Escola alternativa

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Uma escola alternativa é um estabelecimento educacional com um currículo e métodos não tradicionais. [1] [2] Essas escolas oferecem uma ampla gama de filosofias e métodos de ensino; alguns têm fortes orientações políticas, acadêmicas ou filosóficas, enquanto outros são assembleias mais ad hoc de professores e alunos insatisfeitos com algum aspecto da educação regular ou tradicional .

Algumas escolas são baseadas em abordagens pedagógicas diferentes da pedagogia convencional empregada em uma cultura, enquanto outras escolas são para alunos superdotados , crianças com necessidades especiais , crianças que saíram do caminho educacional ou foram expulsas de sua escola base , crianças que desejam para explorar um sistema de aprendizagem não estruturado ou menos rígido, etc.

Características [ editar ]

Existem muitos modelos de escolas oli, mas as características de programas alternativos promissores parecem convergir mais ou menos nas seguintes características:

  • a abordagem é mais individualizada;
  • integração de crianças de diferentes níveis socioeconômicos e habilidades mistas;
  • aprendizagem experiencial aplicável à vida fora da escola;
  • abordagem integrada a várias disciplinas;
  • o corpo docente é certificado em seu campo acadêmico e é criativo;
  • baixa proporção aluno-professor ;
  • propriedade coletiva do instituto, já que professores, alunos, equipe de apoio, administradores, pais, todos estão envolvidos na tomada de decisões;
  • uma série de métodos de avaliação não tradicionais . [3] [4]

Reino Unido [ editar ]

No Reino Unido , 'escola alternativa' se refere a uma escola que oferece educação informal centrada no aluno como uma alternativa ao regime de educação tradicional do Reino Unido . [5] Há uma longa tradição dessas escolas no Reino Unido, que remonta a Summerhill , cujo fundador, AS Neill , influenciou muito a disseminação de escolas de tipo democrático semelhantes , como a famosa Dartington Hall School e a Kilquhanity School , [6] ambos agora fechados. Atualmente, há uma escola primária democrática Small Acres e duas escolas secundárias democráticas,Summerhill and Sands School . [7] Há também uma série de escolas baseadas nas idéias de Maria Montessori e Rudolf Steiner . [8]

Estados Unidos [ editar ]

Nos Estados Unidos, houve um grande crescimento no número de escolas alternativas em operação desde a década de 1970, quando existiam relativamente poucas. [9] [10] Algumas escolas alternativas são para alunos de todos os níveis e habilidades acadêmicas que são melhor atendidos por um programa não tradicional. Outros destinam-se especificamente a alunos com necessidades educacionais especiais , abordam problemas sociais que afetam os alunos, como paternidade adolescente ou falta de moradia, ou acomodam alunos considerados em risco de reprovação acadêmica.

Canadá [ editar ]

No Canadá, os conselhos escolares locais decidem se desejam ou não ter escolas alternativas e como elas são operadas. As escolas alternativas podem incluir grupos de várias idades, currículo integrado ou aprendizagem holística, envolvimento dos pais e relatórios descritivos em vez de notas. Alguns sistemas escolares oferecem cursos alternativos de educação nas escolas estaduais. [11]

No Canadá, as escolas para crianças que estão tendo dificuldade em um ambiente de escola secundária tradicional são conhecidas como escolas alternativas. [12]

Alemanha [ editar ]

A Alemanha tem mais de 200 escolas Waldorf , incluindo a primeira escola desse tipo no mundo (fundada em 1919), e um grande número de escolas Montessori . Cada uma delas tem sua própria associação nacional, enquanto a maioria das outras escolas alternativas são organizadas na National Association of Independent Alternative Schools (). O financiamento de escolas particulares na Alemanha difere de Bundesland para Bundesland.

O financiamento público total é concedido a escolas de laboratório que pesquisam conceitos escolares para a educação pública. A Laborschule Bielefeld teve uma grande influência em muitas escolas alternativas, incluindo a renovação do conceito de escola democrática .

Coreia do Sul [ editar ]

Na Coreia do Sul, as escolas alternativas atendem a três grandes grupos de jovens sul-coreanos. O primeiro grupo é formado por alunos que não tiveram sucesso na educação formativa coreana. Muitas dessas escolas atendem a alunos que abandonaram os estudos durante os primeiros anos de escola, seja voluntariamente ou por ação disciplinar. O segundo grupo é formado por jovens imigrantes. Com o aumento da população de imigrantes do Sudeste Asiático e da Coréia do Norte, vários educadores começaram a ver a necessidade da educação adaptativa, especialmente desenhada para esses jovens imigrantes. Porque a Coreia do Sul tem sido monoétnicasociedade ao longo de sua história, não há sistema e consciência suficientes para proteger esses alunos do bullying, do isolamento social ou do fracasso escolar. Por exemplo, a taxa de evasão de estudantes imigrantes norte-coreanos é dez vezes maior do que a de estudantes sul-coreanos porque seu maior desafio é inicialmente se adaptar à sociedade sul-coreana, não obter uma pontuação mais alta no teste. O outro grupo é formado por alunos que optam por uma educação alternativa por causa de sua filosofia. A educação coreana, como em muitos outros países asiáticos, é baseada em testes e memorização. Alguns alunos e pais acreditam que esse tipo de educação não pode nutrir um aluno completamente e optam por ir para uma escola alternativa, que sugere uma maneira diferente de aprender para os alunos.Essas escolas geralmente enfatizam a importância da interação entre outras pessoas e a natureza sobre os resultados dos testes escritos.

A principal luta nas escolas alternativas na Coreia do Sul é o reconhecimento, a falta de apoio financeiro e a lacuna de qualidade entre as escolas alternativas. Embora o reconhecimento do público sul-coreano à educação alternativa tenha mudado deliberadamente, a educação progressiva ainda não é amplamente aceita. Para entrar em uma faculdade, a educação regular é freqüentemente preferida por causa do gosto educacional rígido do país em resultados de testes e registros. Pela mesma razão, o governo sul-coreano não está apoiando ativamente as escolas alternativas financeiramente.

Portanto, muitas escolas alternativas correm o risco de falência, especialmente as escolas que não recebem ou não podem cobrar mensalidades de seus alunos. A maioria das famílias de imigrantes do Sudeste Asiático e da Coréia do Norte são financeiramente carentes, portanto, precisam da ajuda do sistema de bem-estar do governo para sua vida cotidiana. É claro que a oferta de educação privada é mera fantasia para essas famílias. Esse fenômeno, finalmente, causa uma lacuna entre as próprias escolas alternativas. Algumas escolas são amplamente apoiadas por pais de classe alta e oferecem uma variedade de programas dentro e fora da escola, e outras raramente têm recursos para construir poucos programas acadêmicos e extracurriculares como tais.

Índia [ editar ]

A Índia tem uma longa história de escolas alternativas. Os sistemas védicos e Gurukul de educação durante 1500 aC a 500 aC enfatizavam a aquisição de habilidades ocupacionais, a iluminação cultural e espiritual em uma atmosfera que encorajava o pensamento racional e o raciocínio entre os alunos. Assim, o objetivo da educação era desenvolver o aluno em vários aspectos da vida, bem como garantir o serviço social. [13] No entanto, com o declínio das economias locais e o advento dos governantes coloniais, este sistema entrou em declínio. Algumas reformas notáveis, como o inglês como meio de instrução, foram introduzidas conforme recomendado na Ata de Macaulayno ano de 1835. As escolas regulares de hoje ainda seguem o sistema desenvolvido na era colonial. Nos anos desde a independência, o governo se concentrou na expansão da rede escolar, projetando currículos de acordo com as necessidades educacionais, a língua local como meio de instrução, etc. No final do século XIX, muitos reformadores sociais começaram a explorar alternativas para a educação contemporânea sistema. Vivekananda , Dayanand Saraswati , Jyotiba Phule , Savitribai Phule , Syed Ahmed Khan foram os pioneiros que assumiram a causa da regeneração social, eliminação das desigualdades sociais, promoção da educação de meninas por meio de escolas alternativas. [14]No início do século XX, os educadores criaram modelos de escolas alternativas como uma resposta às desvantagens das escolas regulares, que ainda são viáveis. Rabindranath Tagore de Shanti Niketan , Jiddu Krishnamurthy 's Rishi Valley School , Sri Aurobindo e Centro Internacional de Sri Aurobindo de mãe para a Educação popularmente conhecido como Ashram Escolas e Caminho de Walden Magnet School são alguns dos exemplos. Um aumento nas escolas alternativas foi visto na década de 1970 em diante. Mas a maioria das escolas alternativas são o resultado de esforços individuais e não do governo. O estabelecimento do National Institute Open Schooling (NIOS) em 1989 porO Ministério do Desenvolvimento de Recursos Humanos foi uma das medidas tomadas pelo governo que colocou todas essas escolas sob suas asas. A NIOS fornece uma plataforma para que os alunos alternativos façam o exame prescrito pelo governo.

Programas de Educação Alternativa [ editar ]

Os programas de educação alternativa são ideais para pessoas que pensam que a educação universitária não é um requisito para se tornarem empresários de sucesso. Esses programas educam empreendedores neófitos e experientes e, ao mesmo tempo, fornecem os recursos necessários. Um artigo publicado na Forbes.com em 11 de fevereiro de 2018 mencionou que muitas instituições de ensino contribuem para seus respectivos cursos de aceleração. [15] A University of Missouri System iniciou o Ameren Accelerator, que se concentra em startups de energia e auxilia os empreendedores na obtenção de know-how essencial sobre a indústria de educadores parceiros em nível universitário. [16]Existem programas internacionais que também oferecem recursos relacionados, como a Escola de Tecnologia Empresarial Meltwater em Gana, na África. Tem um programa de incubadora que fornece capital inicial, treinamento e oportunidades de aprendizagem em um programa rigoroso de um ano com alunos de destaque na região africana. [17]

O Huffington Post citou opções de aprendizagem alternativa como Home School, Micro Schooling e Unschooling. [18] O conceito de desescolarização significa que o aluno aprende de acordo com a maneira que a pessoa deseja por razões e escolhas específicas. O indivíduo recebe ajuda de professores, pais, livros ou aulas formais, mas toma a decisão final sobre como proceder e de acordo com sua programação preferida. [19] Microescolas ou escolas gratuitas independentes diferem em abordagem, tamanho e autoridade. Estas são escolas contemporâneas de uma sala, instalações de tempo integral ou meio período ou centros de aprendizagem que pertencem e são administrados por professores ou pais. [20]Alguns pais optam por esse sistema não tradicional em vez da educação formal porque ensina os jovens a buscar soluções práticas. Os EUA estão tentando atender a um número crescente de um bom número de alunos em risco fora das escolas de segundo grau convencionais. Existem Campi de Educação Alternativa que atendem a pessoas que abandonaram ou foram expulsas de suas escolas. Existem, segundo informações, mais de 4.000 AECs em todo o país. [21]

Veja também [ editar ]

Referências [ editar ]

  1. ^ Definição de escola alternativa arquivada 2008-10-13 na máquina de Wayback , acessada em 9 de agosto de 2007. Arquivado 2009-10-31.
  2. ^ Definição da escola alternativa , acessada em 9 de agosto de 2007.
  3. ^ Aron, L. (2009). Tornando as escolas diferentes: o ensino alternativo nos EUA. Nova Delhi: SAGE Publications India Unip. Ltd.
  4. ^ Vittachi, Sarojini., & Raghavan, Neeraja. (2007). Escola alternativa na Índia. Nova Delhi: Publicações SAGE.
  5. ^ "escolaridade alternativa". Um Dicionário de Educação. Ed. Elizabeth Wallace. Oxford University Press, 2009. ISBN  978-0-19-921207-1
  6. ^ "Escola alternativa definida para reabrir" ,. BBC News . 23 de março de 2009.
  7. ^ "Visualização de lista - escolas e start ups" . www.democraticeducation.co.uk . Página visitada em 20/09/2015 .
  8. ^ Financiaremos as escolas Montessori e Steiner, Say Tories Archived 2020-04-14 no Wayback Machine Daily Express 9 de julho de 2009
  9. ^ As escolas alternativas adaptam, por Fannie Weinstein. The New York Times , 8 de junho de 1986, seção A página 14.
  10. ^ Conley, Brenda Edgerton (01-01-2002). "6". Escolas alternativas: um manual de referência . ABC-CLIO. ISBN 9781576074404.
  11. ^ "Alternativa" . www.ocdsb.ca . Página visitada em 20/09/2015 .
  12. ^ "Programa alternativo" . www.ocdsb.ca . Página visitada em 20/09/2015 .
  13. ^ Agrawal, AK (2005). Desenvolvimento do sistema educacional na Índia, Nova Delhi: Anmol Publications Pvt Ltd.
  14. ^ Vittachi, Sarojini., & Raghavan, Neeraja. (2007). Escola alternativa na Índia. Nova Delhi: SAGE Publications India Unip. Ltd.
  15. ^ Arruda, William. "Por que os aspirantes a empreendedores devem colocar sua educação em primeiro lugar" . Forbes . Página visitada em 11/06/2018 .
  16. ^ "Ameren Accelerator" . www.umsl.edu . Arquivado do original em 12/06/2018 . Página visitada em 11/06/2018 .
  17. ^ "The Training Program | Meltwater Entrepreneurial School of Technology" . MEST Africa . Página visitada em 11/06/2018 .
  18. ^ Butch, Taylor (08/07/2016). "À medida que o mundo se desenrola: um olhar secreto sobre a aprendizagem alternativa" . Huffington Post . Página visitada em 11/06/2018 .
  19. ^ "Unschooling ou Homeschooling" . www.mhea.com . Página visitada em 11/06/2018 .
  20. ^ Ark, Tom Vander (05/08/2015). "Abra uma micro-escola: veja como" . Huffington Post . Página visitada em 11/06/2018 .
  21. ^ "É hora de estudar escolas alternativas | Centro em reinventar a educação pública" . www.crpe.org . Página visitada em 11/06/2018 .

Outras leituras [ editar ]

  • Claire V. Corn, Alternative American Schools: Ideals in Action (Ithaca: SUNY Press, 1991).