Mokymas

Iš Vikipedijos, laisvosios enciklopedijos
Peršokti į navigaciją Peršokti į paiešką

Mokymas yra privati ​​akademinė pagalba, kurią paprastai teikia mokytojas ekspertas; asmuo, turintis gilių žinių ar tam tikro dalyko ar dalykų rinkinio kompetencijos.

Pfalco princas Charlesas Louisas su savo mokytoju Wolradu von Plessenu istorine suknele
Šiuolaikinis dėstytojas

Mokytojas , formaliai dar vadinamas akademiniu dėstytoju , yra asmuo, teikiantis pagalbą arba globą vienam ar keliems žmonėms tam tikrose dalykinėse srityse ar įgūdžių srityje. Kasdien, kas savaitę ar kas mėnesį dėstytojas skiria keletą valandų, kad perduotų savo žinias šia tema ar įgūdžius studentui (taip pat vadinamam auklėtiniu). Mokymas gali vykti skirtingomis sąlygomis.

Istorija [ redaguoti ]

Mokymas prasidėjo kaip neformalus ir nestruktūrizuotas švietimo pagalbos metodas, datuojamas senovės Graikijos laikais . Mokytojai dirbo ad hoc arba ekspromtu įvairiose ir nefiksuotose aplinkose, kur pagrindinis dėstytojo tikslas buvo perteikti besimokančiajam žinias, kad padėtų pastarajam įgyti atitinkamos srities įgūdžius. Mokymo metodai pradėjo struktūrizuoti tik po XX a., sutelkiant dėmesį ir specializuojant dėstytojų rengimą, kuravimo taikymą ir dėstytojų vertinimą. [1] Nuo XX amžiaus, sparčiai plintant įprastam švietimui, kuravimo poreikis taip pat išaugo kaip formalųjį švietimą papildančio būdo poreikis.

Senovės Romoje ludi – pradines mokyklas – lankė mokiniai iš demokratinių gyventojų sluoksnių, o pasiturintys piliečiai pirmenybę teikė namų auklėjimui savo vaikams, įskaitant išsamų kursą. [2]

Didžiosios Britanijos ir Airijos vidurinės mokyklos [ redaguoti ]

Didžiosios Britanijos ir Airijos vidurinėse mokyklose dėstytojams suteikiamos tam tikros kurso grupės (iki 30 mokinių) klasės ar klasės mokinių pareigos. [ Reikia citatos ] Jie paprastai dirba metų grupėse, kurioms vadovauja metų vadovas, metų vadovas arba orientavimo mokytojas. Formos mokytojai suteiks tėvams didžiąją dalį informacijos apie jų vaiko pažangą ir bet kokias problemas, su kuriomis jie gali susidurti. [ reikalinga citata ]

Jungtinėje Karalystėje ir Airijoje privatus dėstymas už mokyklos ribų yra įprastas studentams, kuriems reikia papildomos paramos viename ar daugiau dalykų, ypač iki egzaminų. Airijoje tai žinoma kaip malimas .

Didžiosios Britanijos aukštojo mokslo sistemoje dėstytojas yra bendras terminas, apibūdinantis asmenį, kuris veda mokymo programas individualiai arba mažose grupėse. Žr . „Mokomoji sistema“ .

Privatus mokymas Azijoje [ redaguoti ]

2012 m. Azijos plėtros banko ir Honkongo universiteto Lyginamojo švietimo tyrimų centro atliktas tyrimas parodė, kad privatus mokymas gali dominuoti jaunų žmonių ir jų šeimų gyvenime, išlaikyti ir didinti socialinę nelygybę, nukreipti reikalingas namų ūkio pajamas į nereguliuojamą pramonę. , ir sukurti neefektyvumo švietimo sistemose. Tai taip pat gali pakenkti oficialiems pareiškimams apie nemokamą švietimą ir sukelti grėsmę socialinei sanglaudai. [3]

Pietų Korėjoje beveik 90% pradinių klasių mokinių gauna tam tikrą šešėlinį išsilavinimą, ten vadinamą Hagwon. [4] Honkonge tai daro apie 85 % vyresniųjų vidurinės mokyklos mokinių. [5] 60 % pradinių klasių mokinių Vakarų Bengalijoje (Indija) [6] ir 60 % vidurinių mokinių Kazachstane mokosi privačiai. [7]

Korepetitorių poreikis Azijoje sparčiai auga; Palyginus pasauliniu mastu, šešėlinis švietimas yra didžiausias Azijoje. Taip yra iš dalies dėl švietimo sistemų stratifikacijos, kultūrinių veiksnių, įprastų mokyklų sistemų trūkumų suvokimo, didėjančio turto ir mažėjančių šeimų derinio. [3] Todėl švietimo sektorius tapo pelninga pramone, kurioje įmonės kuria įvairius produktus ir reklamas, pavyzdžiui, „mokymosi karalius/karalienė“, įprasta Honkongo mokymo centrų reklamos taktika, išplitusi Pietų Korėjoje, Tailandas, Šri Lanka ir Indija, kur mokytojai įgyja „įžymybės statusą“. [8]Kai kuriais atvejais sėkmingi Pietryčių Azijos mokytojai netgi prisiims „mokytojo“ titulą. Internetinė korepetitorių derinimo platforma ir internetinė mokymosi platforma, siūlanti internetinę mokymosi medžiagą, yra kiti kūriniai.

Kambodžoje daugumą konsultacijų teikia mokytojai [9] , o Honkonge – asmenys, mažos įmonės ar didelės įmonės. [10] Mongolijoje dauguma kuravimo reikalauja daug darbo jėgos [11] , o Pietų Korėjos verslininkai naudojasi kompiuteriais ir kitomis technologijomis. [3]

Politika [ redaguoti ]

2012 m. Azijos plėtros banko ir Honkongo universiteto Lyginamojo švietimo tyrimų centro atliktame tyrime regiono politikos formuotojams rekomenduojama atidžiau pažvelgti į tai, kaip „šešėlinis švietimas“ veikia šeimos biudžetą, vaikų laiką ir nacionalines švietimo sistemas. Jame buvo pasiūlyta, kad siekiant sumažinti privačių pamokų poreikį, reikėtų tobulinti bendrojo lavinimo mokyklas. Taisyklės taip pat reikalingos siekiant apsaugoti piliečius. [3]

Mokymų išlaidos [ redaguoti ]

Kai kurie tyrimai įvertino išlaidas, susijusias su „šešėliniu švietimu“. Pakistane išlaidos mokymui vienam vaikui 2011 m. vidutiniškai siekė 3,40 USD per mėnesį. Indijoje vidutinės išlaidos buvo mažesnės, bet vis tiek prilygo maždaug 2 USD per mėnesį. [12]

Gruzijoje 2011 m. namų ūkių išlaidos privačiam mokymui vidurinėse mokyklose siekė 48 mln. USD. [13] Honkonge privačių mokymų vidurinėse mokyklose verslas 2011 m. siekė 255 mln. USD [14].

2008 m. Indijoje atlikta apklausa apskaičiavo, kad privataus mokymo sektoriaus dydis yra 6,4 mlrd. [15] 2010 m. Japonijoje šeimos privačiam mokymui išleido 12 mlrd. [9]

Korėjos Respublikoje, kur vyriausybė bandė atvėsinti privataus kuravimo rinką, šešėlinio mokymo išlaidos nuolat augo ir 2010 m. pasiekė stulbinančius 17,3 mlrd. pradinių ir vidurinių mokyklų mokinių ugdymas. [16]

Jungtinėse Amerikos Valstijose mokymo rinka yra susiskaldžiusi. Tačiau kai kurios internetinės mokymo prekyvietės savo platformoje sugebėjo sukaupti daug privačių dėstytojų ir taip pat mokymo duomenis. Pavyzdžiui, vienoje tokioje svetainėje yra daugiau nei 34 000 registruotų dėstytojų Kalifornijoje ir buvo paskelbti jų kuravimo valandinio tarifo duomenys. [17] [ nepavyko patvirtinti ]

Efektyvumas [ redaguoti ]

Tyrimai patvirtina literatūrą, kad studentai, kurie ieško ir gauna paslaugų, pralenkė savo kolegas. [18]

Daugelyje šalių asmenys gali tapti mokytojais be išsilavinimo. Kai kuriose šalyse, įskaitant Kambodžą, Gruziją, Kazachstaną, Laoso PDR ir Tadžikistaną, klasių mokytojai, papildantys savo pajamas mokydami mokinius po pamokų, yra labiau būtinybė nei pasirinkimas, nes daugelio mokytojų atlyginimai svyruoja prie skurdo ribos. . [3]

Korėjos Respublikoje nuo 2001 m. iki 2006 m. korepetitorių skaičius kasmet didėjo vidutiniškai apie 7,1 %, o 2009 m. šis sektorius buvo didžiausias humanitarinių ir socialinių mokslų absolventų darbdavys. [19]

Privatus mokymas ne visada yra veiksmingas akademiniams pasiekimams didinti; o kai kuriose mokyklose mokiniai dažniausiai praleidžia pamokas arba permiega, nes yra pavargę po pernelyg didelio išorinio mokymosi. Tai reiškia, kad šešėlinė sistema gali sumažinti įprasto mokymosi efektyvumą. [3]

Mokytojai, kurie daugiau laiko skiria privačioms pamokoms nei įprastoms pamokoms, gali sukelti didesnį bendrojo lavinimo mokyklų sistemos neveiksmingumą. Situacijos, kai mokytojai organizuoja papildomas privačias pamokas mokiniams, už kuriuos jie jau yra atsakingi valstybinėje sistemoje, gali sukelti korupciją, ypač kai mokytojai sąmoningai mažiau moko savo įprastose klasėse, siekdami skatinti privačių pamokų rinką. [20]

Kai privatų kuravimą teikia gerai apmokytas dėstytojas, poveikis gali būti dramatiškas, nes mokiniai pagerina rezultatus dviem standartiniais nuokrypiais. [21] [22] Taip pat žr . Bloom's 2 Sigma Problem .

Mokymų tipai [ redaguoti ]

Skirtingi mokymo tipai gali sutapti, atsižvelgiant į mokymo vietą ar vietą, mokytojo ir besimokančiojo porų / grupių dydį ir teikiamo kuravimo metodą, pavyzdžiui, gali užtrukti individualus bendraamžių mokymas. vieta per internetinį mokymą. Mokymas paprastai yra privatus, nes jis nepriklauso nuo valstybinio ir privataus švietimo sistemos, tai yra, galima stoti į valstybinį / privačią mokymą ir lankyti privačias mokymo paslaugas.

Akademinis koučingas [ redaguoti ]

Akademinis koučingas yra mentorystės rūšis, taikoma akademikams. Koučingas apima bendradarbiavimą. Treneriai stengiasi padėti mokiniams išmokti, kaip geriausiai mokytis ir kaip veikti akademinėje aplinkoje. Mokytojai padeda mokiniams išmokti medžiagą individualiuose kursuose, o treneriai padeda mokiniams išmokti būti sėkmingiems mokykloje. Kolegijoje tai apima tokias temas kaip: studijų įgūdžiai, laiko valdymas, streso valdymas, efektyvus skaitymas, užrašų darymas, testų laikymas ir supratimas, kaip naudotis mokymo programa. Akademiniai treneriai su mokiniu reguliariai susitinka viso semestro metu. Treneriai dirba su studentais įvairiose situacijose, ne tik su tais, kuriems sunku akademiškai. Akademinis instruktavimas taip pat padeda studentams pasiruošti stojamiesiems egzaminams, kad įstotų į mokyklas ar universitetus, ir jis yra ypač populiarus Azijoje. [23] Pavyzdžiui, Indijoje dauguma studentų, nesvarbu, ar tai būtų bet kuri klasė, ar srautas, apsilanko mokymo centre arba „studijų rate“. [24]

Mokymas namuose [ redaguoti ]

Mokymas namuose yra mokymo forma, kuri vyksta namuose. Dažniausiai kuravimas yra susijęs su akademiniu dalyku arba pasirengimu testui. Tai skiriasi nuo mokymo centrų ar pamokų, teikiamų per popamokines programas. Paslauga dažniausiai apima individualų dėmesį mokiniui. Dėl neformalaus ir privataus kuravimo namuose pobūdžio yra nedaug esminės ar įtikinamos informacijos apie kuravimą namuose.

Internetinis mokymas [ redaguoti ]

Internetinis mokymas yra dar vienas būdas studentui gauti akademinę pagalbą, planuotą arba pagal pareikalavimą. Užsiėmimai vyksta naudojant programą, kurioje studentas ir dėstytojas gali bendrauti. Įprasti įrankiai yra pokalbiai, lenta, žiniatinklio konferencijos, telekonferencijos, internetiniai vaizdo įrašai ir kitos specializuotos programėlės, kurios palengvina informacijos perdavimą pirmyn ir atgal. Internetinis mokymas palyginti neseniai atsirado kaip mokymo paslaugų teikimo mechanizmas, priešingai nei tradicinis mokymas asmeniškai. Suporuotas su asmeniniu mokymu, kai kurie privalumai apima galimybę didinti mokymosi motyvaciją tiek dėstytojui, tiek auklėtiniui. [25]

Internetinis kuravimas dabar yra labai populiarus būdas geriausių aukštųjų mokyklų studentams užsidirbti pinigų savo studijoms remti semestrų metu, tačiau ne visi universitetai tam pritaria. [26]

Vienas iš galimų internetinio mokymo trūkumų kyla dėl informacijos iš įvairių medžiagų antplūdžio arba jutiminio pertekliaus. „Pavyzdžiui, medžiaga, pateikiama keliais būdais, gali sutrukdyti mokiniui mokytis nuosekliai mokytis, sukelti „padalinto dėmesio“ efektą (protas negali susikoncentruoti į du dalykus vienu metu) arba perkrauti ribotas besimokančiojo pažinimo galimybes. išteklių“. [27]

Bendraamžių mokymas [ redaguoti ]

Bendraamžių mokymas reiškia mokymo metodą, kai tos pačios bendraamžių grupės nariai moko arba moko vienas kitą. Bendraamžių mokymo grupės / poros savybės skiriasi priklausomai nuo amžiaus, socialinės ir ekonominės klasės, lyties ir etninės priklausomybės. Ji buvo apibrėžiama kaip „praktikos ir strategijų klasė, kurioje bendraamžiai dirba kaip individualūs mokytojai, kad būtų teikiamos individualios instrukcijos, praktika, kartojimas ir sąvokų paaiškinimas“ [28].

Mokymų atsakas į Covid-19 [ taisyti ]

COVID-19 (koronavirusas) neigiamai paveikė studentų akademinę sėkmę visame pasaulyje. [29] Kai kurios šalys (ir bent viena JAV valstija) inicijavo specialias mokymo programas, kad sumažintų šį poveikį. Tiems , kurie bandė sumažinti praleistų pamokų poveikį, labai išaugo privačios internetinio mokymo industrija. [30]

2020 m. gegužę Billo ir Crissy Haslamo fondas , bendradarbiaudamas su tokiomis organizacijomis kaip berniukų ir mergaičių klubai Tenesio valstijoje , įkūrė Tenesio mokymo korpusą , kad įdarbintų bent 1000 kvalifikuotų kolegijos dėstytojų, kurie padėtų pažeidžiamiausiems K-6 klasės mokiniams. . [31] Kai kurie žinomi švietimo tyrinėtojai paragino JAV smarkiai išplėsti mokymo programas per tokias organizacijas kaip AmeriCorps . [32]

2020 m. birželio mėn. Nyderlandų vyriausybė buvo pirmoji šalis, paskelbusi apie planą skirti 278 mln. JAV dolerių, kad būtų galima teikti papildomą paramą mokykloms, pavyzdžiui, vasaros mokykloms, pailgintoms mokymosi dienoms ir mokymams. Švietimo ministerija pasiūlė įdarbinti specialiai parengtus mokinius-dėstytojus, kurie globotų. [33]

Taip pat 2020 m. birželį Didžiosios Britanijos vyriausybė paskelbė apie planus išleisti 1 milijardą svarų sterlingų švietimo „pavykimo planui“. [34] [35] Valstybinės pradinės ir vidurinės mokyklos padalins 650 milijonų svarų sterlingų papildomo finansavimo 2020–2021 mokslo metams, kad padėtų savo mokiniams pasivyti dėl koronaviruso pandemijos praleistą išsilavinimą. Mokyklos savo nuožiūra nuspręs, kaip panaudoti lėšas, tačiau Švietimo departamentas teigė, kad tikisi, kad jos dalį jų skirs kuravimui mažose grupėse „kam to reikia“. Likusieji 350 mln. Nacionalinė mokymo programa“, suteikianti mokykloms galimybę dalyvauti subsidijuojamose kuravimo sesijose ir nemokamai naudotis treneriais iki dviejų milijonų nepalankioje padėtyje esančių mokinių.

Efektai [ redaguoti ]

Akademiniai rezultatai [ redaguoti ]

Tyrimai parodė, kad bendraamžių mokymas suteikia akademinės naudos besimokantiems tokiose srityse kaip skaitymas, matematika, gamtos mokslai ir socialiniai mokslai . , ypač mokinių, kurių akademiniai rezultatai yra žemi vidurinėje mokykloje. Be to, buvo įrodyta, kad bendraamžių mokymas yra ypač naudingas tiems, kurie turi mokymosi negalią pradiniame lygmenyje, o yra įvairių įrodymų, rodančių, kad bendraamžių mokymas yra veiksmingas vidurinio ugdymo mokykloje. [36]

Vienas tyrimas rodo, kad fonologiškai pagrįstą skaitymo mokymą pirmokams, kuriems gresia mokymosi sutrikimas, gali vesti ne mokytojai. Tyrimo metu nesertifikuoti dėstytojai vienerius mokslo metus 4 dienas per savaitę mokiniams intensyviai dėstė individualų mokymą 30 minučių. Skaitymo, rašybos ir dekodavimo rodikliai studentai pranoko nekontroliuojamus studentus; kurių efekto dydžiai svyruoja nuo .42 iki 1.24. Mokymas apėmė fonologinių įgūdžių, raidžių ir garsų atitikimo, aiškaus dekodavimo, rimo analizės, rašymo, rašybos ir fonetiškai valdomo teksto skaitymo mokymą. Nors antros klasės pabaigoje poveikis sumažėjo, mokiniai ir toliau gerokai pralenkė mokinius iššifravimo ir rašybos srityse. [37]

Ekonominis poveikis [ redaguoti ]

Nors tam tikro tipo kuravimo tvarka gali reikalauti atlyginimo dėstytojui, paprastai mokymas yra nemokamas, todėl besimokantiesiems yra finansiškai prieinamas. Mokymo išlaidų efektyvumas gali būti ypač naudingas besimokantiesiems iš mažas pajamas turinčių šeimų arba išteklius turinčių regionų. [38] Priešingai, mokamos mokymo priemonės gali sukurti arba dar labiau pabrėžti socialinius ir ekonominius skirtumus tarp mažas, vidutines ir dideles pajamas gaunančių gyventojų. Tyrimas atskleidė, kad mažas pajamas gaunančioms šeimoms finansiškai mažiau prieinamos privačios mokymo paslaugos, todėl joms privatus mokymas buvo mažiau naudingas, palyginti su dideles pajamas gaunančiomis populiacijomis, turinčiomis išteklių pasipelnyti iš privataus mokymo. [39]

Problemos [ redaguoti ]

Mokymas kaip „Šešėlių švietimas“ [ redaguoti ]

Daugelyje šalių dėstymas taip pat atsirado kaip valstybinio ir privataus mokymo priedas. Papildomas kuravimo pobūdis yra tos srities, kurią kai kurie mokslininkai pavadino „šešėliniu švietimu“, bruožas. [40] Šešėlinis švietimas apibrėžiamas kaip „švietėjiškos veiklos, vykstančios ne tik formaliojo mokymosi metu, rinkinys, skirtas mokinio formaliajai mokyklos karjerai pagerinti“. [41]Sąvoka „šešėlis“ susideda iš keturių komponentų: pirma, kuravimo buvimas ir poreikis atsiranda dėl formalaus švietimo sistemos egzistavimo; antra, formaliojo švietimo sistema yra pagrindinė sistema, todėl kuravimas yra jos šešėlis; trečia, dėmesys tebėra skiriamas bendrajam ugdymui mokyklose; ketvirta, kuravimas iš esmės yra neformalus ir nestruktūrizuotas, palyginti su formaliuoju ar įprastu švietimu. [42] Dėl šešėlinio švietimo populiarumo privatus mokymas kartais gali nustelbti įprastą švietimą, o pirmenybė teikiama registracijai į privačius mokymo centrus. Markas Bray'us tvirtina, kad „ypač artėjant didžiųjų išorinių egzaminų laikui, kai kurių šalių mokyklos mokiniams gali atrodyti kaip mažiau pajėgios patenkinti savo specifinius poreikius“. [40]

Neproporcingas kuravimo paslaugų naudojimas [ redaguoti ]

2009 m . Švietimo mokslų instituto atliktame tyrime statistika rodo, kad 2006–2007 m. kuravimo paslaugas gavo tik 22 procentai studentų iš 60 procentų tų, kurių tėvai pranešė gavę informaciją apie paslaugas. Ir atvirkščiai, tik 13 procentų studentų gauna kuravimo paslaugas iš 43 procentų, kurių tėvai pranešė negavę informacijos apie paslaugas. [43]

Mokymų agentūra [ redaguoti ]

Mokymų agentūra – tai verslas, kuris veikia kaip tarpininkas tarp žmonių, ieškančių dėstytojų, ir dėstytojų, norinčių pasiūlyti savo paslaugas. Mokymo agentūros terminas yra alternatyvus terminas, vartojamas Singapūre ir Malaizijoje.

Paskirtis ir funkcija [ redaguoti ]

Korepetitorių agentūros yra komercinės organizacijos, kurių specializacija yra dėstytojų supažindinimas studentams , kuriems reikalinga pagalba akademinėse studijose. Mokymo agentūros egzistuoja daugiausia dėl problemų, su kuriomis susiduria tėvai ir studentai ieškant specialisto, kuris padėtų studijuoti vieną ar kelis konkrečius dalykus.

Kai kurios agentūros tiesiogiai sudaro sutartis su klientu (dažniausiai tėvais) teikti paslaugas. Ryšio taškas yra tarp kliento ir agentūros. Mokymo agentūros gali imti iš dėstytojų komisinį mokestį už darbo paskyrimą. Indijoje, Malaizijoje ir Singapūre šis mokestis paprastai būtų pusė mokytojo darbo mėnesio pajamų. Už darbus, kurie skiriami trumpam laikui, pvz., paskutinės minutės egzamino peržiūros atveju, mokytojui gali būti taikomas mažesnis mokestis – maždaug ketvirtadalis darbo mėnesio pajamų. Kai kurios kuravimo agentūros neima komisinių mokesčių už dėstytojams ar studentams pavestas užduotis.

Arba klientams gali būti atsiųstas dėstytojų, kurie iš anksto užsiregistravo kuravimo agentūroje, vardų sąrašas, o tada susisiekti su sąraše esančiais dėstytojais, kad išsiaiškintų, kurie dėstytojai yra prieinami, ir, jei priimtina, sudaryti sutartį su pasirinktu dėstytoju. Tuo pačiu metu dėstytojams suteikiamas kliento vardas, pavardė, kontaktiniai duomenys ir jie skatinami pirmiausia paskambinti.

Mokymas visame pasaulyje [ redaguoti ]

Mokymo agentūros yra paplitusios daugelyje šalių, įskaitant Australiją, Kanadą, Malaiziją, Singapūrą, JAE, JK ir JAV, nors daugelyje šalių tai nereglamentuojama.

JK po ilgų diskusijų žiniasklaidoje 2013 m. spalio mėn. buvo įkurta ribotos atsakomybės bendrovė. Mokytojų asociacija anksčiau buvo pavadinta Londono sertifikuotų finansų analitikų asociacija. [44]

JAV yra mažiausiai trys profesionalių mokytojų asociacijos: Koučingo ir mokymo profesijos asociacija (ACTP), [45] Amerikos dėstytojų asociacija [46] ir Nacionalinė dėstytojų asociacija . [47]

Australijoje yra Australijos mokytojų asociacija. [48]

Singapūre mokymo agentūros, dar žinomos kaip mokymo agentūros, nėra reguliuojamos Švietimo ministerijos. [49]

Mokytojai [ redaguoti ]

Yra ir etatinių, ir neakivaizdinių dėstytojų. Neakivaizdiniai dėstytojai gali būti studentai, norintys užsidirbti papildomų pinigų dar eidami į mokyklą, pavyzdžiui, universitetų studentai.

Mokytojai gali dirbti savarankiškai . Jei agentūra dėstytojų neįdarbina, tada agentūrai atlyginimą moka dėstytojas, kuris prie sumos, kurią klientas ima kiekvieną pamoką, prideda mokestį, o vėliau pagal poreikį kas savaitę arba kas mėnesį grąžina mokesčius agentūrai. Singapūre , nors mokytojo registracija paprastai yra nemokama, dėstytojai turės sumokėti tam tikrą procentą savo pirmojo mėnesio studijų mokesčio, paprastai 60% studijų agentūrai kaip komisinį mokestį už jų nukreipimą studentams. Vėliau dėstytojams užsakovas (tėvai) apmokės visą mėnesio studijų mokestį pagal iš anksto sudarytą susitarimą.

Jei agentūroje dirba dėstytojai, agentūra tvarko visas klientų sutartis ir mokėjimo tvarką. Tada agentūra yra atsakinga už dėstytojo įdarbinimą su visomis įdarbinimo sąlygomis. Agentūros požiūriu, nebėra reikalavimo deklaruoti agentūros imamus mokesčius (tai gali sukelti trintį su klientais, kurie neįvertina didelių įdarbinimo, patikrinimo ir pan. išlaidų), tačiau dabar jie yra atsakingi už darbuotojus. mokėtojui priklausančios išmokos.

Ginčai [ redaguoti ]

Singapūre tėvai ir mokiniai turi teigiamų ir neigiamų atsiliepimų. [50]

Mokymo centrai (mokymo centrai) turi būti užregistruoti Singapūro švietimo ministerijoje. Tačiau mokymo agentūros nėra. Vietoj to, mokymo agentūros privalo užsiregistruoti Apskaitos ir įmonių reguliavimo institucijoje (Acra) pagal Verslo registravimo įstatymą. Yra buvę blogų reikalavimų laikymosi ir vartotojų skundų. [49]

Taip pat žiūrėkite [ redaguoti ]

Literatūra [ redaguoti ]

  1. ^ Gardneris, Ralfas; Nobelis, Michele M.; Hesleris, Teri; Žiovulys, Kristupas D.; Heronas, Timothy E. (2007). „Mokymų sistemos naujovės“. Intervencija mokykloje ir klinikoje . 43 (2): 71–81. doi : 10.1177/10534512070430020701 . S2CID  144344409 .
  2. ^ "Švietimo procesas senovės Romos mokyklose" (PDF) . Europos šiuolaikinio švietimo žurnalas . 8 (2). 2019-06-12. doi : 10.13187/ejced.2019.2.425 .
  3. ^ a b c d e f ADB tyrimo akcentai „Šešėlio švietimo“ tamsioji pusė , Šešėlinis švietimas: privatus papildomas mokymas ir jo pasekmės Azijos politikos formuotojams.
  4. ^ Kim, Kyung-Keun. 2010. „Švietimo lygybė“, Lee, Chong Jae; Kim, Seong-yul & Adams, Don (red.), Sixty Years of Korean Education. Seulas: Seoul National University Press, p.302.
  5. ^ http://klncc.caritas.org.hk/private/document/644.pdf , Caritas, bendruomenės ir aukštojo mokslo tarnyba. 2010. Vidurinių klasių mokinių privatus papildomas mokymas: tyrimo ataskaita. Honkongas: Caritas.
  6. ^ http://www.pratham.org/aser08/ASER_2010_Report.pdf . , Prathamas. 2011. 2010 m. metinė švietimo būklės ataskaita.
  7. ^ Kalikova, Saule ir Zhanar Rakhimzhanova. 2009. „Privatus mokymas Kazachstane“, Silova, Iveta (Red.), Privatus papildomas mokymas Centrinėje Azijoje: naujos galimybės ir našta.
  8. ^ Sharma, Yojana (2012 m. lapkričio 27 d.). „Susipažinkite su „mokytojų karaliais ir karalienėmis“" . BBC News . Gauta 2016 m. birželio 14 d .
  9. ^ a b Dawsonas, Walteris. 2010. „Privatus mokymas ir masinis mokymas Rytų Azijoje: nelygybės atspindžiai Japonijoje, Pietų Korėjoje ir Kambodžoje“. Asia Pacific Education Review 11(1):14-24.
  10. ^ http://www.iias.nl/article/facing-shadow-education-system-hong-kong , Kwo, Ora ir Markas Bray. 2011. „Susidūrimas su šešėline švietimo sistema Honkonge“. IIAS informacinis biuletenis (Leideno universitetas, Tarptautinis Azijos studijų institutas)
  11. ^ Dong, Alison, Batjargal Ayush, Bolormaa Tsetsgee ir Tumendelger Sengedorj. 2006. „Mongolija“. In Iveta Silova, Virginija Būdienė, & Mark Bray (red.), Švietimas paslėptoje rinkoje: privataus mokymo stebėjimas. Niujorkas: Atviros visuomenės institutas, p. 257-277
  12. ^ Aslam, Monazza ir Paul Atherton. 2011. „Šešėlinis“ švietimo sektorius Indijoje ir Pakistane: privataus mokymo lemiantys veiksniai, nauda ir teisingumo poveikis. Pranešimas UKFIET (Jungtinės Karalystės tarptautinio švietimo ir mokymo forumo) konferencijoje, Oksfordo universitete, rugsėjo 13–15 d.
  13. ^ EPPM (Tarptautinis švietimo politikos, planavimo ir vadybos institutas). 2011. Privataus mokymo Gruzijoje studija. Tbilisis: EPPM, p.29. (gruzinų kalba)
  14. ^ Synovate Limited. 2011 m. Honkongo mokymo įmonių rinkodaros tyrimas, cituojamas Modern Education Group Limited (2011), Global Offering (paleidimui akcijų rinkoje), Honkongas, p.96.
  15. ^ Vora, Nikhil ir Shweta Dewan. 2009. Indijos švietimo sektorius: ilgas kelias iki baigimo!. Mumbajus: IDFC-SSK Securities Ltd., p.60.
  16. ^ Kim, Sunwoong ir Ju-Ho Lee. 2010. „Privatus mokymas ir švietimo paklausa Pietų Korėjoje“. Ekonominė plėtra ir kultūriniai pokyčiai 58(2), p.261.
  17. ^ „Mokymų rodikliai Kalifornijoje: daugiau nei 34 000 privačių dėstytojų analizė“ . www.findtutorsnearme.com. 2015-11-13 . Žiūrėta 2016 m. birželio 14 d .
  18. ^ Gorrellas, Michaelas Gorrellas (2011). „El. knygos EBSCOhost: „NetLibrary“ el. knygų derinimas su EBSCOhost platforma . Informacijos standartai, ketvirtis . 23 (2): 31. doi : 10.3789/isqv23n2.2011.07 . ISSN 1041-0031 . 
  19. ^ Kim, Kyung-Min ir Daekwon parkas. 2012. „Miesto ekonominių veiksnių įtaka privataus mokymo pramonei“. Asia Pacific Education Review 13 (20), p.273.
  20. ^ Dawsonas, Walteris (2009). „Mokytojo gudrybės“". Nusipirkti kelią į dangų . 51–73 p. doi : 10.1163/9789087907297_005 . ISBN 9789087907280.
  21. ^ Bloom, Benjaminas S. (1984). „Dviejų sigmų problema: grupinio mokymo metodų, tokių pat veiksmingų kaip individualus mokymas, paieška“ (PDF) . Edukologijos tyrinėtojas . 13 (6): 4–16. doi : 10.3102/0013189X013006004 . S2CID 1714225 .  
  22. ^ „Kiekybinė tyrimų, susijusių su sunkumais turintiems skaitytojams pradinėse mokyklose, tyrimų sintezė, 2019 m. balandžio 24 d., geriausių įrodymų enciklopedija, Johnso Hopkinso universiteto švietimo mokyklos švietimo tyrimų ir reformų centras“ (PDF) .
  23. ^ Gooch, Liz (2012-08-05). „Mokymas plinta už Azijos turtingųjų ribų“ . The New York Times . ISSN 0362-4331 . Žiūrėta 2018-04-28 . 
  24. ^ "Ei, mokytojai! Palikite mus, vaikus" ramybėje . „The Times Of India“ .
  25. ^ Liu, Ruo-Lan; Li, Yu-Chi (2020 m. vasario mėn.). „Veiksmų tyrimas, skirtas mokymuisi praturtinti nuotolinių mokyklų e-mokymuose“ . Sisteminis praktikos ir veiksmų tyrimas . 33 (1): 95–110. doi : 10.1007/s11213-019-09517-5 . ISSN 1094-429X . S2CID 210040639 .  
  26. ^ „Internetinio kuravimo augimas tarp Kembridžo studentų“ . www.varsity.co.uk. 2019-02-21 . Žiūrėta 2022 m . vasario 10 d .
  27. ^ Sweller, Jonai; Chandleris, Paulas (1994). „Kodėl kai kurias medžiagas sunku išmokti“. Pažinimas ir nurodymas . 12 (3): 185–233. doi : 10.1207/s1532690xci1203_1 .
  28. ^ Utley, Cheryl A.; Mortweet, Susan L.; Greenwood, Charles R. (2017). „Instrukcijos ir intervencijos tarp bendraamžių“ . Dėmesys išskirtiniams vaikams . 29 (5). doi : 10.17161/foec.v29i5.6751 .
  29. ^ "Unesco" . 2020 m. kovo 4 d.
  30. ^ "„JK mokyklų uždarymas skatina privataus mokymo bumą“, „The Guardian“, 2020-02-27 . „ The Guardian “ . 2020 m. kovo 27 d.
  31. ^ „Tenesio mokymo korporacija“ .
  32. ^ "„Laikas naujovėms“: kaip mokymas gali būti raktas, padedantis ištraukti vaikus iš „COVID slide“, USAtoday, 2020-08-10 . USA Today .
  33. ^ "Ar olandai išsprendžia Covid skaidrę mokydami? Roberto Slavino tinklaraštis" . 2020 m. birželio 18 d.
  34. ^ „Atskleistas 1 mlrd. svarų sterlingų vertės mokyklų koronaviruso „pavykimo“ paketas, „Schoolsweek“, 2020-06-19“ . 2020 m. birželio 18 d.
  35. ^ "Roberto Slavinso tinklaraštis, 2019-06-19" . 2020 m. birželio 25 d.
  36. ^ a b Alzahrani, Turkija; Leko, Melinda (2018). Bendraamžių mokymo įtaka vidurinių mokyklų mokinių, turinčių negalią, skaitymo supratimui: sisteminė apžvalga. Skaitymas ir rašymas kas ketvirtį . 34 : 1–17. doi : 10.1080 / 10573569.2017.1302372 . S2CID 151801063 . 
  37. ^ Vadasy, PF; Jenkinsas, JR; Pool, K. (2000). "Fonologinių ir ankstyvojo skaitymo įgūdžių mokymo poveikis mokiniams, kuriems gresia skaitymo sutrikimai", 2000, Mokymosi sutrikimų žurnalas . Mokymosi negalių žurnalas . 33 (6): 579–590. doi : 10.1177/002221940003300606 . PMID 15495399 . S2CID 6507679 .  
  38. ^ Daina, Yang; Loewenstein, George; Shi, Yaojiang (2018). "Heterogeninis bendraamžių mokymo poveikis: įrodymai iš kaimo Kinijos vidurinių mokyklų". Ekonomikos tyrimai . 72 : 33–48. doi : 10.1016/j.rie.2017.05.002 .
  39. ^ Chu, Hsiao-Lei (2015). „Privatus mokymas, turto suvaržymas ir aukštasis mokslas“. Ramiojo vandenyno ekonomikos apžvalga . 20 (4): 608–634. doi : 10.1111/1468-0106.12122 . S2CID 113397604 . 
  40. ^ a b Bray, Markas (2013). „Šešėlinis švietimas: lyginamieji privataus papildomo mokymo išplėtimo ir pasekmių perspektyvos“ . Procedia – socialiniai ir elgesio mokslai . 77 : 412–420. doi : 10.1016/j.sbspro.2013.03.096 .
  41. ^ Stevensonas, Davidas Lee; Baker, David P. (1992). „Šešėlinis švietimas ir paskirstymas formaliajame mokyme: perėjimas į universitetą Japonijoje“. Amerikos sociologijos žurnalas . 97 (6): 1639–1657. doi : 10.1086/229942 . S2CID 143012779 . 
  42. ^ Bray, Markas (2009). Susidūrimas su šešėline švietimo sistema: kokia vyriausybės politika kokiam privačiam mokymui? . Paryžius: Tarptautinis švietimo planavimo institutas. p. 13. ISBN 978-92-803-1333-8.
  43. ^ „Iš Nacionalinio švietimo statistikos centro (NCES)“ . PsycEXTRA duomenų rinkinys . 2010 m. doi : 10.1037/e607002011-005 . Žiūrėta 2021-05-12 .
  44. ^ „Mokytojų asociacija, JK“ .
  45. ^ https://myatp.org [ neveikianti nuoroda ]
  46. ^ "American Tutoring Association.org" .
  47. ^ „Nacionalinė mokytojų asociacija.com“ .
  48. ^ "Australijos mokytojų asociacija" .
  49. ^ a b Gerrard Lai (2011 m. liepos 7 d.). „Mokslo agentūros iš esmės nereguliuojamos“ . AsiaOne naujienos . Singapore Press Holdings. Suarchyvuota nuo originalo 2011 m. liepos 11 d . Žiūrėta 2013 m. kovo 22 d . Korepetitorių kokybė nėra vienintelis skundas prieš studijų agentūras, kurios, skirtingai nei studijų centrai, pagal Švietimo įstatymą neprivalo būti registruotos Švietimo ministerijoje (ŠMM).
  50. ^ "Ar studijų pramonė turėtų būti reguliuojama?" . Singapūras: EdVantage. 2012 m. rugpjūčio 4 d. Suarchyvuota nuo originalo 2012 m. lapkričio 22 d . Žiūrėta 2013 m. kovo 22 d . Singapūro vartotojų asociacija teigė, kad skundai dėl pramonės nėra neįprasti