Обучение через обучение

Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

В области педагогики , обучение преподавания ( на немецком языке : Lernen Durch Lehren , короткие L ) является методом преподавания , в которых сделаны студенты изучать материал и готовить уроки , чтобы научить его другие студент. Особое внимание уделяется приобретению жизненных навыков наряду с предметом. Этот метод был первоначально определен Жан-Полем Мартином в 1980-х годах.

Фон [ править ]

Словарный запас студентов

Метод, когда студенты учат других студентов, существует с древних времен. [1] Чаще всего это было из-за нехватки ресурсов. [1] Например, система мониторинга была методом обучения, который стал популярным в глобальном масштабе в начале 19 века. Его параллельно разработали шотландец Эндрю Белл , работавший в Мадрасе, и Джозеф Ланкастер , работавший в Лондоне; каждая из них пыталась обучить массу бедных детей с ограниченными ресурсами, заставляя старших детей учить младших детей тому, чему они уже научились. [2]

Систематические исследования намеренного улучшения образования путем обучения студентов путем преподавания начались в середине 20 века. [3]

В начале 1980-х Жан-Поль Мартен систематически развивал концепцию обучения студентов другим в контексте изучения французского как иностранного и дал теоретические основы в многочисленных публикациях. [4] Изначально этому методу сопротивлялись, поскольку в немецкой образовательной системе упор делался на дисциплину и механическое обучение. [1] Однако этот метод стал широко использоваться в Германии в среднем образовании, а в 1990-х годах он получил дальнейшую формализацию и начал использоваться также в университетах. [4] К 2008 году Мартин ушел на пенсию, и, хотя он оставался активным, Йоахим Гжега взял на себя инициативу в разработке и распространении LdL. [1][5]

Метод [ править ]

ЛПНП, смоделированный по структуре мозга Мартина. [6]

После подготовки учителем учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение и преподавание. Новый материал разбивается на небольшие части и формируются студенческие группы не более трех человек. [1]

Затем студентам предлагается поэкспериментировать, чтобы найти способы преподать материал другим. Наряду с обеспечением того, чтобы учащиеся усвоили материал, еще одна цель метода - научить учащихся жизненным навыкам, таким как уважение к другим людям, планирование, решение проблем, использование шансов на публике и коммуникативные навыки. [7] [8] [9] [10] Учитель продолжает активно участвовать, вмешиваясь, чтобы объяснить или оказать поддержку, если обучающие студенты не выдерживают или не понимают материала. [1]

Этот метод отличается от обучения тем, что LdL проводится в классе при поддержке учителя, и отличается от обучения студентов , которое является частью педагогического образования . [4]

Обучение пластиковому утконосу [ править ]

Обучение пластиковому утконосу в действии

Родственный метод - это обучение пластиковому утконосу или техника обучения утконосу. Этот метод основан на доказательствах, которые показывают, что обучение неодушевленному объекту улучшает понимание и удержание знаний предмета. [11] [12] [13] Преимущество этого метода в том, что учащемуся не нужно присутствие другого человека, чтобы преподавать предмет.

Название «обучение пластиковому утконосу» является перефразированием известного метода разработки программного обеспечения « Отладка резиновой утки» , при котором программист может находить ошибки в своем коде без посторонней помощи, просто объясняя, что делает код, строка за строкой. неодушевленный предмет - а именно резиновая уточка. [14] Очевидно, эта техника может работать с любым неодушевленным предметом, а не только с пластиковыми утконосами.

Разновидностью техники обучения утконоса является техника Фейнмана , в которой человек делает вид, что объясняет информацию ребенку. [15]

Примеры [ править ]

  • Перевернутое обучение + преподавание

Классы традиционного стиля преподавания с преподавателем могут быть смешаны с перевернутым обучением или преобразованы в него. До и после каждой (традиционной / перевернутой) лекции студенты могут записывать анонимные оценочные задания по шкале Лайкерта для непрерывного мониторинга / мониторинга. В запланированных перевернутых уроках учитель раздает учебный материал урока за неделю до запланированного урока, чтобы ученики подготовили выступления. Небольшие группы студентов работают над главами лекций вместо домашних заданий, а затем читают лекцию перед своими сверстниками. Затем профессиональный лектор обсуждает, дополняет и дает отзывы в конце групповых бесед. Здесь профессиональный лектор выступает в роли тренера, помогая студентам подготовиться и выступить вживую. [16]

См. Также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b c d e f Генрих, Кристиан (ноябрь 2007 г.). «Обучение через обучение: цель - независимость» . Goethe-Institut .
  2. Перейти ↑ Graves, Frank Pierrepont (1915). Студенческая история образования . Компания Macmillan. стр. 239ff.
  3. ^ Гартнер, Алан; Колер, Мэри Конвей; Рисман, Франк (1971). Дети учат детей; обучение путем обучения (1-е изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Сафие, Аслан (5 октября 2015 г.). «Эффективно ли обучение путем преподавания для приобретения навыков 21 века? Взгляды преподавателей естественных наук до начала службы» . Педагогические науки: теория и практика . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ «Обо мне» (на немецком языке). Жан-Поль Мартинс Веблог. 11 ноября 2008 . Проверено 10 июня 2018 .
  6. Перейти ↑ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen; eine Dokumentation (2-е, überarb. Aufl. ed.). Берлин: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Тимм, Katja (1 июля 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. Kahl, Reinhard (22 октября 2008 г.). "Унтеррихт: Schüler als Lehrer" . Zeit (на немецком языке).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). «Обучение через обучение: развитие передаваемых навыков». (PDF) . In Corradini, E .; Borthwick, K .; Галлахер-Бретт, А. (ред.). Возможность трудоустройства по языкам: справочник . Дублин: Researchpublishing.net. С. 161–164. DOI : 10.14705 / rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Гжега, Иоахим; Шенер, Марион (4 июля 2008 г.). «Дидактическая модель LdL (Lernen durch Lehren) как способ подготовки студентов к общению в обществе знаний». Журнал образования для преподавания . 34 (3): 167–175. DOI : 10.1080 / 02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ «Обучение, обучая других, чрезвычайно эффективно - новое исследование проверило ключевую причину, почему» . 2018-05-04.
  12. Аслан, Сафие (2015). «Эффективно ли обучение путем преподавания для приобретения навыков 21 века? Взгляды преподавателей естественных наук до начала службы» . Педагогические науки: теория и практика . 15 (6). DOI : 10.12738 / estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, Джон А .; Шуль, Яаков (1980). «О познавательной пользе обучения». Журнал педагогической психологии . 72 (5): 593–604. DOI : 10.1037 / 0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Кох, Алоизиус Вэй Лун; Ли, Сзе Чи; Лим, Стивен Ви Хун (2018). «Учебные преимущества обучения: гипотеза поисковой практики». Прикладная когнитивная психология . 32 (3): 401–410. DOI : 10.1002 / acp.3410 .
  15. ^ Персонал (5 марта 2021 г.). «Техника Фейнмана для обучения» . Библиотека, Уильям С. Ричардсон школа права , Университет Гавайев . Проверено 31 июля 2021 года .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). «Количественная и качественная оценка перехода от преподавания инструкций к перевернутому классу с использованием петель микро обратной связи». Рукописная работа в процессе : 1–42. DOI : 10.5281 / zenodo.4000357 .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Адамсон, Тимоти; Гхош, Дебасмита; Шеннон С. Ясуда; Ииуй, Лукас; Шепард, Сильва; Michal, A .; Дуан, Джёче; Скасселлати, Брайан: «Почему мы должны создавать роботов, которые учат и учатся». 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf.
  • Фрик, Розмари (сентябрь 2005 г.). «Студенты учат друг друга литературе (lernen durch lehren): Работа над« Любопытным случаем с собакой в ​​ночное время » » . Гуманизация обучения языку . 7 (5).
  • Гжега, Иоахим; Клюзенер, Би (15 мая 2011 г.). «Обучение через обучение через полилоги: обучение экспертному общению в информационных обществах и обществах знаний с использованием LdL (Lernen durch Lehren)». Fachsprache . 33 (1-2): 17–35. DOI : 10.24989 / fs.v33i1-2.1379 .
  • Джамет, Франк; Массон, Оливье; Жаке, Батист; Стилгенбауэр, Жан-Луи; Баратгин, Жан (2018). «Обучение путем обучения с помощью роботов-гуманоидов: новый мощный экспериментальный инструмент для улучшения способностей детей к обучению». Журнал робототехники . DOI : 10.1155 / 2018/4578762 .
  • Кольбе, Саймон (2021 г.): Обучение через обучение - ресурсно-ориентированный подход к современному инклюзивному образованию. В: Мевлют Айдогмус (Hg.): Новые тенденции и перспективные направления в современном образовании. Новые перспективы 2021. Мерам / Конья: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Крюгер, Рудольф (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Бад-Хайльбрунн (обб.): Клинкхардт. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Мартин, Жан-Поль (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Тюбинген: Нарр. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Мартин, Жан-Поль (1994). Vorschlag eines anthropologisch begindeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Тюбинген: Нарр. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Мартин, Жан-Поль (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". В Бурове Олаф-Аксель; Борнеманн, Стефан (ред.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (на немецком языке) (1 изд.). Линк, Карл. С. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Мартин, Жан-Поль; Обель, Гвидо (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht в Японии . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( Авторская копия )
  • Шелхаас, Кристина (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht: ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2-е, глагол. Aufl. Ed.). Марбург: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Скиннер, Джоди (3 июня 2018 г.). «Модель Кобленца в англо-американских культурных исследованиях в немецких университетах» . Развивающие учителя .

Внешние ссылки [ править ]