Sistem de monitorizare

De la Wikipedia, enciclopedia liberă
Salt la navigare Salt la căutare

Sistemul de monitorizare , cunoscut și sub denumirea de Sistemul Madras sau Sistemul Lancasterian , a fost o metodă de educație care a luat loc la începutul secolului al XIX-lea, datorită educației coloniale spaniole, franceze și engleze care a fost impusă în zonele de expansiune. Această metodă a fost cunoscută și sub denumirea de „instruire reciprocă” sau „metoda Bell–Lancaster” după educatorii britanici Andrew Bell și Joseph Lancaster , care au dezvoltat-o ​​în mod independent. Metoda s-a bazat pe elevii mai capabili să fie folosiți ca „ajutoare” pentru profesor, transmițând informațiile pe care le-au învățat altor elevi. [1]

Sisteme de monitorizare [ editare ]

Sistemul de monitorizare a fost considerat foarte util de către educatorii din secolul al XIX-lea, deoarece sa dovedit a fi o modalitate ieftină de a face învățământul primar mai incluziv, făcând astfel posibilă creșterea dimensiunii medii a clasei. Motto-ul lui Joseph Lancaster pentru metoda sa a fost Qui docet, discit – „Cine învață, învață”. Metodologia a fost adoptată de Biserica Romano-Catolică din Anglia și Țara Galilor , [ citare necesară ] și mai târziu de Sistemul școlilor naționale .

Sistemul de monitorizare, deși larg răspândit și cu mulți susținători, a căzut în dezacord cu „Sistemul de la Glasgow” al lui David Stow , care a susținut profesori instruiți cu obiective mai înalte decât cele ale monitorilor. [ necesită citare ]

Procesul de predare și învățare de bază utilizat în Sistemul de monitorizare a fost utilizat în transmiterea cunoștințelor între oameni din multe culturi, datorită raportului său scăzut cost-beneficiu. Numeroase instituții folosesc conceptul de bază ca mod principal de instruire. Au existat multe observații cu privire la eficacitatea sa, în anul 35  d.Hr. la Roma, Seneca cel Tânăr , într-o epistolă către prietenul său, Lucillus, nota: Docendo discimus – învățăm prin învățătură. [ necesită citare ]

Sistemul Lancasterian [ editare ]

Contele Confalonieri și Silvio Pellico participă la o demonstrație a metodei Bell-Lancaster în Piemont, Italia (1860).

Lancaster a specificat o sală de clasă ideală ca fiind a

paralelogram, lungimea de aproximativ două ori lățimea. Ferestrele trebuiau să fie la șase picioare de podea. Podeaua ar trebui să fie înclinată, ridicându-se un picior din douăzeci de la biroul maestrului până la capătul superior al încăperii, unde se află clasa cea mai înaltă. Biroul maestrului se află pe mijlocul unei platforme înalte de doi până la trei picioare, ridicată la capătul de jos al încăperii. Forme și birouri, fixate ferm de pământ, ocupă mijlocul încăperii, lăsându-se un pasaj între capetele formelor și perete, lat de cinci sau șase picioare, unde copiii formează semicercuri pentru lectură.

Potrivit lui Gladman, pentru a stimula efortul și a recompensa meritul, „Lancaster a folosit din abundență Place Taking. Avea, de asemenea, medalii și insigne de merit... Se puteau câștiga și bilete; acestea aveau o mică valoare pecuniară”. Premiile au fost acordate „în exces” ceremonial. [2]

Schimbările frecvente ale rutinei au ajutat disciplina. Un cod de comandă și mișcări exacte au întărit și disciplina. Au fost ținute listele de clasă și registrele.

Copiii au fost clasificați pe un principiu dublu în funcție de abilitățile lor de a citi și a aritmetică.

Lancaster a descris sistemul său ca să producă o „educație creștină” și să „instruiască copiii în practicarea unor obiceiuri morale care sunt favorabile bunăstării societății”.

Sistemul Madras [ editează ]

„Sistemul Madras” al lui Bell a fost numit astfel pentru că își are originea la azilul militar pentru orfani masculini, Egmore , lângă Madras . Gladman descrie sistemul lui Bell din notițele luate din Manualul lui Bell, care fusese publicat de Societatea Națională la doi ani după moartea lui Bell, în 1832. „După ce a observat copiii dintr-o școală nativă, așezați pe pământ și scris în nisip, a stabilit un băiat, John Frisken, să predea alfabetul pe același principiu... Bell a fost, în consecință, condus să extindă și să elaboreze sistemul."

Bell a declarat: „Există o facultate, inerentă minții, de a transmite și de a primi instrucțiuni reciproce”. În 1796, John Frisken avea 12 ani și 8 luni. Cu asistenți, s-a ocupat de 91 de băieți. [ necesită citare ]

Școala a fost organizată în forme sau clase, fiecare constând din aproximativ 36 de membri cu competențe similare, clasificate în funcție de capacitatea de citire.

Tinerii profesori erau ținuți la curent prin registre. Citirea, cifrarea și repetițiile religioase au fost urmărite prin registrul padometrului. Disciplina era ținută printr-o „Carte neagră”, care avea înregistrări care erau citite întregii școli, iar greșelile erau explicate în termeni morali.

Sala a fost construită în dreptunghiuri, cu ferestre la cinci picioare de podea, dar cu deschidere în partea de sus. Birourile au fost așezate pe pereți, iar biroul Maestrului a fost ridicat. „Făcându-l astfel pe maestru, l-a lipsit de mult din puterea lui; ar face mai mult bine trecând de la clasă la clasă și predând”. au spus criticii. [2]

Comparație [ editare ]

Frederick John Gladman , scriind în anii 1880, face distincția între sistemul Lancasterian și sistemul Madras. Sistemul Lancasterian este descris ca preferând clase mai mici, spre deosebire de Sistemul Madras al lui Bell. [2]

În ciuda numeroaselor asemănări ale celor două sisteme și a prieteniei inițiale dintre Lancaster și Bell, au apărut diviziuni între avocații lor. În 1805, Sarah Trimmer a publicat o lucrare în care susținea că sistemul lui Lancaster era antagonist cu Biserica Anglicană. Se spunea că țara a fost în curând împărțită în două tabere; pe fiecare parte au apărut discursuri, predici, articole de reviste și pamflete. Societatea Națională a fost înființată pentru a propaga sistemul lui Bell, iar Societatea școlară britanică și străină (B&FSS) a fost formată pentru a propaga sistemul lui Lancaster.

Există o școală britanică proiectată de Lancaster în Hitchin, Hertfordshire, care a supraviețuit, iar aceasta este acum condusă ca un muzeu cu un program educațional experiențial, potrivit pentru elevii din faza 1 și 2. [3]

Vezi și [ edit ]

Referințe [ editare ]

Note [ editare ]

  1. ^ „Sistemul de monitorizare”, Britannica Encyclopedia (ed. online).
  2. ^ a b c Gladman, JF (1886), Controlul muncii școlare și organizarea predării și principiile educației , Jarrold & Sons.
  3. ^ Anglia, Mark; Saunders, Jack. „Muzeul Școlilor Britanice, Hitchin” . britishschoolsmuseum.co.uk . Consultat la 17 ianuarie 2017 .

Bibliografie [ editare ]

Link- uri externe [ editare ]