Læring ved å undervise

fra Wikipedia, den frie encyklopedi
Hopp til navigasjon Hopp for å søke

Innen pedagogikk er læring ved undervisning (tysk: Lernen durch Lehren , kort LdL ) en undervisningsmetode der studentene får til å lære materiale og forberede leksjoner for å lære det til de andre elevene. Det er stor vekt på tilegnelse av livsmestring sammen med fagstoffet. Denne metoden ble opprinnelig definert av Jean-Pol Martin på 1980-tallet.

Bakgrunn [ rediger ]

Eleven lærer vokabular

Metoden med å la elever undervise andre elever har vært til stede siden antikken. [1] Oftest skyldtes dette mangel på ressurser. [1] For eksempel var Monitorial System en utdanningsmetode som ble populær i global skala i løpet av det tidlige 1800-tallet. Den ble utviklet parallelt av skotten Andrew Bell som hadde jobbet i Madras og Joseph Lancaster som jobbet i London; hver forsøkte å utdanne masser av fattige barn med knappe ressurser ved å la eldre barn lære yngre barn det de allerede hadde lært. [2]

Systematisk forskning på bevisst forbedring av utdanning, ved å la elever lære ved å undervise startet på midten av 1900-tallet. [3]

På begynnelsen av 1980-tallet utviklet Jean-Pol Martin systematisk konseptet med å la studenter undervise andre i sammenheng med å lære fransk som fremmedspråk , og han ga det en teoretisk bakgrunn i en rekke publikasjoner. [4] Metoden ble opprinnelig motarbeidet, da det tyske utdanningssystemet generelt la vekt på disiplin og utenatlæring. [1] Metoden ble imidlertid mye brukt i Tyskland i videregående opplæring, og på 1990-tallet ble den ytterligere formalisert og begynte å bli brukt på universiteter også. [4] I 2008 hadde Martin trukket seg tilbake, og selv om han forble aktiv tok Joachim Grzega ledelsen i å utvikle og kunngjøre LdL. [1][5]

LdL-metode [ rediger ]

LDL, modellert på strukturen til hjernen av Martin. [6]

Etter forberedelse av lærer får elevene ansvar for egen læring og undervisning. Det nye materialet er delt inn i små enheter og studentgrupper på ikke mer enn tre personer dannes. [1]

Studentene oppfordres deretter til å eksperimentere for å finne måter å lære bort materialet til de andre. Sammen med å sikre at elevene lærer materialet, er et annet mål med metoden å lære elevene livsferdigheter som respekt for andre mennesker, planlegging, problemløsning, ta sjanser i offentligheten og kommunikasjonsevner. [7] [8] [9] [10] Læreren forblir aktivt involvert, og går inn for å forklare eller gi støtte ytterligere hvis lærerstudentene halter eller lærestudentene ikke ser ut til å forstå stoffet. [1]

Metoden er forskjellig fra veiledning ved at LdL gjøres i klassen, støttet av læreren, og forskjellig fra studentundervisning , som er en del av lærerutdanningen . [4]



Plast platypus læring [ rediger ]

Plast platypus læring i aksjon

En relatert metode er plastisk nebbdyrlæring eller nebbdyrlæringsteknikk . Denne teknikken er basert på bevis som viser at undervisning av et livløst objekt forbedrer forståelsen og kunnskapsbevaringen av et emne. [11] [12] [13] Fordelen med denne teknikken er at eleven ikke trenger tilstedeværelsen av en annen person for å undervise i faget.

Navnet 'plastic platypus learning' er en parafrase på den kjente programvareteknikken rubber duck debugging , der en programmerer kan finne feil i koden sin uten hjelp fra andre, ganske enkelt ved å forklare hva koden gjør, linje for linje, til en livløst objekt - nemlig en gummiand. [14] Det er klart at denne teknikken kan fungere med alle livløse gjenstander, og ikke bare nebbdyr av plast.

En variant av nebbdyrlæringsteknikken er Feynman-teknikken , der en person later til å forklare informasjonen til et barn. [15]

Flipped learning + undervisning [ rediger ]

Tradisjonelle instruktørundervisningsstilklasser kan blandes med eller transformeres til omvendt undervisning. Før og etter hver (tradisjonell/flippet) forelesning kan anonymiserte evalueringspunkter på Likert-skalaen tas opp fra studentene for kontinuerlig overvåking/dashboarding. I planlagte flippede undervisningstimer deler læreren ut leksjonsundervisningsmateriell en uke før timen er planlagt slik at elevene skal forberede samtaler. Små studentgrupper jobber med forelesningskapitlene i stedet for lekser, og holder deretter forelesningen foran jevnaldrende. Den profesjonelle foreleseren diskuterer, utfyller og gir tilbakemelding på slutten av gruppesamtalene. Her fungerer den profesjonelle foreleseren som en coach for å hjelpe studentene med forberedelse og liveopptreden. [16]

Se også [ rediger ]

Referanser [ rediger ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, Christian (november 2007). "Læring ved å undervise: Målet er uavhengighet" . Goethe-instituttet .
  2. ^ Graves, Frank Pierrepont (1915). En elevs utdanningshistorie . Macmillan Company. s. 239ff.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Barn lærer barn; læring ved undervisning (1. utg.). New York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (5. oktober 2015). "Er læring ved å undervise effektivt når det gjelder å oppnå ferdigheter i det 21. århundre? Synspunktene til naturfaglærere før tjenesten" . Utdanningsvitenskap: teori og praksis . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "Om meg" (på tysk). Jean-Pol Martins weblogg. 11. november 2008 . Hentet 10. juni 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentasjon (2., überarb. Aufl. utg.). Berlin: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1. juli 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22. oktober 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (på tysk).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Læring ved å undervise: utvikle overførbare ferdigheter." (PDF) . I Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (red.). Ansettbarhet for språk: en håndbok . Dublin: Researchpublishing.net. s. 161–164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4. juli 2008). "Den didaktiske modellen LdL (Lernen durch Lehren) som en måte å forberede elevene på kommunikasjon i et kunnskapssamfunn". Journal of Education for Teaching . 34 (3): 167–175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Å lære ved å lære andre er ekstremt effektivt - en ny studie testet en nøkkelgrunn til hvorfor" . 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "Er læring ved å undervise effektivt når det gjelder å oppnå ferdigheter i det 21. århundre? Synspunktene til naturfaglærere før tjenesten" . Utdanningsvitenskap: Teori og praksis . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). "Om de kognitive fordelene ved undervisning". Journal of Educational Psychology . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Læringsfordelene ved undervisning: En gjenfinningspraksishypotese". Anvendt kognitiv psykologi . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ Ansatte (5. mars 2021). "Feynman-teknikk for læring" . Bibliotek, William S. Richardson School of Law , University of Hawai'i . Hentet 31. juli 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). "Kvantitativ og kvalitativ evaluering av transformering til flipped-classroom fra instruksjonsundervisning ved bruk av mikrotilbakemeldingsløkker". Manuskriptarbeid pågår : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

Videre lesing [ rediger ]

  • Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehu, Lucas; Shepard, Silva; Michal, A.; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: "Hvorfor vi bør bygge roboter som både lærer og lærer". 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (september 2005). "Elevene lærer hverandre litteratur ( lernen durch lehren): Arbeid med "The Curious incident of the dog in the night-time"" . Humaniserende språkopplæring . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15. mai 2011). "Læring ved å undervise gjennom polyloger: opplæring av ekspertkommunikasjon i informasjons- og kunnskapssamfunn ved å bruke LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Læring ved å undervise med Humanoid Robot: Et nytt kraftig eksperimentelt verktøy for å forbedre barns læringsevne". Journal of Robotics . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Learning by Teaching - a Resource Oriented Approach Toward Mordern Inclusive Education. I: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Nye trender og lovende retninger i moderne utdanning. Nye perspektiver 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (Obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". I Burow, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (red.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (på tysk) (1 utg.). Link, Carl. s. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht i Japan . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( Forfatterkopi )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2. verb. Aufl. ed.). Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Serholt, Sofia, Ekström Sara, Künster Dennis, Ljungblad Sara, Pareto Lena (2022): Comparing a Robot Tutee to a Human Tutee in a Learning-By-Teaching Scenario with Children ,2022 Front. Robot. AI, 21. februar 2022 | https://doi.org/10.3389/frobt.2022.836462
  • Skinner, Jody (3. juni 2018). "Koblenz-modellen innen anglo-amerikanske kulturstudier ved tyske universiteter" . Utvikle lærere .

Eksterne lenker [ rediger ]