Aprendendo ensinando

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No campo da pedagogia , aprender ensinando (alemão: Lernen durch Lehren , abreviação LdL ) é um método de ensino em que os alunos são obrigados a aprender o material e a preparar aulas para ensiná-lo aos outros alunos. Há uma forte ênfase na aquisição de habilidades para a vida junto com o assunto. Este método foi originalmente definido por Jean-Pol Martin na década de 1980.

Plano de fundo [ editar ]

Vocabulário de ensino do aluno

O método de fazer com que os alunos ensinem outros alunos está presente desde a antiguidade. [1] Na maioria das vezes, isso era devido à falta de recursos. [1] Por exemplo, o Sistema Monitorial foi um método de educação que se tornou popular em escala global durante o início do século XIX. Foi desenvolvido em paralelo pelo escocês Andrew Bell, que trabalhou em Madras, e Joseph Lancaster, que trabalhou em Londres; cada um tentou educar um grande número de crianças pobres com recursos escassos, fazendo com que as crianças mais velhas ensinassem às crianças mais novas o que já haviam aprendido. [2]

A pesquisa sistemática para melhorar intencionalmente a educação, fazendo com que os alunos aprendam ensinando, começou em meados do século XX. [3]

No início da década de 1980, Jean-Pol Martin desenvolveu sistematicamente o conceito de fazer com que os alunos ensinassem outros no contexto da aprendizagem do francês como língua estrangeira , e deu a isso uma base teórica em várias publicações. [4] O método foi originalmente resistido, já que o sistema educacional alemão geralmente enfatizava a disciplina e o aprendizado mecânico. [1] No entanto, o método se tornou amplamente usado na Alemanha no ensino médio e, na década de 1990, foi formalizado e começou a ser usado também nas universidades. [4] Em 2008, Martin se aposentou e, embora permanecesse ativo, Joachim Grzega assumiu a liderança no desenvolvimento e promulgação do LdL. [1][5]

Método [ editar ]

LDL, modelado na estrutura do cérebro por Martin. [6]

Após a preparação pelo professor, os alunos tornam-se responsáveis ​​por seu próprio aprendizado e ensino. O novo material é dividido em pequenas unidades e grupos de alunos de no máximo três pessoas são formados. [1]

Os alunos são então encorajados a experimentar para encontrar maneiras de ensinar o material aos outros. Além de garantir que os alunos aprendam o material, outro objetivo do método é ensinar aos alunos habilidades para a vida, como respeito pelas outras pessoas, planejamento, resolução de problemas, oportunidades em público e habilidades de comunicação. [7] [8] [9] [10] O professor permanece ativamente envolvido, intervindo para explicar melhor ou fornecer suporte se os alunos-professores vacilarem ou os alunos-alunos parecerem não entender o material. [1]

O método é distinto da tutoria na medida em que o LdL é feito em sala de aula, com o apoio do professor, e distinto do ensino do aluno , que faz parte da formação de professores . [4]

Aprendizagem ornitorrinco plástico [ editar ]

Aprendizagem de ornitorrinco de plástico em ação

Um método relacionado é o aprendizado do ornitorrinco de plástico ou a técnica de aprendizado do ornitorrinco . Essa técnica é baseada em evidências que mostram que ensinar um objeto inanimado melhora a compreensão e a retenção do conhecimento de um assunto. [11] [12] [13] A vantagem dessa técnica é que o aluno não precisa da presença de outra pessoa para ensinar a matéria.

O nome 'aprendizagem de ornitorrincos de plástico' é uma paráfrase da conhecida técnica de engenharia de software de depuração de pato de borracha , em que um programador pode encontrar bugs em seu código sem a ajuda de outros, simplesmente explicando o que o código faz, linha por linha, para um objeto inanimado - ou seja, um pato de borracha. [14] Obviamente, esta técnica pode trabalhar com qualquer objeto inanimado, e não apenas ornitorrincos plástico.

Exemplos [ editar ]

  • Aprendizagem + ensino invertidos

As aulas de estilo de ensino do instrutor tradicional podem ser misturadas ou transformadas em ensino invertido. Antes e depois de cada aula (tradicional / invertida), itens de avaliação anônimos na escala Likert podem ser registrados dos alunos para monitoramento / painel contínuo. Nas aulas de ensino invertidas planejadas, o professor distribui o material didático da aula uma semana antes do horário programado para que os alunos preparem as palestras. Pequenos grupos de alunos trabalham nos capítulos da aula em vez de fazer a lição de casa, e então dão a aula na frente de seus colegas. O palestrante profissional então discute, complementa e fornece feedback no final das palestras em grupo. Aqui, o palestrante profissional atua como um treinador para ajudar na preparação dos alunos e na performance ao vivo. [15]

Veja também [ editar ]

Referências [ editar ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, cristão (novembro de 2007). "Aprender ensinando: o objetivo é a independência" . Goethe-Institut .
  2. ^ Graves, Frank Pierrepont (1915). A História da Educação de um Aluno . Macmillan Company. pp. 239ss.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Crianças ensinam crianças; aprender ensinando (1ª ed.). Nova York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (5 de outubro de 2015). "Aprender pelo ensino é eficaz para obter habilidades do século 21? As opiniões dos professores de ciências em formação" . Ciências da Educação: Teoria e Prática . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "Sobre mim" (em alemão). Jean-Pol Martins Weblog. 11 de novembro de 2008 . Retirado em 10 de junho de 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie em Deutschland Schulen gelingen; eine Dokumentation (2, überarb. Aufl. ed.). Berlim: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1º de julho de 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22 de outubro de 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (em alemão).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Aprender ensinando: desenvolvendo habilidades transferíveis." (PDF) . Em Corradini, E .; Borthwick, K .; Gallagher-Brett, A. (eds.). Empregabilidade para línguas: um manual . Dublin: Researchpublishing.net. pp. 161–164. doi : 10.14705 / rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4 de julho de 2008). “O modelo didático LdL (Lernen durch Lehren) como forma de preparar os alunos para a comunicação em uma sociedade do conhecimento”. Revista de Educação para o Ensino . 34 (3): 167–175. doi : 10.1080 / 02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Aprender ensinando outras pessoas é extremamente eficaz - um novo estudo testou um dos principais motivos" . 04/05/2018.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "Aprender pelo ensino é eficaz para obter habilidades do século 21? As opiniões dos professores de ciências em formação" . Ciências da Educação: Teoria e Prática . 15 (6). doi : 10.12738 / estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A .; Schul, Yaacov (1980). “Sobre os benefícios cognitivos do ensino”. Journal of Educational Psychology . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037 / 0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Os benefícios de aprendizagem do ensino: uma hipótese de prática de recuperação". Psicologia Cognitiva Aplicada . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002 / acp.3410 .
  15. ^ Mastmeyer, A. (2020). "Avaliação quantitativa e qualitativa da transformação em sala de aula invertida a partir do ensino de instrução usando micro circuitos de feedback". Trabalho do manuscrito em andamento : 1–42. doi : 10.5281 / zenodo.4000357 .

Outras leituras [ editar ]

  • Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jeú, Lucas; Shepard, Silva; Michal, A .; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: „Por que devemos construir robôs que ensinem e aprendam“. 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (setembro de 2005). "Os alunos ensinar uns aos outros literatura (lernen durch Lehren): Trabalhando com 'O curioso incidente do cão no night-time ' " . Humanizando o Ensino de Línguas . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15 de maio de 2011). "Aprendizagem por ensino por meio de polílogos: treinamento da comunicação de especialistas em sociedades da informação e do conhecimento usando LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989 / fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Aprendizagem por ensino com robô humanóide: uma nova ferramenta experimental poderosa para melhorar a capacidade de aprendizagem das crianças". Journal of Robotics . doi : 10.1155 / 2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Aprendendo por Ensino - uma Abordagem Orientada a Recursos Rumo à Educação Inclusiva Mordern. In: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Novas tendências e direções promissoras na educação moderna. New Perspectives 2021. Meram / Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (Obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". Em Burow, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (eds.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (em alemão) (1 ed.). Link, Carl. pp. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht no Japão . 12 : 4-21. ISSN  1342-6575 .( Cópia do autor )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht: ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2o, verbo. Aufl. Ed.). Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (3 de junho de 2018). "O modelo de Koblenz nos estudos culturais anglo-americanos nas universidades alemãs" . Professores em desenvolvimento .

Ligações externas [ editar ]