Развивающиеся возможности

Из Википедии, свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Развитие способностей — это концепция, в которой программы образования , развития детей и молодежи под руководством взрослых учитывают способности ребенка или молодежи осуществлять права от своего имени. Это также напрямую связано с правом быть услышанным, требуя от взрослых помнить о своих обязанностях уважать права детей, защищать их от вреда и предоставлять им возможности для реализации своих прав. [1] Концепция развивающихся способностей используется на международном уровне как прямая альтернатива популярным концепциям развития детей и молодежи .[2]

О [ править ]

Концепция развивающихся способностей ребенка впервые появилась в международном праве благодаря Конвенции о правах ребенка . Это проистекает из признания того, что детство не является единым, фиксированным, универсальным опытом и что их жизнь требует разной степени защиты, обеспечения, предотвращения и участия на разных этапах их жизни. [3]

Понятие развивающихся возможностей отражено в статье пятой Конвенции, в которой говорится, что:

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей или, когда это применимо, членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местными обычаями, законных опекунов или других лиц, несущих юридическую ответственность за ребенка, обеспечивать в последовательной форме с развивающимися способностями ребенка, надлежащее руководство и руководство при осуществлении ребенком прав, признанных в настоящей Конвенции.

В статье двенадцатой также рассматриваются развивающиеся возможности, в которых говорится, что:

Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, при этом взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка. . С этой целью ребенку, в частности, должна быть предоставлена ​​возможность быть заслушанным в любом судебном и административном разбирательстве, касающемся ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган в соответствии с процессуальными нормами национального законодательства.

Развивающиеся способности признают, что по мере того, как дети приобретают расширенные компетенции, потребность в защите уменьшается, и у них появляется больше возможностей взять на себя ответственность за решения, влияющие на их жизнь. Это предполагает градуалистская концепция прав детей, которая предполагает, что дети постепенно переходят от ситуации, в которой их права в первую очередь защищают их интересы, к ситуации, в которой их права в первую очередь защищают их выбор. [4] Конвенция допускает признание того, что дети, живущие в разных средах и культурах и сталкивающиеся с разнообразным жизненным опытом, приобретают компетенции в разном возрасте. Вот почему Комитет по правам ребенказапрашивала информацию о минимальном установленном законом возрасте для юридических и медицинских консультаций или лечения без согласия родителей, создания ассоциаций и вступления в них, а также участия в административных и судебных разбирательствах при разработке руководящих принципов, касающихся статьи 1 Конвенции о правах ребенка. [1]

Канадское агентство международного развития сообщает, что есть три основных момента, которые следует учитывать в отношении развития потенциала:

  1. Развивающиеся способности следует понимать в контексте того, где растут дети;
  2. Развивающиеся способности должны расти из уважения к тем компетенциям, которые уже есть у молодых людей, и;
  3. Взрослые должны защищать молодых людей от переживаний и решений, за которые они еще не приобрели способность брать на себя ответственность. [5]

Адекватная и систематическая документация является примером инициатив, объединяющих концепцию развития способностей в образовании. Стратегия может помочь учителю определить, как способности учащихся развиваются с течением времени, и разработать необходимые меры и меры реагирования, чтобы осмысленно реализовать право каждого ребенка на развитие. [6]

Развивающиеся способности можно понимать двумя разными способами. Первый заключается в том, что это ограничение прав детей, а второй интерпретирует его как стимул для признания особых способностей детей и их поощрения. [7] В качестве принципа толкования развивающиеся способности действуют для обеспечения того, чтобы другие положения Конвенции о правах ребенка интерпретировались таким образом, чтобы признавать и поощрять уважение к развивающимся способностям ребенка. [8] Это демонстрируется тем, как Комитет по правам ребенка провел интерпретационную связь между статьей 5 и статьей 29(1), связывая образование ребенка с его или ее достоинством и правами. [8]

Смотрите также [ править ]

Ссылки [ править ]

  1. ^ a b Лансдаун, Герисон (2005). Развивающиеся способности ребенка . Нью-Йорк: ЮНИСЕФ. стр.  6 . ISBN 8889129158.
  2. ^ Лэнсдаун, Г. (2005) Понимание последствий договора о правах человека: развивающиеся способности ребенка. Исследовательский центр ЮНИСЕФ Innocenti.
  3. ^ Бюрен, Джеральдин Ван; Европа, Совет (2007 г.). Права ребенка в Европе: сходство и расхождение в судебной защите . Страсбург: Издательство Совета Европы. п. 37. ISBN 9789287162694.
  4. ^ Филлипс, округ Колумбия (2014). Энциклопедия теории образования и философии . Лос-Анджелес, Калифорния: публикации SAGE. п. 126. ISBN 9781452230894.
  5. ^ (nd) Развивающиеся возможности и участие. Канадское агентство международного развития.
  6. ^ Пейдж, Джейн; Тайлер, Колетт (2016). Обучение и преподавание в раннем возрасте . Мельбурн: Издательство Кембриджского университета. п. 56. ИСБН 9781107697188.
  7. ^ Стоклин, Дэниел; Бонвен, Жан-Мишель (2014). Права детей и подход, основанный на возможностях: вызовы и перспективы . Дордрехт: Спрингер. п. 69. ISBN 9789401790901.
  8. ^ a b Тобин, Джон (2019). Конвенция ООН о правах ребенка: комментарий . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. п. 179. ISBN 9780198262657.

Внешние ссылки [ править ]