Pedagogia

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Detalhe de uma cena na taça da letra 'P' com uma mulher com esquadro e divisórias;  usando uma bússola para medir distâncias em um diagrama.  Em sua mão esquerda, ela segura um esquadro, um instrumento para testar ou desenhar ângulos retos.  Ela é observada por um grupo de alunos.
Mulher ensino da geometria (detalhe de um manuscrito XIV do século iluminado, no início de Euclides 's Elementa , na tradução atribuída a Adelardo de Bath ).

Pedagogia ( / p ɛ d ə ɡ ɒ i , - ɡ i , - ɡ ɒ ɡ i / ), mais comumente entendida como a abordagem de ensino, é a teoria ea prática da aprendizagem , e como influências desse processo, e é influenciado pelo desenvolvimento social, político e psicológicodos alunos. A pedagogia, tida como disciplina acadêmica, é o estudo de como os conhecimentos e as habilidades são transmitidos em um contexto educacional e considera as interações que ocorrem durante a aprendizagem. Tanto a teoria quanto a prática da pedagogia variam muito, pois refletem diferentes contextos sociais, políticos e culturais. [1]

A pedagogia é freqüentemente descrita como o ato de ensinar. [2] A pedagogia adotada pelos professores molda suas ações, julgamentos e outras estratégias de ensino, levando em consideração as teorias de aprendizagem , a compreensão dos alunos e suas necessidades e as origens e interesses individuais dos alunos. [3] [4] Seus objetivos podem variar de promover a educação liberal (o desenvolvimento geral do potencial humano) até as especificidades mais restritas da educação profissional (a transmissão e aquisição de habilidades específicas). As pedagogias ocidentais convencionais vêem o professor como detentor do conhecimento e o aluno como receptor do conhecimento (descrito por Paulo Freire como "métodos bancários" [5]), mas as teorias da pedagogia identificam cada vez mais o aluno como um agente e o professor como um facilitador.

As estratégias instrutivas são regidas pelo conhecimento e experiência de fundo do aluno, pela situação e pelo ambiente, bem como pelos objetivos de aprendizagem definidos pelo aluno e pelo professor. Um exemplo seria o método socrático . [6]

Etimologia e pronúncia [ editar ]

A palavra é um derivado do grego παιδαγωγία ( paidagōgia ), de παιδαγωγός ( paidagōgos ), ela própria uma síntese de ἄγω ( ágō ), "Eu conduzo" e παῖς ( país , genitivo παιδός , paidos ) "menino, criança": , "atendimento a meninos, para conduzir uma criança". [7] É pronunciado variadamente, como / p ɛ d do ə do ɡ do ɒ i / , / p ɛ d do ə do ɡi /, ou/ p ɛ d do ə do ɡ do ɒ do ɡ i /. [8][9]A palavra relacionada "pedagogo" teve umaconotaçãonegativadepedantismo, datando de pelo menos 1650. [10]

História [ editar ]

Ocidental [ editar ]

No mundo ocidental, a pedagogia está associada à tradição grega de diálogo filosófico, particularmente ao método socrático de investigação. [11] Um relato mais geral de seu desenvolvimento sustenta que surgiu do conceito ativo de humanidade como distinto de um conceito fatalista e que a história e o destino humano são resultados das ações humanas. [12] Essa ideia germinou na Grécia antiga e foi desenvolvida durante a Renascença , a Reforma e a era do Iluminismo . [12]

Sócrates [ editar ]

Sócrates (470 - 399 aC) empregou o método socrático enquanto se envolvia com um aluno ou colega. Este estilo não transmite conhecimento, mas antes tenta fortalecer a lógica do aluno, revelando as conclusões da afirmação do aluno como errôneas ou corroboradas. O instrutor neste ambiente de aprendizagem reconhece a necessidade dos alunos de pensar por si mesmos para facilitar sua capacidade de pensar sobre problemas e questões. [13] Foi descrito pela primeira vez por Platão nos Diálogos Socráticos .

Platão [ editar ]

Platão (428/427 ou 424/423 - 348/347 AEC) descreve um sistema de educação na República (375 AEC) em que os direitos individuais e familiares são sacrificados ao Estado. Ele descreve três castas: uma para aprender um ofício; um para aprender ideias literárias e estéticas; e outro para ser treinado em idéias literárias, estéticas, científicas e filosóficas. [14] Platão via a educação como uma realização da alma e, ao cumprir a alma, o corpo posteriormente se beneficiava. Platão via a educação física para todos como uma necessidade para uma sociedade estável. [14]

Aristóteles [ editar ]

Aristóteles (384-322 aC) escreveu um tratado, Sobre a educação , que foi posteriormente perdido. No entanto, ele renunciou à visão de Platão em obras subsequentes, defendendo uma educação comum ordenada a todos os cidadãos pelo Estado. Uma pequena minoria de pessoas que residiam nas cidades-estado gregas na época era considerada cidadã e, portanto, Aristóteles ainda limitava a educação a uma minoria dentro da Grécia. Aristóteles defende que a educação física deve preceder os estudos intelectuais. [14]

Quintilian [ editar ]

Marcus Fabius Quintilianus (35 - 100 DC) publicou sua pedagogia na Institutio Oratoria (95 DC). Ele descreve a educação como um processo gradual e atribui certas responsabilidades ao professor. Ele defende a educação retórica, gramatical, científica e filosófica. [14]

Tertuliano [ editar ]

Quintus Septimius Florens Tertullianus (155 - 240 DC) foi um erudito cristão que rejeitou toda a educação pagã, insistindo que esta era "um caminho para a sabedoria falsa e arrogante dos filósofos antigos". [14]

Jerome [ editar ]

São Jerônimo (347 - 30 de setembro de 420 dC), ou São Hierônimo, foi um estudioso cristão que detalhou sua pedagogia das meninas em numerosas cartas ao longo de sua vida. Ele não acreditava que o corpo precisava de treinamento, e assim defendeu o jejum e a mortificação para subjugar o corpo. [14] Ele apenas recomenda a Bíblia como material de leitura, com exposição limitada, e adverte contra instrumentos musicais. Ele defende que não se deixe que as meninas interajam com a sociedade e que tenham "afeições por um de seus companheiros do que pelos outros". [14] Ele recomenda ensinar o alfabeto por blocos de marfim em vez de memorização, de modo que "ela aprenderá brincando". [14] Ele é um defensor do reforço positivo, afirmando "Não a repreenda pela dificuldade que ela pode ter em aprender. Pelo contrário, incentive-a com elogios ..." [14]

Jean Gerson [ editar ]

Jean Charlier de Gerson (13 de dezembro de 1363 - 12 de julho de 1429), o Chanceler da Universidade de Paris , escreveu em De parvulis ad Christum trahendis "Crianças pequenas são mais facilmente administradas por carícias do que pelo medo", apoiando uma abordagem mais gentil do que sua cristã predecessores. Ele também afirma: "Acima de tudo, deixe o professor se esforçar para ser um pai para seus alunos." Ele é considerado um precursor do Fenelon . [14]

Comenius [ editar ]

John Amos Comenius (28 de março de 1592 - 15 de novembro de 1670) é considerado o pai da educação moderna.

Johann Pestalozzi [ editar ]

Johann Heinrich Pestalozzi (12 de janeiro de 1746 - 17 de fevereiro de 1827), fundador de várias instituições educacionais nas regiões de língua alemã e francesa da Suíça e escreveu muitas obras explicando seus princípios revolucionários modernos de educação. Seu lema era "Aprender de cabeça, mão e coração". [15]

Johann Herbart [ editar ]

A filosofia educacional e pedagogia de Johann Friedrich Herbart (4 de maio de 1776 - 14 de agosto de 1841) destacou a correlação entre o desenvolvimento pessoal e os benefícios resultantes para a sociedade. Em outras palavras, Herbart propôs que os humanos se tornassem realizados uma vez que se estabelecessem como cidadãos produtivos. Herbartianismo se refere ao movimento sustentado pelas perspectivas teóricas de Herbart. [16] Referindo-se ao processo de ensino, Herbart sugeriu cinco etapas como componentes cruciais. Especificamente, essas cinco etapas incluem: preparação, apresentação, associação, generalização e aplicação. [17]Herbart sugere que a pedagogia se relaciona a ter suposições como educador e um conjunto específico de habilidades com um objetivo final deliberado em mente. [18]

John Dewey [ editar ]

A pedagogia de John Dewey (20 de outubro de 1859 - 1 de junho de 1952) é apresentada em várias obras, incluindo My Pedagogic Creed (1897), The School and Society (1900), The Child and the Curriculum (1902), Democracy and Education (1916) ), Escolas de Amanhã (1915) com Evelyn Dewey e Experiência e Educação (1938). A seu ver, o objetivo da educação não deve girar em torno da aquisição de um conjunto pré-determinado de habilidades, mas sim a realização de todo o potencial e a capacidade de usar essas habilidades para o bem maior ( Meu Credo Pedagógico, Dewey, 1897). Dewey defendeu uma estrutura educacional que equilibrasse a entrega de conhecimento e, ao mesmo tempo, levasse em consideração os interesses e experiências do aluno ( The Child and the Curriculum, Dewey, 1902). Dewey não apenas reinventou a maneira como o processo de aprendizagem deveria ocorrer, mas também o papel que o professor deveria desempenhar nesse processo. Ele imaginou uma divergência entre o domínio de um conjunto pré-selecionado de habilidades e o cultivo da autonomia e do pensamento crítico tanto no professor quanto no aluno.

Paolo Freire [ editar ]

Paulo Reglus Neves Freire (19 de setembro de 1921 - 2 de maio de 1997) foi um educador e filósofo brasileiro que foi um dos principais defensores da pedagogia crítica . Ele é mais conhecido por seu influente trabalho Pedagogia do Oprimido , que é geralmente considerado um dos textos fundamentais do movimento da pedagogia crítica. [19] [20] [21]

Oriental [ editar ]

Confúcio [ editar ]

Confúcio (551-479 AEC) declarou que a autoridade tem a responsabilidade de fornecer instrução oral e escrita às pessoas sob o governo, e "deve fazer-lhes o bem de todas as maneiras possíveis". [14] Um dos ensinamentos mais profundos de Confúcio pode ter sido a superioridade da exemplificação pessoal sobre as regras explícitas de comportamento. Seus ensinamentos morais enfatizavam o autocultivo, a emulação de exemplos morais e a obtenção de julgamento hábil, em vez do conhecimento das regras. Outras práticas relevantes na tradição de ensino confucionista incluem o Rito e sua noção de conhecimento do corpo, bem como a compreensão confucionista do self, que tem uma conceituação mais ampla do que o self individual ocidental. [22]

Pedagogia durante o Nacional Socialismo [ editar ]

Um estudo sobre o órgão central da National Socialist Teachers 'Union (NSLB) foi publicado no Centro de Pesquisa para a Educação Nacional Socialista da Universidade de Frankfurt am Main. Mais de 90 por cento dos professores foram organizados nele. A NSLB não era uma organização profissional inofensiva, mas parte integrante do sistema nazista, que acompanhava o programa de assassinatos com racismo, hostilidade aos judeus e agitação contra os perseguidos. A grande maioria dos professores não aderiu à organização pela força, mas voluntariamente e com alegria. [23] No entanto, existem alguns professores como o padre austríaco Heinrich Maierque fundou um grupo de resistência e agiu ativamente contra o sistema nazista. O grupo passou informações militares muito importantes para os Aliados, foi descoberto pela Gestapo e a maioria de seus membros foi executada. [24] [25] A área denominacional foi particularmente afetada pelo nacional-socialismo, porque as escolas denominacionais foram fechadas e os eventos religiosos na área escolar foram geralmente proibidos. A transferência de conhecimento foi seguida por treinamento político e físico, que variava do esporte ao treinamento paramilitar. [26]

Considerações pedagógicas [ editar ]

Currículo oculto [ editar ]

Um currículo oculto é um efeito colateral de uma educação, "[lições] que são aprendidas, mas não pretendidas abertamente" [27] , como a transmissão de normas, valores e crenças transmitidos na sala de aula e no ambiente social. [28]

Aprender espaço [ editar ]

Espaço de aprendizagem ou ambiente de aprendizagem refere-se a um ambiente físico para um ambiente de aprendizagem , um lugar onde ocorre o ensino e a aprendizagem. [29] O termo é comumente usado como uma alternativa mais definitiva para " sala de aula " , [30] mas também pode se referir a um local interno ou externo, real ou virtual. Os espaços de aprendizagem são altamente diversificados em uso, estilos de aprendizagem, configuração, localização e instituição educacional. Eles apóiam uma variedade de pedagogias, incluindo estudo silencioso, aprendizagem passiva ou ativa, aprendizagem cinestésica ou física, aprendizagem vocacional, aprendizagem experiencial e outras.

Teorias de aprendizagem [ editar ]

As teorias de aprendizagem são estruturas conceituais que descrevem como o conhecimento é absorvido, processado e retido durante a aprendizagem . Influências cognitivas, emocionais e ambientais, bem como experiências anteriores, todas desempenham um papel em como a compreensão, ou uma visão de mundo, é adquirida ou alterada e o conhecimento e as habilidades são retidos. [31] [32]

O ensino à distância [ editar ]

Educação a distância ou ensino a distância é a educação de alunos que nem sempre podem estar fisicamente presentes em uma escola . [33] [34] Tradicionalmente, isso geralmente envolvia cursos por correspondência em que o aluno se correspondia com a escola via correio . Hoje envolve educação online. Os cursos realizados (51 por cento ou mais) [35] são híbridos , [36] combinados [37] ou 100% à distância. Cursos online abertos massivos (MOOCs), oferecendo participação interativa em larga escala e acesso aberto através da World Wide Webou outras tecnologias de rede, são desenvolvimentos recentes na educação à distância. [33] Uma série de outros termos (aprendizagem distribuída, e-learning, aprendizagem online, etc.) são usados ​​quase como sinônimos de educação à distância.

Adaptação recurso de ensino [ editar ]

A adaptação do recurso de ensino deve se adequar aos ambientes de ensino e aprendizagem apropriados , às normas culturais nacionais e locais, e torná-lo acessível a diferentes tipos de alunos. As principais adaptações no recurso de ensino incluem: [38]

Restrições de sala de aula

  • Classe grande - considere grupos menores ou tenha discussões em pares;
  • Tempo disponível - encurtar ou aumentar a duração das atividades;
  • Modificando os materiais necessários - encontre, faça ou substitua os materiais necessários;
  • Requisitos de espaço - reorganize a sala de aula , use um espaço maior, mova-se dentro ou fora de casa. [38]

Familiaridade cultural

  • Altere as referências a nomes, alimentos e itens para torná-los mais familiares;
  • Substitua textos ou arte locais ( folclore , histórias, canções, jogos, obras de arte e provérbios ). [38]

Relevância local

  • Use os nomes e processos para instituições locais, como tribunais;
  • Seja sensível às normas de comportamento locais (por exemplo, para gêneros e idades);
  • Garantir que o conteúdo seja sensível ao grau de cumprimento da lei na sociedade (confiança nas autoridades e instituições). [38]

Inclusividade para diversos alunos

  • Nível (is) de leitura apropriado (s) de textos para uso do aluno;
  • Atividades para diferentes estilos de aprendizagem;
  • Acomodação para alunos com necessidades educacionais especiais;
  • Sensibilidade à diversidade cultural, étnica e linguística;
  • Sensibilidade ao status socioeconômico dos alunos . [38]

Abordagens pedagógicas [ editar ]

Pedagogia crítica [ editar ]

A pedagogia crítica é tanto uma abordagem pedagógica quanto um movimento social mais amplo . A pedagogia crítica afirma que as práticas educacionais são contestadas e moldadas pela história, que as escolas não são espaços politicamente neutros e que o ensino é político. As decisões relativas ao currículo , às práticas disciplinares, ao teste dos alunos , à seleção do livro didático , ao idioma usado pelo professor e muito mais podem empoderar ou enfraquecer os alunos. Ele reconhece que as práticas educacionais favorecem alguns alunos em detrimento de outros e algumas práticas prejudicam todos os alunos. Também reconhece que as práticas educacionais geralmente favorecem algumas vozes e perspectivas, enquanto marginalizam ou ignoram outras. Outro aspecto examinado é o podero professor controla os alunos e as implicações disso. Seus objetivos incluem capacitar os alunos a se tornarem cidadãos ativos e engajados , capazes de melhorar ativamente suas próprias vidas e suas comunidades . [39]

As práticas pedagógicas críticas podem incluir ouvir e incluir o conhecimento e as perspectivas dos alunos em sala de aula, fazer conexões entre a escola e a comunidade em geral e apresentar problemas aos alunos que os estimulem a questionar o conhecimento e a compreensão assumidos. O objetivo da apresentação de problemas aos alunos é capacitá-los a começar a apresentar seus próprios problemas. Os professores reconhecem sua posição de autoridade e exibem essa autoridade por meio de suas ações que apoiam os alunos. [39]

Aprendizagem dialógica [ editar ]

Aprendizagem dialógica é a aprendizagem que ocorre por meio do diálogo . Normalmente é o resultado de um diálogo igualitário ; em outras palavras, a consequência de um diálogo no qual diferentes pessoas fornecem argumentos baseados em reivindicações de validade e não em reivindicações de poder . [40]

Aprendizagem centrada no aluno [ editar ]

A aprendizagem centrada no aluno, também conhecida como educação centrada no aluno, abrange amplamente métodos de ensino que mudam o foco da instrução do professor para o aluno . No uso original, a aprendizagem centrada no aluno visa desenvolver a autonomia e independência do aluno [41] , colocando a responsabilidade pelo caminho de aprendizagem nas mãos dos alunos. [42] [43] [44] A instrução centrada no aluno concentra-se em habilidades e práticas que permitem a aprendizagem ao longo da vida e a resolução independente de problemas. [45]

Graus acadêmicos [ editar ]

O grau acadêmico Ped. D., Doutor em Pedagogia, é premiado com honorários por algumas universidades dos Estados Unidos para professores ilustres (nos Estados Unidos e no Reino Unido, os diplomas obtidos no campo instrutivo são classificados como Ed. D., Doutor em Educação ou Ph.D., Doutor em Filosofia ). O termo também é usado para denotar uma ênfase na educação como uma especialidade em um campo (por exemplo, um doutorado em música em pedagogia do piano ).

Pedagogos em todo o mundo [ editar ]

A formação dos pedagogos e seu papel na sociedade variam muito de cultura para cultura.

Brasil [ editar ]

No Brasil, o pedagogo é um educador multidisciplinar. O ensino de graduação em Pedagogia qualifica os alunos para se tornarem administradores ou coordenadores de escolas em todos os níveis de ensino, e também para se tornarem professores multidisciplinares, como professores de educação infantil, fundamental e especial .

Dinamarca [ editar ]

Quatro crianças do jardim de infância brincam com caminhões de brinquedo em uma mesa e uma professora senta-se com elas enquanto elas brincam
Alemanha: uma professora de jardim de infância facilita brincadeiras para um grupo de crianças (1960)

Na Escandinávia, um pedagogo ( pædagog ) é, em termos gerais, um praticante da pedagogia, mas o termo é principalmente reservado para indivíduos que ocupam empregos na educação pré-escolar (como jardins de infância e creches ). Um pedagogo pode ocupar vários tipos de empregos, dentro desta definição restritiva, por exemplo, em lares de idosos , prisões , orfanatos e gestão de recursos humanos . Quando trabalham com famílias ou jovens em situação de risco, são chamados de pedagogos sociais ( socialpædagog ).

O trabalho do pedagogo geralmente se distingue do do professor por focar principalmente em ensinar às crianças conhecimentos de preparação para a vida, como habilidades sociais ou não curriculares e normas culturais . Há também um foco muito grande no cuidado e no bem-estar da criança. Muitas instituições pedagógicas também praticam a inclusão social . O trabalho do pedagogo também consiste em apoiar a criança no seu desenvolvimento mental e social. [46]

Na Dinamarca, todos os pedagogos são formados em uma série de institutos nacionais de educadores sociais localizados em todas as grandes cidades. A educação é um curso acadêmico de 3,5 anos, conferindo ao aluno o título de Bacharel em Educação Social (dinamarquês: Professionsbachelor som pædagog ). [47] [48]

Também é possível obter um diploma de mestre em pedagogia / ciências da educação na Universidade de Copenhagen. Este programa de bacharelado e mestrado tem um enfoque mais teórico em comparação com o bacharelado em educação social, mais vocacional.

Hungria [ editar ]

Na Hungria, a palavra pedagogo ( pedagógus ) é sinônimo de professor ( tanár ); portanto, professores de escolas primárias e secundárias podem ser chamados de pedagogos, uma palavra que aparece também no nome de suas organizações de lobistas e sindicatos trabalhistas (por exemplo, Sindicato de Pedagogos, Sindicato Democrático de Pedagogos [49] ). No entanto, o ensino de graduação em Pedagogia não qualifica os alunos para se tornarem professores do ensino fundamental ou médio, mas os habilita a candidatar-se a assistentes pedagógicos. A partir de 2013, o período de formação de 6 anos foi reinstalado no lugar da divisão de graduação e pós-graduação que caracterizava a prática anterior. [50]

Índia [ editar ]

Na Índia, o sistema Gurukula foi seguido. Um gurukula ou gurukulam é um tipo de sistema educacional da Índia antiga com shishya ('alunos' ou 'discípulos') morando perto ou com o guru , na mesma casa. A tradição guru-shishya é sagrada no hinduísmo e aparece em outras religiões também na Índia, como o jainismo , o budismo e o siquismo . A palavra gurukula é uma combinação das palavras sânscritas guru ('professor' ou 'mestre') e kula ('família' ou 'casa'). AntesSob o domínio britânico , eles serviram como o principal sistema educacional do Sul da Ásia . O termo também é usado hoje para se referir a mosteiros residenciais ou escolas operadas por gurus modernos . O plural apropriado do termo é gurukulam , embora os termos “ gurukulas ” e “ gurukuls ” também sejam usados ​​em inglês e em algumas outras línguas ocidentais. Os alunos aprendem com o guru e ajudam o guruem sua vida cotidiana, incluindo a realização de tarefas domésticas diárias mundanas. No entanto, alguns estudiosos sugerem que as atividades não são mundanas e são uma parte essencial da educação e também um método para inculcar autodisciplina entre os alunos. Normalmente, um guru não recebe ou aceita quaisquer taxas do shishya que estuda com ele, pois o relacionamento entre um guru e o shishya é considerado muito sagrado. No final da educação, um shishya oferece ao guru um gurudakshina ( doação , taxas ou honorários para o professor) antes de deixar o gurukula. O gurudakshina é um gesto tradicional de reconhecimento, respeito e agradecimento ao guru , que pode ser monetário, mas também pode ser uma tarefa especial que o professor deseja que o aluno realize. Enquanto moravam em um gurukula , os alunos ficavam longe de casa por um período de meses a anos consecutivos. O sistema de educação gurukula existe desde os tempos antigos. Os Upanishads mencionam vários gurukulam , incluindo o do guru Dronacharya . O Bhrigu Valli (um discurso sobre o Brahman ) é dito ter ocorrido em Guru Varuni 's gurukula . oA escola védica de pensamento prescreve o gurukula (rito sagrado de passagem) a todos os indivíduos antes dos 8 anos (pelo menos até os 12). Desde o início até a idade de 25 todos os indivíduos são prescritos celibato e celibato , além de ser estudantes. Gurukulam foram apoiados por doações públicas. Em seguida, muitos seguiram os pensamentos védicos , tornando o gurukula uma das primeiras formas de centros de escolas públicas. Durante a era colonial britânica , o sistema gurukula estava em declínio acentuado na Índia. Dayananda Saraswathi , o fundador de Arya Samaj eSwami Shraddhanand , foram os pioneiros do moderno sistema gurukula ; em 1886 foi fundada a agora difundida Escolas Públicas e Universidades Dayanand Anglo-Védicas . Em 1948, Shastriji Maharaj Shree Dharamjivan das Swami seguiu o exemplo e iniciou o primeiro Swaminarayan Gurukula em Rajkot, no estado de Gujarat, na Índia . Recentemente, vários gurukulam foram abertos na Índia e também no exterior com o desejo de manter a tradição do gurukulam hindu . Vários gurukulamainda existem na Índia e os pesquisadores têm estudado a eficácia do sistema por meio dessas instituições. Com o advento de novos meios de comunicação de massa, muitos gurus e estudiosos do Vedanta estão abrindo o E-Gurukulam . Esses gurukulam estão operando online e agora transmitem conhecimento sobre diferentes escrituras hindus usando a Internet. A maioria desses gurukulam está quebrando os limites tradicionais ao permitir que as mulheres tenham acesso ao conhecimento sobre as escrituras e os Vedas . O sistema de educação Gurukulam também está disponível fora da Índia, por exemplo, na Bélgica , no Centro de Cultura Jain deAntwerp , crianças entre as idades de 8 e 16 estudo védico Matemática , védica Arte , védica Música , sânscrito e Yoga .

Pedagogia moderna [ editar ]

Um artigo do Kathmandu Post publicado em 3 de junho de 2018 descreveu o usual primeiro dia de aula em um calendário acadêmico. Os professores atendem seus alunos com características distintas. A diversidade de atribuições entre crianças ou adolescentes excede as semelhanças. Os educadores precisam ensinar alunos com origens culturais, sociais e religiosas diferentes. Esta situação implica uma estratégia pedagógica diferenciada e não a abordagem tradicional para que os professores cumpram os objetivos de forma eficiente. [51]

A autora e educadora americana Carol Ann Tomlinson definiu a Instrução Diferenciada como "esforços dos professores em responder às inconsistências entre os alunos na sala de aula". A diferenciação se refere aos métodos de ensino. [52] Ela explicou que a instrução diferenciada oferece aos alunos uma variedade de alternativas para a aquisição de informações. Os princípios básicos que compõem a estrutura do Ensino Diferenciado incluem avaliação formativa e contínua, colaboração em grupo, reconhecimento dos diversos níveis de conhecimento dos alunos, resolução de problemas e escolha de experiências de leitura e escrita. [53]

Howard Gardner ganhou destaque no setor educacional por sua Teoria de Inteligências Múltiplas . [54] Ele nomeou sete dessas inteligências em 1983: Linguística, Lógica e Matemática, Visual e Espacial, Corpo e Cinestésico, Musical e Rítmico, Intrapessoal e Interpessoal. Os críticos dizem que a teoria é baseada apenas na intuição de Gardner, em vez de dados empíricos. Outra crítica é que a inteligência é muito idêntica para tipos de personalidades. [55] A teoria de Howard Gardner veio de pesquisas cognitivas e afirma que essa inteligência ajuda as pessoas a " conhecer o mundo, compreender a si mesmas e a outras pessoas ". Essas diferenças disputam um sistema educacional que presume que os alunos podem "compreender os mesmos materiais da mesma maneira e que uma medida coletiva padronizada é muito imparcial em relação a abordagens linguísticas na instrução e avaliação, bem como, em certa medida, estilos lógicos e quantitativos . " [56]

Veja também [ editar ]

Referências [ editar ]

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Fontes [ editar ]

Outras leituras [ editar ]

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