Educação montessoriana

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Crianças trabalhando com um alfabeto móvel em uma escola Montessori [1]

O método Montessori de educação é um sistema de educação para crianças pequenas que busca desenvolver atividades e interesses naturais ao invés de usar métodos formais de ensino. Foi desenvolvido pela médica italiana Maria Montessori . Ele enfatiza a independência e vê as crianças como naturalmente ansiosas por conhecimento e capazes de iniciar a aprendizagem em um ambiente de aprendizagem suficientemente favorável e bem preparado. Isso desencoraja algumas medidas convencionais de desempenho, como notas e testes. Montessori desenvolveu suas teorias no início dos anos 1900 por meio de experimentação científica com seus alunos; O método desde então tem sido usado em muitas partes do mundo, em escolas públicas e privadas. [2] [3]

Por exemplo, nos Estados Unidos, existe uma série de práticas sob o nome "Montessori", que não é uma marca registrada. Os elementos populares incluem salas de aula com idades variadas, liberdade do aluno (incluindo suas opções de atividades), longos períodos de trabalho ininterrupto e professores especialmente treinados. Os estudos científicos [4] sobre o método Montessori são em sua maioria positivos, com uma revisão de 2017 afirmando que existem "evidências amplas" de sua eficácia. [5]

História [ editar ]

Um amplo edifício de tijolos com janelas de águas-furtadas projetando-se de seu telhado e uma ala de madeira branca à esquerda, vista ligeiramente em declive
A Scarborough School na Edward Harden Mansion em Sleepy Hollow, NY , listada no National Register of Historic Places como o local da primeira escola americana Montessori em 1911

Após sua formação médica, Maria Montessori começou a desenvolver sua filosofia e métodos educacionais em 1897, frequentando cursos de pedagogia na Universidade de Roma e aprendendo teoria educacional. [6] : 60 Ao visitar os asilos psiquiátricos de Roma durante sua escola com um professor, Montessori observou que as crianças confinadas precisavam de mais estímulo de seu ambiente. [7] Em 1907, ela abriu sua primeira sala de aula, a Casa dei Bambini, ou Casa das Crianças, em um prédio residencial em Roma. [6] : 112Desde o início, Montessori baseou seu trabalho em suas observações de crianças e experimentação com o ambiente, materiais e lições disponíveis para elas. Freqüentemente, ela se referia ao seu trabalho como " pedagogia científica ".

Em 1901, Maria Montessori conheceu Alice e Leopoldo Franchetti (Baronesa e Barão) de Città di Castello . Eles encontraram muitas teorias semelhantes entre seus trabalhos. Maria Montessori foi convidada a realizar o seu primeiro curso para professores e a fundar uma "Casa dei Bambini" em Villa Montesca, a casa dos Franchettis de Città di Castello. Maria Montessori decidiu se mudar para Città di Castello, onde morou por dois anos e onde aprimorou sua metodologia junto com Alice Franchetti. Nesse período, ela publicou seu livro na Città di Castello. Os Barões Franchetti financiaram a publicação do livro, e a metodologia recebeu o nome de "Método Franchetti-Montessori". Alice Franchetti morreu em 1911 aos 37 anos.

A educação montessori se espalhou para os Estados Unidos em 1912 e tornou-se amplamente conhecida em publicações educacionais e populares. Da mesma forma, em 1913 Narcissa Cox Vanderlip e Frank A. Vanderlip fundaram a Scarborough School , a primeira escola Montessori nos EUA [8] [9]. No entanto, surgiu um conflito entre os Montessori e o estabelecimento educacional americano. O livreto crítico de 1914, The Montessori System Examined , do influente professor de educação William Heard Kilpatrick , limitou a disseminação das idéias de Montessori, e elas definharam após 1914. A educação Montessori retornou aos Estados Unidos em 29 de setembro de 1958, quando Nancy McCormick Rambusche Georgeann Skakel Dowdle abriu a Whitby School em Greenwich, Connecticut. Com o aumento do interesse, Rambusch fundou a American Montessori Society (AMS) e a Whitby School se tornou o primeiro programa certificado de treinamento de professores Montessori nos Estados Unidos. A American Montessori Society é a maior organização do mundo dedicada ao método Montessori, com mais de 1.300 escolas afiliadas e quase 100 programas de formação de professores. [10]

A educação Montessori também se espalhou pelo mundo, incluindo o Sudeste Asiático e a Índia , onde Maria Montessori foi internada durante a Segunda Guerra Mundial .

Métodos [ editar ]

Uma sala de aula Montessori nos Estados Unidos.

A educação Montessori é baseada em um modelo de desenvolvimento humano . Esse estilo educacional opera obedecendo a duas crenças: que a autoconstrução psicológica em crianças e adultos em desenvolvimento ocorre por meio de interações ambientais e que as crianças (especialmente com menos de seis anos) têm um caminho inato de desenvolvimento psicológico. [ carece de fontes? ] Com base em suas observações, Montessori acreditava que as crianças que têm a liberdade de escolher e agir livremente em um ambiente preparado de acordo com seu modelo agiriam espontaneamente para um desenvolvimento ideal. [ citação necessária ]

Embora exista uma série de práticas sob o nome "Montessori", a Association Montessori Internationale (AMI) e a American Montessori Society (AMS) citam esses elementos como essenciais: [11] [2]

  • Salas de aula de idade mista: salas de aula para crianças de 2 anos+12 ou 3 a 6 anos de idade são de longe os mais comuns, mas também existem salas de aula de 0–3, 6–9, 9–12, 12–15 e 15–18 anos
  • Escolha de atividade do aluno dentro de uma gama prescrita de opções
  • Blocos ininterruptos de tempo de trabalho, de preferência três horas de duração
  • Um modelo construtivista ou de "descoberta", no qual os alunos aprendem conceitos trabalhando com materiais, em vez de instruções diretas
  • Materiais educacionais especializados, muitas vezes feitos de materiais naturais e estéticos, como madeira, em vez de plástico
  • Um ambiente cuidadosamente preparado, onde os materiais são organizados por área de assunto, são acessíveis às crianças e têm o tamanho adequado
  • Liberdade dentro de limites
  • Um professor treinado com experiência em observar as características, tendências, talentos inatos e habilidades de uma criança

A educação Montessori envolve atividade livre dentro de um "ambiente preparado", ou seja, um ambiente educacional adaptado às características humanas básicas, às características específicas das crianças em diferentes idades e às personalidades individuais de cada criança. [12] A função do meio ambiente é ajudar e permitir que a criança desenvolva independência em todas as áreas de acordo com suas diretrizes psicológicas internas. Além de oferecer acesso aos materiais Montessori adequados à idade das crianças, o ambiente deve apresentar as seguintes características: [13] : 263–280

  • Um arranjo que facilita o movimento e a atividade
  • Beleza e harmonia, limpeza do meio ambiente
  • Construção em proporção à criança e suas necessidades
  • Limitação de materiais, de modo que somente o material que apóie o desenvolvimento da criança seja incluído
  • Pedido
  • Natureza na sala de aula e fora da sala de aula

Práticas de educação [ editar ]

Escola White Pine Montessori em Moscou, Idaho , EUA

Programas infantis e da criança [ editar ]

As salas de aula Montessori para crianças menores de três anos se enquadram em várias categorias, com uma série de termos sendo usados. A nido , que significa "ninho" em italiano, atende a um pequeno número de crianças de cerca de dois meses a cerca de quatorze meses, ou quando a criança está andando com segurança. Uma "Comunidade Infantil" atende a um maior número de crianças de cerca de um ano a 2+12 ou 3 anos. Ambos os ambientes enfatizam materiais e atividades dimensionados para o tamanho e habilidades das crianças, oportunidades para desenvolver movimento e atividades para desenvolver independência. O desenvolvimento da independência no uso do banheiro também é normalmente enfatizado. Algumas escolas também oferecem aulas de "pais e bebês", nas quais os pais participam com seus filhos pequenos. [14]

Pré-escolar e jardim de infância [ editar ]

Pintura à mão em uma escola Montessori da Nigéria .

Salas de aula Montessori para crianças a partir de 2+12ou 3 a 6 anos são freqüentemente chamadas de Casas de Crianças, em homenagem à primeira escola de Montessori, a Casa dei Bambini em Roma em 1906. Uma sala de aula típica atende de 20 a 30 crianças em grupos de várias idades, com um professor líder totalmente treinado e assistentes. As salas de aula são geralmente equipadas com mesas e cadeiras de tamanho infantil dispostas individualmente ou em pequenos grupos, com materiais de sala de aula em prateleiras de altura para crianças em toda a sala. As atividades são em sua maioria inicialmente apresentadas pelo professor, após o que podem ser escolhidas mais ou menos livremente pelas crianças, conforme o interesse ditar. O papel do professor em uma sala de aula Montessori é orientar e consultar os alunos individualmente, permitindo que cada criança crie seu próprio caminho de aprendizagem. Os materiais de sala de aula geralmente incluem atividades para o envolvimento em habilidades práticas, como despejar e colher,lavando, esfregando mesas e varrendo. Também materiais para o desenvolvimento dos sentidos, materiais matemáticos, materiais linguísticos, música, arte e materiais culturais, incluindo atividades mais baseadas na ciência como 'afundar e flutuar', magnético e não magnético e vela e ar.[15]

As atividades nas Casas das Crianças são normalmente materiais práticos e táteis para ensinar conceitos. Por exemplo, para ensinar a escrever, os alunos usam letras de lixa. São letras criadas cortando letras de uma lixa e colocando-as em blocos de madeira. As crianças então traçam essas letras com os dedos para aprender a forma e o som de cada letra. Outro exemplo é o uso de cadeias de contas para ensinar conceitos matemáticos, especificamente multiplicação. Especificamente para múltiplos de 10, há uma conta que representa uma unidade, uma barra de dez contas juntas que representa 1 × 10, em seguida, uma forma plana criada encaixando 10 das barras juntas para representar 10 × 10 e um cubo criado ajustando 10 dos apartamentos juntos para representar 10 × 10 × 10. Esses materiais ajudam a construir uma compreensão concreta dos conceitos básicos sobre os quais muito será construído nos últimos anos.

Salas de aula elementares [ editar ]

As salas de aula do ensino fundamental geralmente atendem a grupos de idades mistas de 6 a 9 anos e de 9 a 12 anos; Grupos de 6 a 12 anos também são usados. Normalmente, as aulas são apresentadas a pequenos grupos de crianças, que ficam livres para continuar com um trabalho independente de sua autoria, conforme o interesse e a responsabilidade pessoal ditarem. Os educadores montessorianos dão aulas interdisciplinares, examinando assuntos que vão desde biologia e história até teologia, que eles chamam de "grandes lições". Normalmente, eles são dados no início do período escolar e fornecem a base para o aprendizado ao longo do ano. As grandes lições oferecem inspiração e abrem portas para novas áreas de investigação. [16]

As aulas incluem trabalho em linguagem, matemática, história, ciências, artes, etc. Explorações de recursos dirigidas pelo aluno fora da sala de aula são essenciais para a educação. [17] Montessori usou o termo "educação cósmica" para indicar tanto o escopo universal das aulas a serem apresentadas quanto a ideia de que a educação deveria ajudar as crianças a perceber o papel humano no funcionamento interdependente do universo.

Ensino fundamental e médio [ editar ]

A educação Montessori para este nível é menos desenvolvida do que os programas para crianças mais novas. Montessori não estabeleceu um programa de formação de professores ou um plano detalhado de educação para adolescentes durante sua vida. No entanto, várias escolas estenderam seus programas para crianças mais novas aos níveis do ensino fundamental e médio. Além disso, várias organizações Montessori desenvolveram cursos de treinamento ou orientação de professores e um consenso vago sobre o plano de estudo está surgindo. Montessori escreveu que, "A reforma essencial de nosso plano deste ponto de vista pode ser definida da seguinte maneira: durante o período difícil da adolescência, é útil deixar o ambiente habitual da família na cidade e ir para um ambiente tranquilo no campo , Perto da Natureza". [18]

Tecnologia [ editar ]

Com o desenvolvimento de dispositivos móveis com tela de toque, algumas atividades Montessori foram transformadas em aplicativos móveis. [19] [20]

A filosofia de Montessori [ editar ]

Psicologia [ editar ]

Montessori percebeu elementos específicos da psicologia humana que seu filho e colaborador Mario Montessori identificou como "tendências humanas" em 1957. Há algum debate sobre a lista exata, mas os seguintes são claramente identificados: [21]

  • Abstração
  • Atividade
  • Comunicação
  • Exatidão
  • Exploração
  • Manipulação (do meio ambiente)
  • Pedido
  • Orientação
  • Repetição
  • Auto-perfeição
  • Trabalho (também descrito como "atividade proposital")

"Planes" de desenvolvimento [ editar ]

Montessori observou quatro períodos distintos, ou "planos", no desenvolvimento humano, estendendo-se do nascimento aos 6 anos, dos 6 aos 12, dos 12 aos 18 e dos 18 aos 24 anos. Ela viu diferentes características, modos de aprendizagem e imperativos de desenvolvimento ativos em cada um desses planos e apelou a abordagens educacionais específicas para cada período. [22] [23]

O primeiro plano se estende desde o nascimento até cerca de seis anos de idade. Durante este período, Montessori observou que a criança passa por um notável desenvolvimento físico e psicológico. A criança do primeiro plano é vista como um explorador concreto e sensorial e aprendiz engajado no trabalho de desenvolvimento de autoconstrução psicológica e construção de independência funcional. Montessori introduziu vários conceitos para explicar este trabalho, incluindo a mente absorvente, períodos sensíveis e normalização.

Materiais educacionais como letras de lixa são projetados para apelar aos sentidos das crianças.

Montessori descreveu o comportamento da criança de assimilar sem esforço os estímulos sensoriais de seu ambiente, incluindo informações dos sentidos, linguagem, cultura e o desenvolvimento de conceitos com o termo "mente absorvente". Ela acreditava que esse era um poder exclusivo do primeiro plano e que desaparecia quando a criança se aproximava dos seis anos. [24] Montessori também observou e descobriu períodos de sensibilidade especial a estímulos particulares durante este tempo, que ela chamou de "períodos sensíveis". Na educação Montessori, o ambiente da sala de aula responde a esses períodos, disponibilizando materiais e atividades apropriados enquanto os períodos estão ativos em cada criança individualmente. Ela identificou os seguintes períodos e suas durações: [13] :118-140

  • Aquisição da língua - desde o nascimento até cerca de 6 anos de idade
  • Interesse por pequenos objetos - de cerca de 18 meses a 3 anos de idade
  • Pedido - de cerca de 1 a 3 anos
  • Refinamento sensorial - desde o nascimento até cerca de 4 anos de idade
  • Comportamento social - cerca de 2+12 a 4 anos

Finalmente, Montessori observou em crianças de três a seis anos um estado psicológico que ela chamou de "normalização". [25] A normalização surge da concentração e foco na atividade que atende às necessidades de desenvolvimento da criança e é caracterizada pela capacidade de concentração, bem como "disciplina espontânea, trabalho contínuo e feliz, sentimentos sociais de ajuda e simpatia pelos outros." [24] : 207

O segundo plano de desenvolvimento se estende de cerca de seis a doze anos de idade. Durante este período, Montessori observou mudanças físicas e psicológicas nas crianças, e ela desenvolveu um ambiente de sala de aula, aulas e materiais, para responder a essas novas características. Fisicamente, ela observou a perda dos dentes de leite e o alongamento das pernas e do tronco no início do avião, seguido por um período de crescimento uniforme. Psicologicamente, ela observou o "instinto de rebanho", ou a tendência para trabalhar e socializar em grupos, bem como os poderes da razão e da imaginação. Em termos de desenvolvimento, ela acreditava que o trabalho da criança do segundo plano é a formação da independência intelectual, do senso moral e da organização social. [26] : 7-16

O terceiro plano de desenvolvimento estende-se por volta dos doze anos até os dezoito anos de idade, abrangendo o período da adolescência . Montessori caracterizou o terceiro plano pelas mudanças físicas da puberdade e adolescência, mas também pelas mudanças psicológicas. Ela enfatizou a instabilidade psicológica e as dificuldades de concentração desta época, bem como as tendências criativas e o desenvolvimento de "um senso de justiça e um senso de dignidade pessoal". Ela usou o termo "valorização" para descrever o impulso dos adolescentes por uma avaliação externa de seu valor. Em termos de desenvolvimento, Montessori acreditava que o trabalho da criança do terceiro plano é a construção do eu adulto na sociedade. [26] : 59-81

O quarto plano de desenvolvimento estende-se de cerca de dezoito anos a cerca de vinte e quatro anos. Montessori escreveu comparativamente pouco sobre esse período e não desenvolveu um programa educacional para a época. Ela imaginou jovens adultos preparados por suas experiências na educação Montessori nos níveis mais baixos, prontos para abraçar plenamente o estudo da cultura e das ciências a fim de influenciar e liderar a civilização. Ela acreditava que a independência econômica na forma de trabalho por dinheiro era crítica para essa idade, e achava que um limite arbitrário para o número de anos de estudos universitários era desnecessário, já que o estudo da cultura poderia continuar ao longo da vida de uma pessoa. [26] : 82-93

Relação à paz [ editar ]

Montessori acreditava que a educação tinha um papel importante na conquista da paz mundial , [13] : 80 afirmando em seu livro de 1936 Educação e Paz que "[p] acabar com os conflitos é o trabalho da política; estabelecer a paz é o trabalho da educação." [27] Ela sentiu que as crianças que pudessem se desenvolver de acordo com suas leis internas de desenvolvimento dariam origem a uma civilização mais pacífica e duradoura. Dos anos 1930 até o fim de sua vida, ela fez várias palestras e palestras sobre o assunto. [ citação necessária ]

Estudos [ editar ]

Uma revisão de 2017 sobre as avaliações dos estudos educacionais Montessori afirma que existem amplas evidências de que certos elementos do método Montessori (por exemplo, alfabetização precoce por meio de uma abordagem fonética embutida em um contexto de linguagem rico, fornecendo uma base sensorial para a educação matemática) são eficazes. Ao mesmo tempo, concluiu-se que, embora existam algumas evidências de que as crianças podem se beneficiar cognitiva e socialmente da educação Montessori que segue os princípios originais, é menos claro se as formas modernas adaptadas de educação Montessori são tão eficazes. [28] Lillard (2017) também analisa pesquisas sobre os resultados da educação Montessori. [29]

Um estudo de 1975 publicado na Monographs of the Society for Research in Child Development mostrou que todos os anos, ao longo de um período de quatro anos do pré-escolar ao segundo grau, sob um programa Montessori, tinham pontuações médias mais altas nas Escalas de Inteligência de Stanford-Binet do que aquelas em DARCEE ou programas tradicionais. [30]

Um estudo de 1981 publicado na Young Children descobriu que, embora os programas Montessori não pudessem ser considerados como tendo passado por uma avaliação detalhada, eles tiveram um desempenho igual ou melhor do que outros programas em certas áreas. [31] Um estudo de 2006 publicado na revista Science descobriu que "quando estritamente implementado, a educação Montessori promove habilidades sociais e acadêmicas que são iguais ou superiores às promovidas por um grupo de outros tipos de escolas." [32] O estudo teve um tamanho de amostra relativamente pequeno e foi severamente criticado. [33]Outro estudo nas Escolas Públicas de Milwaukee descobriu que crianças que frequentaram Montessori de 3 a 11 anos de idade superaram seus colegas de escola vários anos depois em matemática e ciências; [34] outro descobriu que Montessori teve alguns dos maiores efeitos positivos sobre o desempenho de todos os programas avaliados. [35]

Alguns estudos não encontraram resultados positivos para crianças em salas de aula Montessori. Por exemplo, um estudo de 2005 em uma escola magnética Montessori pública de Buffalo "falhou em apoiar a hipótese de que a matrícula em uma escola Montessori estava associada a um maior desempenho acadêmico". [36] Comparando explicitamente os resultados das salas de aula Montessori nas quais as crianças gastavam muito tempo com os materiais Montessori, menos tempo com os materiais Montessori ou nenhum tempo com os materiais (porque estavam em salas de aula convencionais), Lillard (2012) descobriu os melhores resultados para crianças no clássico Montessori. [37]

Marca Registrada [ editar ]

Em 1967, o US Patent and Trademark Office determinou que "o termo 'Montessori' tem um significado genérico e / ou descritivo". [38] De acordo com muitos defensores Montessori, a falta de proteção de marca registrada levou a equívocos públicos do método devido a algumas escolas usarem o termo sem aderir aos princípios montessorianos. [39]

Referências [ editar ]

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Outras leituras [ editar ]

Ligações externas [ editar ]