Aprendizagem centrada no aluno

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A aprendizagem centrada no aluno , também conhecida como educação centrada no aluno , abrange amplamente métodos de ensino que mudam o foco da instrução do professor para o aluno . No uso original, a aprendizagem centrada no aluno visa desenvolver a autonomia e independência do aluno [1] , colocando a responsabilidade pelo caminho de aprendizagem nas mãos dos alunos, transmitindo-lhes habilidades e a base sobre como aprender um assunto específico e esquemas necessários para medir até o requisito de desempenho específico. [2] [3] [4] A instrução centrada no aluno concentra-se em habilidades e práticas que permitem a aprendizagem ao longo da vidae resolução de problemas independente. [5] A teoria e a prática da aprendizagem centrada no aluno são baseadas na teoria da aprendizagem construtivista que enfatiza o papel crítico do aluno na construção de significado a partir de novas informações e experiências anteriores.

A aprendizagem centrada no aluno coloca os interesses dos alunos em primeiro lugar, reconhecendo a voz do aluno como central para a experiência de aprendizagem. Em um espaço de aprendizagem centrado no aluno , os alunos escolhem o que irão aprender, como irão determinar o ritmo de sua aprendizagem [6] e como irão avaliar sua própria aprendizagem, desempenhando o papel de facilitadores da sala de aula. [4] Isso está em contraste com a educação tradicional, também apelidada de "aprendizagem centrada no professor", que situa o professor como o papel primordialmente "ativo", enquanto os alunos assumem um papel mais "passivo" e receptivo. Em uma sala de aula centrada no professor, os professores escolhem o que os alunos aprenderão, como os alunos aprenderão e como os alunos serão avaliados em seu aprendizado. Em contraste, a aprendizagem centrada no aluno exige que os alunos sejam participantes ativos e responsáveis ​​em sua própria aprendizagem e com seu próprio ritmo de aprendizagem. [7]

O uso do termo "aprendizagem centrada no aluno" também pode se referir simplesmente a mentalidades educacionais ou métodos de instrução que reconhecem as diferenças individuais nos alunos. [8] Nesse sentido, a aprendizagem centrada no aluno enfatiza os interesses, habilidades e estilos de aprendizagem de cada aluno, colocando o professor como um facilitador da aprendizagem para os indivíduos e não para a classe como um todo.

Plano de fundo [ editar ]

Teóricos como John Dewey , Jean Piaget e Lev Vygotsky , cujo trabalho coletivo focado em como os alunos aprendem, informaram o movimento para a aprendizagem centrada no aluno. John Dewey era um defensor da educação progressiva e acreditava que a aprendizagem é um processo social e experiencial, tornando a aprendizagem um processo ativo, à medida que as crianças aprendem fazendo. Ele acreditava que um ambiente de sala de aula no qual os alunos pudessem aprender a pensar criticamente e resolver problemas do mundo real era a melhor maneira de preparar os alunos para o futuro [6] Carl RogersAs idéias sobre a formação do indivíduo também contribuíram para a aprendizagem centrada no aluno. Rogers escreveu que "a única aprendizagem que influencia significativamente o comportamento [e a educação] é a autodescoberta". [9] Maria Montessori também foi uma precursora da aprendizagem centrada no aluno, onde crianças em idade pré-escolar aprendem por meio de interação autodirigida independente com atividades apresentadas anteriormente.

A teoria da autodeterminação se concentra no grau em que o comportamento de um indivíduo é automotivado e "autodeterminado". Quando os alunos têm permissão para avaliar seu aprendizado, o aprendizado torna-se um incentivo e, portanto, mais significativo. Colocar os alunos no centro da sala de aula permite que eles avaliem seu próprio valor, o que cria um grau mais alto de motivação intrínseca.

Aprendizagem centrada no aluno significa inverter a compreensão tradicional centrada no professor do processo de aprendizagem e colocar os alunos no centro do processo de aprendizagem. Na sala de aula centrada no professor, os professores são a principal fonte de conhecimento. Por outro lado, em salas de aula centradas no aluno , a aprendizagem ativa é fortemente encorajada. Armstrong (2012) afirmou que "a educação tradicional ignora ou suprime a responsabilidade do aluno". [10]

Uma outra distinção de uma sala de aula centrada no professor para aquela de uma sala de aula centrada no aluno é quando o professor atua como um facilitador , ao invés de um instrutor. Em essência, o objetivo do professor no processo de aprendizagem é orientar os alunos a fazerem novas interpretações do material de aprendizagem, assim 'experimentando' o conteúdo, reafirmando a noção de Rogers de que "a aprendizagem significativa é adquirida através do fazer". [9]

Por meio da interação ponto a ponto, o pensamento colaborativo pode levar a uma abundância de conhecimento. Ao colocar um professor mais próximo de um nível de colega, o conhecimento e a aprendizagem são aprimorados, beneficiando o aluno e a sala de aula em geral. De acordo com a teoria da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) de Lev Vygotsky , os alunos geralmente aprendem de forma indireta uns com os outros. O andaime é importante ao promover habilidades de pensamento independente. Vygotsky proclama: "A aprendizagem orientada para níveis de desenvolvimento que já foram alcançados é ineficaz do ponto de vista do desenvolvimento geral da criança. Ela não visa um novo estágio do processo de desenvolvimento, mas, ao contrário, fica atrás desse processo". [11]

Centrado no aluno avaliação [ editar ]

Uma das diferenças mais críticas entre a aprendizagem centrada no aluno e a aprendizagem centrada no professor está na avaliação. [12] A aprendizagem centrada no aluno normalmente envolve mais avaliação formativa e menos avaliação somativa do que a aprendizagem centrada no professor. [13] Na aprendizagem centrada no aluno, os alunos participam da avaliação de sua aprendizagem. [14] Isso significa que os alunos estão envolvidos na decisão de como demonstrar seu aprendizado. O desenvolvimento de uma avaliação que apóie o aprendizado e a motivação é essencial para o sucesso das abordagens centradas no aluno.

Aplicação de Educação Primária e Secundária [ editar ]

Os princípios da instrução centrada no aluno foram promovidos como uma forma de melhorar o envolvimento e impulsionar o desempenho por meio de sua inclusão no Common Core. [15] A instrução centrada no aluno mostrou estar relacionada ao maior envolvimento em matemática, mas a relação pode ser diferente para cada raça. [16] Além disso, há evidências de que o uso de instrução centrada no aluno aumenta o desempenho em matemática. [17]

Aplicação ao ensino superior [ editar ]

Uma aula centrada no aluno no Shimer College

Ambientes de aprendizagem centrados no aluno têm se mostrado eficazes no ensino superior. [18] Eles foram definidos especificamente no ensino superior como uma mentalidade e uma cultura dentro de uma determinada instituição educacional e como uma abordagem de aprendizagem amplamente relacionada e apoiada por teorias construtivistas de aprendizagem . Eles são caracterizados por métodos inovadores de ensino que visam promover a aprendizagem em comunicação com professores e outros alunos e que levam os alunos a sério como participantes ativos em sua própria aprendizagem e promovem habilidades transferíveis, como resolução de problemas, pensamento crítico e pensamento reflexivo. [19] [20]As Normas e Diretrizes Européias revisadas para Garantia de Qualidade, que devem ser aprovadas pelos ministros do ensino superior europeu em maio de 2015, [ precisa ser atualizado ] incluem a seguinte passagem sobre a aprendizagem centrada no aluno: "As instituições devem garantir que os programas sejam ministrados de uma forma que incentive os alunos a ter um papel ativo na criação do processo de aprendizagem e [deve garantir] que a avaliação dos alunos reflita essa abordagem. "

Uma universidade de pesquisa em Hong Kong procurou promover a aprendizagem centrada no aluno em toda a universidade, empregando os seguintes métodos: [21]

  • Análise de boas práticas por professores premiados, em todas as faculdades, para mostrar como eles fizeram uso de formas ativas de aprendizagem dos alunos.
  • Uso subsequente da análise para promover um uso mais amplo de boas práticas.
  • Um curso obrigatório de formação de professores para novos professores juniores, que incentivou a aprendizagem centrada no aluno.
  • Projetos financiados por meio de bolsas de desenvolvimento de ensino, dos quais 16 diziam respeito à introdução de experiências ativas de aprendizagem.
  • Uma iniciativa de aprimoramento da qualidade no nível do programa que utilizou uma pesquisa com os alunos para identificar os pontos fortes e as áreas em potencial para melhoria.
  • Desenvolvimento de um modelo de ambiente de ensino e aprendizagem de base ampla, influenciando o desenvolvimento de capacidades genéricas para fornecer evidências da necessidade de um ambiente de aprendizagem interativo.
  • A introdução de avaliações de programas como uma medida de garantia de qualidade.

O sucesso desta iniciativa foi avaliado através de inquéritos aos alunos. Após dois anos, as classificações médias que indicam a percepção dos alunos sobre a qualidade do ambiente de ensino e aprendizagem na universidade aumentaram significativamente. [22] O estudo é um dos muitos que examinam o processo de implementação de pedagogias centradas no aluno em grandes instituições de ensino superior. [23]

Veja também [ editar ]

Notas [ editar ]

  1. ^ Jones, Leo. (2007). A sala de aula centrada no aluno. Cambridge University Press.
  2. ^ Rogers, CR (1983). Liberdade para aprender nos anos 80. Nova York: Charles E. Merrill Publishing Company, A Bell & Howell Company.
  3. ^ Pedersen, S., & Liu, M. (2003). Crenças de professores sobre questões na implementação de um ambiente de aprendizagem centrado no aluno. Pesquisa e Desenvolvimento de Tecnologia Educacional, 51 (2), 57-76.
  4. ^ a b Hannafin, MJ, & Hannafin, KM (2010). Cognição e aprendizagem centrada no aluno, baseada na web: questões e implicações para a pesquisa e a teoria . Em Aprendizagem e instrução na era digital (pp. 11-23). Springer US.
  5. ^ Young, Lynne E .; Paterson, Barbara L. (2007). Ensino de enfermagem: desenvolvendo um ambiente de aprendizagem centrado no aluno . p. 5. ISBN 978-0781757720.
  6. ^ a b Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d'Angelo, Sarah (1 de novembro de 2014). Pedagogias para a aprendizagem centrada no aluno: online e presencial . Editores da Fortaleza de Augsburg. doi : 10.2307 / j.ctt9m0skc.5 . ISBN 978-1-4514-8953-8. JSTOR  j.ctt9m0skc .
  7. ^ Johnson, Eli (2013). A sala de aula centrada no aluno: Vol 1: Estudos Sociais e História . p. 19. ISBN 978-1317919490.
  8. ^ Aprendizagem centrada no aluno. (2014). Glossário da reforma educacional. http://edglossary.org/student-centered-learning/
  9. ^ a b Kraft, RG (1994). Andar de bicicleta e a arte de aprender. Em LB Barnes, C. Roland Christensen, & AJ Hansen (Eds.), Ensino e o método do caso. Boston: Harvard Business School Press, Pg. 41
  10. ^ Armstrong 2012 , p. 2
  11. ^ Vygotsky, LS (1980). Mente na sociedade . p. 89. ISBN 0674076699.
  12. ^ Crumly, Cari (2014). Pedagogias para a aprendizagem centrada no aluno: online e presencial . p. 26. ISBN 978-1451489538.
  13. ^ Crumly 2014 , p. 26
  14. ^ Jahnke, Isa (2012). "Uma saída da selva da informação". Em Coakes, Elayne (ed.). Mudança tecnológica e crescimento social: analisando o futuro . p. 182. ISBN 978-1466602014.
  15. ^ "A aprendizagem orientada pelo aluno pode acontecer sob o núcleo comum?" . KQED . Recuperado em 16 de setembro de 2020 .
  16. ^ Talbert, Eli (2019). "A instrução centrada no aluno envolve os alunos de forma diferente? O efeito de moderação da etnia do aluno". The Journal of Educational Research . 112 (3): 327–341. doi : 10.1080 / 00220671.2018.1519690 . S2CID 149963744 . 
  17. ^ Cornelius-White, Jeffrey (2015). "As relações professor-aluno centradas no aluno são eficazes: uma meta-análise". Revisão da Pesquisa Educacional .
  18. ^ Wright, Gloria Brown (2011). "Aprendizagem Centrada no Aluno no Ensino Superior" (PDF) . Revista Internacional de Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior . 23 (3): 93–94. ISSN 1812-9129 .  
  19. ^ Attard, Angele; Iorio, Emma Di; Geven, Koen; Santa, Robert (2014). Kit de ferramentas SCL de aprendizagem centrada no aluno . Bruxelas: União Europeia de Estudantes.
  20. ^ Hoidn, Sabine (2017). Ambientes de aprendizagem centrada no aluno em salas de aula do ensino superior . New York, NY: Palgrave Macmillan.
  21. ^ Kember 2009 , pp. 10, 12.
  22. ^ Kember de 2009 , p. 12
  23. ^ Geven, K .; Attard, A. (2012). "Está na hora do aprendizado centrado no aluno?". Em Curaj, Adrian; Scott, Peter; Vlasceanu, Laz? R (eds.). O ensino superior europeu na encruzilhada . ISBN 978-9400739376.

Referências [ editar ]

  • JS, Armstrong (2012). “Aprendizagem Natural no Ensino Superior” . Enciclopédia das Ciências da Aprendizagem . Heidelberg: Springer.
  • Hoidn, S. (2017). Ambientes de aprendizagem centrada no aluno em salas de aula do ensino superior . New York, NY: Palgrave Macmillan.
  • Kember, David (2009). "Promover formas de aprendizagem centradas no aluno em toda a universidade". Ensino Superior . 58 (1): 1–13. doi : 10.1007 / s10734-008-9177-6 . S2CID  145136281 .

Ligações externas [ editar ]