Adulto centrismo

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O centrismo adulto é o egocentrismo exagerado dos adultos , [1] incluindo a crença de que uma perspectiva adulta é inerentemente melhor (quando comparada à das crianças). É usado para descrever as condições que as crianças e jovens enfrentam em escolas , lares e ambientes comunitários ; no entanto, o centro-adulto nem sempre se baseia na noção de ser bom ou mau , [2] em contraste com o adultismo .

Definição [ editar ]

No serviço social , o centro-adulto tem sido reconhecido como o viés potencial que os adultos têm em compreender e responder às crianças. [3] Diz-se que esse viés se estende pela diferença de idade entre a criança e o adulto. As diferenças - incluindo idioma , estilos de comunicação e visão de mundo - podem criar um obstáculo a ser superado. Em vez de permitir que o adulto simplesmente compartilhe sua visão, o centro-adulto reconhece a impotência e a incapacidade dos jovens de realmente afetar os sistemas de autoridade que os adultos criaram. [4] Isso cria barreiras para uma prática eficaz com crianças; [5] o centrismo adulto é semelhante ao egocentrismo, onde se coloca suas perspectivas, necessidades e crenças pessoais à frente de todas as outras, bem como o etnocentrismo , que coloca as crenças culturais e sociais de uma pessoa à frente de todas as outras. [6] [7] Explicando o centrismo adulto, relata um autor,

O centrismo adulto contribui para a dificuldade contínua que as agências experimentam em incorporar em seu modus operandi a prática de consulta de rotina com crianças sobre decisões que afetam suas vidas - mesmo após o treinamento e o desenvolvimento de políticas sobre os direitos e a participação das crianças. [8]

Áreas de uso [ editar ]

No campo da terapia ocupacional, o centrismo adulto "leva os pesquisadores a subestimar as habilidades das crianças". [9] De acordo com um pesquisador, "Essa postura pode ser vista quando os pesquisadores presumem que sabem tudo o que precisam saber sobre crianças porque foram crianças." A pesquisa também mostrou que isso leva os adultos a permanecer dentro de suas próprias perspectivas, discriminando assim as crianças por meio do adultismo . [10] Com relação à terapia ocupacional, "o centro-adulto emergiu na literatura da terapia familiar para descrever a tendência dos adultos de ver o mundo de uma perspectiva adulta e, ao fazê-lo, não compreender ou apreciar como as crianças e os jovens veem as coisas".[11]

O centrismo adulto também está crescendo em importância nos campos da educação , [12] saúde mental , [13] sociologia comunitária , [14] e empoderamento das crianças [15]. Um especialista em assuntos internacionais reflete que,

As crianças, segundo o pilar do centro-adulto, são vistas como "o futuro" e, portanto, ainda não são seres humanos plenos de fazer escolhas. Os idosos são considerados "ultrapassados" e muitas vezes vistos como um fardo para a sociedade. [16]

A partir dessa noção, "líderes educacionais, professores, membros do conselho escolar e defensores da reforma ... pedem as mesmas melhorias, as mesmas tarefas e as mesmas responsabilidades que sempre foram exigidas; maior padronização, diminuição da motivação dos alunos e aumento da perda de professores . " [17]

Um número crescente de organizações capacitação da juventude e organizações lideradas por jovens identificar adultocentrismo como central para sua análise, também. [18] Uma dessas organizações, a National Youth Rights Association , identifica o centrismo adulto na sociedade como uma causa que,

... A palavra "humano" evoca a imagem mental de um adulto - você precisa especificar se está falando de um jovem. ... O campo da "psicologia" lida com adultos; o estudo dos jovens é qualificado como psicologia "do desenvolvimento". ... Escadas, interruptores de luz, ônibus, banheiros, os símbolos internacionais para "homens" e "mulheres" nas portas de banheiros - todos projetados para os adultos. [19]

Veja também [ editar ]

Referências [ editar ]

  1. ^ Verhellen, E. (1994). Convenção sobre os direitos da criança: Antecedentes, motivação, estratégias, temas principais. Leuven / Apeldoorn: Garant.
  2. ^ Petyr, C. (1992) "Adultcentrism to practice with children," Families in Society. 73 (3) pág. 411.
  3. ^ Goode, D. (1986) "Kids, culture and innocents." Journal of Human Studies. 9 (1) pp83-106.
  4. ^ "Cópia arquivada" . Arquivado do original em 04/03/2016 . Página visitada em 2012-10-30 .CS1 maint: archived copy as title (link)
  5. ^ http://psycnet.apa.org/psycinfo/1993-11298-001
  6. ^ Petr, C. (1992). "Adultcentrism in practice with children," Families in Society. 73 , pp408-416.
  7. ^ Petr, C. (2003) Trabalho social com crianças e suas famílias: Fundações pragmáticas. Imprensa da Universidade de Oxford. p13
  8. ^ Kiraly, M (nd) "O que há de errado com o bem-estar infantil? Um exame das práticas atuais que prejudicam as crianças" , Children Webmag.
  9. ^ Royeen, CB (2004) Edições pediátricas na terapia ocupacional: Um compêndio da associação americana de terapia ocupacional da bolsa de estudos principal . p38.
  10. ^ Fine, M. (1987) "Por que os adolescentes urbanos entram e saem da escola pública." In School Dropouts: Patterns and Policies, G. Natriello, ed. Nova York: Teachers College Press, Columbia University.
  11. ^ (1996) "Capítulo 2, Homelessness and Early Home Leaving: Prevention and Early Intervenção ," in Homelessness between young in Australia. Hobart, Austrália: National Clearinghouse for Youth Studies. p8
  12. ^ Martino, W. e Pallotta-Chiarolli, M. (2003) So What's A Boy? Abordando questões de masculinidade e escolaridade. Open University Press.
  13. ^ Helton, L., Kotake, M (2004) Prática da saúde mental com crianças e juventude: Um modelo das forças e do bem-estar. Hayworth Press.
  14. ^ Cahill, S. (2001) Pesquisa na sociologia da comunidade: Suplemento 1 - a comunidade das ruas Elsevier Limited. p60.
  15. ^ Howe, B. & Covell, K. (2005) Empowering Children: Children's Rights Education as a Pathway to Citizenship. University of Toronto Press.
  16. ^ Sánchez, T. (2006) República Dominicana Justicia global.
  17. ^ "Cópia arquivada" . Arquivado do original em 04/03/2016 . Página visitada em 2012-10-30 .CS1 maint: archived copy as title (link)
  18. ^ Fletcher, A. (2006) Washington Youth Voice Handbook. Olympia, WA: CommonAction.
  19. ^ Bonnichsen, S. (nd) Três tipos de libertação dos jovens. Arquivado em 1º de fevereiro de 2011 na Wayback Machine Washington, DC: National Youth Rights Association.