Roger Brown (psicólogo)

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Roger Brown
Nascer14 de abril de 1925
Faleceu11 de dezembro de 1997 (11/12/1997)(com 72 anos)
Nacionalidadeamericano
OcupaçãoPsicólogo , Psicolinguista
Conhecido porPsicologia social, desenvolvimento da linguagem
Formação acadêmica
Alma materUniversidade de Michigan
Trabalho acadêmico
Instituições

Roger William Brown (14 de abril de 1925 - 11 de dezembro de 1997) foi um psicólogo americano . Ele era conhecido por seu trabalho em psicologia social e no desenvolvimento da linguagem infantil.

Brown ensinou na Harvard University de 1952 a 1957 e de 1962 a 1994, e no Massachusetts Institute of Technology (MIT) de 1957 a 1962. Seus livros acadêmicos incluem Words and Things: An Introduction to Language (1958), Social Psychology (1965) , Psycholinguistics (1970), A First Language: The Early Stages (1973) e Social Psychology: The Second Edition (1985). Ele é autor de vários artigos de periódicos e capítulos de livros.

Ele foi o orientador de doutorado ou mentor de pós-doutorado de muitos pesquisadores em desenvolvimento da linguagem infantil e psicolinguística, incluindo Jean Berko Gleason , Susan Ervin-Tripp , Camile Hanlon, Dan Slobin , Ursula Bellugi , Courtney Cazden, Richard F. Cromer, David McNeill , Eric Lenneberg , Colin Fraser, Eleanor Rosch (Heider) , Melissa Bowerman , Steven Pinker , Kenji Hakuta, Jill de Villiers e Peter de Villiers. Uma pesquisa da Review of General Psychology , publicada em 2002, classificou Brown como o 34º psicólogo mais citado do século XX. [1]

Educação e carreira

Nascido em Detroit , Brown formou-se em psicologia em 1948 e fez doutorado. em 1952, da Universidade de Michigan . Ele começou sua carreira em 1952 como instrutor e depois professor assistente de psicologia na Universidade de Harvard . [2] Em 1957 ele deixou Harvard para assumir o cargo de professor associado no MIT , e se tornou professor titular de psicologia lá em 1960. Em 1962, ele retornou a Harvard como professor titular e atuou como presidente do Departamento de Relações Sociais em 1967 a 1970. [3] De 1974 até sua aposentadoria em 1994, ele manteve o título de John Lindsley Professor de Psicologia em Memória de William James. [4]

Pesquisa e escrita

A pesquisa e o ensino de Roger Brown enfocaram a psicologia social, a relação entre linguagem e pensamento e o desenvolvimento linguístico das crianças. A clareza, franqueza e humor de seus escritos acadêmicos são freqüentemente elogiados; Pinker o descreve como "talvez o melhor escritor em psicologia desde o próprio James". [5]

O livro de Brown, Words and Things: An Introduction to Language (1957), examina a influência mútua do pensamento e da linguagem, descrito como "o primeiro livro sobre psicologia da linguagem resultante da revolução cognitiva". [6] Seus escritos nesta área se tornaram uma inspiração para muitos trabalhos na relação entre linguagem e cognição, incluindo o trabalho de Eleanor Rosch (Heider) sobre nomes de cores e memória de cores e o livro de Steven Pinker de 1994, The Language Instinct . [4] [7]

Brown ensinou psicologia social e publicou seu primeiro livro-texto, Social Psychology , em 1965. O livro foi completamente reescrito [8] e publicado em 1986 como Social Psychology: The Second Edition . Brown também escreveu um livro introdutório à psicologia, em coautoria com seu colega Richard Herrnstein . Pinker observou que esses dois livros "vivem na infâmia editorial como uma lição do que acontece com os livros não convencionais, sofisticados e instigantes: eles não vendem". [9]

No final da década de 1950, Brown e seu aluno Jean Berko Gleason realizaram os primeiros estudos experimentais sobre o desenvolvimento da linguagem infantil . Durante o final dos anos 1960, Brown e vários colegas juniores, incluindo Ursula Bellugi, Colin Fraser e Richard F. Cromer, realizaram um estudo marcante do desenvolvimento linguístico das crianças, publicado em A First Language: The Early Stages . Este livro descreveu o desenvolvimento da linguagem de três crianças falantes de inglês ao longo de vários anos e forneceu uma análise aprofundada dos primeiros estágios da aquisição da primeira língua. Esta análise de cinco estágios de desenvolvimento da linguagem, determinados pelas estruturas utilizadas e pelo comprimento médio de enunciação (MLU), [10]continua a ser usado no campo hoje. As transcrições originais das conversas das três crianças, junto com materiais de muitas outras crianças que falam uma ampla variedade de idiomas, estão disponíveis no Child Language Data Exchange , fundado por Brian MacWhinney ( Carnegie Mellon University ) e Catherine Snow (Harvard).

Outros trabalhos importantes de Brown incluem seu artigo de 1976 sobre " Flashbulb Memories ", sobre as memórias das pessoas sobre o que estavam fazendo na época em que ouviram falar de grandes eventos traumáticos, como o assassinato de JFK. A amplitude de seus interesses é vista nos artigos reimpressos em seu livro Psycholinguistics de 1970 , que inclui o trabalho com David McNeill sobre o ' estado da ponta da língua ', um estudo com Albert Gilman sobre os fatores sociais envolvidos na escolha de um segundo familiar ou polido. pronomes pessoais ( tu, vous ) em línguas como francês e espanhol, e uma resenha do romance Lolita pelo colega de Harvard Vladimir Nabokov . [11]

Brown era conhecido pela graça com que tratava e se referia a seus colegas, fossem eles juniores ou veteranos. [9] Um exemplo disso é encontrado em sua breve autobiografia: "Jerome Bruner, então como agora, tinha o dom de fornecer estímulos intelectuais, mas também o dom mais raro de dar a seus colegas a forte sensação de que problemas psicológicos da grande antiguidade estavam acontecendo à beira da solução naquela tarde pelo grupo ali reunido. " [8]

Pesquisa inicial sobre a aquisição da linguagem infantil ] No final dos anos 1950 e início dos anos 1960, Brown e seu aluno na época, Jean Berko Gleason, realizou os primeiros estudos experimentais sobre o desenvolvimento da linguagem infantil. O estudo publicado por Brown e Gleason em 1960 "Word Association and the Acquisition of Grammar" tenta responder se a tendência gradual das crianças de fazer associações de palavras com base em classes gramaticais é uma evidência para o amadurecimento do cérebro humano para compreender a sintaxe do Língua Inglesa. O experimento identificou que as crianças produzem respostas heterogêneas de classes gramaticais (palavras tematicamente relacionadas) para palavras solicitadas e os adultos tendem a produzir respostas homogêneas de classes gramaticais (relacionadas sintaticamente) aos mesmos prompts. Para esclarecer essa observação, Brown também conduziu um "Teste de Uso", no qual usou palavras sem sentido em contextos gramaticais específicos e perguntou aos sujeitos o que eles entendiam que as palavras significavam.As crianças mais novas responderam de maneira semelhante ao teste de associação de palavras, fazendo suposições temáticas das palavras sem sentido, enquanto os adultos novamente fizeram suposições gramaticais sobre o significado da palavra. Ele conclui que, com base na taxa crescente das crianças de respostas homogêneas de partes da fala com a idade, em conjunto com as respostas que dão ao "Teste de Uso", há duas maneiras pelas quais as crianças podem ser observadas para desenvolver uma apreciação da sintaxe do inglês. Assim, apoiando a teoria de que a aquisição da linguagem é um processo maturacional.s taxa crescente de respostas homogêneas de classes gramaticais com a idade, em conjunto com as respostas que dão ao "Teste de Uso", são duas maneiras pelas quais as crianças podem ser observadas para desenvolver uma apreciação da sintaxe do inglês. Assim, apoiando a teoria de que a aquisição da linguagem é um processo maturacional.s taxa crescente de respostas homogêneas de classes gramaticais com a idade, em conjunto com as respostas que dão ao "Teste de Uso", são duas maneiras pelas quais as crianças podem ser observadas para desenvolver uma apreciação da sintaxe do inglês. Assim, apoiando a teoria de que a aquisição da linguagem é um processo maturacional.[12]

Determinismo lingüístico e a parte da fala (1957) Em 1957, Brown procurou descobrir como a linguagem constitui a percepção e o pensamento do ambiente. Especificamente, ele fez uma análise crítica de como os significados que atribuímos a partes do discurso (por exemplo, verbos que nomeiam ações e substantivos que nomeiam substâncias) constituem diferenças na cognição entre as pessoas. Brown se concentrou na definição semântica de um substantivo, que é conhecido como pessoa, lugar ou coisa. O problema que ele identificou é que não há um significado definitivo do que uma coisa é, portanto, Brown explicou que os substantivos podem ser a chave para entender como as partes do discurso afetam a cognição. Ele formulou a hipótese de que os substantivos "tendem a ter" [13]características semânticas contrárias aos verbos e que os falantes captam essas inconsistências semânticas ao aprender inglês. Para testar a hipótese, uma avaliação de substantivos e verbos usados ​​por crianças que aprendem inglês e adultos falantes de inglês foi concluída para identificar se os substantivos e verbos usados ​​tinham diferenças semânticas claras. O exame mostrou que o uso infantil de substantivos e verbos tinha distinções semânticas claras, em oposição ao uso de adultos. Com esse resultado, Brown também questionou se as crianças tinham consciência de sua semântica distinta. Esta questão foi respondida por meio de um teste. Um experimento de associação de imagens realizado em crianças mostrou que elas usam a classe gramatical de uma palavra (seja uma palavra um substantivo, adjetivo, etc.) como uma dica para a definição da palavra. Em essência,as crianças estão, de fato, cientes das implicações semânticas ao se envolverem em partes do discurso. Brown concluiu que as distinções semânticas das partes da fala afetam a cognição e que diferentes línguas e suas respectivas partes da fala podem ser determinantes de operações cognitivas variáveis ​​para aqueles que usam essas línguas.[13]

Princípio da frequência-brevidade (1958) em seu livro "How Shall a Thing Be Call?" artigo, Brown escreveu sobre como os objetos têm muitos nomes, mas muitas vezes compartilham um nome comum. Ele propôs o princípio de frequência-brevidade, pelo qual teorizou que as crianças usam palavras mais curtas porque palavras mais curtas são mais comuns para objetos na língua inglesa - por exemplo, referindo-se a um cachorro como "cachorro" e não "animal" . Ele elaborou o princípio da brevidade da frequência e como ele pode ser violado (por exemplo, referindo-se a um abacaxi como "abacaxi" e não "fruta"). Ele argumentou ainda que as crianças progridem da nomenclatura concreta para categorizações mais abstratas à medida que envelhecem. [14]

Os pronomes de poder e solidariedade (1960) Em 1960, Brown e Albert Gilman conduziram um questionário para obter uma compreensão mais profunda do pronome “você” em cinco idiomas. Essas cinco línguas estudadas incluem italiano, alemão, espanhol, inglês e francês. O questionário apresenta aos participantes um cenário no qual devem selecionar o pronome apropriado ao falar com outras pessoas pertencentes a diferentes classes sociais, familiaridades e idades. Os resultados indicam que os participantes mudam entre diferentes pronomes para melhor elogiar aqueles com quem estão falando. Brown e Gilman teorizaram que existem dois estilos diferentes de “você”, um para indicar uma dinâmica de poder e outro para indicar uma dinâmica de solidariedade. Eles denominaram o pronome de solidariedade “T” e o pronome de poder “V” para tornar mais claro e compreensivo.O uso variado de T e V é usado para implicar relacionamentos diferentes entre aqueles que estão conversando com base em fatores como idade, classe social, semelhança, familiaridade, respeito e expressão de humor.[15]

Fenômeno da ponta da língua (1966) Para testar o fenômeno da ponta da língua empiricamente, Brown e David McNeill conduziram um estudo no qual pediram aos participantes que examinassem uma lista de palavras e definições e, em seguida, ouvissem a definição de uma das palavras na lista. Aqueles no estado “ponta da língua” foram solicitados a preencher um gráfico avaliando as palavras relacionadas que eles são capazes de encontrar. Brown e McNeill foram capazes de identificar dois tipos de evocação: abstrata e parcial, que os participantes exibiram ao tentar lembrar as palavras-alvo. A evocação abstrata depende do número de sílabas na palavra-alvo ou da localização das sílabas tônicas na palavra, enquanto a evocação parcial depende do número de letras da palavra-alvo. [16]

Prêmios

Brown foi bolsista do Guggenheim em 1966-1967. Ele foi eleito para a Academia Americana de Artes e Ciências (1963) e a Academia Nacional de Ciências (1972). [17] Em 1971 ele recebeu o Distinguished Scientific Achievement Award da American Psychological Association, em 1973, o G. Stanley Hall Prize em Psicologia do Desenvolvimento da American Association, e em 1984, o Fyssen International Prize em Cognitive Science. Ele também recebeu vários doutorados honorários. [18]

Vida pessoal

Roger Brown nasceu em Detroit, um dos quatro irmãos. Sua família, como muitas outras, foi duramente atingida pela Depressão. [8] Ele frequentou as escolas públicas de Detroit e começou seus estudos de graduação na Universidade de Michigan , mas a Segunda Guerra Mundial interrompeu sua educação. Ele ingressou na Marinha durante seu primeiro ano e foi aceito no programa V-12, que incluía o treinamento de aspirante na Universidade de Columbia, e serviu como alferes na Marinha dos Estados Unidos. Durante seu tempo na Marinha, ele se interessou por psicologia. Com a ajuda do GI BIll, ele completou sua educação universitária após a guerra. [19] Brown se tornou um fã dedicado da ópera, com uma admiração particular pela soprano Renata Scotto do Metropolitan Opera .

Durante seu tempo na Universidade de Michigan, Brown conheceu Albert Gilman (falecido em 22 de dezembro de 1989), mais tarde um estudioso de Shakespeare e professor de inglês na Universidade de Boston . Gilman e Brown foram parceiros por mais de 40 anos [20] até a morte de Gilman de câncer de pulmão em 1989. [21] A orientação sexual de Brown e seu relacionamento com Gilman eram conhecidos por alguns de seus amigos mais próximos, e ele atuou no conselho editorial da The Journal of Homosexuality de 1985, mas ele não saiu publicamente até 1989. [22] Brown fez uma crônica de sua vida pessoal com Gilman e após a morte de Gilman em suas memórias. Brown morreu em 1997 e está enterrado ao lado de Gilman no cemitério Mount Auburnem Cambridge, Massachusetts. Seu obituário em Cognition , escrito por seu amigo Steven Pinker , diz que os "últimos anos de Brown também foram marcados por um declínio da saúde. Ele foi acometido de câncer de próstata, epilepsia, artrite, celulite, estenose espinhal (o que tornava difícil para ele andar ou endireite-se), e doenças cardíacas "; também diz que Brown "planejou seu suicídio para evitar uma vida de mais dor e declínio físico". [23]

Publicações selecionadas

Livros

  • Brown, R (1965) Social Psychology . Collier Macmillan. ISBN  0-02-978430-1
  • Brown, R (1958) Words and Things: An Introduction to Language . Glencoe, IL: The Free Press. ISBN 0-02-904810-9 (edição de 1968) 
  • Brown, R with others (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . Nova York: Free Press. ISBN 0-02-904750-1 
  • Bellugi, U & Brown, R (1971) The Acquisition of Language . University of Chicago Press . ISBN 0-226-76757-4 
  • Brown, R (1973) A First Language: The Early Stages . Harvard University Press . ISBN 0-674-30326-1 
  • Brown, R & Herrnstein, RJ (1977) Psychology . Pequeno, Brown. ISBN 0-316-11204-6 
  • Brown, R (1986) Social Psychology: The Second Edition . Nova York: Free Press ISBN 0-02-908300-1 . Reimpresso em 2003, Londres: Collier Macmillan ISBN 0-7432-5340-X  
  • Brown, R (1996) Contra meu melhor julgamento: Um livro de memórias íntimo de um eminente psicólogo gay . Nova York: Harrington Park Press. ISBN 978-0-7890-0087-3 . 

Artigos de periódicos e capítulos de livros

  • Brown, R & Lenneberg, E (1954) Um estudo em linguagem e cognição. Journal of Abnormal and Social Psychology 49: 454-462.
  • Brown, R & Hildum, DC (1956) A expectativa e a percepção das sílabas. Language 32: 411-419.
  • Brown, R (1957) Linguistic determinism and the part of speech. Journal of Abnormal and Social Psychology 55: 1-5. Reimpresso em Brown R (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . Nova York: Free Press, pp. 16–27.
  • Brown, R (1958) Como uma coisa deve ser chamada? Psychological Review 65: 14-21. Reimpresso em In Brown, R com outros (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . Nova York: Free Press, pp. 3–15.
  • Brown, R & Gilman A (1960) Os pronomes de poder e solidariedade. Em T. Sebeok (ed.). Aspects of Style in Language , Cambridge MA: MIT Press. Reimpresso em Brown R (1970) Psycholinguistics: Selected Papers. Nova York: Free Press, pp. 302–335.
  • Brown, R & Berko, J (1960) Associação de palavras e a aquisição da gramática. Desenvolvimento infantil 31: 1-14.
  • Brown, R & McNeill, D (1966) O fenômeno da "ponta da língua". Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 5, 325-337. Reprited in Brown, R with others (1970) Psycholinguistics: Selected Papers. Nova York: Free Press, pp. 274–301.
  • Brown, R, Cazden, C, & Bellugi, U (1968) Gramática de Thechild de I a III. Em JP Hill (ed), Minneapolis Symposium on Child Psychology (vol. 2) Minneapolis: University of Minnesota Press. Reprited in Brown, R with others (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . Nova York: Free Press, pp. 100–154.
  • Brown, R, & Hanlon, C (1970) Complexidade derivacional e ordem de aquisição na fala infantil. Em JR Hayes (ed.) Cognition and the Development of Language . Nova York: Wiley pp. 11–53.
  • Brown, R (1970) As primeiras frases de criança e chimpanzé. In Brown, R with others (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . Nova York: Free Press, pp. 208–231.
  • Brown, R & Kulik, J (1977) Flashbulb memories. Cognition 5: 73-99.
  • Brown R (1981) Música e linguagem. Em Music Educators National Conference, Report of the Ann Arbor Symposium on the Applications of Psychology to the Teaching and Learning of Music , 233-264.
  • Brown R & Fish D (1983) A causalidade psicológica implícita na linguagem. Cognition 14: 237-273.
  • Fraser, C, Bellugi, U, & Brown, R (1963) Controle da gramática na imitação, compreensão e produção. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 2, 121–135.

Referências

  1. ^ Haggbloom, Steven J .; Warnick, Renee; Warnick, Jason E .; Jones, Vinessa K .; Yarbrough, Gary L .; Russell, Tenea M .; Borecky, Chris M .; McGahhey, Reagan; Powell III, John L .; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). “Os 100 psicólogos mais eminentes do século XX” . Review of General Psychology . 6 (2): 139-152. doi : 10.1037 / 1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 . 
  2. ^ Brown, RW 1988. Roger Brown: Uma autobiografia na terceira pessoa. Em Kessel, FS, The Development of Language and Language Researchers: Essays in Honor of Roger Brown. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 395-404.
  3. ^ "Roger Brown (1925–1997): A Memorial." Journal of Homosexuality, 37 (1): 19.
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  7. ^ "Roger Brown (1925–1997): A Memorial." Journal of Homosexuality . 37 (1): 19.
  8. ^ a b c Brown, R 1996. Contra meu melhor julgamento: um livro de memórias íntimo de um psicólogo gay eminente. Nova York: Harrington Park Press.
  9. ^ a b Pinker, S. 1998. Obituário: Roger Brown. Cognition 66: 199-213.
  10. ^ "Comprimento médio do enunciado" . SLT Info . 24 de junho de 2013. Arquivado do original em 8 de agosto de 2013 . Retirado 2013-08-10 .
  11. ^ Brown, R., com outros (1970), Psycholinguistics: Selected Papers . Nova York: Free Press. ISBN 0-02-904750-1 
  12. ^ Brown, Roger; Berko, Jean (1960). "Associação de palavras e a aquisição de gramática". Desenvolvimento infantil . 31 (1): 1–14. doi : 10.2307 / 1126377 . JSTOR 1126377 . PMID 13805002 .  
  13. ^ a b Brown, Roger W. (1957). “Determinismo linguístico e a classe gramatical” . The Journal of Abnormal and Social Psychology . 55 (1): 1–5. doi : 10.1037 / h0041199 . ISSN 0096-851X . PMID 13462651 . S2CID 22610559 .   
  14. ^ Brown, Roger (1958). "Como deve ser chamada uma coisa?". Revisão psicológica . 65 (1): 14–21. doi : 10.1037 / h0041727 . ISSN 1939-1471 . PMID 13505978 .  
  15. ^ Brown, Roger; Gilman, Albert (1968), "THE PRONOUNS OF POWER AND SOLIDARITY", Readings in the Sociology of Language , DE GRUYTER, pp. 252–275, doi : 10.1515 / 9783110805376.252 , ISBN 9783110805376
  16. ^ Brown, R., & McNeill, D. (1996). O fenômeno da “ponta da língua”. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 5 (4), 325-337. doi: 10.1016 / S0022-537 (66) 80040-3.
  17. ^ "Roger Brown" . Academia Nacional de Ciências . 2013 . Retirado 2013-08-10 .
  18. ^ Bruner, J 1999. Roger William Brown. Biographical Memoirs, Volume 77. Washington, DC: The National Academy Press.
  19. ^ Brown, R. (1996). Contra meu melhor julgamento: uma memória íntima de um psicólogo gay eminente . Nova York: Harrington Park Press.
  20. ^ Hopkins, JR 2000. "Brown, Roger William." Encyclopedia of Psychology, Vol. 1 (pp. 479–480). Alan E. Kazdin, Ed. Imprensa da Universidade de Oxford.
  21. ^ Murray, SO 1999. Roger Brown (1925-1997): A Memorial. Journal of Homosexuality, 37 (1): 1-2.
  22. ^ Murray, Stephen O. 1999. "Roger Brown (1925–1997): A Memorial." Journal of Homosexuality . 37 (1): 1-2.
  23. ^ Steven Pinker (1998). "Obituário para Roger Brown" (PDF) . Cognição . 66 (3): 199–213. doi : 10.1016 / s0010-0277 (98) 00027-4 . PMID 9689769 . S2CID 6858457 . Arquivado do original (PDF) em 18/05/2015 . Página visitada em 04/06/2015 .   

Outras leituras

  • Brown, R. (1996) Contra meu melhor julgamento: um livro de memórias íntimas de um eminente psicólogo gay . Nova York: Harrington Park Press.
  • Hopkins, JR (2000) "Brown, Roger William." Encyclopedia of Psychology , Vol. 1 (pp. 479–480). Alan E. Kazdin, Ed. Imprensa da Universidade de Oxford.
  • Murray, Stephen O. (1999) "Roger Brown (1925-1997): A Memorial." Journal of Homosexuality , 37 (1): 1-2.

Ligações externas