Desescolarização

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Crianças investigando depósitos de insetos na casca de árvore como parte de uma atividade não escolarizada

A desescolarização é uma aprendizagem informal que defende atividades escolhidas pelo aluno como meio principal de aprendizagem. Os não escolares aprendem por meio de suas experiências naturais de vida, incluindo brincadeiras , responsabilidades domésticas , interesses e curiosidade pessoais, estágios e experiências de trabalho, viagens, livros, aulas eletivas, família, mentores e interação social . Muitas vezes considerada uma lição - e um currículo - implementação gratuita do ensino doméstico, a desescolarização estimula a exploração de atividades iniciadas pelas próprias crianças, acreditando que quanto mais o aprendizado pessoal for, mais significativo, bem compreendido e, portanto, útil para a criança. Embora os cursos possam ser feitos ocasionalmente, a falta de escolaridade questiona a utilidade dos currículos padrão, horários fixos em que a aprendizagem deve ocorrer, métodos convencionais de classificação em testes padronizados , contato forçado com crianças em sua própria faixa etária, a compulsão de fazer lição de casa , independentemente de ajuda o aluno em sua situação individual, na eficácia de ouvir e obedecer às ordens de uma figura de autoridade por várias horas por dia e em outras características da escolaridade tradicional na educação de cada criança em particular.

O termo "desescolarização" foi cunhado na década de 1970 e usado pelo educador John Holt , amplamente considerado o pai da desescolarização. Embora a desescolarização seja freqüentemente vista como um subconjunto da educação domiciliar, e a desescolarização tenha sido objeto de amplo debate público, a desescolarização em particular tem recebido relativamente pouca atenção da mídia e só se tornou cada vez mais popular nos últimos anos.

Os críticos da desescolarização a veem como uma filosofia educacional extrema, com a preocupação de que as crianças não escolarizadas sejam negligenciadas, perdem muitas coisas que são importantes para sua vida futura, carecem das habilidades sociais, estrutura, disciplina e motivação de seus colegas escolarizados, e não ser capaz de lidar com situações desconfortáveis; os proponentes da desescolarização dizem exatamente o oposto: que a educação autodirigida em um ambiente não acadêmico, muitas vezes natural e diversificado é uma forma de educação muito mais eficiente, sustentável e amiga da criança do que a escolaridade, que preserva a curiosidade inata, o prazer e vontade de descobrir e aprender coisas novas, convida as crianças a fazerem parte da sociedade, mostra às crianças como lidar com o seu ambiente e a sua existência de uma forma autodeterminada e ainda responsável,faz com que as crianças entendam por que certas propriedades, habilidades, habilidades, valores e normas são importantes, em vez de apenas dizer-lhes para obtê-los e cumpri-los, recompensa e apóia a criatividade, a individualidade e a inovação, ensina como adquirir coisas novas e encontrar seu caminho em situações desconhecidas rapidamente e prepara melhor a criança para lidar com o "mundo real" fora da escola.[1]

História [ editar ]

O termo "desescolarização" provavelmente deriva do termo " desescolarização " de Ivan Illich , e foi popularizado através do boletim informativo de John Holt Growing Without Schooling ( GWS ). Holt também é amplamente considerado o pai da desescolarização. [2] Em um ensaio anterior, Holt comparou os dois termos:

O GWS dirá 'desescolar' quando queremos dizer tirar as crianças da escola e 'desescolar' quando queremos dizer mudar as leis para tornar as escolas não obrigatórias ... [3]

Nesse ponto, o termo era equivalente a "educação em casa" (em si um neologismo ). Posteriormente, os educadores em casa começaram a diferenciar entre as várias filosofias educacionais dentro do ensino em casa. O termo "desescolarização" foi usado como um contraste com as versões da educação em casa que eram percebidas como política e pedagogicamente "semelhantes à escola", usando livros e exercícios em casa, da mesma forma que seriam usados ​​na escola. Em 2003, no livro de Holt Teach Your Own (publicado originalmente em 1981), Pat Farenga , co-autor da nova edição, forneceu uma definição:

Quando pressionado, defino não escolaridade como permitir às crianças tanta liberdade para aprender no mundo quanto seus pais podem suportar confortavelmente. [4]

Na mesma passagem, Holt afirmou que não estava totalmente confortável com esse termo e que teria preferido o termo "vivo". O uso do termo por Holt enfatiza a aprendizagem como um processo natural, integrado aos espaços e atividades da vida cotidiana, e não se beneficia da manipulação do adulto. Ele segue de perto os temas das filosofias educacionais propostas por Jean-Jacques Rousseau , Jiddu Krishnamurti , Paul Goodman e AS Neill .

Após a morte de Holt, uma série de praticantes e observadores da desescolarização definiram o termo de várias maneiras. Por exemplo, o Projeto Freechild define desescolarização como:

o processo de aprendizagem ao longo da vida, sem salas de aula ou trabalhos escolares formalizados ou institucionalizados. [5]

Sandra Dodd, mãe que ensina em casa no Novo México, propôs o termo "Não-escolarização radical" para enfatizar a rejeição completa de qualquer distinção entre atividades educacionais e não educacionais. [6] A desescolarização radical enfatiza que a desescolarização é uma prática cooperativa não coerciva e busca promover esses valores em todas as áreas da vida. Esses usos compartilham uma oposição às técnicas tradicionais de ensino e à construção social das escolas. A maioria enfatiza a integração da aprendizagem na vida cotidiana da família e da comunidade em geral. Os pontos de desacordo incluem se a desescolarização é definida principalmente pela iniciativa do aluno e seu controle sobre o currículo, ou pelas técnicas, métodos e espaços que estão sendo usados.

Peter Gray sugeriu o termo educação autodirigida , que tem menos conotações negativas. [7]

Embora a desescolarização seja frequentemente vista como um subconjunto da educação domiciliar e a desescolarização tenha sido objeto de amplo debate público, [8] a desescolarização em particular tem recebido relativamente pouca atenção da mídia [9] e só se tornou cada vez mais popular nos últimos anos. [10] [11] Às vezes, a não escolarização também é considerada a forma mais livre de educação domiciliar. [12]

Motivações [ editar ]

Há uma variedade de razões complexas pelas quais os pais optam por cancelar a escola de seus filhos, muitas das quais coincidem com as da educação em casa .

Os não-escolares questionam as escolas para diminuir o vínculo pai / filho e reduzir o tempo da família e criar ambientes de medo, [13] ou ambientes que não são propícios para a aprendizagem e podem nem mesmo corresponder a um sucesso posterior. Alguns não escolares criticam que, nas escolas, as crianças aprendem um conjunto de fatos e habilidades que podem não precisar mais no futuro, [13] [14] enquanto com a desescolarização, elas aprendem a aprender, [13] [14] que é muito mais sustentável para sua vida. Além disso, alguns dizem que na escola, as crianças são ensinadas apenas a seguir as instruções, [13] [14]o que significa que eles enfrentam problemas ao fazer tarefas que não fizeram antes. Outro argumento é que a estrutura da escola não é adequada para pessoas que querem tomar suas próprias decisões sobre o que, quando, como e com quem aprendem, porque muitas coisas são predeterminadas ali, enquanto você fica mais livre nessas decisões quando não está escolarizado. [14]

Freqüentemente, os alunos da escola têm uma comunidade que consiste principalmente de um grupo de pares, sobre o qual os pais têm pouca influência e até mesmo conhecimento. Os não escolares podem ter tempo para compartilhar um papel em sua comunidade maior, portanto, relacionando-se mais com indivíduos mais velhos e mais jovens e encontrando seu lugar em grupos de pessoas mais diversos. Os pais de crianças em idade escolar também têm pouco a dizer sobre quem são seus instrutores e professores, enquanto os pais de não-escolares podem estar mais envolvidos na seleção dos treinadores ou mentores com os quais seus filhos trabalham e com quem constroem relacionamentos duradouros e contínuos. [14]

De acordo com o pioneiro da desescolarização John Holt , a aprendizagem conduzida por crianças é mais eficiente e respeita o tempo das crianças, tira vantagem de seus interesses e permite uma exploração mais profunda dos assuntos do que é possível na educação convencional.

"... a ansiedade que as crianças sentem ao serem constantemente testadas, seu medo do fracasso, punição e desgraça, reduz severamente sua capacidade de perceber e lembrar, e as afasta do material que está sendo estudado em estratégias para enganar os professores e fazê-los pensar eles sabem o que realmente não sabem. "

Outros apontam que algumas escolas podem ser não coercitivas e cooperativas, de uma maneira consistente com as filosofias por trás da desescolarização. [15] As escolas modelo de Sudbury são não coercitivas, não doutrinadoras, cooperativas e têm parcerias democraticamente geridas entre crianças e adultos, incluindo parceria de pais plenos, onde a aprendizagem é individualizada e dirigida pela criança e complementa a educação em casa. [15]

A preocupação com a socialização também pode ser um fator na decisão de remover a escola. Alguns não escolares acreditam que as condições nas escolas convencionais, como a segregação por idade , a proporção de crianças para adultos ou a quantidade de tempo gasto sentado e obedecendo às ordens de uma figura de autoridade, não conduzem à educação adequada. [16]

Afirma-se que a desescolarização amplia a diversidade de pessoas ou lugares aos quais um desescolar pode ser exposto. Os não-escolares podem ser mais maduros do que seus colegas escolarizados, em média, [17] [18] e alguns acreditam que isso é resultado da ampla gama de pessoas com quem eles têm a oportunidade de interagir. [19] As oportunidades para os não-escolares se encontrarem e interagirem com outros não-escolares aumentaram nos últimos anos, permitindo que os não-escolares tenham interações com outras crianças com experiências semelhantes. [20]

Métodos e filosofia [ editar ]

Aprendizagem natural [ editar ]

A desescolarização pode enfatizar as brincadeiras gratuitas e não dirigidas como um componente importante da educação das crianças. [21]

Uma premissa fundamental da desescolarização é que a aprendizagem é um processo natural que ocorre constantemente [22] e que a curiosidade é inata e as crianças desejam aprender. [23] [24] A partir disso, pode-se argumentar que institucionalizar crianças em uma escola chamada "tamanho único" ou "modelo de fábrica" é um uso ineficiente do tempo e do potencial das crianças, porque requer que cada criança aprender um assunto específico de uma maneira particular, em um ritmo particular e em um momento específico, independentemente das necessidades, interesses, objetivos ou qualquer conhecimento pré-existente que ele possa ter sobre o assunto, presentes ou futuros.

Muitos não-escolares acreditam que oportunidades de valiosas experiências práticas, baseadas na comunidade, espontâneas e do mundo real podem ser perdidas quando as oportunidades educacionais são limitadas ou dominadas por aqueles dentro de um prédio escolar. [1]

Estilos de aprendizagem [ editar ]

Os não-escolares observam que os psicólogos documentaram muitas diferenças entre as crianças na maneira como aprendem, [25] e afirmam que a desescolarização está mais bem equipada para se adaptar a essas diferenças. [26]

As pessoas variam em seus " estilos de aprendizagem ", ou seja, na preferência na forma como adquirem novas informações. No entanto, pesquisas demonstraram que essa preferência não está relacionada a um maior aprendizado ou melhor desempenho. [27] Os alunos têm necessidades de aprendizagem diferentes. Em um ambiente escolar tradicional, os professores raramente avaliam um aluno individual de maneira diferente de outros alunos e, embora os professores geralmente usem métodos diferentes, isso às vezes é aleatório e nem sempre com relação a um aluno individual. [28]

Diferenças de desenvolvimento [ editar ]

Os psicólogos do desenvolvimento observam que, assim como as crianças atingem marcos de crescimento em idades diferentes umas das outras, elas também estão preparadas para aprender coisas diferentes em idades diferentes. [25] Assim como algumas crianças aprendem a andar durante uma faixa normal de oito a quinze meses e começam a falar em uma faixa ainda maior, os não-escolares afirmam que também estão prontos e capazes de ler, por exemplo, em diferentes idades, meninas geralmente antes dos meninos. Na verdade, os especialistas descobriram que o aprendizado natural produz mudanças de comportamento muito maiores do que os métodos tradicionais de aprendizado, embora não necessariamente um aumento na quantidade de informações aprendidas. [29] Educação tradicionalrequer que todas as crianças comecem a ler ao mesmo tempo e multipliquem ao mesmo tempo; os não escolares acreditam que algumas crianças ficam entediadas porque isso era algo que elas estavam prontas para aprender antes e, pior ainda, algumas crianças não conseguem evitar, porque ainda não estão prontas para essa nova informação ser ensinada. [30]

Corpo essencial do conhecimento [ editar ]

Unschoolers às vezes afirmam que o aprendizado de qualquer assunto específico é menos importante do que aprender como aprender. [31] Eles afirmam, nas palavras de Holt:

Como não podemos saber qual conhecimento será mais necessário no futuro, não faz sentido tentar ensiná-lo com antecedência. Em vez disso, devemos tentar formar pessoas que amam aprender tanto e aprendem tão bem que sejam capazes de aprender tudo o que precisa ser aprendido. [31]

Afirma-se que essa capacidade de aprender por conta própria torna mais provável que mais tarde, quando essas crianças forem adultas, elas possam continuar a aprender o que precisam saber para atender às necessidades, interesses e objetivos emergentes; [31] e que eles podem retornar a qualquer assunto que eles sintam não foi suficientemente abordado ou aprender um assunto completamente novo. [31]

Muitos unschoolers discordam que existe um corpo particular de conhecimento que cada pessoa, independentemente da vida que leva, deve possuir. [32] Os não escolares argumentam que, nas palavras de John Holt, "Se as crianças tiverem acesso ao mundo suficiente, elas verão claramente o que as coisas são realmente importantes para si mesmas e para os outros, e farão para si uma experiência melhor caminho para esse mundo do que qualquer outra pessoa poderia fazer por eles. " [33]

O papel dos pais [ editar ]

Os pais de crianças sem escola fornecem recursos, apoio, orientação, informações e conselhos para facilitar experiências que ajudem seus filhos a acessar, navegar e dar sentido ao mundo. [26] As atividades parentais comuns incluem o compartilhamento de livros, artigos e atividades interessantes com seus filhos, ajudando-os a encontrar pessoas experientes para explorar um interesse (desde professores de física a mecânicos automotivos) e ajudá-los a definir metas e descobrir o que precisam fazer para cumprir seus objetivos. A natureza baseada em interesses da desescolarização não significa que seja uma abordagem "sem intervenção" da educação. Os pais tendem a se envolver, especialmente com as crianças mais novas (as crianças mais velhas, a menos que sejam novatas na escola, geralmente precisam de menos ajuda para encontrar recursos e fazer e executar planos).[26]

Paradigm turno [ editar ]

A desescolarização se opõe a muitos aspectos do que a cultura dominante insiste que é verdade, e pode ser impossível entender completamente a filosofia da educação da desescolarização sem a participação ativa e uma grande mudança de paradigma . A dissonância cognitiva que freqüentemente acompanha essa mudança de paradigma é desconfortável. Os novos unschoolers são avisados ​​de que não devem esperar compreender a princípio a filosofia unschooling. [34] Não apenas existem muitas suposições comuns sobre a educação, mas também muitas expectativas não expressas e não escritas. Um passo para superar a necessária mudança de paradigma é aceitar que "o que fazemos não é nem de longe tão importante quanto por que o fazemos." [35]

Enquanto os oponentes do conceito de desescolarização criticam o fato de que não pode ser garantido que as crianças recebam uma educação neutra e abrangente e temem que as crianças possam ficar à mercê de pais ruins, resultando em sociedades paralelas, muitos defensores da desescolarização duvidam ou pelo menos questionam se tal educação existe universalmente vista objetivamente e observam que na escola, as pessoas também não aprendem muito do que é garantido que precisam para suas vidas e que, quando desescolarizadas, são mais eficientes e a aprendizagem independente orientada por seus próprios interesses aumenta a probabilidade de as crianças estarem bem equipadas para sua vida futura porque aprenderam a aprender e já sabem aproximadamente o que lhes interessa e algumas coisas sobre essas áreas.Eles também descobrem que as crianças podem estar à mercê de um ou mais professores e colegas ruins na escola e consideram extremamente irreal que os pais isolem completamente seus filhos das influências sociais externas ou mesmo critiquem a escola como uma instituição na qual as crianças são afastadas do mundo exterior e, portanto, vêem a própria escola como uma sociedade paralela. A partir de então, é apenas uma decisão subjetiva de onde, quando, como e com quem deve ocorrer a educação, a qual aqueles que vão ser educados devem responder a si mesmos, ou, se necessário, a pessoas diretamente envolvidas em sua educação, como seus pais. ou outras pessoas que os educam.como e com quem deve ocorrer a educação, a que os próprios educadores devem responder, ou, se necessário, com as pessoas diretamente envolvidas na sua educação, como seus pais ou outras pessoas que os educam.como e com quem deve ocorrer a educação, a que os próprios educadores devem responder, ou, se necessário, com as pessoas diretamente envolvidas na sua educação, como seus pais ou outras pessoas que os educam.[36]

Desescolarização comparação com outras formas homeschooling [ editar ]

A desescolarização é uma forma de educação domiciliar , [37] [14] que consiste na educação das crianças em casa ou em outros lugares, e não na escola. Envolve ensinar as crianças com base em seus interesses, em vez de um currículo definido . [12] [37] [38]

A desescolarização contrasta com outras formas de educação domiciliar, pois a educação do aluno não é dirigida por um professor e pelo currículo. [12] A desescolarização é uma implementação do mundo real dos métodos "The Open Classroom" promovidos no final dos anos 1960 e início dos anos 1970, sem a escola, salas de aula ou séries. Os pais que eliminam a escola de seus filhos atuam como facilitadores, fornecendo uma variedade de recursos, ajudando seus filhos a acessar, navegar e dar sentido ao mundo, e ajudando-os a fazer e implementar metas e planos para o futuro distante e imediato. A desescolarização se expande a partir da curiosidade natural das crianças como uma extensão de seus interesses, preocupações, necessidades, objetivos e planos.

Difere unschooling de aprendizagem pela descoberta , educação minimamente invasiva , educação guiado por propósito , orientação acadêmica , aprendizagem baseada fenômeno e aprendizagem temática . [ como? ] [ citação necessária ]

Ramos [ editar ]

Existem muitos ramos, possibilidades e abordagens diferentes de projetar e praticar a desescolarização, alguns dos mais populares incluem o seguinte:

  • Worldschooling, em que as famílias viajam ao redor do mundo e aprendem por meio da experiência de outros lugares, pessoas, culturas e atividades típicas desses locais. [39]
  • Desescolarização baseada em projeto , que sustenta que os alunos adquirem um conhecimento mais profundo por meio da exploração ativa de desafios, problemas e projetos do mundo real que eles podem realizar em seu próprio tempo e maneira. [40]
  • Gameschooling, em que vários jogos como jogos de tabuleiro e cartas são importantes para o método de aprendizagem do homeschool e para a filosofia educacional. [41] Além de desenvolver habilidades em matemática, linguagem, história, jogos de tabuleiro também são usados ​​para desenvolver habilidades sociais, como comunicação interpessoal, negociação, persuasão, diplomacia e caráter moral, como bom espírito esportivo. [42]

Filosofias complementares [ editar ]

Algumas famílias não escolarizadas podem incorporar as seguintes filosofias em seus estilos de vida.

Outras formas de educação alternativa [ editar ]

Muitas outras formas de educação alternativa também dão grande importância ao controle do aluno sobre a aprendizagem, embora não necessariamente do aluno individualmente. Isso inclui escolas democráticas gratuitas , [43] como a escola Sudbury , a Stonesoup School e universidades virtuais de " aprendizagem aberta " .

Crítica geral [ editar ]

Perguntas sobre os méritos de desescolarização levantam preocupações sobre sua ausência das seguintes qualidades, em comparação com os sistemas estabelecidos:

  • Socialização - as escolas fornecem um grupo pronto de colegas, mas as crianças não escolarizadas precisam de outras maneiras de fazer amigos em sua faixa etária. [1] [44]
  • Isolamento - uma criança pode não encontrar pessoas de outras culturas, visões de mundo e grupos socioeconômicos se não estiver matriculada em uma escola.
  • Qualificações - alguns pais podem não ter as habilidades necessárias para orientar e aconselhar seus filhos em habilidades para a vida ou ajudá-los a perseguir seus próprios interesses. [45] [46]
  • Desenvolvimento - as crianças eventualmente não aprenderão o que precisam saber na vida adulta. [44] [45]
  • Padronização - uma criança pode não aprender as mesmas coisas que um colega de escola regular, a menos que um profissional educacional controle o material coberto. [46] Em um estudo de 2006 com crianças de cinco a dez anos de idade, crianças não escolarizadas pontuaram abaixo das crianças tradicionalmente escolarizadas em quatro das sete categorias estudadas, e significativamente abaixo de crianças com educação escolar em casa estruturadas em todas as sete categorias estudadas. [47]
  • Garantir que as crianças aprenderão - algumas pessoas duvidam que toda criança não escolarizada queira aprender e, por exemplo, acham que é mais provável que joguem videogame o dia todo. [48]

Veja também [ editar ]

Pessoas de interesse [ editar ]

Unschoolers adultos de nota [ editar ]

Referências [ editar ]

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Outras leituras [ editar ]

Livros [ editar ]

Ensaios e artigos [ editar ]

Ligações externas [ editar ]