับเมื่อวันที่ 3 เมษายน 2012 . สืบค้นเมื่อ 4 ธันวาคม 2555 .
  • ศุภัลลา, ซามูเอล; คริปส์, โจดี้ (2011) "สู่การออกแบบสากลในการสอนการอ่าน" ( PDF) พื้นฐานสองภาษา 12 (2) เก็บถาวร(PDF)จากต้นฉบับเมื่อ 2022-10-09 . สืบค้นเมื่อ 5 มกราคม 2555 .
  • วัลลี, เคลย์ตัน; ลูคัส, ซีล (2000) ภาษาศาสตร์ของภาษามืออเมริกัน สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัย Gallaudet. ไอเอสบีเอ็น 978-1-56368-097-7. สืบค้นเมื่อ 2 ธันวาคม 2555 .
  • ฟาน เดอร์ ฮัลสท์, แฮร์รี่; Channon, Rachel (2010), "ระบบสัญลักษณ์" ใน Brentari, Diane (ed.), Sign Languages ​​, Cambridge University Press, หน้า 151–172, ISBN 978-0-521-88370-2

ลิงค์ภายนอก

  • ภาษามืออเมริกันที่Curlie
  • เว็บไซต์คำศัพท์ภาษามืออเมริกันที่สามารถเข้าถึงได้
  • กระดานสนทนาภาษามืออเมริกัน
  • แหล่งข้อมูลแบบครบวงจรภาษามืออเมริกันและพจนานุกรมวิดีโอ
  • ส่วนสถาบันคนหูหนวกแห่งชาติ ASL
  • ข้อมูลสมาคมคนหูหนวก ASL แห่งชาติ
  • ภาษามืออเมริกัน
  • โครงการวิจัยภาษามือภาษามืออเมริกัน
  • พจนานุกรมวิดีโอของ ASL
  • พจนานุกรมภาษามืออเมริกัน

แปลจาก "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=American_Sign_Language&oldid=1209388000"