Educação escolar em casa

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Uma pessoa educando crianças em casa

Ensino doméstico ou educação domiciliar , também conhecido como educação domiciliar ou educação domiciliar eletiva ( EHE ), é a educação de crianças em idade escolar em casa ou em uma variedade de locais além da escola . [1] Normalmente conduzido por um pai, tutor ou professor online, muitas famílias do ensino doméstico usam métodos de aprendizagem menos formais, mais personalizados e individualizados que nem sempre são encontrados nas escolas. A prática real do ensino doméstico pode ser muito diferente. O espectro varia de formas altamente estruturadas com base em aulas tradicionais da escola a formas mais abertas e livres, como a desescolarização, que é uma implementação gratuita de aulas e currículos do ensino doméstico. Algumas famílias que inicialmente frequentaram a escola passam por uma fase de desescolar para romper com os hábitos escolares e se preparar para o ensino doméstico. Embora "educação em casa" seja o termo comumente usado na América do Norte , "educação em casa" é usado principalmente na Europa e em muitos países da Commonwealth . Ensino doméstico não deve ser confundido com educação à distância , que geralmente se refere ao arranjo em que o aluno é educado e está em conformidade com os requisitos de uma escola online , em vez de ser educado de forma independente e irrestrita por seus pais ou por eles próprios.

Antes da introdução da frequência escolar obrigatórialeis, a maior parte da educação infantil era feita por famílias e comunidades locais. No início do século 19, frequentar uma escola tornou-se o meio mais comum de educação no mundo desenvolvido. De meados ao final do século 20, mais pessoas começaram a questionar a eficiência e a sustentabilidade da aprendizagem escolar, o que novamente levou a um aumento no número de alunos que educam em casa, especialmente nas Américas e em alguns países europeus. Hoje, o ensino doméstico é uma forma relativamente difundida de educação e uma alternativa legal às escolas públicas e privadas em muitos países, o que muitas pessoas acreditam ser devido ao surgimento da Internet, que permite que as pessoas obtenham informações muito rapidamente. Existem também países em que o ensino doméstico é regulamentado ou ilegal, conforme registrado no artigo Estatuto e estatísticas internacionais do ensino doméstico. Durante a pandemia COVID-19 , muitos estudantes de todo o mundo tiveram que estudar em casa devido ao perigo representado pelo vírus. No entanto, isso foi implementado principalmente na forma de educação à distância, em vez de ensino doméstico tradicional.

Existem muitas razões diferentes para o ensino doméstico, variando de interesses pessoais a insatisfação com o sistema de ensino público. Alguns pais veem melhores oportunidades educacionais para seus filhos na educação em casa, por exemplo, porque conhecem seus filhos com mais precisão do que um professor e podem se concentrar totalmente em educar, geralmente um a algumas pessoas e, portanto, podem responder mais precisamente aos seus pontos fortes e fracos individuais, ou porque pensam que podem preparar melhor os filhos para a vida fora da escola. Algumas crianças também podem aprender melhor em casa, por exemplo, porque não são retidas, perturbadas ou distraídas dos assuntos escolares, não se sentem desafiadas ou oprimidas com certos tópicos, descobrem que certos temperamentos são encorajados na escola, enquanto outros são inibidos, não lidam bem com a estrutura muito predeterminada na escola ou são intimidados lá. A educação domiciliar também é uma opção para famílias que vivem em áreas rurais remotas, temporariamente no exterior, que viajam com frequência e, portanto, enfrentam a impossibilidade física ou dificuldade de colocar seus filhos na escola e famílias que desejam passar mais e melhor tempo com seus filhos. Razões de saúde e necessidades especiais também podem desempenhar um papel importante no motivo pelo qual as crianças não podem frequentar a escola regularmente e, pelo menos, são parcialmente educadas em casa .

Os críticos do ensino doméstico argumentam que as crianças podem não ter contato social em casa, possivelmente resultando em crianças com habilidades sociais mais fracas. Alguns também estão preocupados porque alguns pais podem não ter as habilidades necessárias para orientar e aconselhar seus filhos nas habilidades para a vida. Os críticos também dizem que uma criança pode não encontrar pessoas de outras culturas, visões de mundo e grupos socioeconômicos se não estiver matriculada em uma escola. Portanto, esses críticos acreditam que o ensino em casa não pode garantir uma educação abrangente e neutra e as crianças podem ser doutrinadase manipulado quando não há influência externa e vigilância por parte das autoridades de controle. Existem muitos estudos que mostram que as crianças que educam em casa obtêm melhores resultados em testes padronizados e têm habilidades sociais desenvolvidas igual ou superior e participam mais de atividades culturais e familiares, em média, do que os alunos de escolas públicas. [2] [3] Além disso, estudos sugerem que os alunos que educam em casa geralmente têm maior probabilidade de ter autoestima elevada, amizades mais profundas e relacionamentos melhores com adultos, além de serem menos suscetíveis à pressão dos colegas. [4] [3]

História [ editar ]

Frontispício para Educação Fireside , Samuel Griswold (Goodrich)

Durante a maior parte da história e em diferentes culturas, a educação domiciliar foi uma prática comum por membros da família e comunidades locais. [5] Recrutar tutores profissionais era uma opção disponível apenas para os ricos. O ensino em casa diminuiu nos séculos 19 e 20 com a promulgação de leis de frequência escolar obrigatória. No entanto, continuou a ser praticado em comunidades isoladas. O ensino doméstico começou a ressurgir nas décadas de 1960 e 1970, com reformistas educacionais insatisfeitos com a educação industrializada. [5]

As primeiras escolas públicas na cultura ocidental moderna foram estabelecidas durante a reforma com o incentivo de Martinho Lutero nos estados alemães de Gotha e Turíngia em 1524 e 1527. [6] De 1500 a 1800, a taxa de alfabetização aumentou até que a maioria dos adultos foi alfabetizados, mas o desenvolvimento da taxa de alfabetização ocorreu antes da implantação da frequência obrigatória e da educação universal. [7]

A educação doméstica e o aprendizado continuaram sendo a principal forma de educação até a década de 1830. [8] No entanto, no século 18, a maioria das pessoas na Europa não tinha educação formal. [9] [ verificação reprovada ] Desde o início do século 19, a escolarização formal em sala de aula tornou-se o meio mais comum de escolarização nos países desenvolvidos. [10]

Em 1647, a Nova Inglaterra oferecia educação primária obrigatória. Diferenças regionais na escolaridade existiam na América colonial. No sul, as fazendas e plantações estavam tão amplamente dispersas que as escolas comunitárias, como as dos assentamentos mais compactos do norte, eram impossíveis. Nas colônias médias, a situação educacional variou quando comparamos Nova York com a Nova Inglaterra. [11]

A maioria das culturas tribais nativas americanas tradicionalmente usava a educação domiciliar e o aprendizado para passar conhecimento às crianças. Os pais foram apoiados por parentes extensos e líderes tribais na educação de seus filhos. Os nativos americanos resistiram vigorosamente à educação obrigatória nos Estados Unidos. [12]

Na década de 1960, Rousas John Rushdoony começou a defender o ensino doméstico, que ele via como uma forma de combater a natureza secular do sistema de escolas públicas nos Estados Unidos. Ele atacou vigorosamente os reformadores escolares progressistas , como Horace Mann e John Dewey , e defendeu o desmantelamento da influência do estado na educação em três obras: Esquizofrenia intelectual , O caráter messiânico da educação americana e A filosofia do currículo cristão . Rushdoony era frequentemente chamado como testemunha especialista pela Home School Legal Defense Association(HSLDA) em processos judiciais. Ele freqüentemente defendia o uso de escolas particulares. [13]

Durante esse tempo, os profissionais da educação americana Raymond e Dorothy Moore começaram a pesquisar a validade acadêmica do movimento de rápido crescimento da Educação Infantil . Essa pesquisa incluiu estudos independentes de outros pesquisadores e uma revisão de mais de 8.000 estudos relacionados à educação infantil e ao desenvolvimento físico e mental das crianças. [ citação necessária ]

Eles afirmaram que a escolaridade formal antes dos 8–12 anos não só carecia da eficácia prevista, mas também prejudicava as crianças. Os Moores publicaram sua visão de que a escolaridade formal estava prejudicando crianças pequenas academicamente, socialmente, mentalmente e até fisiologicamente. Os Moores apresentaram evidências de que os problemas da infância, como delinquência juvenil, miopia, aumento da matrícula de alunos em classes de educação especial e problemas de comportamento eram resultados de matrículas cada vez mais precoces de alunos. [14] Os Moores citaram estudos que demonstram que os órfãos que receberam mães de alugueleram mensuravelmente mais inteligentes, com efeitos superiores a longo prazo - mesmo que as mães fossem "adolescentes com retardo mental" - e que mães tribais analfabetas na África produziam crianças social e emocionalmente mais avançadas do que as crianças ocidentais típicas ", pelos padrões ocidentais de medição " [14]

Sua afirmação primária foi que os laços e o desenvolvimento emocional feitos em casa com os pais durante esses anos produziram resultados críticos de longo prazo que foram interrompidos pela matrícula nas escolas e não puderam ser substituídos nem corrigidos em um ambiente institucional posteriormente. [14] Reconhecendo a necessidade de atendimento precoce fora de casa para algumas crianças, especialmente crianças com necessidades especiais e crianças pobres e de lares excepcionalmente inferiores, [15] [ esclarecimento necessário ]eles afirmavam que a vasta maioria das crianças ficava muito melhor em casa, mesmo com pais medíocres, do que com os professores mais talentosos e motivados em um ambiente escolar. Eles descreveram a diferença da seguinte forma: "Isso é como dizer, se você pode ajudar uma criança tirando-a da rua fria e abrigando-a em uma tenda quente, então tendas quentes devem ser fornecidas para todas as crianças - quando obviamente a maioria das crianças já tem habitação ainda mais segura. " [14]

Os Moores abraçaram a educação domiciliar após a publicação de seu primeiro trabalho, Better Late Than Early , em 1975, e se tornaram importantes defensores e consultores da educação domiciliar com a publicação de livros como Home Grown Kids (1981) e Homeschool Burnout . [16]

Simultaneamente, outros autores publicaram livros questionando as premissas e a eficácia da escolaridade obrigatória, incluindo Deschooling Society de Ivan Illich em 1970 e No More Public School de Harold Bennet em 1972.

Em 1976, o educador John Holt publicou em vez da educação; Maneiras de ajudar as pessoas a fazerem melhor . Em sua conclusão, ele pediu uma "Estrada de Ferro Subterrânea das Crianças" para ajudar as crianças a escapar da escolaridade obrigatória. [17] Em resposta, Holt foi contatado por famílias de todo os Estados Unidos para lhe dizer que estavam educando seus filhos em casa. Em 1977, após se corresponder com várias dessas famílias, Holt começou a produzir a revista Growing Without Schooling ( GSW ), um boletim informativo dedicado à educação doméstica. [18] Holt foi apelidado de "pai do ensino doméstico". [5] Holt mais tarde escreveu um livro sobre educação em casa, Teach Your Own, em 1981.

Em 1980, Holt disse,

"Quero deixar claro que não vejo a educação escolar em casa como uma espécie de resposta à maldade das escolas. Acho que a casa é a base adequada para a exploração do mundo que chamamos de aprendizado ou educação. A casa seria a melhor base, não importa quão boas sejam as escolas. " [19]

Um tema comum nas filosofias da educação domiciliar de Holt e dos Moores é que a educação domiciliar não deve tentar trazer a escola para construir em casa, ou uma visão da educação como uma preliminar acadêmica para a vida. Eles viam a educação no lar como um aspecto natural e experiencial da vida que ocorre quando os membros da família estão envolvidos uns com os outros na vida diária. [20] [21]

O ensino doméstico pode ser usado como uma forma de educação complementar e como uma forma de ajudar as crianças a aprender em circunstâncias específicas. O termo também pode se referir à instrução em casa sob a supervisão de escolas por correspondência ou escolas guarda-chuva . Algumas jurisdições exigem a adesão a um currículo aprovado . [22] Na década de 1970, um movimento moderno de educação domiciliar começou quando o educador e autor americano John Holt questionou a eficiência das escolas e a sustentabilidade do aprendizado escolar, argumentando que as escolas se concentram estritamente em fazer "exercícios de habilidade" em vez de outros métodos de aprendizagem. [23] [24]A influência de Raymond Moore às vezes também é considerada responsável por esse movimento da direita religiosa. [24] Uma filosofia de educação domiciliar sem currículo chamada " desescolarização " também surgiu nessa época, embora levasse mais algumas décadas para que essa forma de educação se tornasse popular. O termo foi cunhado em 1977 pelo GWS de Holt. O termo enfatiza o ambiente de aprendizagem mais espontâneo e menos estruturado no qual os interesses da criança conduzem sua busca pelo conhecimento. [25] Alguns pais oferecem educação em artes liberais usando o trivium e o quadrivium como modelos principais. [26] [27]

Enquanto "educação em casa" é o termo comumente usado nos Estados Unidos e em outras nações da América do Norte, "educação em casa" é usado principalmente no Reino Unido , em outras partes da Europa e em muitos países da Comunidade Britânica . [1] [28] [29] Alguns acreditam que o ensino doméstico se tornou mais atraente e popular do que nunca, desde os dias da recuperação rápida de informações na Internet. [30] [31] [32] [33]

A pandemia COVID-19 levou ao fechamento de escolas em todo o mundo, [34] [35] e é por isso que muitos alunos tiveram que estudar em casa . Uma vez que o material a ser aprendido foi principalmente terceirizado para casa e especificado e verificado por escolas virtuais , pode-se dizer que isso foi implementado principalmente na forma de educação à distância, em vez de ensino doméstico tradicional, no qual os pais educam seus filhos independentemente da escola. Como a transição para o ensino doméstico frequentemente acontecia durante a noite, sem qualquer possibilidade de preparação para pais, professores e filhos, isso causou problemas econômicos, [36] [37] educacionais, [34] [38] [39]sofrimento político [40] [41] [42] e psicológico. [43]

Motivações [ editar ]

Quando a educação escolar em casa é uma escolha, as famílias têm diferentes razões para escolhê-la. Este diagrama de bolo mostra as motivações consideradas mais importantes para o ensino doméstico nos Estados Unidos a partir de 2007. [44]

Há uma infinidade de razões, às vezes complexas, pelas quais pais e filhos optam por estudar em casa, algumas das quais se sobrepõem às da não - escolarização e podem ser muito diferentes dependendo do país e da situação (atual) de pais e filhos.

Os pais costumam citar duas motivações principais para a educação domiciliar de seus filhos: a insatisfação com as escolas locais e o interesse em um maior envolvimento com a aprendizagem e o desenvolvimento de seus filhos. A insatisfação dos pais com as escolas disponíveis geralmente inclui preocupações com o ambiente escolar, a qualidade da instrução acadêmica, o currículo, bullying, racismo e falta de fé na capacidade da escola de atender às necessidades especiais de seus filhos . [45] Alguns pais educam em casa para ter maior controle sobre o que e como seus filhos são ensinados, para atender mais adequadamente às aptidões e habilidades de uma criança individual, para fornecer instrução de uma religião ou moral específicaposição e aproveitar a eficiência da instrução individual e, assim, permitir que a criança dedique mais tempo às atividades da infância, à socialização e ao aprendizado não acadêmico. [46]

Algumas famílias afro-americanas optam por estudar em casa como uma forma de aumentar a compreensão de seus filhos sobre a história afro-americana - como as leis Jim Crow que impediram os afro-americanos de ler e escrever - e para limitar os danos causados ​​por coisas não intencionais e às vezes, o racismo sistêmico sutil que afeta a maioria das escolas americanas. [47]

Alguns pais têm objeções à natureza secular das escolas públicas e do ensino doméstico, a fim de dar aos filhos uma educação religiosa. O uso de um currículo religioso é comum entre essas famílias.

Alguns pais acham que certos temperamentos são promovidos na escola, enquanto outros são inibidos, o que também pode ser uma razão para a educação domiciliar de seus filhos. [48]

Outro argumento para crianças com educação domiciliar pode ser a proteção contra violência física e emocional , bullying , exclusão, drogas, estresse, sexualização, pressões sociais, pensamentos de desempenho excessivo, grupos de socialização ou modelos de comportamento com impacto negativo e tratamento degradante na escola. [49] [50] [51] [52] [53] [54] [55]

Algumas crianças também podem preferir ou podem aprender mais eficientemente em casa, por exemplo, porque não se distraem ou se atrapalham com os assuntos escolares e podem, por exemplo, passar várias horas lidando com o mesmo assunto sem serem perturbadas. Existem estudos que mostram que as crianças que frequentam o ensino doméstico têm mais probabilidade de se formar e ter um melhor desempenho na universidade . [56]

O ensino em casa também pode ser um fator na escolha do estilo dos pais . O ensino em casa pode ser uma questão de consistência para famílias que vivem em áreas rurais isoladas, para aqueles que estão temporariamente no exterior e para aqueles que viajam com frequência. [57] Muitos jovens atletas, atores e músicos são ensinados em casa para acomodar seus horários de treinamento e prática de forma mais conveniente. O ensino doméstico pode ser sobre orientação e aprendizagem, em que um tutor ou professor está com a criança por muitos anos e se torna mais intimamente familiarizado com a criança. [58] Muitos pais também educam seus filhos em casa e os devolvem ao sistema escolar mais tarde, por exemplo, porque pensam que seus filhos são muito novos ou ainda não estão prontos para começar a escola. [46]

Algumas crianças também têm problemas de saúde e, portanto, não podem frequentar a escola regularmente e, em vez disso, estudam em casa parcialmente ou, em vez disso, estudam à distância . [55] [59]

Outra razão comumente citada para escolher o ensino doméstico é a flexibilidade e a liberdade que pais e filhos têm. [54]

De acordo com Elizabeth Bartholet , pesquisas com alunos que educam em casa mostram que a maioria deles nos EUA são motivados por "crenças cristãs conservadoras e buscam remover seus filhos da cultura tradicional". [60]

COVID-19 reforçou a opinião de alguns pais sobre o ensino doméstico. Não existe lugar como o lar, e algumas crianças podem se beneficiar disso. Além disso, o fato de os pais perceberem que o aprendizado à distância foi possível graças às novas tecnologias faz com que eles considerem se seu filho enfrenta problemas de qualquer tipo na escola. [61]

Ensinam métodos, formas e filosofias [ editar ]

O ensino doméstico é geralmente conduzido por um pai, tutor ou professor online, [62] mas a prática concreta pode ser muito diferente. O espectro varia de formas altamente estruturadas baseadas em aulas tradicionais da escola a formas mais abertas e livres, como a não escolarização . [63] Esta é uma implementação sem currículo de educação domiciliar que envolve ensinar as crianças com base em seus interesses. [64] [65] [66]

Muitas famílias com educação domiciliar usam uma ampla variedade de métodos e materiais e métodos educacionais menos formais, que representam uma variedade de filosofias e paradigmas educacionais. [67] Alguns dos métodos ou ambientes de aprendizagem usados ​​incluem educação clássica (incluindo Trivium , Quadrivium ), educação Charlotte Mason , método Montessori , teoria das inteligências múltiplas , desescolarização, educação Waldorf , escola em casa (opções de currículo secular e editores religiosos), A Thomas Jefferson Education, estudos unitários, currículo composto por editoras privadas ou pequenas, aprendizagem, aprendizagem prática, ensino à distância (tanto online quanto por correspondência), matrícula dupla em escolas ou faculdades locais e currículo fornecido por escolas locais e muitos outros. Algumas dessas abordagens são usadas em escolas públicas e privadas. [ carece de fontes? ] Pesquisas e estudos educacionais apóiam o uso de alguns desses métodos. Unschooling, aprendizagem natural, Charlotte Mason Education, Montessori, Waldorf, aprendizagem, aprendizagem prática, estudos de unidade são apoiados em vários graus por pesquisas por teorias de aprendizagem construtivistas e teorias de cognição situada . [ esclarecimento necessário ] Elementos dessas teorias também podem ser encontrados em outros métodos.

A educação de um aluno pode ser personalizada para apoiar seu nível de aprendizagem, estilo e interesses. [68] Não é incomum que um aluno experimente mais de uma abordagem à medida que a família descobre o que funciona melhor para seu aluno. Muitas famílias usam uma abordagem eclética, escolhendo entre vários fornecedores. Para fontes de currículose livros, um estudo descobriu que 78 por cento utilizavam "uma biblioteca pública"; 77 por cento usaram "um catálogo, editor ou especialista individual de educação domiciliar"; 68 por cento usaram "livraria de varejo ou outra loja"; 60 por cento usaram "uma editora educacional que não era afiliada ao ensino doméstico". "Aproximadamente metade" usava currículo de "uma organização de educação domiciliar", 37 por cento de uma "igreja, sinagoga ou outra instituição religiosa" e 23 por cento de "sua escola pública local ou distrito." Em 2003, 41 por cento utilizavam algum tipo de ensino à distância , aproximadamente 20 por cento por “televisão, vídeo ou rádio”; 19 por cento via "Internet, e-mail ou World Wide Web"; e 15 por cento tomando um "curso por correspondência por correio projetado especificamente para alunos que aprendem em casa. " [69] [esclarecimento necessário ]

As unidades governamentais individuais, por exemplo, estados e distritos locais, variam no currículo oficial e nos requisitos de frequência. [70]

A aprendizagem informal [ editar ]

Como um subconjunto da educação domiciliar, a aprendizagem informal acontece fora da sala de aula, mas não tem limites tradicionais de educação. A aprendizagem informal é uma forma cotidiana de aprendizagem por meio da participação e da criação, em contraste com a visão tradicional da aprendizagem centrada no professor. O termo é frequentemente combinado com aprendizagem não formal e aprendizagem autodirigida. A aprendizagem informal difere da aprendizagem tradicional, pois não há objetivos ou resultados esperados. Do ponto de vista do aluno, o conhecimento que ele recebe não é intencional. Qualquer coisa, desde plantar uma horta até fazer um bolo ou até mesmo conversar com um técnico no trabalho sobre a instalação de um novo software, pode ser considerado um aprendizado informal. O indivíduo está concluindo uma tarefa com intenções diferentes, mas acaba aprendendo habilidades no processo.[71] Crianças que observam o crescimento de seus tomates não geram dúvidas sobre a fotossíntese, mas aprenderão que suas plantas estão crescendo com água e luz solar. Isso os leva a ter uma compreensão básica de conceitos científicos complexos, sem qualquer estudo prévio. [72] A tendência recente de a educação domiciliar se tornar menos estigmatizada está relacionada ao declínio tradicional da ideia de que o estado precisa estar no controle primário e final sobre a educação e criação de todas as crianças para criar futuros cidadãos adultos. Isso gera uma importância cada vez maior nas idéias e conceitos que as crianças aprendem fora do ambiente de sala de aula tradicional, incluindo o aprendizado informal.

Dependendo da parte do mundo, a aprendizagem informal pode assumir muitas identidades diferentes e ter diferentes importâncias culturais. Muitas maneiras de organizar o ensino doméstico baseiam-se nas qualidades do aprendizado e em culturas não ocidentais. Em algumas culturas indígenas sul-americanas , como a comunidade Chillihuani no Peru, as crianças aprendem técnicas de irrigação e agricultura por meio de brincadeiras, promovendo-as não apenas em sua própria aldeia e sociedade, mas também em seu conhecimento de técnicas realistas de que precisarão para sobreviver. [73]Na cultura ocidental, as crianças usam a aprendizagem informal de duas maneiras principais. O primeiro, conforme falamos, é por meio da experiência prática com o novo material. A segunda é fazer perguntas a alguém que tem mais experiência do que eles (ou seja, pais, idosos). A natureza curiosa das crianças é sua maneira de cimentar as ideias que aprenderam por meio da exposição à aprendizagem informal. É uma forma de aprendizagem mais casual do que a aprendizagem tradicional e serve ao propósito de receber informações de qualquer maneira que puderem. [74]

Estruturada contra desestruturado [ editar ]

Todas as outras abordagens da educação domiciliar são incluídas em duas categorias básicas: educação domiciliar estruturada e não estruturada . A educação domiciliar estruturada inclui qualquer método ou estilo de educação domiciliar que segue um currículo básico com objetivos e resultados articulados. Este estilo tenta imitar a estrutura do ambiente escolar tradicional enquanto personaliza o currículo. A educação domiciliar não estruturada é qualquer forma de educação domiciliar em que os pais não elaboram um currículo. A desescolarização, como é conhecida, tenta ensinar por meio das experiências diárias da criança e se concentra mais na aprendizagem autodirigida pela criança, livre de livros didáticos, professores e qualquer avaliação formal de sucesso ou fracasso. [75]

Estudos da unidade [ editar ]

Em uma abordagem de estudo de unidade , vários assuntos, como matemática, ciências, história, arte e geografia, são estudados em relação a um único tópico. Os estudos de unidade são úteis para ensinar várias séries simultaneamente, pois o nível de dificuldade pode ser ajustado para cada aluno. Uma forma estendida de estudos unitários, a Instrução Temática Integrada utiliza um tema central integrado ao longo do currículo para que os alunos terminem o ano letivo com um entendimento profundo de um determinado assunto ou ideia ampla. [76]

-In-one todos os currículos [ editar ]

Currículos de ensino doméstico completo (também conhecidos como escola em casa , a abordagem tradicional ou escola em uma caixa ) são métodos de ensino em que o currículo e a lição de casa do aluno são semelhantes ou idênticos aos usado em uma escola pública ou privada. Adquirido como um pacote de nível de série ou separadamente por disciplina, o pacote pode conter todos os livros, materiais, testes, gabaritos e guias extensivos do professor necessários. [77]Esses materiais cobrem as mesmas disciplinas das escolas públicas, permitindo uma fácil transição para o sistema escolar. Essas estão entre as opções mais caras para o ensino doméstico, mas exigem uma preparação mínima e são fáceis de usar. No entanto, há um currículo completo disponível gratuitamente, como o disponível em allinonehomeschool.com. Algumas localidades fornecem os mesmos materiais usados ​​nas escolas locais para os alunos que educam em casa. A compra de um currículo completo e seu serviço de ensino / avaliação de um provedor de currículo de ensino à distância credenciado pode permitir que os alunos obtenham um diploma de ensino médio credenciado. [ citação necessária ]

Aprendizagem Unschooling e natural [ editar ]

Aprendizagem natural se refere a um tipo de aprendizagem sob demanda em que as crianças buscam o conhecimento com base em seus interesses e os pais participam ativamente na facilitação de atividades e experiências conducentes à aprendizagem, mas não dependem muito de livros didáticos ou passam muito tempo "ensinando", procurando em vez de "momentos de aprendizagem" ao longo de suas atividades diárias. Os pais vêem seu papel como afirmação por meio de feedback positivo e modelagem das habilidades necessárias, e o papel da criança como sendo responsável por perguntar e aprender. [78]

O termo unschooling cunhado por John Holt descreve uma abordagem em que os pais não dirigem autoritariamente a educação da criança, mas interagem com a criança seguindo os próprios interesses da criança, deixando-os livres para explorar e aprender conforme seus interesses os conduzem. [19] [69]"Desescolarização" não indica que a criança não está sendo educada, mas que a criança não está sendo "escolarizada", ou educada de uma maneira rígida do tipo escolar. Holt afirmou que as crianças aprendem com as experiências da vida e encorajou os pais a viverem com seus filhos. Também conhecido como aprendizado liderado por interesses ou liderado por crianças, o unschooling tenta seguir as oportunidades que surgem na vida real, por meio das quais a criança aprenderá sem coerção. As crianças na escola aprendem com 1 professor e 2 professores auxiliares em uma sala de aula de aproximadamente 30. As crianças têm a oportunidade de educação dedicada em casa com uma proporção de 1 para 1. Uma criança não escolarizada pode utilizar textos ou instruções em sala de aula, mas estes não são considerados central para a educação. Holt afirmou que não existe um corpo específico de conhecimento que seja, ou deva ser,exigido de uma criança.[79]

Tanto os defensores da desescolarização quanto da aprendizagem natural acreditam que as crianças aprendem melhor fazendo; uma criança pode aprender a ler para aumentar o interesse sobre história ou outras culturas, ou habilidades matemáticas operando um pequeno negócio ou compartilhando as finanças da família. Eles podem aprender a criação de animais criando cabras leiteiras ou coelhos de carne, botânica cuidando de uma horta, química para entender o funcionamento de armas de fogo ou do motor de combustão interna, ou política e história local seguindo um zoneamento ou disputa de status histórico. Embora qualquer tipo de educador doméstico também possa usar esses métodos, a criança não escolarizada inicia essas atividades de aprendizagem. O aluno natural participa com os pais e outras pessoas na aprendizagem em conjunto. [66]

Outro proeminente defensor da desescolarização é John Taylor Gatto , autor de Dumbing Us Down , The Exhausted School, A Different Kind of Teacher e Weapons of Mass Instruction . Gatto argumenta que a educação pública é a principal ferramenta da "consciência controlada pelo estado" e serve como uma ilustração principal da instituição total - um sistema social que impele a obediência ao estado e reprime o pensamento livre ou a dissidência. [80]

Aprendizagem autónoma [ editar ]

A aprendizagem autônoma é uma escola de educação que vê os alunos como indivíduos que podem e devem ser autônomos, ou seja, responsáveis ​​por seu próprio clima de aprendizagem.

A educação autônoma ajuda os alunos a desenvolver sua autoconsciência, visão, praticidade e liberdade de discussão. Esses atributos servem para auxiliar o aluno em sua aprendizagem independente. No entanto, um aluno não deve iniciar sua aprendizagem autônoma completamente por conta própria. Diz-se que, ao interagir primeiro com alguém que tenha mais conhecimento em um determinado assunto, a aprendizagem do aluno será mais rápida e, consequentemente, permitirá que ele aprenda de forma mais independente. [81]

Algum grau de aprendizagem autônoma é popular entre aqueles que educam seus filhos em casa. Na verdadeira aprendizagem autônoma, a criança geralmente decide quais projetos deseja enfrentar ou quais interesses perseguir. Educação em casa, pode ser em vez de ou além de disciplinas regulares, como matemática ou inglês.

Segundo o Home Education UK, a filosofia da educação autônoma emergiu da epistemologia de Karl Popper em The Myth of the Framework: In Defense of Science and Rationality , que se desenvolve nos debates que buscam refutar a filosofia social neomarxista da convergência proposto pela Escola de Frankfurt (por exemplo, Theodor W. Adorno , Jürgen Habermas , Max Horkheimer ). [ citação necessária ]

Homeschooling híbrido [ editar ]

A educação domiciliar híbrida ou escola flexível [46] é uma forma de educação domiciliar na qual as crianças dividem seu tempo entre a educação domiciliar e um ambiente escolar mais tradicional, como uma escola . [82] É um modelo de educação relativamente impopular que pode ser encontrado principalmente nos Estados Unidos. [83] [84] Durante a pandemia COVID-19 , isso às vezes era imposto pelas escolas. [85]

Um motivo comumente citado para a escolha desse modelo é que os pais não têm certeza se podem fornecer aos filhos uma educação abrangente e neutra em casa ou se não podem se dedicar à educação escolar em casa em tempo integral devido às limitações de tempo ou estresse excessivo. [82] [86] Algumas famílias também querem que seus filhos se socializem com outras crianças e descobrem que as escolas são mais adequadas para esse propósito, porque a troca social não ocorre apenas ocasionalmente, mas é uma experiência cotidiana lá. [82] [86]

Cooperativas Homeschool [ editar ]

Uma cooperativa de educação domiciliar é uma cooperativa de famílias que educam seus filhos em casa. Ele oferece uma oportunidade para as crianças aprenderem com outros pais que são mais especializados em certas áreas ou assuntos. As cooperativas também fornecem interação social. Eles podem ter aulas juntos ou fazer viagens de campo. Algumas cooperativas também oferecem eventos como formatura e formatura para alunos que estudam em casa. [87]

Os alunos da escola em casa estão começando a utilizar a Web 2.0 como uma forma de simular cooperativas de educação em casa online. Com as redes sociais , os alunos da escola em casa podem conversar, discutir tópicos em fóruns, compartilhar informações e dicas e até mesmo participar de aulas online por meio de sistemas de quadro-negro semelhantes aos usados ​​por faculdades. [88]

Pesquisa [ editar ]

Resultados do teste [ editar ]

De acordo com a Home School Legal Defense Association (HSLDA) em 2004, "Muitos estudos nos últimos anos estabeleceram a excelência acadêmica de crianças que estudam em casa." [89] Home Schooling Achievement , uma compilação de estudos publicados pela HSLDA, apoiou a integridade acadêmica da educação domiciliar. Este livreto resumiu um estudo de 1997 de Ray e o estudo de Rudner de 1999. [90] O estudo Rudner observou duas limitações de sua própria pesquisa: não é necessariamente representativo de todos os alunos que educam em casa e não é uma comparação com outros métodos de ensino. [91]Entre os alunos educados em casa que fizeram os testes, a média dos alunos educados em casa superou seus colegas da escola pública em 30 a 37 pontos percentuais em todas as disciplinas. O estudo também indica que as lacunas de desempenho nas escolas públicas entre minorias e gêneros eram virtualmente inexistentes entre os alunos educados em casa que fizeram os testes. [92]

Uma pesquisa com 11.739 alunos que educaram em casa realizada em 2008 descobriu que, em média, os alunos que educaram em casa marcaram 37 pontos percentuais acima dos alunos de escolas públicas em testes de desempenho padronizados. [93] Isso é consistente com o estudo de Rudner de 1999. No entanto, Rudner disse que esses mesmos alunos da escola pública podem ter pontuado tão bem por causa dos pais dedicados que tiveram. [94] O estudo de Ray também descobriu que os alunos educados em casa que tinham um professor certificado como pai pontuaram um percentil menor do que os alunos educados em casa que não tiveram um professor certificado como pai. [93]Outro estudo descritivo nacional conduzido por Ray continha alunos com idades entre 5 e 18 anos e ele descobriu que os alunos que estudavam em casa pontuavam pelo menos no 80º percentil em seus testes. [95]

Em 2011, um estudo quase experimental foi conduzido que incluiu alunos educados em casa e tradicionais da rede pública com idades entre 5 e 10 anos. Foi descoberto que a maioria das crianças educadas em casa alcançou pontuações padronizadas mais altas em comparação com seus colegas. [96] No entanto, Martin-Chang também descobriu que crianças não escolarizadas com idades entre 5 e 10 tiveram pontuação significativamente abaixo das crianças tradicionalmente educadas, enquanto as crianças educadas em casa com orientação acadêmica pontuaram de meia série acima a 4,5 níveis acima das crianças tradicionalmente escolarizadas em testes padronizados (n = 37 crianças educadas em casa, combinadas com crianças da mesma origem socioeconômica e educacional). [97]

Existem também estudos segundo os quais crianças que recebem educação em casa têm menos probabilidade de serem abusadas sexualmente do que crianças em escolas públicas. [98]

Os estudos também examinaram o impacto da educação escolar em casa nos GPAs dos alunos . Cogan (2010) descobriu que os alunos que estudavam em casa tinham GPAs mais altos do ensino médio (3,74) e GPAs de transferência (3,65) do que os alunos convencionais. [99] Snyder (2013) forneceu evidências corroborantes de que os alunos da escola domiciliar estavam superando seus colegas nas áreas de testes padronizados e GPAs gerais. [100] Olhando para além do ensino médio, um estudo do Instituto Nacional de Pesquisa em Educação Domiciliar de 1990 (conforme citado por Wichers, 2001) descobriu que pelo menos 33% dos alunos educados em casa frequentaram uma faculdade de quatro anos, e 17% frequentaram uma faculdade de dois anos escola Superior. Este mesmo estudo examinou os alunos após um ano, constatando que 17% cursaram o ensino superior. [101]

Em média, os estudos sugerem que os alunos que escolhem em casa têm uma pontuação igual ou superior à média nacional em testes padronizados. Alunos do ensino doméstico foram aceitos em muitas universidades da Ivy League. [5] No entanto, The Coalition for Responsible Homeschooling observa que "Nosso conhecimento do efeito da educação domiciliar no desempenho acadêmico é limitado pelo fato de que muitos dos estudos que foram conduzidos em alunos domiciliares sofrem de problemas metodológicos que tornam suas descobertas inconclusivas." [102]

Resultados [ editar ]

Crianças que estudam em casa podem receber atenção mais individualizada do que alunos matriculados em escolas públicas tradicionais. Um estudo de 2011 sugere que um ambiente estruturado pode desempenhar um papel fundamental no desempenho acadêmico do educador doméstico. [103] Isso significa que os pais estavam altamente envolvidos na educação de seus filhos e estavam criando objetivos educacionais claros. Além disso, esses alunos estavam recebendo planos de aula organizados, feitos por eles próprios ou comprados. [103]

Um estudo conduzido por Ray em 2010 indica que quanto maior o nível de renda dos pais, maior a probabilidade de a criança educada em casa alcançar o sucesso acadêmico. [104]

Na década de 1970, Raymond e Dorothy Moore conduziram quatro análises financiadas pelo governo federal de mais de 8.000 estudos sobre a primeira infância, a partir dos quais publicaram suas descobertas originais em Better Late Than Early , 1975. Em seguida, School Can Wait , uma reformulação dessas mesmas descobertas projetado especificamente para profissionais da educação. [105]Eles concluíram que "quando possível, as crianças devem ser impedidas de frequentar a escola formal até pelo menos os oito a dez anos de idade". O motivo era que as crianças "não estão maduras o suficiente para os programas escolares formais até que seus sentidos, coordenação, desenvolvimento neurológico e cognição estejam prontos". Eles concluíram que o resultado de forçar as crianças à escola formal é uma sequência de "1) incerteza quando a criança deixa o ninho familiar mais cedo para um ambiente menos seguro, 2) perplexidade com as novas pressões e restrições da sala de aula, 3) frustração porque ferramentas de aprendizagem não preparadas - sentidos, cognição, hemisférios cerebrais, coordenação - não podem lidar com a arregimentação de aulas formais e as pressões que elas trazem, 4) hiperatividade crescendo de nervos e agitação, de frustração,5) fracasso, que flui muito naturalmente das quatro experiências acima, e 6) delinquência, que é gêmea do fracasso e aparentemente pelo mesmo motivo. "[106]De acordo com os Moores, "a educação formal precoce está esgotando nossos filhos. Os professores que tentam lidar com esses jovens também estão se esgotando". Além do desempenho acadêmico, eles acham que a escolaridade formal precoce também destrói a "sociabilidade positiva", estimula a dependência dos colegas e desestimula a autoestima, o otimismo, o respeito pelos pais e a confiança nos colegas. Eles acreditam que esta situação é particularmente grave para os meninos devido ao atraso na maturidade. Os Moores citaram um Relatório Smithsonian sobre o desenvolvimento do gênio, indicando a necessidade de "1) muito tempo gasto com pais e outros adultos afetuosos e receptivos, 2) muito pouco tempo com os colegas e 3) uma grande quantidade de exploração livre sob orientação dos pais. " A análise deles sugeriu que as crianças precisam "mais de casa e menos da escola formal","mais exploração livre com ... os pais, e menos limites de sala de aula e livros", e "tarefas mais antiquadas - crianças trabalhando com os pais - e menos atenção aos esportes e diversões de rivalidade".[106]

Jovens educados em casa são menos propensos a usar e abusar de substâncias ilícitas e são mais propensos a desaprovar o uso de álcool e maconha. [107]

Debate sobre os resultados [ editar ]

Há alegações de que os estudos que mostram que os alunos educados em casa se saem melhor em testes padronizados [89] [93] não se comparam aos testes de escolas públicas. [ citação necessária ]

Em contraste, os testes SAT e ACT são auto-selecionados por alunos educados em casa e formalmente educados. Alguns alunos que estudam em casa tiveram uma média de notas mais altas nesses testes de admissão à faculdade na Carolina do Sul. [108] Outras pontuações (dados de 1999) mostraram resultados mistos, por exemplo, mostrando níveis mais altos para alunos em casa em inglês (23,4 em casa contra a média nacional de 20,5) e leitura (24,4 em casa contra a média nacional em 21,4) no ACT, mas pontuações mistas em matemática ( 20,4 em casa contra a média nacional de 20,7 no ACT, em oposição a 535 em casa contra a média nacional de 511 no SAT de matemática de 1999). [109]

Alguns defensores da educação em casa e da escolha educacional se opõem a uma teoria de input-output, apontando que os educadores domésticos gastam apenas uma média de $ 500– $ 600 por ano com cada aluno (sem contar o custo do tempo dos pais), em comparação com $ 9.000– $ 10.000 (incluindo o custo do tempo da equipe) para cada aluno de escola pública nos Estados Unidos, o que sugere que os alunos educados em casa seriam especialmente dominantes nos testes se tivessem acesso a um compromisso igual de recursos educacionais financiados por impostos. [110]

Muitos professores e distritos escolares se opõem à ideia de educação domiciliar. No entanto, a pesquisa mostrou que as crianças educadas em casa geralmente se destacam em muitas áreas do empreendimento acadêmico. De acordo com um estudo feito sobre o movimento do ensino doméstico, [111] os alunos do ensino doméstico freqüentemente alcançam sucesso acadêmico e são admitidos em universidades de elite. De acordo com o presidente do National Home Education Research Institute, Brian Ray, a socialização não é um problema para as crianças que estudam em casa, muitas das quais estão envolvidas em esportes comunitários, atividades voluntárias, grupos de leitura ou cooperativas de educação domiciliar. [112]

Socialização [ editar ]

Usando a Escala de Autoconceito Infantil de Piers-Harris, John Taylor descobriu mais tarde que, "embora metade das crianças com escolaridade convencional obtivesse pontuação igual ou inferior ao 50º percentil (em autoconceito ), apenas 10,3% das crianças que frequentavam a escola em casa o fizeram . " [113]Ele afirmou ainda que "o autoconceito das crianças que frequentam a escola em casa é significativamente mais alto estatisticamente do que o das crianças que frequentam a escola convencional. Isso tem implicações nas áreas de desempenho acadêmico e socialização, que foram consideradas paralelas ao autoconceito. Em relação à socialização, Os resultados de Taylor significariam que muito poucas crianças que educam em casa são socialmente privadas. Ele afirma que os críticos que falam contra a educação em casa com base na privação social estão na verdade se dirigindo a uma área que favorece os alunos que educam em casa. [113]

Em 2003, o National Home Education Research Institute conduziu uma pesquisa com 7.300 adultos norte-americanos que haviam estudado em casa (5.000 por mais de sete anos). Suas descobertas incluíram:

  • Os formados em educação domiciliar são ativos e envolvidos em suas comunidades. 71% participam de uma atividade contínua de serviço comunitário, como treinar um time de esportes, trabalhar como voluntário em uma escola ou trabalhar com uma igreja ou associação de bairro, em comparação com 37% dos adultos norte-americanos de idades semelhantes com formação educacional tradicional.
  • Os graduados do ensino doméstico estão mais envolvidos nos assuntos cívicos e votam em percentagens muito mais altas do que seus colegas. 76% dos entrevistados com idades entre 18 e 24 anos votaram nos últimos cinco anos, em comparação com apenas 29% da população americana correspondente. Os números são ainda maiores nas faixas etárias mais velhas, com os níveis de votação não caindo abaixo de 95%, em comparação com uma alta de 53% para a população americana correspondente.
  • 58,9% relatam que estão "muito felizes" com a vida, em comparação com 27,6% da população geral dos Estados Unidos. 73,2% consideram a vida "emocionante", em comparação com 47,3% [114]

A pesquisa de Richard G. Medlin, Ph.D., descobriu que crianças que estudam em casa têm melhores habilidades sociais do que crianças que frequentam escolas tradicionais. [115]

Crítica geral [ editar ]

A resistência ao ensino doméstico vem de algumas organizações de professores e distritos escolares. A National Education Association , um sindicato de professores e associação profissional dos Estados Unidos , afirmou que os professores devem ser licenciados e que currículos aprovados pelo estado devem ser usados. [116] [117]

Os críticos argumentam que as crianças educadas em casa podem ser doutrinadas e manipuladas. [118]

O cientista político Rob Reich (não deve ser confundido com o ex-secretário do Trabalho Robert Reich) [119] especulou em The Civic Perils of Homeschooling (2002) que a educação domiciliar poderia ameaçar "isolar os alunos da exposição a idéias e pessoas diversas". [120] [121] Um estudo de 2014 mostrou que uma maior exposição ao ensino em casa estava associada a mais tolerância política. [122]

As pesquisas Gallup com eleitores americanos mostraram uma mudança significativa de atitude nos últimos 20 anos, de 73% contra a educação em casa em 1985 para 54% contra em 2001. [123] [124] Em 1988, quando questionado se os pais deveriam ter o direito para escolher o ensino doméstico, 53% acharam que sim, conforme revelado por outra pesquisa. [125]

Veja também [ editar ]

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Outras leituras [ editar ]

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Ligações externas [ editar ]