Aprendizagem baseada em fenômenos

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A aprendizagem baseada em fenômenos ( PhBL ou PhenoBL ) é uma forma multidisciplinar e construtivista de aprendizagem ou pedagogia em que os alunos estudam um tópico ou conceito em uma abordagem holística em vez de uma abordagem baseada em assunto. O PhBL inclui tanto a aprendizagem tópica (também conhecida como aprendizagem ou instrução baseada em tópicos ), onde o fenômeno estudado é um tópico, evento ou fato específico, quanto a aprendizagem temática (também conhecida como aprendizagem ou instrução baseada em temas).), onde o fenômeno estudado é um conceito ou ideia. O PhBL surgiu como uma resposta à ideia de que o aprendizado tradicional baseado em disciplinas está desatualizado e removido do mundo real e não oferece a abordagem ideal para o desenvolvimento de habilidades do século XXI . Ele tem sido usado em uma ampla variedade de instituições de ensino superior e, mais recentemente, em escolas primárias. [1]

Características [ editar ]

O PhBL cria conexões entre conteúdo e áreas temáticas dentro dos limites do foco específico. [2] Pode ser usado como parte do aprendizado passivo centrado no professor, embora na prática seja mais usado em ambientes de aprendizado ativo centrado no aluno , incluindo aprendizado baseado em investigação, aprendizado baseado em problemas ou aprendizado baseado em projetos . Um exemplo de aprendizagem tópica pode ser estudar um fenômeno ou tópico (como uma característica geográfica, um evento histórico ou uma pessoa notável) em vez de assuntos isolados (como geografia, história ou literatura). Na abordagem tradicional baseada em assuntos da maioria dos ambientes de aprendizagem ocidentais, o aluno passaria um determinado tempo estudando cada matéria; com o aprendizado tópico, a tendência é gastar mais tempo focado no tópico mais amplo. [3] Durante este estudo tópico, conhecimento específico ou informações dos sujeitos individuais normalmente seriam introduzidos em um contexto relevante, em vez de isoladamente ou no resumo. [4]

A aprendizagem tópica é mais frequentemente aplicada como uma abordagem centrada no aluno, onde o aluno, e não o professor, seleciona o tópico ou fenômeno a ser estudado. Acredita-se que isso seja mais bem-sucedido em envolver os alunos e fornecer um aprendizado mais profundo , pois terá mais probabilidade de se alinhar aos seus próprios interesses e objetivos. [ citação necessário ] Este aspecto também foi reconhecido como facilitador da integração da educação, bem como um método para permitir que os alunos obtenham conhecimentos e habilidades essenciais em uma variedade de assuntos, foi considerado eficaz na promoção do entusiasmo e maior organização, comunicação, e avaliação. [5] [4] [3]

Semelhante ao aprendizado baseado em projetos, também oferece oportunidades para explorar um tópico ou conceito em detalhes. Com um conhecimento mais profundo, os alunos desenvolvem suas próprias ideias, consciência e emoções sobre o tópico. [ citação necessária ]

Embora não seja absoluto, o PhBL possui vários recursos principais:

Baseado em consulta [ editar ]

A abordagem PhBL apoia a aprendizagem de acordo com a aprendizagem por investigação, a aprendizagem baseada em problemas e a aprendizagem de projetos e portfólios na educação formal, bem como no local de trabalho. Começa com o estudo e o desenvolvimento de uma compreensão do fenômeno por meio da investigação. Uma abordagem de aprendizagem baseada em problemas pode então ser usada para descobrir respostas e desenvolver conclusões sobre o tópico.

Ancorado no mundo real [ editar ]

A abordagem baseada em fenômenos é uma forma de aprendizagem ancorada , embora não esteja necessariamente ligada à tecnologia. As perguntas feitas e os itens estudados estão ancorados em fenômenos do mundo real, e as habilidades que são desenvolvidas e as informações aprendidas podem ser aplicadas em todas as disciplinas e além dos ambientes de aprendizagem em situações do mundo real. [1]

Contextual [ editar ]

PhBL fornece um processo onde novas informações são aplicadas ao fenômeno ou problema. Este contexto demonstra ao aprendiz o valor de utilidade imediata dos conceitos e informações que estão sendo estudados. A aplicação e uso desta informação durante a situação de aprendizagem é muito importante para a retenção. Informações que são absorvidas apenas por meio da audição ou leitura, ou de forma abstrata (como fórmulas e teorias) sem aplicação clara e óbvia ao aprendizado em questão, ou à aplicação no mundo real, geralmente permanecem na memória de curto prazo e não são internalizadas . [1]

Autenticidade [ editar ]

PhBL pode demonstrar a autenticidade do aprendizado, um requisito fundamental para um aprendizado mais profundo. Em um ambiente PhBL, os processos cognitivos correspondem àqueles nas situações do mundo real/real em que o assunto ou as habilidades aprendidas são usados. A intenção é trazer práticas e processos genuínos em situações de aprendizagem para permitir a participação na "cultura do especialista" da área e das práticas em estudo. [1]

Construtivismo [ editar ]

PhBL é uma forma construtivista de aprendizagem, na qual os alunos são vistos como construtores ativos de conhecimento e a informação é vista como sendo construída como resultado da resolução de problemas. Informações e habilidades são construídas a partir de 'pequenos pedaços' em um todo relevante para a situação do momento. Quando a aprendizagem baseada em fenômenos ocorre em um ambiente colaborativo (os aprendizes trabalham em equipe, por exemplo), ela corrobora as teorias socioconstrutivistas e socioculturais da aprendizagem, nas quais a informação não é vista apenas como um elemento interno de um indivíduo; em vez disso, a informação é vista como sendo formada em um contexto social. As questões centrais nas teorias de aprendizagem sociocultural incluem artefatos culturais (por exemplo, sistemas de símbolos como linguagem, regras de cálculo matemático e diferentes tipos de ferramentas de pensamento) – nem todo aluno precisa reinventar a roda,[1]

Aprendizagem tópica [ editar ]

A aprendizagem tópica (TL) tem sido usada há décadas para estudar um tópico específico, como uma característica geográfica, evento histórico, caso legal, condição médica ou pessoa notável, cada um dos quais pode abranger mais de um assunto acadêmico, como geografia, história, direito ou medicina. TL forja conexões entre áreas de conteúdo dentro dos limites do tópico específico. [2]Como uma aplicação interdisciplinar, ele tem sido usado como um meio de ajudar os alunos de línguas estrangeiras a usar o tópico como um meio de aprender a língua estrangeira. Existem vários benefícios da aprendizagem baseada em tópicos. Quando os alunos se concentram em aprender um tópico, o assunto específico, como uma língua estrangeira, torna-se uma ferramenta ou meio importante para entender o tópico, fornecendo assim uma maneira significativa para os alunos usarem e aprenderem o assunto (ou idioma).

Aprendizagem temática [ editar ]

A aprendizagem temática é utilizada para estudar um macrotema, como um conceito amplo ou um sistema amplo e integrado (sistema político, ecossistema, crescimento, etc.). Nos Estados Unidos, é usado para estudar conceitos identificados nos Core Curriculum Content Standards. Assim como no aprendizado tópico, ele cria conexões entre as áreas de conteúdo dentro dos limites do tópico específico. [2] Os proponentes afirmam que, estudando os conceitos amplos que conectam o que de outra forma seriam áreas temáticas isoladas, os alunos podem desenvolver habilidades e insights para o aprendizado futuro e o local de trabalho. [6]

Finlândia [ editar ]

A partir do ano letivo de 2016–2017, a Finlândia começará a implementar a reforma educacional que exigirá que o aprendizado tópico (aprendizado baseado em fenômenos) seja introduzido ao lado do ensino tradicional baseado em disciplinas. Como parte de um novo Quadro Curricular Nacional , será aplicado a todas as escolas básicas para alunos de 7 a 16 anos. As escolas finlandesas usam o PhBL há várias décadas, mas anteriormente não era obrigatório. [4] Prevê-se que educadores de todo o mundo estejam estudando esse desenvolvimento, pois o sistema educacional da Finlândia é considerado um modelo de sucesso por muitos. [4] [7] [8] [3] [9] Essa mudança coincide com outras mudanças que estão incentivando o desenvolvimento de habilidades do século XXI , como colaboração, comunicação, criatividade e pensamento crítico. [10]

Referências [ editar ]

  1. ^ a b c d e educação fenomenal . Recuperado 2017-06-03
  2. ^ a b c Instrução diferenciada – Instrução temática versus tópica , página da Web do distrito escolar de Richland Arquivado em 13/12/2017 no Wayback Machine . Recuperado 2017-06-02
  3. ^ a b c Nick Nedeljkovic: Aprendizado Baseado em Fenômeno, 24 de outubro de 2016
  4. ^ a b c d Bashaer Al Kilani: O que é aprendizagem baseada em fenômenos? , Ensinar Oriente Médio, 21 de abril de 2016 . Recuperado 2017-06-03
  5. ^ j. Mires Peter W. Howie rm Harde, Gary (1998). "Uma abordagem 'tópica' para o ensino planejado e usando um guia de estudo baseado em tópicos". Professor de Medicina . 20 (5): 438–441. doi : 10.1080/01421599880535 .
  6. ^ Instrução temática, Funderstanding. 14 de abril de 2011 . Recuperado 2017-06-03
  7. ^ Adam Taylor, 26 fatos surpreendentes sobre o sistema educacional não ortodoxo da Finlândia, Business Insidere, 14 de dezembro de 2011 . Recuperado 2017-06-03
  8. ^ Andrew Freeman: Sistema educacional da Finlândia: 10 fatos surpreendentes que os americanos não deveriam ignorar , Takepart, 14 de agosto de 2012 Arquivado em 4 de dezembro de 2016, no Wayback Machine . Recuperado 2017-06-02
  9. Não, a Finlândia não está abandonando as disciplinas escolares tradicionais. Aqui está o que realmente está acontecendo. The Washington Post, 26 de março de 2015 . Recuperado 2017-06-03
  10. ^ Georgetown – Aprendizagem aumentada e ensino as habilidades do século XXI , o centro para o desenvolvimento ético do trabalho . Recuperado 2017-06-03

Leitura adicional [ editar ]

Links externos [ editar ]