Slovná zásoba

Časť seriálu o
Čítanie
Naučiť sa čítať
Naučiť sa čítať
Vedecké teórie a modely
Teória dvojitej cesty Jednoduchý pohľad na čítanie Veda o čítaní Scarboroughovo lano na čítanie Aktívny pohľad na model čítania
Kognitívne procesy
Porozumenie Fonematické uvedomenie Fonologické uvedomenie Subvokalizácia Rozpoznávanie slov
Návod na čítanie
Analytická fonetika Bazálny čitateľ Riadené čítanie Nezávislé čítanie Krúžok literatúry Phonics Recipročné vyučovanie Štruktúrované slovo dotaz Syntetická fonika Vyučovanie čítania Celý jazyk
Rýchlosť čítania
Plynulosť Pomalé čítanie Rýchle čítanie
Čitateľnosť
Čitateľnosť Test čitateľnosti
Rozdiely v čítaní a postihnutia
Dyslexia Hyperlexia Porucha čítania Čítanie pre špeciálne potreby
Jazyk
Abecedný princíp Braillovo písmo Zoznam slov Dolch Grafém História tlače Jazyk Jazyky systémom písania Morpheme Pravopis Fonéma Vidieť slovo Slovná zásoba Písanie Systém písania
Gramotnosť
detská literatúra Kritická gramotnosť Zavrieť čítanie Čítanie na diaľku Skvelé knihy Gramotnosť Literatúra Literárna kritika Funkčná negramotnosť Rodinná gramotnosť
v t e

Slovná zásoba je súbor známych slov v jazyku osoby . Slovná zásoba, ktorá sa zvyčajne rozvíja vekom, slúži ako užitočný a základný nástroj na komunikáciu a získavanie vedomostí . Osvojenie si rozsiahlej slovnej zásoby je jednou z najväčších výziev pri učení sa druhého jazyka .

Definícia a použitie

Slovná zásoba je bežne definovaná ako „všetky slová, ktoré pozná a používa konkrétna osoba“. ^[1]

Produktívne a vnímavé znalosti

Prvá veľká zmena rozdielu, ktorý je potrebné urobiť pri hodnotení slovných znalostí, je to, či je znalosť produktívna (nazývaná aj dosahovať) alebo receptívna (nazývaná aj prijímať); dokonca aj v rámci týchto protichodných kategórií často neexistuje jasné rozlíšenie. Slová, ktorým sa vo všeobecnosti rozumie, keď ich človek počuje, číta alebo vidí, tvoria vnímavý slovník človeka. Tieto slová sa môžu pohybovať od dobre známych po sotva známe (pozri stupeň znalostínižšie). Recepčný slovník človeka je zvyčajne väčší z týchto dvoch. Napríklad, hoci malé dieťa ešte nemusí byť schopné hovoriť, písať alebo znakovať, môže byť schopné dodržiavať jednoduché príkazy a môže sa zdať, že rozumie veľkej časti jazyka, ktorému je vystavené. V tomto prípade je receptívna slovná zásoba dieťaťa pravdepodobne desiatky, ak nie stovky slov, ale ich aktívna slovná zásoba je nulová. Keď sa však dieťa naučí hovoriť alebo znakovať, aktívna slovná zásoba dieťaťa sa začína zvyšovať. Je tiež možné, že produktívna slovná zásoba je väčšia ako receptívna slovná zásoba, napríklad u študenta druhého jazyka, ktorý sa slová naučil skôr štúdiom ako vystavením a dokáže ich produkovať, ale má problémy s ich rozpoznaním v rozhovore.

Produktívna slovná zásoba sa preto vo všeobecnosti vzťahuje na slová, ktoré možno vytvoriť vo vhodnom kontexte a zodpovedajú zamýšľanému významu hovoriaceho alebo podpisujúceho. Rovnako ako pri receptívnej slovnej zásobe však existuje mnoho stupňov, v ktorých možno konkrétne slovo považovať za súčasť aktívnej slovnej zásoby. Vedieť vysloviť, podpísať alebo napísať slovo nemusí nevyhnutne znamenať, že slovo, ktoré bolo použité správne alebo presne odráža zamýšľanú správu; ale odráža minimálne množstvo produktívnych znalostí.

Stupeň vedomostí

V rámci receptívno-produktívneho rozlíšenia leží rozsah schopností, ktoré sa často označujú ako stupeň vedomostí . To jednoducho naznačuje, že slovo postupne vstupuje do slovnej zásoby človeka v priebehu času, keď sa naučia ďalšie aspekty slovnej znalosti. Zhruba by sa tieto fázy dali opísať takto:

1. Nikdy som sa s tým slovom nestretol.
2. Počul som to slovo, ale neviem ho definovať.
3. Rozpoznáva slovo podľa kontextu alebo tónu hlasu.
4. Dokáže použiť slovo a rozumieť všeobecnému a/alebo zamýšľanému významu, ale nedokáže ho jasne vysvetliť.
5. Plynulé slovo – jeho použitie a definícia.

Hĺbka vedomostí

Rôzny stupeň vedomostí o slove znamená väčšiu hĺbku vedomostí , ale proces je zložitejší. Poznanie slova má mnoho aspektov, z ktorých niektoré nie sú hierarchické, takže ich osvojenie nemusí nevyhnutne nasledovať lineárny postup, ktorý naznačuje stupeň vedomostí . Na lepšie fungovanie tohto konceptu bolo navrhnutých niekoľko rámcov znalostí o slove. Jeden takýto rámec zahŕňa deväť aspektov:

1. pravopis – písomná forma
2. fonológia – hovorená forma
3. odkaz – význam
4. sémantika – pojem a odkaz
5. register – vhodnosť použitia alebo registra
6. kolokácia – lexikálni susedia
7. slovné asociácie
8. syntax – gramatická funkcia
9. morfológia – slovné časti

Definícia slova

Slová môžu byť definované rôznymi spôsobmi a odhady veľkosti slovnej zásoby sa líšia v závislosti od použitej definície. Najbežnejšou definíciou je lemma (skloňovaná alebo slovníková forma; to zahŕňa chôdzu , ale nie chôdzu, chôdzu alebo chôdzu ). Lemy väčšinou neobsahujú vlastné podstatné mená (mená osôb, miest, spoločností atď.). Ďalšou často používanou definíciou pri skúmaní veľkosti slovnej zásoby je definícia slovnej zásoby . Toto sú všetky slová, ktoré možno odvodiť od základného slova (napr. slová bez námahy, bez námahy, s námahou, s námahou sú všetky súčasťou slova rodinné úsilie). Odhady veľkosti slovnej zásoby sa pohybujú od 200 000 do 10 000 v závislosti od použitej definície. ^[2]

Druhy slovnej zásoby

Zoradené v poradí od najrozsiahlejšieho po najobmedzenejšie: ^{[3] [4]}

Čítanie slovnej zásoby

Slovná zásoba človeka pri čítaní sú všetky slová rozpoznané pri čítaní. Táto trieda slovnej zásoby je vo všeobecnosti najrozsiahlejšia, pretože nové slová sa častejšie vyskytujú pri čítaní ako pri počúvaní.

Slovná zásoba počúvania

Slovná zásoba človeka pri počúvaní zahŕňa slová, ktoré rozpoznáva pri počúvaní reči. Narážky, ako je tón a gestá rečníka, téma diskusie a sociálny kontext konverzácie môžu vyjadrovať význam neznámeho slova.

Hovorená slovná zásoba

Slovná zásoba osoby, ktorá hovorí, obsahuje slová používané v reči a vo všeobecnosti je podmnožinou slovnej zásoby počúvania. Vzhľadom na spontánnu povahu reči sa slová často zneužívajú mierne a neúmyselne, ale mimika a tón hlasu môžu toto nesprávne použitie kompenzovať.

Slovná zásoba písania

Písané slovo sa objavuje v registroch tak odlišných ako formálne eseje a informačné kanály sociálnych médií. Zatiaľ čo veľa písaných slov sa v reči vyskytuje zriedkavo, písomná slovná zásoba osoby je vo všeobecnosti obmedzená preferenciou a kontextom: pisateľ môže uprednostniť jedno synonymum pred druhým a je nepravdepodobné, že bude používať technickú slovnú zásobu týkajúcu sa predmetu, o ktorý sa nezaujíma. vedomosti.

Konečná slovná zásoba

Americký filozof Richard Rorty charakterizoval „konečnú slovnú zásobu“ človeka takto:

Všetky ľudské bytosti v sebe nesú súbor slov, ktorými ospravedlňujú svoje činy, presvedčenia a životy. To sú slová, v ktorých formulujeme chválu našich priateľov a pohŕdanie našimi nepriateľmi, naše dlhodobé projekty, naše najhlbšie pochybnosti o sebe a naše najväčšie nádeje... Tieto slová budem nazývať „konečným slovníkom človeka“. Tie slová sú tak ďaleko, ako môže zájsť s jazykom; za nimi je už len bezmocná pasivita alebo uchyľovanie sa k sile. ( Pohotovosť, irónia a solidarita s. 73) ^[5]

Ohnisková slovná zásoba

Ohnisková slovná zásoba je špecializovaný súbor pojmov a rozdielov, ktoré sú obzvlášť dôležité pre určitú skupinu: osoby s konkrétnym zameraním skúseností alebo činností. Lexikón alebo slovná zásoba je slovník jazyka: jeho súbor názvov vecí, udalostí a myšlienok. Niektorí lingvisti veria, že lexika ovplyvňuje vnímanie vecí ľuďmi, Sapir-Whorfova hypotéza . Napríklad sudánski Nuerovia majú prepracovanú slovnú zásobu na opis dobytka. Nuerovci majú desiatky mien pre dobytok z dôvodu jeho osobitnej histórie, ekonomík a prostredia ^{[ potrebné vysvetlenie ]} . Tento druh prirovnania vyvolal určitú lingvistickú polemiku, napríklad počet „ eskimáckych slov pre sneh “Anglicky hovoriaci ľudia s príslušnými odbornými znalosťami môžu v prípade potreby zobraziť aj prepracovanú a presnú slovnú zásobu pre sneh a dobytok. ^{[6] [7]}

Rast slovnej zásoby

Počas detstva si dieťa inštinktívne buduje slovnú zásobu. Dojčatá napodobňujú slová, ktoré počujú, a potom tieto slová spájajú s predmetmi a činmi. Toto je slovník počúvania . Nasleduje slovná zásoba hovorenia , keď sa myšlienky dieťaťa viac spoliehajú na ich schopnosť sebavyjadrenia bez toho, aby sa spoliehali na gestá alebo bľabotanie. Keď sa začne rozvíjať slovná zásoba čítania a písania prostredníctvom otázok a vzdelávania , dieťa začne objavovať anomálie a nepravidelnosti jazyka.

V prvom ročníku sa dieťa, ktoré vie čítať, naučí asi dvakrát toľko slov ako dieťa, ktoré nevie čítať. Vo všeobecnosti sa táto medzera neskôr nezužuje. Výsledkom je široká škála slovnej zásoby vo veku päť alebo šesť rokov, kedy sa anglicky hovoriace dieťa naučí asi 1500 slov. ^[8]

Slovná zásoba rastie počas celého života. Vo veku od 20 do 60 rokov sa ľudia naučia asi 6 000 ďalších lém alebo jednu každý druhý deň. ^[9] Priemerný 20-ročný človek pozná 42 000 lém pochádzajúcich z 11 100 slovných skupín. ^[9] Ľudia si rozširujú svoju slovnú zásobu napríklad o čítanie, hranie slovných hier a účasť na programoch súvisiacich so slovnou zásobou. Expozícia tradičným tlačeným médiám učí správny pravopis a slovnú zásobu, zatiaľ čo vystavenie textovým správam vedie k uvoľnenejším obmedzeniam prijateľnosti slov. ^[10]

Dôležitosť

• Rozsiahla slovná zásoba napomáha vyjadrovaniu a komunikácii.
• Veľkosť slovnej zásoby priamo súvisí s čítaním s porozumením . ^[11]
• Lingvistická slovná zásoba je synonymom slovnej zásoby myslenia. ^[11]
• Osobu môžu ostatní posudzovať na základe ich slovnej zásoby.
• Wilkins (1972) povedal: "Bez gramatiky sa dá povedať len veľmi málo, bez slovnej zásoby sa nedá povedať nič." ^[12]

Veľkosť slovnej zásoby

Slovná zásoba v rodnom jazyku

Odhadovanie priemernej veľkosti slovnej zásoby predstavuje rôzne ťažkosti a obmedzenia v dôsledku rôznych definícií a použitých metód, ako napríklad čo je to slovo, čo znamená poznať slovo, aké vzorové slovníky boli použité, ako sa robili testy atď. ^{[9] [13] [14] [15]} Slovná zásoba rodených hovorcov sa v rámci jazyka veľmi líši a závisí od úrovne vzdelania hovoriaceho.

V dôsledku toho sa odhady líšia od 10 000 – 17 000 slovných skupín ^{[13] [16]} alebo 17 000 – 42 000 slov zo slovníka pre mladých dospelých rodených hovorcov angličtiny. ^{[9] [14]}

Štúdia z roku 2016 ukazuje, že 20-roční anglickí rodení hovoriaci rozpoznávajú v priemere 42 000 lém , v rozmedzí od 27 100 pre najnižších 5 % populácie až po 51 700 lemov pre najvyšších 5 %. Tieto lemmy pochádzajú zo 6 100 slovných skupín v najnižších 5 % populácie a 14 900 slovných skupín v najvyšších 5 %. 60-roční ľudia vedia v priemere o 6 000 lemov viac. ^[9]

Podľa inej štúdie z roku 1995 študenti mladších ročníkov dokázali rozpoznať významy približne 10 000 – 12 000 slov, zatiaľ čo u vysokoškolákov toto číslo narastá na približne 12 000 – 17 000 a u starších dospelých na približne 17 000 alebo viac. ^[17]

Pre rodených hovorcov nemčiny sa priemerná absolútna veľkosť slovnej zásoby pohybuje od 5 900 lemmov v prvom ročníku po 73 000 u dospelých. ^[18]

Cudzojazyčná slovná zásoba

Účinky veľkosti slovnej zásoby na porozumenie jazyka

Znalosť 3 000 najčastejších skupín anglických slov alebo 5 000 najfrekventovanejších slov poskytuje 95% slovnú zásobu hovoreného prejavu. ^[19] Pre minimálne čítanie s porozumením bol navrhnutý prah 3 000 slovných skupín (5 000 lexikálnych jednotiek) ^{[20] [21]} a na čítanie pre potešenie je potrebných 5 000 skupín slov (8 000 lexikálnych jednotiek). ^[22] „Optimálny“ prah 8 000 slovných skupín poskytuje pokrytie 98 % (vrátane vlastných podstatných mien). ^[21]

Získavanie slovnej zásoby v druhom jazyku

Učenie sa slovnej zásoby je jedným z prvých krokov pri učení sa druhého jazyka, ale študent nikdy nedokončí získavanie slovnej zásoby. Či už v rodnom jazyku alebo v druhom jazyku, osvojovanie si novej slovnej zásoby je neustály proces. Existuje mnoho techník, ktoré pomáhajú človeku získať novú slovnú zásobu.

Zapamätanie

Hoci memorovanie môže byť vnímané ako únavné alebo nudné, priradenie jedného slova v rodnom jazyku k zodpovedajúcemu slovu v druhom jazyku, kým sa nezapamätá, sa považuje za jednu z najlepších metód získavania slovnej zásoby. V čase, keď študenti dosiahnu dospelosť, vo všeobecnosti zhromaždili množstvo prispôsobených metód zapamätania. Hoci mnohí tvrdia, že zapamätanie si zvyčajne nevyžaduje zložité kognitívne spracovanie, ktoré zvyšuje zadržiavanie (Sagarra a Alba, 2006), ^[23] zvyčajne vyžaduje veľké množstvo opakovaní a opakovanie s medzerami pomocou kartičiek je zavedenou metódou na zapamätanie, najmä používa sa na získavanie slovnej zásoby pri počítačovom učení jazykov. Iné metódy zvyčajne vyžadujú viac času a dlhšie na zapamätanie.

Niektoré slová sa nedajú ľahko spojiť pomocou asociácie alebo iných metód. Keď je slovo v druhom jazyku fonologicky alebo vizuálne podobné slovu v rodnom jazyku, často sa predpokladá, že majú aj podobný význam . Aj keď sa to často stáva, nie vždy je to pravda. Keď sa stretnete s falošným priateľom, zapamätanie a opakovanie sú kľúčom k majstrovstvu. Ak sa študent druhého jazyka pri učení novej slovnej zásoby spolieha výlučne na slovné asociácie, bude mať veľmi ťažké zvládnuť falošných priateľov. Keď je potrebné získať veľké množstvo slovnej zásoby v obmedzenom čase, keď si študent potrebuje rýchlo vybaviť informácie, keď slová predstavujú abstraktné pojmy alebo je ťažké ich predstaviť v mentálnej predstave, alebo keď rozlišuje medzi falošnými priateľmi, je memorovanie naspamäť. spôsob použitia. Nedávno bol predstavený model neurónovej siete nového učenia sa slov naprieč ortografiami, ktorý zodpovedá za zapamätateľné schopnosti študentov L2 špecifické pre L1 (Hadzibeganovic a Cannas, 2009). ^[24]

Metóda kľúčových slov

Jedným zo spôsobov učenia sa slovnej zásoby je používanie mnemotechnických pomôcok alebo vytváranie asociácií medzi slovami, toto je známe ako „metóda kľúčových slov“ (Sagarra a Alba, 2006). ^[23] Trvá tiež dlho, kým sa implementuje – a dlho si to pamätá – ale keďže spája niekoľko nových podivných nápadov, môže to pomôcť pri učení. ^[23] Tiež to pravdepodobne nie je v rozpore s Paiviovým duálnym kódovacím systémom ^[25] , pretože používa vizuálne a verbálne mentálne schopnosti. Toto sa však stále najlepšie používa pre slová, ktoré predstavujú konkrétne veci, pretože abstraktné pojmy sa ťažšie zapamätajú. ^[23]

Zoznamy slov

Bolo vyvinutých niekoľko zoznamov slov, ktoré majú ľuďom poskytnúť obmedzenú slovnú zásobu buď na účely rýchlej jazykovej znalosti alebo na efektívnu komunikáciu. Patria sem základy angličtiny (850 slov), špeciálna angličtina (1 500 slov), všeobecný zoznam služieb (2 000 slov) a zoznam akademických slov . Niektoré slovníky študentov vyvinuli definujúce slovné zásoby , ktoré obsahujú iba najbežnejšie a základné slová. Výsledkom je, že definíciám slov v takýchto slovníkoch môžu porozumieť aj žiaci s obmedzenou slovnou zásobou. ^{[26] [27] [28]} Niektorí vydavatelia vytvárajú slovníky založené na frekvencii slov ^[29]alebo tematických skupín. ^{[30] [31] [32]}

Swadeshov zoznam bol vytvorený na účely lingvistiky .

Pozri tiež

• Rozdiely medzi americkou a britskou angličtinou (slovná zásoba)
• Jazyková znalosť : Schopnosť jednotlivca hovoriť alebo vystupovať v nadobudnutom jazyku
• Lexikón
• Najdlhšie slovo v angličtine : Mnohé z najdlhších slov v anglickom jazyku
• Mentálny lexikón

Poznámky pod čiarou

Referencie

• Barnhart, Clarence Lewis (ed.) (1968). Svetový knižný slovník . Chicago: Thorndike-Barnhart, OCLC 437494 
• Brysbaert M, Stevens M, Mandera P a Keuleers E (2016) Koľko slov poznáme? Praktické odhady veľkosti slovnej zásoby v závislosti od definície slova, stupňa jazykového vstupu a veku účastníka. Predné. Psychol. 7:1116. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01116.
• Flynn, James Robert (2008). Kam zmizli všetci liberáli? : rasa, trieda a ideály v Amerike . Cambridge University Press; 1. vydanie. ISBN 978-0-521-49431-1 OCLC 231580885   
• Lenkeit, Roberta Edwards (2007) Predstavujeme kultúrnu antropológiu Boston: McGraw-Hill (3. vydanie) OCLC 64230435 
• Liu, Na; národ, ISP (1985). "Faktory ovplyvňujúce slovnú zásobu hádania v kontexte" (PDF) . RELC Journal . 16 : 33-42. doi : 10.1177/003368828501600103 . S2CID  145695274 .
• Miller, Barbara D. (1999). Kultúrna antropológia (4. vydanie) Boston: Allyn a Bacon, s. 315 OCLC 39101950 
• Schonell, Sir Fred Joyce, Ivor G. Meddleton a BA Shaw, Štúdium ústnej slovnej zásoby dospelých: prieskum hovorenej slovnej zásoby austrálskeho pracovníka , University of Queensland Press, Brisbane, 1956. OCLC 606593777 
• West, Michael (1953). Všeobecný servisný zoznam anglických slov so sémantickými frekvenciami a doplnkovým zoznamom slov na písanie populárnej vedy a techniky Londýn, New York: Longman, Green OCLC 318957 

Externé odkazy

• Bibliografia slovnej zásoby Rozsiahla zbierka výskumu slovnej zásoby ISP Nation.
• Vocabulary Acquisition Research Group Archive Bibliografická databáza o získavaní slovnej zásoby na Swansea University.