가르치면서 배우기

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교육학 분야에서 , 학습에 의한 학습 (독일어: Lernen durch Lehren , 짧은 LdL )은 학생들이 자료를 배우고 다른 학생들에게 가르칠 수업 을 준비하도록 하는 교수법 입니다. 주제와 함께 생활 기술 습득에 중점을 둡니다 . 이 방법은 원래 1980년대 Jean-Pol Martin 에 의해 정의되었습니다.

배경 [ 편집 ]

학생 교육 어휘

학생들이 다른 학생들을 가르치게 하는 방법은 고대부터 존재해 왔습니다. [1] 대부분 자원 부족이 원인이었습니다. [1] 예를 들어, 모니터링 시스템 은 19세기 초반에 전 세계적으로 대중화된 교육 방법이었습니다. 이것은 Madras 에서 근무한 Scotman Andrew BellLondon에서 근무한 Joseph Lancaster 에 의해 병렬로 개발되었습니다 . 그들 각각은 나이가 많은 아이들이 이미 배운 것을 어린 아이들에게 가르치게 함으로써 자원이 부족한 다수의 가난한 아이들을 교육시키려고 시도했습니다. [2]

학생들이 가르치면서 배우게 함으로써 의도적으로 교육을 개선하기 위한 체계적인 연구는 20세기 중반에 시작되었습니다. [삼]

1980년대 초 Jean-Pol Martin 은 프랑스어외국어로 배우는 맥락에서 학생들이 다른 사람을 가르치게 하는 개념을 체계적으로 발전시켰고, 수많은 출판물에서 이에 대한 이론적 배경을 제시했습니다. [4] 독일 교육 시스템이 일반적으로 규율과 암기 학습을 강조했기 때문에 이 방법은 원래 거부되었습니다. [1] 그러나 이 방법은 독일의 중등교육에서 널리 사용되었고, 1990년대에는 더욱 공식화되어 대학에서도 사용되기 시작하였다. [4] 2008년까지 Martin은 은퇴했으며 여전히 활동적이지만 Joachim Grzega는 LdL 개발 및 보급을 주도했습니다. [1][5]

LdL-방법 [ 편집 ]

Martin이 뇌 구조를 모델로 한 LDL. [6]

교사가 준비한 후 학생들은 자신의 학습과 교수에 대한 책임을 지게 됩니다. 새로운 자료는 작은 단위로 나누어지고 3명 이하의 학생 그룹이 형성됩니다. [1]

그런 다음 학생들은 다른 사람들에게 자료를 가르치는 방법을 찾기 위해 실험을 하도록 권장됩니다. 학생들이 자료를 배우도록 하는 것과 함께 이 방법의 또 다른 목표는 학생들에게 다른 사람에 대한 존중, 계획, 문제 해결, 대중 앞에서 기회 잡기, 의사 소통 기술과 같은 생활 기술 을 가르치는 것입니다. [7] [8] [9] [10] 교사는 계속해서 적극적으로 참여하여 가르치는 학생이 주저하거나 학습하는 학생이 자료를 이해하지 못하는 경우 추가 설명이나 지원을 제공하기 위해 개입합니다. [1]

이 방법은 LdL이 수업에서 이루어지고 교사의 지원을 받으며 교사 교육 의 일부인 학생 교육 과 구별된다는 점에서 사교육 과 구별됩니다 . [4]



플라스틱 오리너구리 학습 [ 편집 ]

행동으로 배우는 플라스틱 오리너구리

관련 방법은 플라스틱 오리너구리 학습 또는 오리너구리 학습 기술입니다. 이 기술은 무생물을 가르치는 것이 주제에 대한 이해와 지식 유지를 향상시킨다는 증거를 기반으로 합니다. [11] [12] [13] 이 기술의 장점은 학습자가 과목을 가르치기 위해 다른 사람의 존재가 필요하지 않다는 것입니다.

'플라스틱 오리너구리 학습'이라는 이름은 알려진 소프트웨어 엔지니어링 기술인 러버덕 디버깅( rubber duck debugging )을 의역하여 프로그래머가 다른 사람의 도움 없이 코드에서 한 줄씩 설명하는 것만으로 코드에서 버그를 찾을 수 있습니다. 무생물 - 즉 고무 오리. [14] 분명히, 이 기술은 플라스틱 오리너구리뿐만 아니라 모든 무생물에 적용할 수 있습니다.

오리너구리 학습 기법의 변형은 파인만 기법 으로 사람이 아이에게 정보를 설명하는 척하는 것입니다. [15]

거꾸로 학습 + 교육 [ 편집 ]

기존의 강사 교수법 수업은 플립형 교수법과 혼합되거나 변형될 수 있습니다. 각 (전통/플립) 강의 전후에 Likert 척도 의 익명화된 평가 항목을 학생들로부터 기록하여 지속적인 모니터링/대시보드를 사용할 수 있습니다. 계획된 플립 티칭 수업에서 교사는 수업 일정 1주일 전에 수업 자료를 나누어 학생들이 연설을 준비하도록 합니다. 소규모 학생 그룹은 숙제 대신 강의 챕터를 작업한 후 동료들 앞에서 강의합니다. 그런 다음 전문 강사는 그룹 토크가 끝날 때 토론하고 보완하며 피드백을 제공합니다. 여기에서 전문 강사가 코치 역할을 하여 학생들의 준비 및 라이브 공연을 돕습니다. [16]

참조 [ 편집 ]

참고문헌 [ 편집 ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, Christian (2007년 11월). "가르침을 통한 학습: 목표는 독립입니다" . 괴테 인스티투트 .
  2. 그레이브스, 프랭크 피에르퐁(1915). 학생의 교육 역사 . 맥밀란 컴퍼니. 239쪽 이하.
  3. ^ 가트너, 앨런; 콜러, 메리 콘웨이; Riessman, Frank (1971). 아이들은 아이들을 가르칩니다. 가르침에 의한 학습 (1판). 뉴욕: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan(2015년 10월 5일). "21세기 기술 습득에 교수학습이 효과적인가? 예비과학교사의 견해" . 교육 과학: 이론 및 실습 . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "나 에 대해"(독일어). Jean-Pol Martins 웹로그. 2008 년 11월 11일 2018 6월 10일 에 확인함 .
  6. 칼, 폰 라인하르트(2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentation (2nd, überarb. Aufl. ed.). 베를린: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. 카자 팀 팀(2002년 7월 1일). "구텐 모르겐, 잘렌 거짓말" . 슈피겔 .
  8. 라인하르트 칼 (2008년 10월 22일). "운테리히트: Schüler als Lehrer" . Zeit (독일어).
  9. Stollhans, S. (2016). "가르침을 통한 학습: 양도 가능한 기술 개발." (PDF) . Corradini, E.에서; 보스윅, 케이.; Gallagher-Brett, A. (eds.). 언어 고용 가능성: 핸드북 . 더블린: Researchpublishing.net. 161~164쪽. 도이 : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. Grzega, 요아킴; Schöner, Marion (2008년 7월 4일). "지식 사회에서 학생들이 의사소통을 할 수 있도록 준비시키는 방법으로서의 교훈적 모델 LdL(Lernen durch Lehren)". 교육을 위한 교육 저널 . 34 (3): 167–175. 도이 : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "다른 사람을 가르쳐 학습하는 것은 매우 효과적입니다. 새로운 연구에서 그 이유의 핵심을 테스트했습니다." . 2018-05-04.
  12. 사피예 아슬란(2015). "21세기 기술 습득에 교수학습이 효과적인가? 예비과학교사의 견해" . 교육 과학: 이론 및 실습 . 15 (6). 도이 : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). "가르침의 인지적 이점에 대하여". 교육 심리학 저널 . 72 (5): 593–604. 도이 : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ 코, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; 임, 스티븐 위훈(2018). "가르침의 학습 이점: 인출 연습 가설". 응용 인지 심리학 . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. 직원(2021년 3월 5일). "학습을 위한 파인만 기법" . 도서관, William S. Richardson 법과 대학 , 하와이 대학교 . 2021 7월 31일 에 확인함 .
  16. 마스트마이어, A. (2020). "마이크로 피드백 루프를 이용한 교수법 강의에서 거꾸로 교실로의 전환에 대한 양적 및 정성적 평가". 원고 작업 진행 중 : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

추가 읽기 [ 편집 ]

  • 아담슨, 티모시; 고세, 데바스미타; Shannon C. Yasuda; 예후, 루카스; 셰퍼드, 실바; Michal, A.; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: "가르치고 배우는 로봇을 만들어야 하는 이유" 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie(2005년 9월). "학생들이 서로 문학을 가르친다( lernen durch lehren): "한밤중에 개에게 일어난 기이한 사건"으로 작업" . 인간화 언어 교육 . 7 (5).
  • Grzega, 요아킴; Klüsener, Bea(2011년 5월 15일). "다일로그를 통한 교수법 학습: LdL(Lernen durch Lehren)을 사용한 정보 및 지식 사회의 교육 전문가 커뮤니케이션". 팍스프라슈 . 33 (1–2): 17–35. 도이 : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • 자멧, 프랭크; Masson, 올리비에; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "휴머노이드 로봇으로 가르치는 학습: 어린이의 학습 능력을 향상시키는 새롭고 강력한 실험 도구". 로봇 공학 저널 . 도이 : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon(2021): 교육을 통한 학습 - 현대적 통합 교육을 위한 리소스 지향 접근 방식. In: Mevlüt Aydogmus(Hg.): 현대 교육의 새로운 트렌드와 유망한 방향. New Perspectives 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • 크루거, 루돌프(1975). 프로젝트 Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn(Obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . 튀빙겐: 나르. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . 튀빙겐: 나르. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". Burow에서 Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (ed.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (독일어)(1판). 링크, 칼. 345~360쪽. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; 외벨, 귀도(2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". 일본의 Deutschunterricht . 12 :4-21. ISSN  1342-6575 .( 저자 카피 )
  • Schelhaas, 크리스틴 (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialaufl . ed Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Serholt, Sofia, Ekström Sara, Künster Dennis, Ljungblad Sara, Pareto Lena(2022): 로봇 Tutee와 인간 Tutee를 어린이와 함께 학습하는 시나리오에서 비교 , 2022 Front. 로봇. AI, 2022년 2월 21일 | https://doi.org/10.3389/frobt.2022.836462
  • 스키너, 조디(2018년 6월 3일). "독일 대학의 영미 문화 연구 내 코블렌츠 모델" . 교사 개발 .

외부 링크 [ 편집 ]