Disciplina escolar

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A capa da Harper's Weekly de 1898 mostra uma caricatura da disciplina escolar.
Este Livro de Punições, da escola frequentada por Henry Lawson , é um dos primeiros exemplos sobreviventes desse tipo de registro.

A disciplina escolar refere-se às ações realizadas por um professor ou pela organização escolar em relação a um aluno (ou grupo de alunos) quando o comportamento do aluno interrompe a atividade educacional em andamento ou quebra uma regra criada pela escola. A disciplina pode orientar o comportamento das crianças ou estabelecer limites para ajudá-las a aprender a cuidar melhor de si mesmas, das outras pessoas e do mundo ao seu redor. [1]

Os sistemas escolares estabelecem regras e, se os alunos quebrarem essas regras, estarão sujeitos à disciplina. Essas regras podem, por exemplo, definir os padrões esperados de uniforme escolar, pontualidade, conduta social e ética de trabalho. O termo "disciplina" é aplicado à punição resultante da violação das regras. O objetivo da disciplina é definir limites que restrinjam certos comportamentos ou atitudes que são vistos como prejudiciais ou contra as políticas escolares, normas educacionais, tradições escolares, etc. [1] O foco da disciplina está mudando e abordagens alternativas estão surgindo devido ao abandono notavelmente elevado taxas, punição desproporcional sobre alunos de minorias e outras desigualdades educacionais .

A importância da disciplina [ editar ]

Disciplina é um conjunto de ações determinadas pelo distrito escolar para remediar ações tomadas por um aluno que são consideradas inadequadas. Às vezes é confundido com gerenciamento de sala de aula, mas enquanto disciplina é uma dimensão do gerenciamento de sala de aula, gerenciamento de sala de aula é um termo mais geral. [2]

A disciplina é normalmente considerada como tendo uma influência positiva tanto no ambiente individual quanto na sala de aula. A utilização de ações disciplinares pode ser uma oportunidade para a classe refletir e aprender sobre as consequências, incutir valores coletivos e encorajar um comportamento aceitável para a classe. O reconhecimento da diversidade de valores dentro das comunidades pode aumentar a compreensão e a tolerância de diferentes técnicas disciplinares. [3] Em particular, promover a correção positiva de comportamento questionável dentro da sala de aula, em oposição a punições fora da classe como detenção, suspensão ou expulsão, pode encorajar o aprendizado e desencorajar mau comportamento futuro. [4]Acredita-se que aprender a "assumir" o mau comportamento também contribui para o crescimento positivo do aprendizado socioemocional. [5]

Teoria [ editar ]

As práticas disciplinares escolares são geralmente informadas pela teoria de psicólogos e educadores. Existem várias teorias para formar uma estratégia de disciplina abrangente para uma escola inteira ou uma classe particular.

  • A abordagem positiva é baseada no respeito dos professores pelos alunos. Instila nos alunos um senso de responsabilidade usando parcerias de jovens / adultos para desenvolver e compartilhar regras claras, fornecer oportunidades diárias de sucesso e administrar suspensão na escola para alunos não cumpridores. Baseado na terapia da realidade de Glasser . A pesquisa (por exemplo, Allen) geralmente apóia o programa PAD. [6]
  • O treinamento de eficácia do professor diferencia entre os problemas do professor e os do aluno e propõe diferentes estratégias para lidar com cada um. Os alunos aprendem técnicas de resolução de problemas e negociação. Os pesquisadores (por exemplo, Emmer e Aussiker) descobrem que os professores gostam do programa e que seu comportamento é influenciado por ele, mas os efeitos sobre o comportamento dos alunos não são claros. [6]
  • Abordagens adlerianas são um termo genérico para uma variedade de métodos que enfatizam a compreensão das razões do indivíduo para o comportamento mal-adaptativo e ajudam os alunos com comportamento inadequado a alterar seu comportamento, ao mesmo tempo em que encontram maneiras de atender às suas necessidades. Nomeado em homenagem ao psiquiatra Alfred Adler . Essas abordagens mostraram alguns efeitos positivos no autoconceito, nas atitudes e no locus de controle, mas os efeitos no comportamento são inconclusivos (Emmer e Aussiker). [6] Não só foram as estatísticas sobre suspensões e vandalismo significativas, mas também a entrevista gravada de professores demonstra a melhoria na atitude e comportamento dos alunos, ambiente escolar, desempenho acadêmico e, além disso, crescimento pessoal e profissional. [7]
  • A teoria da aprendizagem escolar apropriada e a filosofia educacional são uma estratégia para prevenir a violência e promover a ordem e a disciplina nas escolas, apresentada pelo filósofo educacional Daniel Greenberg [8] e praticada pela Sudbury Valley School . [9] [10] [11]

Alguns estudiosos acham que os alunos se comportam mal por causa da falta de envolvimento e estímulo em ambientes escolares típicos, uma definição rígida de comportamentos aceitáveis ​​e uma falta de atenção e amor na vida pessoal do aluno. Nos Estados Unidos, os estudiosos começaram a explorar explicações alternativas para o motivo pelo qual os alunos estão sendo disciplinados, em particular a taxa desproporcional de disciplina em relação aos alunos afro-americanos e de minorias.

  • Falta de engajamento e estímulo - os alunos são curiosos e buscam constantemente por sentido e estímulo no ambiente escolar. As aulas que são muito unidimensionais, que não envolvem os alunos suficientemente, são muito desafiadoras ou contêm muita informação (deixando pouco espaço para discussão e consideração), não irão satisfazer as curiosidades dos alunos ou necessidades de estimulação intelectual autêntica. [12]
  • Uma definição rígida de comportamento aceitável - a maioria dos alunos, principalmente os mais velhos, são convidados a sentar em suas carteiras por vários minutos e ouvir, ler e fazer anotações. Os professores que deixam de oferecer oportunidades de movimento e engajamento interpessoal têm mais probabilidade de ter que usar rigidez e regras para manter a lei e a ordem. [12] [ fonte não confiável? ] [4]
  • Falta de atenção e amor - Quando os alunos deixam de receber a atenção que desejam, é mais provável que encontrem outras maneiras de obtê-la, mesmo que isso signifique chamar atenção negativa para si e até consequências negativas. Quanto mais os professores deixam seus alunos saberem o quanto eles se preocupam com eles e valorizam seu trabalho, maior a probabilidade de eles respeitarem o pedido do professor e se conformarem às suas expectativas. [12]

Disparidades [ editar ]

Nos Estados Unidos, os alunos afro-americanos, principalmente os meninos, são disciplinados com muito mais frequência e severidade do que qualquer outro grupo demográfico. Essa disparidade está muito bem documentada e contribui substancialmente para resultados negativos na vida dos alunos afetados. [13] [14] A tendência resultante de menores e jovens adultos de meios desfavorecidos de se tornarem encarcerados é amplamente referida como o " canal da escola para a prisão ". [15] [16] [17]

De acordo com dados publicados pelo Departamento de Educação dos Estados Unidos , estudantes afro-americanos têm três vezes mais probabilidade de serem suspensos e expulsos do que seus colegas brancos. [18] A pesquisa sugere que, quando dada a oportunidade de escolher entre várias opções disciplinares para um delito relativamente menor, professores e administradores escolares desproporcionalmente escolhem punições mais severas para estudantes afro-americanos do que para estudantes brancos pelo mesmo delito. [18] Mesmo controlando fatores como renda familiar, os meninos afro-americanos têm maior probabilidade de receber suspensões fora da escola do que os meninos brancos pelo mesmo comportamento dentro da mesma escola. [14] [19]

Um estudo recente publicado pela National Academy of Sciences , que utilizou dados federais dos EUA cobrindo mais de 32 milhões de alunos e cerca de 96.000 escolas, mostrou que "a lacuna disciplinar entre alunos negros e brancos em cinco tipos de ações disciplinares está associada a taxas de preconceito racial. " [13] Outros estudos de alto desempenho mostraram "aumento da desproporcionalidade racial e de gênero para comportamentos subjetivamente definidos em salas de aula e para incidentes classificados como mais graves", [20] e que "lacunas disciplinares entre negros e brancos ... surgem já logo em na pré-escola e aumentar com a progressão de série. " [21]Demonstrou-se que tais disparidades em formas de disciplina excludentes são mitigadas em salas de aula dirigidas por professores afro-americanos, com uma atenuação especialmente forte de encaminhamentos de escritório para comportamento definido subjetivamente, como "desafio intencional". [14] [22]

Os métodos disciplinares também variam de acordo com o status socioeconômico dos alunos. Embora os alunos de alta renda muitas vezes recebam consequências leves a moderadas (por exemplo, uma reprimenda do professor ou mudança de assento), os alunos de baixa renda recebem consequências mais graves, às vezes fornecidas de uma maneira menos profissional (por exemplo, gritos na frente da classe, sendo obrigados a permanecer no corredor o dia todo ou tendo seus pertences pessoais revistados). [23]

Alguns pesquisadores argumentam que as políticas de disciplina de tolerância zero em vigor criminalizam infrações, como violações do código de vestimenta ou respostas a um professor, e que essas políticas visam desproporcionalmente alunos desfavorecidos. [15] [24]

A punição corporal [ editar ]

Ao longo da história da educação , o meio mais comum de manter a disciplina nas escolas foi o castigo corporal . Enquanto a criança estava na escola, esperava-se que o professor atuasse como um pai substituto , com muitas formas de disciplina parental ou recompensas disponíveis para eles. Isso muitas vezes significava que os estudantes eram comumente castigado com a bétula , cana , , cinta ou critério se eles fizeram algo errado. Cerca de 69 países ainda usam castigos corporais na escola.

Os castigos corporais nas escolas já desapareceram da maioria dos países ocidentais, incluindo todos os países europeus. Nos Estados Unidos, o castigo corporal não é usado em escolas públicas em 34 estados, proibido em 31, permitido em 19, dos quais apenas 16 realmente têm distritos escolares administrando ativamente o castigo corporal. Todos os estados dos EUA, exceto New Jersey e Iowa, permitem castigos corporais em escolas particulares; no entanto, um número crescente de escolas particulares abandonou a prática, especialmente as escolas católicas, quase todas proibidas. Trinta e um estados dos EUA, bem como o Distrito de Colúmbia , o baniram das escolas públicas, mais recentemente o Novo México em 2011. Os outros 19 estados (principalmente emSul ) continuam a permitir o castigo corporal nas escolas públicas. Dos 19 que permitem a prática, três - Arizona , Colorado e Wyoming não têm escolas públicas que realmente usem punição corporal em 2016. O remo ainda é usado para um grau significativo (embora em declínio) em algumas escolas públicas no Alabama , Arkansas , Geórgia , Louisiana , Mississippi , Missouri , Oklahoma , Tennessee e Texas . Escolas particulares nesses e na maioria dos outros estados também podem usá-lo, embora muitos optem por não fazê-lo.

Uma imagem de desenho animado que mostra alunos recebendo "Castigo Corporal".

O castigo corporal oficial, muitas vezes com espancamento , continua a ser comum nas escolas de alguns países asiáticos, africanos e caribenhos.

A maioria das escolas regulares na maioria dos outros países mantém a punição por mau comportamento, mas geralmente assume formas não corporais, como detenção e suspensão.

Na China, os castigos corporais nas escolas foram completamente proibidos pelo Artigo 29 da Lei de Educação Obrigatória da República Popular da China, mas, na prática, espancar por professores ainda é comum, especialmente nas áreas rurais.

Na Austrália, o castigo corporal nas escolas foi proibido nas escolas públicas de todos os estados, mas a partir de 2019, ainda é permitido em escolas particulares em Queensland e no Território do Norte. [25]

Formas não-corporais de ação disciplinar [ editar ]

Detenção [ editar ]

A detenção, às vezes chamada de DT, é uma das punições mais comuns em escolas nos Estados Unidos, Reino Unido, Irlanda, Cingapura, Canadá, Austrália, Nova Zelândia, África do Sul e alguns outros países. Exige que o aluno se apresente a uma sala designada (normalmente após o final da escola, ou durante o horário de almoço ou recreio) para concluir o trabalho extra (como escrever linhas ou uma redação, ou a conclusão de tarefas). A detenção pode ser supervisionada pelo professor que define a detenção ou por meio de um sistema centralizado de detenção. [26] A detenção pode exigir que um aluno se apresente em um determinado horário em um dia fora da escola, por exemplo, "detenção aos sábados" em algumas escolas dos EUA, Reino Unido e Irlanda (especialmente para crimes graves não suficientemente graves para suspensão). [27] Nas escolas do Reino Unido, a detenção depois da escola pode ser realizada no mesmo dia em que é emitida sem o consentimento dos pais, [28] e algumas escolas disponibilizam uma sala de detenção diariamente, mas muitas exigem que o aluno retorne à escola 1–2 horas depois a escola termina em um dia específico, por exemplo, "Detenção na noite de sexta-feira". [29] O não comparecimento à detenção sem uma desculpa válida pode às vezes resultar na inclusão de outra pessoa ou em uma punição mais severa aplicada.

Na Alemanha, a detenção é menos comum. Em alguns estados, como Baden-Württemberg, há detenção para retrabalho no horário escolar perdido, mas em outros como Rheinland-Pfalz é proibido por lei. Em escolas onde algumas aulas são ministradas aos sábados, os alunos podem obter detenção no sábado, mesmo que seja um dia fora da escola para eles.

Na China, a detenção de longa duração talvez seja menos comum do que nos Estados Unidos, Reino Unido, Irlanda, Cingapura, Canadá, Austrália, Nova Zelândia, África do Sul e alguns outros países. No entanto, a detenção de curta duração pelos professores ainda é comum. Os professores podem pedir aos alunos que façam alguns trabalhos perdidos depois das aulas.

Na Austrália, a escola deve levar em consideração as circunstâncias ao conceder detenções. Por exemplo, em Victoria, recomenda-se que não mais da metade do tempo do recreio seja usado para detenção, que as detenções sejam mantidas em local e hora razoáveis, e quando os alunos são mantidos após a escola, os pais devem ser informados pelo menos o dia antes da detenção, e a detenção não deve exceder 45 minutos. [30]

Aconselhamento [ editar ]

Aconselhamento também é fornecido quando os alunos precisam ver um conselheiro escolar (conselheiro de orientação) por mau comportamento. O objetivo do aconselhamento é ajudar o aluno a reconhecer seus erros e encontrar maneiras positivas de fazer mudanças na vida do aluno. O aconselhamento também pode ajudar o aluno a esclarecer as expectativas da escola, bem como a compreender as consequências de não cumprir esses padrões.

Suspensão [ editar ]

A suspensão ou exclusão temporária é a licença obrigatória atribuída ao aluno como forma de punição que pode durar de um dia a algumas semanas, durante as quais o aluno não pode assistir às aulas regulares. Em algumas escolas dos EUA, Reino Unido, Austrália e Canadá, existem dois tipos de suspensão: dentro da escola (ISS, exclusão interna ou isolamento) e fora da escola (OSS, suspensão fora do campus, exclusão externa). Suspensão na escola significa que o aluno vem para a escola normalmente, mas deve comparecer e permanecer em uma sala designada durante todo o dia letivo. [31]Suspensão fora da escola significa que o aluno está proibido de entrar nas dependências da escola. Um aluno que violar uma suspensão fora da escola pode ser preso por invasão de propriedade, e violações repetidas podem levar à expulsão e / ou possíveis penalidades criminais. Os alunos também não podem participar de atividades após as aulas (como bailes de formatura, eventos esportivos, etc.) enquanto estiverem suspensos da escola. [32]

Normalmente, as escolas são obrigadas a notificar os pais / responsáveis ​​do aluno sobre o motivo e a duração da suspensão. [33] Os alunos geralmente são obrigados a continuar a aprender e concluir as tarefas durante a suspensão. [33] Estudos sugerem que a suspensão escolar está associada a um maior risco de envolvimento subsequente do sistema de justiça criminal e menor nível de escolaridade. [34] A suspensão escolar também pode estar associada a sofrimento psicológico e ter uma ligação bidirecional com doença mental. [35] No Reino Unido , as crianças excluídas foram alvos de traficantes de drogas " condados ". [36]

Expulsão [ editar ]

Expulsão, demissão, exclusão, retirada ou exclusão permanente encerra a educação do aluno. Este é o último recurso, quando todos os outros métodos de disciplina falharam. No entanto, em situações extremas, também pode ser usado para uma única ofensa, como iniciar incêndios no campus, a ativação de alarmes falsos ou agressão e agressão contra professores e funcionários ou administradores de escolas. [37]Algumas autoridades educacionais têm uma escola indicada na qual todos os alunos excluídos são coletados; isso normalmente tem um nível de pessoal muito mais alto do que as escolas regulares. Em algumas escolas públicas dos Estados Unidos, as expulsões são tão graves que exigem um comparecimento ao Conselho de Educação ou ao sistema judiciário. No Reino Unido, os diretores podem tomar a decisão de excluir, mas os pais do aluno têm o direito de apelar à autoridade educacional local. Foi completamente proibido nas escolas obrigatórias na China. Isso tem se mostrado controverso nos casos em que a decisão do diretor da escola foi anulada (e sua autoridade, portanto, prejudicada), e há propostas para abolir o direito de recurso. Nos Estados Unidos, quando se trata de disciplina estudantil, há uma diferença marcante de procedimento entre as instituições públicas e privadas.

Com escolas públicas, a escola deve fornecer ao aluno proteções limitadas do devido processo constitucional , visto que as instituições educacionais públicas operam como uma extensão dos governos estaduais. Por outro lado, com escolas particulares, o aluno pode ser expulso por qualquer motivo - desde que a expulsão não seja “arbitrária e caprichosa”. Na Virgínia, contanto que uma escola particular siga os procedimentos em seu manual do aluno, um tribunal provavelmente não verá suas ações como arbitrárias e caprichosas. [38]

A justiça restaurativa [ editar ]

Nas escolas, a justiça restaurativa é um desdobramento do modelo usado por alguns tribunais e órgãos de aplicação da lei; busca reparar o dano causado reconhecendo o impacto na vítima, na comunidade e no agressor, aceitando a responsabilidade pelo delito e reparando o dano causado. As práticas restaurativas "também podem incluir medidas preventivas destinadas a desenvolver habilidades e capacidades em alunos e adultos". Alguns exemplos de medidas preventivas em práticas restaurativas podem incluir professores e alunos planejando as expectativas da sala de aula juntos ou estabelecendo a construção da comunidade na sala de aula. Justiça restaurativa também se concentra na justiça como necessidades e obrigações, expande a justiça como conversas entre o ofensor, a vítima e a escola,e reconhece a responsabilidade como a compreensão do impacto das ações e reparação do dano. Os estilos tradicionais de disciplina nem sempre funcionam bem para os alunos de todas as comunidades culturais. Como alternativa às abordagens normativas de punição corporal, detenção, aconselhamento, suspensão e expulsão, a justiça restaurativa foi estabelecida para dar aos alunos uma voz em suas consequências, bem como uma oportunidade de fazer uma contribuição positiva para sua comunidade.bem como uma oportunidade de fazer uma contribuição positiva para sua comunidade.bem como uma oportunidade de fazer uma contribuição positiva para sua comunidade.[39]

A justiça restaurativa normalmente envolve a mediação de pares ou conversas supervisionadas por adultos em torno de uma ofensa percebida. Cada aluno tem a capacidade de contribuir para a conversa, a pessoa que se comportou mal tem a oportunidade não apenas de contar sua versão da história, mas também de opinar sobre suas consequências. As consequências desafiam os métodos tradicionais de punição punitiva e, em vez disso, dão aos alunos uma oportunidade de restauração. [40] A justiça restaurativa se concentra na construção de relacionamentos e na comunidade como um todo sobre o aluno individual e sua ofensa, criando um sentimento de que todos têm uma parte na comunidade e que é responsabilidade de todos defender os valores da comunidade em particular. [41] Este é um método que não apenas aumenta a compreensão dos valores percebidos da comunidade, mas também é um método pensado para funcionar bem em culturas e comunidades onde há um alto valor para a comunidade, em vez de apenas para o indivíduo.

Em 2012, a Comissão de Direitos Civis dos Estados Unidos divulgou um relatório intitulado "Disciplina Escolar e Impacto Disparado", que era um tanto crítico quanto à abordagem do Departamento de Educação à disciplina escolar. [42]

Veja também [ editar ]

Notas de rodapé [ editar ]

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Fontes [ editar ]

Ligações externas [ editar ]