Aprendizagem em equipe liderada por pares

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A aprendizagem em equipe liderada por pares ( PLTL ) é um modelo de ensino de cursos de graduação em ciências, matemática e engenharia que apresenta workshops liderados por pares como parte integrante de um curso. [1] [2] Os alunos que se saíram bem em um curso (por exemplo, Química Geral) são recrutados para se tornarem líderes de pares . Os colegas líderes se reúnem com pequenos grupos de seis a dez alunos por semana, por uma a duas horas, para discutir, debater e se envolver na resolução de problemas relacionados ao material do curso.

História [ editar ]

O PLTL se originou no City College of New York no início dos anos 1990 como parte de um esforço para lidar com a baixa taxa de sucesso dos alunos em Química Geral. [3] Oficinas conduzidas por pares foram incorporadas ao ensino de Química Geral, reduzindo a quantidade de palestras de quatro horas para três horas. Os resultados preliminares no City College of New York e outras instituições colaboradoras indicaram uma melhora nas atitudes e no desempenho dos alunos em Química Geral e outros cursos.

Esses resultados iniciais levaram a um estudo mais aprofundado e desenvolvimento de PLTL por uma equipe nacional, que produziu um Guia para PLTL. [2] Um amplo esforço de disseminação nacional resultou na adoção mais ampla de componentes essenciais de PLTL em uma variedade de cursos de ciências, matemática e engenharia. [4] Uma revisão recente de pesquisas sobre PLTL e formatos de aprendizagem conduzidos por pares relacionados descobriu que estudos publicados representando cursos em mais de vinte instituições demonstraram um aumento médio de 15% ABC como uma fração dos alunos inicialmente matriculados, em comparação com as aulas tradicionais . Veja, por exemplo, os principais estudos em Química, [5] [6] [7] [8] Biologia, [9] Ciência da Computação, [10]e Engenharia. [11] A liderança da PLTL foi reconhecida pelo Prêmio James Flack Norris de Realização Extraordinária no Ensino de Química em 2008.

Teoria [ editar ]

PLTL pode ser entendido no contexto das ciências cognitivas . É consistente com o construtivismo social e as idéias de Vygotsky, no sentido de que os alunos são solicitados a construir seu próprio entendimento com a orientação de um colega mais capaz. Pode-se dizer que eles estão aprendendo dentro da zona de desenvolvimento proximal.

A avaliação de implementações bem-sucedidas de sugere [2] que PLTL tem seis componentes críticos:

  1. PLTL é parte integrante do curso.
  2. Líderes de pares são treinados em habilidades de liderança.
  3. O corpo docente está envolvido.
  4. Os materiais para workshops são desafiadores e promovem o esforço colaborativo.
  5. Espaço e nível de ruído aceitáveis ​​para discussão e trabalho em grupo.
  6. O PLTL está integrado na estrutura institucional.

Veja também [ editar ]

Referências [ editar ]

  1. ^ Gosser, David K ​​.; Roth, Vicki (fevereiro de 1998). "O Projeto Workshop de Química: Aprendizagem em Equipe Liderada por Pares". Journal of Chemical Education . 75 (2): 185. doi : 10.1021 / ed075p185 .
  2. ^ a b c Gosser, DK, Cracolice, M., Kampmeier, JA, Roth, V., Strozak, VS, Varma-Nelson, P. (2001) Aprendizagem em equipe liderada por pares: um guia. Upper Saddle River, NJ. Prentice Hall.
  3. ^ Woodward, Arthur E .; Weiner, Michael; Gosser, David (agosto de 1993). “Workshops de resolução de problemas em química geral”. Journal of Chemical Education . 70 (8): 651. doi : 10.1021 / ed070p651.1 .
  4. ^ Gafney, L. e Varma-Nelson, P. Aprendizagem em equipe conduzida por pares: avaliação, disseminação e institucionalização de uma iniciativa de nível universitário Springer Science: Dordrecht, 2008.
  5. ^ Lewis, Scott E .; Lewis, Jennifer E. (janeiro de 2005). "Partindo de palestras: uma avaliação de uma alternativa de investigação guiada conduzida por pares". Journal of Chemical Education . 82 (1): 135. doi : 10.1021 / ed082p135 .
  6. ^ Hockings, Susan C .; DeAngelis, Karen J .; Frey, Regina F. (julho de 2008). "Aprendizagem em Equipe Liderada por Pares em Química Geral: Implementação e Avaliação". Journal of Chemical Education . 85 (7): 990. doi : 10.1021 / ed085p990 .
  7. ^ Wamser, Carl C. (outubro de 2006). "Aprendizagem em equipe conduzida por pares em química orgânica: efeitos no desempenho, sucesso e persistência do aluno no curso". Journal of Chemical Education . 83 (10): 1562. doi : 10.1021 / ed083p1562 .
  8. ^ Lyon, DC; Lagowski, JJ (novembro de 2008). "Eficácia da facilitação da aprendizagem em pequenos grupos em grandes aulas teóricas". Journal of Chemical Education . 85 (11): 1571. doi : 10.1021 / ed085p1571 .
  9. ^ Preszler, RW, substituindo a palestra por oficinas conduzidas por pares melhora a aprendizagem do aluno. CBE-Educação em Ciências da Vida. 2009, 8: 182-192.
  10. ^ Horwitz, S. e Rodger, SH usando aprendizagem em equipe liderada por pares para aumentar a participação e o sucesso de grupos sub-representados na introdução à ciência da computação. SIGCSE, 2009.
  11. ^ Loui, MC e Robbins, BA Trabalho em andamento - avaliação da aprendizagem em equipe conduzida por pares em um curso de engenharia para calouros. 38ª Conferência ASEE / IEEE Frontiers in Education. 2008: F1F-7-8.

Ligações externas [ editar ]