Позитивное развитие молодежи

Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Молодые люди, стоящие на лестнице искусства росписи распылением на стороне здания.
Молодежь, участвующая в Североамериканском фестивале граффити Under Pressure , основанном на позитивных принципах развития молодежи.

Программы позитивного развития молодежи ( PYD ) предназначены для оптимизации прогресса в развитии молодежи. [1] Youth.gov заявляет, что «PYD - это преднамеренный просоциальный подход, который вовлекает молодежь в их сообщества, школы, организации, группы сверстников и семьи продуктивным и конструктивным образом; признает, использует и усиливает сильные стороны молодых людей. ; и способствует положительным результатам для молодых людей, предоставляя возможности, укрепляя позитивные отношения и обеспечивая поддержку, необходимую для развития их лидерских качеств ". [2]

PYD отличается от других подходов к молодежи тем, что отвергает упор на попытки исправить то, что считается неправильным в поведении или развитии детей. Вместо этого профессионалы в области развития молодежи живут согласно девизу, первоначально выдвинутому Карен Питтман, «свободный от проблем не полностью подготовлен» [3], работая над тем, чтобы вырастить из молодежи продуктивных членов общества. Более того, если смотреть через призму PYD, молодые люди не рассматриваются как «проблемы, которые нужно решать»; скорее, они рассматриваются как активы, союзники и агенты перемен, которые могут внести большой вклад в решение проблем, которые затрагивают их больше всего. [4] Программы и специалисты стремятся сопереживать детям, обучать их и вовлекать их в продуктивную деятельность. [5]Хотя эта область все еще растет, PYD используется во всем мире для решения социальных проблем, таких как гендерные и этнические различия. [6]

Фон [ править ]

Позитивное развитие молодежи возникло из теории экологических систем, чтобы сосредоточить внимание на сильных сторонах подростков . [7] Это также концептуально похоже на принципы позитивной психологии . Теория PYD, занимающая центральное место в его философии, предполагает, что «если молодые люди будут иметь взаимовыгодные отношения с людьми и институтами своего социального мира, они будут на пути к обнадеживающему будущему, отмеченному положительным вкладом в себя, семью, сообщество, и гражданское общество ". [7]

Основным катализатором позитивного развития молодежи стал ответ на негативные и карательные методы «традиционного подхода к развитию молодежи». Традиционный подход устанавливает связь между изменениями, происходящими в подростковом возрасте, и началом или пиком ряда важных проблем общественного здравоохранения и социальных проблем , включая убийства, самоубийства, употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими, инфекции, передаваемые половым путем, а также подростковые и незапланированные беременности. [8] Другой аспект традиционного подхода заключается в том, что многие профессионалы и СМИспособствовать этому, изображая подростков как неизбежных проблем, которые просто необходимо исправить. Конкретные свидетельства этой «проблемно-ориентированной» модели присутствуют в профессиональных областях, связанных с молодежью. Можно также установить много связей с нынешней моделью уголовного правосудия в США, которая отдает предпочтение наказанию, а не профилактике. [5]

Концепция и практика позитивного развития молодежи «выросли из неудовлетворенности преобладающим мнением, недооценившим истинные способности молодых людей, сосредоточив внимание на их недостатках, а не на их потенциале развития». [5] Поощрение позитивного развития подростков может помочь снизить вероятность возникновения таких проблем за счет облегчения здорового перехода во взрослую жизнь . [9] Результаты исследований указывают на то, что PYD обеспечивает чувство «социальной принадлежности» или «социального членства», мотивацию участия в академической и общественной деятельности для получения положительных образовательных результатов, развивая чувство социальной ответственности и гражданской активности, участвуя в организованных деятельность, которая поможет в саморазвитии и т. д.

Цели [ править ]

PYD фокусируется на активном продвижении оптимального человеческого развития , а не на научном исследовании возрастных изменений, в отличие от изучения развития детей или подростков . [1] или исключительно как средство предотвращения рискованного поведения. Вместо того, чтобы обосновывать свой подход к развитию при наличии невзгод, риска или проблем, подход PYD учитывает потенциал и способности каждого отдельного молодого человека. Отличительной чертой этих программ является то, что они основаны на концепции, согласно которой дети и подростки обладают сильными сторонами и способностями, уникальными для их стадии развития.и что они не просто «неадекватные» или «неразвитые» взрослые. Лернер и его коллеги пишут: «Цель позитивной перспективы развития молодежи - способствовать положительным результатам. Эта идея отличается от точки зрения, которая фокусируется на наказании и идее о том, что подростки сломлены». [10]

Позитивное развитие молодежи - это одновременно видение, идеология и новый словарь для участия в развитии молодежи. [7] Его принципы можно разделить на 5 составляющих: компетентность , уверенность , близость, характер и забота. Когда присутствуют эти 5 C, реализуется 6-я C «вклада». [11]

Ключевые особенности [ править ]

Программы позитивного развития молодежи обычно признают контекстную вариативность опыта молодежи и того, что считается здоровым или оптимальным развитием молодежи в различных условиях или культурах . [12] Эта культурная чувствительность отражает влияние теории экологических систем Бронфенбреннера . Влияние теории экологических систем также проявляется в том, что многие программы развития молодежи делают упор на взаимосвязь различных социальных контекстов, через которые движется развивающийся человек (например, семья, сверстники, школа, работа и досуг).

В документе «Ключи к качественному развитию молодежи» Миннесотского университета обобщены восемь ключевых элементов программ, которые успешно способствуют развитию молодежи. Такие программы являются физически и эмоционально безопасными , дают молодежи чувство принадлежности и собственности и повышают их самооценку, позволяют им раскрыть себя (идентичность, интересы, сильные стороны), способствуют развитию качественных и поддерживающих отношений со сверстниками и взрослыми, помогать молодежи распознавать противоречивые ценности и развивать свои собственные, способствовать развитию новых навыков, веселиться и иметь надежду на будущее. [6]

Кроме того, программы, использующие принципы PYD, обычно имеют одну или несколько из следующих функций: [1]

Использование PYD для устранения стереотипов и неравенства [ править ]

Пол [ править ]

Положительные принципы развития молодежи могут быть использованы для решения проблемы гендерного неравенства путем продвижения таких программ, как « Девочки в бегах ». Программы, основанные на физической активности, такие как «Девушки в бегах», все чаще используются во всем мире из-за их способности стимулировать психологическое, эмоциональное и социальное развитие молодежи. «Девушки в бегах» усиливают этот тип программы физической активности, уделяя особое внимание женской молодежи и стремясь снизить гендерный подход к спортивной арене, где доминируют мужчины . «Девочки в бегах» - некоммерческая организация.начатая в 1996 году и включает 12-недельную программу тренировок, помогающую девочкам подготовиться к соревнованиям по бегу на 5 км. Эта конкретная программа доступна для учащихся 3-5 классов на всей территории Соединенных Штатов и Канады и может быть реализована как в школе, так и по месту жительства. [13]

Другой пример использования принципов позитивного развития молодежи для решения проблемы гендерного неравенства среди молодежи можно увидеть в подходе, основанном на совместном построении диаграмм, в Кибере, Кения. Эти усилия по развитию сообщества позволили участникам чувствовать себя в безопасности, обсуждая свои опасения по поводу гендерного неравенства в сообществе с доминирующей мужской группой. Этот подход также позволил молодежи озвучить свои потребности и определить потенциальные решения, связанные с такими темами, как ВИЧ / СПИД и насилие в семье . [14]

Этнические меньшинства в США [ править ]

Позитивное развитие молодежи может быть использовано для борьбы с негативными стереотипами, окружающими молодежь из этнических меньшинств в США. Внешкольные программы были непосредственно направлены на повышение уровня участия афроамериканской и латиноамериканской молодежи с акцентом на академические достижения и увеличение количества выпускников средней школы. [15] Исследования показали, что программы, ориентированные на афроамериканскую молодежь, более эффективны, когда они работают над укреплением чувства их культурной самобытности . [16] PYD даже использовался для развития и укрепления культурной самобытности американских индейцев и коренных жителей Аляски.молодежь. Методы PYD использовались для создания благоприятных условий для вовлечения молодежи в традиционные занятия. Реализованы различные программы по спорту , языку , декоративно-прикладному искусству. [17] Спортивные программы, основанные на принципах позитивного развития молодежи, обычно называются программами « спортивного развития молодежи » (SBYD). SBYD включает позитивные принципы развития молодежи в программы и учебные планы, а также в обучение тренеров. [18]

Модели реализации [ править ]

Азия [ править ]

Ключевые конструкции PYD, перечисленные выше, были общепринятыми во всем мире с некоторыми региональными различиями. Например, китайская шкала позитивного развития молодежи была разработана, чтобы концептуализировать, как эти особенности применимы к китайской молодежи. [19] Китайский Positive молодежь Масштаб развития был использован в качестве меры в изучении китайской молодежи в средних школах в Гонконге , указавших позитивное развитие молодежи оказывает непосредственное влияние на удовлетворенности жизни и сокращение проблемного поведения для китайской молодежи. [20]Один из конкретных примеров реализации PYD можно увидеть в проекте «ПУТИ (позитивное обучение подростков посредством целостных социальных программ) к взрослой жизни: схема совершенствования молодежи жокей-клуба». Эта программа предназначена для учащихся младших классов средней школы в Гонконге (с 7 по 9 классы по североамериканской системе). Программа состоит из двух семестров, первый из которых представляет собой структурированный учебный план, посвященный 15 конструкциям PYD и разработанный для всех учащихся как «универсальная профилактическая инициатива». Программа Уровня 2 - это более избирательная модель профилактики, непосредственно нацеленная на учащихся с более высокими психосоциальными потребностями, выявленных поставщиками школьных социальных услуг. Ярлык «из группы риска»его намеренно избегают, потому что этот термин обозначает очень негативную стигму в китайской культуре и, следовательно, препятствует участию в программе. Хотя китайские агентства социальной работы обычно нацелены на студентов с более серьезными психосоциальными потребностями, эти программы PYD редко проходят тщательную системную оценку и документирование. [21]

Европа [ править ]

В Португалии начинает признаваться полезность позитивных принципов развития молодежи в спортивной среде. В стране было реализовано несколько спортивных программ, но на данный момент необходимы дополнительные исследования, чтобы определить их эффективность. [22]

Латинская Америка и Карибский бассейн [ править ]

Позитивное развитие молодежи также проявляется в виде волонтерской службы молодежи в странах Латинской Америки и Карибского бассейна. От Мексики и Карибского бассейна до Центральной и Южной Америки эта форма реализации была признана за поощрение как личного, так и общественного развития , при этом часто способствуя сокращению бедности . Кроме того, это рассматривается как способ содействия гражданскому участию через различные возможности обслуживания в сообществах. [23]

Положительные усилия по развитию молодежи можно увидеть в работе Агентства США по международному развитию (USAID) в сотрудничестве с правительствами различных регионов и частным сектором Латинской Америки и Карибского бассейна. Эта работа была сосредоточена на предоставлении более широких возможностей для получения образования, обучения навыкам и возможностей для получения ученичества молодыми из малообеспеченных семей. Программа ¡Supérate! Центры в Сальвадоре являются одним из примеров, поскольку они поддерживаются USAID в сочетании с частными компаниями и фондами и предлагают расширенное образование для успешных студентов из более бедных экономических слоев. По состоянию на 2011 год в Сальвадоре насчитывалось 7 центров, и USAID выразил планы по распространению этой модели на всю Центральную Америку. В Бразилии, программа Jovem Plus предлагает обучение востребованным навыкам для молодежи из неблагополучных общин в Рио-де-Жанейро и на северо-востоке страны. Другие программы включают «Молодежное движение против насилия» в Гватемале и «Подъем молодежи через занятость» на Ямайке . [24]

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c «Позитивное развитие молодежи в США: результаты исследований по оценке программ положительного развития молодежи» . 2016-11-15 . Проверено 9 апреля 2014 года .
  2. ^ "Позитивное развитие молодежи | Youth.gov" . Youth.gov . Проверено 2 марта 2021 .
  3. Перейти ↑ Witt, PA, Caldwell, LL (ред.) (2005). Отдых и развитие молодежи . Государственный колледж, Пенсильвания: Venture Publishing, Inc.
  4. ^ «Рамки Позитивного Развития Молодежи (PYD)» . www.youthpower.org . Проверено 14 мая 2021 .
  5. ^ a b c Дэймон, Уильям (январь 2004 г.). «Что такое позитивное развитие молодежи?». Летопись Американской академии политических и социальных наук . 591 : 13–24. DOI : 10.1177 / 0002716203260092 .
  6. ^ a b Цурчер, Том; Уокер, Джойс; Пиль, Барбара; Огг-Грейбилл, Джоли; Моррейм, Патрисия; МакЭндрюс, Бетти; Мэтлак, Мэри; Фрюхте, Кари; Croymans, Sara R .; Брекке, Барбара; Альмквист, Патрисия (1999). «Ключи к качественному развитию молодежи». hdl : 11299/49534 . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  7. ^ а б в Лернер, РМ; Almerigi, JB; Theokas, C .; Лернер, СП (2005). «Позитивное развитие молодежи». Журнал ранней юности . 25 (1): 10–16. DOI : 10.1177 / 0272431604273211 .
  8. ^ «Здоровые люди 2020 - улучшение здоровья американцев» . Проверено 9 апреля 2014 года .
  9. ^ Макнили, Клеа, Массачусетс, DrPH; Джейн Бланшар (2009). «Объяснение подросткового возраста: Руководство по здоровому развитию подростков». Балтимор: Школа общественного здравоохранения Bloomberg Джонса Хопкинса, Центр здоровья подростков .
  10. ^ Лернер, Ричард М .; Жаклин В. Лернер; Эрин Фелпс; и коллеги (2012). «Волны будущего: первые восемь лет исследования положительного развития молодежи в формате 4H» (PDF) . Проверено 30 июля 2012 года . Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  11. ^ Маккей, Кассандра; Маргарет Сандерс; Стефани Вроблевски (2011-09-15). «Позитивное развитие молодежи и наращивание потенциала школ». SSW Journal . 36 (1): 16–25.
  12. ^ «Позитивное развитие молодежи в США: результаты исследований по оценке программ положительного развития молодежи: Глава 1» . 2016-11-15 . Проверено 9 апреля 2014 года .
  13. ^ Iachini, Aidyn L .; Майкл В. Битс; Аннахита Болл; Мэри Леман (2013). «Оценка процесса« Девочки в бегах »: изучение возможности реализации программы позитивного развития молодежи, основанной на физической активности». Оценка и планирование программы . 46 : 1–9. DOI : 10.1016 / j.evalprogplan.2014.05.001 . PMID 24858574 . 
  14. ^ Уильямс, Шерил; Памела Петручка; Сандра Бассендовски; Клэр Беткер (2014). Рэмси, доктор Дуг (ред.). «Совместная диаграмма для вовлечения молодежи в диалог о гендерном равенстве и развитии сообщества: африканский образец». Журнал сельского и общинного развития . 9 (2): 191–211. ISSN 1712-8277 . 
  15. ^ Фредрикс, Дженнифер А .; Сандра Д. Симпкинс (2012). «Содействие позитивному развитию молодежи посредством организованных внеклассных мероприятий: более пристальный взгляд на участие молодежи из числа этнических меньшинств». Перспективы развития ребенка . 6 (3): 280–287. DOI : 10.1111 / j.1750-8606.2011.00206.x .
  16. ^ Трэвис младший, Рафаэль; Тамара Г.Дж. Пиявка (2013). «Позитивное развитие молодежи на основе расширения прав и возможностей: новое понимание здорового развития для афроамериканской молодежи». Журнал исследований подросткового возраста . 24 (1): 93–116. DOI : 10.1111 / jora.12062 . ЛВП : 1805/6507 .
  17. ^ Кеньон, DenYelle Baete; Джессика Д. Хэнсон (2012). «Включение традиционной культуры в программы позитивного развития молодежи среди молодежи американских индейцев / коренных жителей Аляски». Перспективы развития ребенка . 6 (12): 272–279. DOI : 10.1111 / j.1750-8606.2011.00227.x .
  18. ^ "Up2Us Sports" . Up2Us Sports .
  19. ^ Шек, Даниэль TL; Эндрю М. Х. Сиу; Так Ян Ли (май 2007 г.). «Китайская шкала позитивного развития молодежи: валидационное исследование». Исследование практики социальной работы . 17 (3): 380–391. DOI : 10.1177 / 1049731506296196 . ЛВП : 10397/69715 .
  20. ^ Солнце, Рэйчел CF; Даниэль Т.Л. Шек (2012). «Продольное влияние позитивного развития молодежи и удовлетворенности жизнью на проблемное поведение подростков в Гонконге». Исследование социальных показателей . 114 (3): 1171–1197. DOI : 10.1007 / s11205-012-0196-4 . ЛВП : 10397/30117 .
  21. ^ Ли, Так Ян; Даниэль Т.Л. Шек (2010). «Программы позитивного развития молодежи, нацеленные на студентов с более серьезными психосоциальными потребностями: повторение» . Научный мировой журнал . 10 : 261–272. DOI : 10.1100 / tsw.2010.3 . ЛВП : 10397/4465 . PMC 5763773 . PMID 20155241 .  
  22. ^ Эсперанса, Хорхе Мануэль; Мария Леонор Регейрас; Роберт Джон Брустад; Антонио Мануэль Фонсека (2012). "Ум ольхар собре о desenvolvimento positivo dos jovens através do desporto" [Взгляд на позитивное развитие молодежи через спорт]. Revista de Psicología del Deporte (на португальском языке). 22 (2): 481–487. ISSN 1132-239X . 
  23. ^ Макбрайд, доктор философии, Аманда Мур; Рене Олате, доктор философии; Лисса Джонсон, MSW (2008). «Молодежная волонтерская служба в Латинской Америке и Карибском бассейне: региональная оценка». Отчет об исследовании CSD . 33 : 34–41. DOI : 10.1016 / j.childyouth.2010.08.009 .
  24. ^ Feierstein, Марк (ноябрь 2011). «Поддержка позитивного развития молодежи в Америке» . Америка . 63 (6): 38–41 . Проверено 20 ноября 2014 .[ мертвая ссылка ]

Внешние ссылки [ править ]