Zadania połączone

Z Wikipedii, wolnej encyklopedii
Przejdź do nawigacji Przejdź do wyszukiwania

Zadania połączone są częścią taksonomii zadań grupowych Steinera . Zadania połączone mogą być wykonane tylko z wysiłkiem i wkładem wszystkich członków grupy. Zadania połączone nie kończą się, dopóki wszyscy członkowie grupy nie zakończą swojej części zadania. [1]

Zadania połączone są często badane, gdy mamy do czynienia z grupowymi stratami procesów. Utratę procesów obserwuje się w grupach, gdy następuje obniżenie ich efektywności lub wydajności działania. Może to być spowodowane różnymi procesami interpersonalnymi, które mogą być spowodowane albo utratą motywacji , albo utratą koordynacji. Zadania łączone należą do tej drugiej kategorii problemów koordynacyjnych w grupach. [2]

Najgorszy członek grupy (IGM) [ edytuj ]

Zadania połączone to zadania, w których wszyscy członkowie grupy muszą przyczynić się do powstania produktu końcowego, aby został on ukończony. [3] W przypadku większości zadań wydajność grupy jest wynikiem połączenia wysiłków wszystkich; jednak w przypadku zadań połączonych ogólna wydajność grupy zależy od najgorszego członka grupy (IGM). Potocznie ta osoba jest często określana jako „najsłabsze ogniwo”.

Zadania połączone nie są zakończone, dopóki cała grupa nie zakończy swojej części pracy. W konsekwencji szybkość i jakość pracy zależy od najmniej wykwalifikowanego członka grupy. W ten sposób ten członek grupy jest jak krok określający stawkę . Byłoby z korzyścią dla grupy, gdyby przydzielono takiemu członkowi najłatwiejsze podzadanie. I odwrotnie, jeśli zostaną one dopasowane do najtrudniejszych i najbardziej złożonych podzadań , ogólna wydajność grupy ucierpi jeszcze bardziej.

Zależność produktywności od podzielności zadania [ edytuj ]

Zadania połączone mogą mieć różny efekt produktywności w zależności od tego, czy są one jednolite, czy podzielne. Jeśli zadanie jest połączone i jednolite, to to samo zadanie musi być wykonane przez wszystkich członków i nie może być podzielone na mniejsze części. W przypadku tych zadań wyniki grupy będą „równe najgorszemu”, gdzie ogólna wydajność grupy będzie równa wydajności najmniej zdolnego członka grupy.

Jeśli zadanie jest połączone i podzielne , zadanie można podzielić między członków grupy, ale każda część musi zostać ukończona, aby całe zadanie mogło się powieść. W tym przypadku wydajność grupy jest „lepsza niż najgorsza”, tak że wydajność grupy będzie lepsza, o ile członkowie są odpowiednio dobrani do podzadań, które odpowiadają ich umiejętnościom. Najsłabsi członkowie grupy powinni otrzymać najłatwiejsze podzadania, a najzdolniejszym członkom podzadania trudniejsze, aby zmaksymalizować produktywność.

Efekt Kohlera [ edytuj ]

Nikt nie chce być najsłabszym ogniwem jakiejkolwiek grupy. W rezultacie słabsze osoby w grupie reagują na to, wkładając więcej wysiłku, niż gdyby pracowały same. Jest to znane jako efekt Kohlera, w którym wzrost wydajności obserwuje się u słabszych osób, które starają się nadążyć za osiągnięciami innych członków grupy. [4]

Efekt nosi imię Otto Kohlera, który w 1926 r. odkrył, że słabsi członkowie grupy starają się nadążyć za osiągnięciami innych członków tej grupy, co prowadzi do lepszych wyników tych słabszych członków. [5] Osoby, które wykonują gorszą pracę w porównaniu z kimś innym, wykazują poprawę w stosunku do osób pozbawionych tego porównania. Co więcej, zysk ten jest jeszcze bardziej widoczny, gdy są częścią grupy pracującej nad wspólnym zadaniem. Niedawna metaanaliza powiązanych badań potwierdziła obecność efektu Kohlera i zauważyła, że ​​wydaje się on być silniejszy u kobiet niż u mężczyzn [6]

Efekt Kohlera jest bardziej widoczny, gdy IGM są zaangażowane w grupy twarzą w twarz. Istnieje również większa poprawa w przypadku IGM, gdy informacje dotyczące jakości działania innych osób są łatwo dostępne. Chociaż ciągłe sprzężenie zwrotne nie jest konieczne do uzyskania efektu, usunięcie wszystkich sprzężeń eliminuje efekt Kohlera, tak że nie wiadomo, czy są to IGM, czy nie. Opóźnianie lub ograniczanie informacji zwrotnej do czasu zakończenia zadania i nie więcej niż identyfikacja przełożonego lub gorszego członka, zmniejsza efekt, ale go nie eliminuje. [7] Większa obecność efektu Kohlera w zadaniach połączonych niż addytywnych lub współdziałania sugeruje, że instrumentalność wykonania zadania lub podzadania jest bardziej prawdopodobna niż procesy porównań społecznych. [8]

Zastosowania efektu Kohlera [ edytuj ]

Efekt Kohlera został zbadany i zastosowany w wielu różnych obszarach, w tym w szerokim zastosowaniu w lekkoatletyce i ćwiczeniach grupowych. Efekt Kohlera został zademonstrowany u sportowców pływających i lekkoatletycznych, tak że gorsi członkowie grupy wykazali największe wzrosty motywacyjne w porównaniu z ich lepszymi kolegami z drużyny. [9] Najgorsi sportowcy wykazali największy wzrost wydajności między wyścigami wstępnymi i końcowymi. Słabsi sportowcy wykazali również większą poprawę wyników podczas przechodzenia z zawodów indywidualnych do grupowych niż koledzy ze średniej lub wyższej rangi.

Ćwiczenia z partnerem mogą zwiększyć motywację, wytrwałość, a tym samym wydajność, gdy badany jest sparowany z lepszym partnerem treningowym, nawet jeśli ten partner jest wirtualnie obecny. [10] Chociaż każdy rodzaj grupowania poprawia motywację do ćwiczeń, kilka badań pokazuje, że łączenie w pary prowadzą do największej poprawy wydajności. [11] Na przykład czas spędzony na rowerze stacjonarnym jest rejestrowany na podstawie pierwszego partnera, który zrezygnował, a nie gdy partnerzy po prostu jeżdżą obok siebie (współaktywni). [12] Wykazano to w grach treningowych, aktywnościach aerobowych i wyścigach konkurencyjnych. [13] [14] [15]Różnice w wieku i wadze partnera nie wydają się wpływać na efekt Kohlera. [16]

Referencje [ edytuj ]

  1. ^ Forsyth, DR (2010) [2006]. Dynamika grupy . Wadsworth: Nauka cenpage.
  2. ^ Forsyth, Donelson R. (19.03.2009). Dynamika grupy . Nauka Cengage. ISBN 978-0-495-59952-4.
  3. ^ Steiner, ID (1972). Procesy grupowe i produktywność . Prasa akademicka.
  4. ^ Kohler, 1926
  5. ^ Kohler, 1926
  6. ^ Weber i Hertel, 2007
  7. ^ Kerr, Holandia; Messe, LA; Park, Hiszpania; Sambolec, EJ (2000). „Identyfikowalność, informacje zwrotne o wydajności i efekt Kohlera” (PDF) . Procesy grupowe i relacje międzygrupowe . 79 (4): 580-601. doi : 10.1177/1368430205056466 . S2CID 53694935 .  
  8. ^ Hertel, Guido; Kerr, Norbert L.; Messé, Lawrence A. (2000). „Zyski motywacji w grupach wykonawczych: paradygmatyczne i teoretyczne opracowania dotyczące efektu Kohlera”. Dziennik Osobowości i Psychologii Społecznej . 79 (4): 580-601. doi : 10.1037/0022-3514.79.4.580 . PMID 11045740 . 
  9. ^ Osborn, Kaitlynn A.; Irwin, Brandon C.; Skogsberg, Nikolaus J.; Feltz, Deborah L. (2012). „Efekt Köhlera: zyski i straty motywacji w prawdziwych grupach sportowych”. Psychologia sportu, ćwiczeń i wydajności . 1 (4): 242–253. doi : 10.1037/a0026887 .
  10. ^ Feltz, DL; Kerra, Holandia; Irwin, BC (2011). „Buddy up: efekt Kohlera w grach zdrowotnych”. Dziennik Fizjologii Sportu i Ćwiczeń . 33 (4): 506–526.
  11. ^ Irwin, Brandon C.; Scorniaenchi, Jennifer; Kerr, Norbert L.; Eisenmann, Joey C.; Feltz, Deborah L. (11 maja 2012). „Ćwiczenia aerobowe są promowane, gdy indywidualna wydajność wpływa na grupę: test efektu wzmocnienia motywacji Kohlera”. Roczniki medycyny behawioralnej . 44 (2): 151–159. doi : 10.1007/s12160-012-9367-4 . hdl : 2097/14846 . PMID 22576339 . S2CID 3697216 .  
  12. ^ Irwin, Brandon C.; Scorniaenchi, Jennifer; Kerr, Norbert L.; Eisenmann, Joey C.; Feltz, Deborah L. (11 maja 2012). „Ćwiczenia aerobowe są promowane, gdy indywidualna wydajność wpływa na grupę: test efektu wzmocnienia motywacji Kohlera”. Roczniki medycyny behawioralnej . 44 (2): 151–159. doi : 10.1007/s12160-012-9367-4 . hdl : 2097/14846 . PMID 22576339 . S2CID 3697216 .  
  13. ^ Osborn
  14. ^ Irwin
  15. ^ Feltz
  16. ^ Forlenza Samuel T.; Kerr, Norbert L.; Irwin, Brandon C.; Feltz, Deborah L. (24 października 2012). „Czy mój partner do ćwiczeń jest wystarczająco podobny? Charakterystyka partnera jako moderatora efektu Kohlera w grach treningowych” (PDF) . Gry dla Dziennika Zdrowia . 1 (6): 436–441. doi : 10.1089/g4h.2012.0047 . ISSN 2161-783X . PMID 26192061 .