カリキュラム

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さまざまなレベルのコースを示す、医学部の52週間のカリキュラム。

教育、カリキュラム（/ K ə R ɪ k個のJ ʊ L ə M / ;複数カリキュラム / K ə R ɪ k個のJ ʊ L ə /またはカリキュラムは）広範で発生学生経験の全体として定義されます。教育プロセス。[1] [2] この用語は、多くの場合、特に計画された一連の指導、または教育者または学校の指導目標に関する学生の経験の見方を指します。2003年の調査では、Reys、Reys、Lapan、Holliday、Wasmanは、カリキュラムを、K-12学校プログラム全体の特定の時点で、意図された数学の内容とプロセスの目標を概説する、学年を超えて明確にされた一連の学習目標と呼んでいます。[3]カリキュラムには、教育目的の達成を評価するための教育内容、資料、リソース、およびプロセスと生徒の計画された相互作用を組み込むことができます。[4]カリキュラムは、明示的、暗黙的（非表示を含む）、除外、および課外活動のいくつかのカテゴリに分けられます。[5] [6][7]

カリキュラムは厳密に標準化されている場合もあれば、高レベルのインストラクターまたは学習者の自律性が含まれている場合もあります。[8] 多くの国では、内国民カリキュラム持ち主と中等教育を、このようなイギリスのように、ナショナルカリキュラム。

ユネスコの国際教育局は、カリキュラムとその実施を世界中で研究することを主な使命としています。

語源

1576年に最初に公開された「カリキュラム」の使用。

「カリキュラム」という言葉は、「レース」または「レースのコース」を意味するラテン語として始まりました（これは、「走る/進む」を意味する動詞currereから派生しています）。[9]この言葉は、「現代ラテン語で移管された古典ラテン語カリキュラム「ランニング、コース、キャリア」（「高速戦車、レーシングカー」）から、「走る」（PIEルート* kers-から）です。 "走る"）。" [10]教育の文脈で最初に知られている使用法は、1576年に死後に出版されたパリ大学のPetrusRamus教授の作品であるProfessioRegiaにあります。[11]この用語はその後、1582年にライデン大学の記録に登場しました。[12]この言葉の起源は、教育により大きな秩序をもたらしたいというカルヴァン主義の願望と密接に関連しているように思われる。[13]

17世紀までに、グラスゴー大学はその「コース」を「カリキュラム」と呼び、1633年に英語でこの用語の最初の既知の使用法を生み出しました。[9] 19世紀までに、ヨーロッパの大学は日常的に完全な学習コース（手術の学位に関して）と特定のコースおよびその内容の両方を説明するカリキュラム。1824年までに、この単語は「コース、特に大学、大学、または学校での固定された学習コース」として定義されました。[10]

定義と解釈

専門的な解釈

カリキュラムの定義について一般的に合意されたものはありません。[14] いくつかの影響力のある定義は、カリキュラムを次のように説明するためにさまざまな要素を組み合わせています。

  • スミス[15]デューイ[16]とケリー[17]の読みを通して、4種類のカリキュラムは次のように定義できます。
    • 明確なカリキュラム：教えられる科目、学校の特定された「使命」、および学校が成功した学生が習得することを期待する知識とスキル。
    • 暗黙のカリキュラム：学校の文化と、その文化を特徴付ける行動、態度、期待から生じる教訓、意図しないカリキュラム。
    • 隠れたカリキュラム：学校の仕事が計画され組織化されている方法のために学生が学ぶことですが、それ自体は計画に明白に含まれておらず、学校の手配の責任者の意識にも含まれていません（ケリー、 2009）。この用語自体はフィリップ・W・ジャクソンに起因するものであり、必ずしも否定的なものであるとは限りません。隠れたカリキュラムは、その可能性が実現されれば、すべての教育システムの学生と学習者に利益をもたらす可能性があります。また、学校の物理的環境だけでなく、生徒と他の生徒、さらには生徒と教師の間で形成された、または形成されなかった関係も含まれます（Jackson、1986 [18]）。
    • 除外されたカリキュラム：カリキュラムから特に除外されているトピックまたは視点。
  • それはまた課外活動の形で来るかもしれません。これには、学校での経験やコミュニティベースのプログラムや活動の学術的側面を補完することを目的とした学校主催のプログラムが含まれる場合があります。学校主催の課外プログラムの例には、スポーツ、アカデミッククラブ、舞台芸術などがあります。。コミュニティベースのプログラムや活動は、時間外に学校で行われる場合がありますが、学校に直接リンクされていません。コミュニティベースのプログラムは、教室で導入されたカリキュラムを拡張することがよくあります。たとえば、生徒は教室で環境保護を紹介される場合があります。この知識は、コミュニティベースのプログラムを通じてさらに発展します。その後、参加者は、保全プロジェクトで知っていることに基づいて行動します。コミュニティベースの課外活動には、「環境クラブ、4-H、少年/少女スカウト、および宗教団体」が含まれる場合があります（Hancock、Dyk、およびJones、2012年）。[19]
  • カーは、カリキュラムを「学校の内外を問わず、グループで実施するか、個別に実施するかにかかわらず、学校が計画および指導する学習をすべて行う」と定義しています。[5]
  • Braslavskyは、カリキュラムは、コミュニティ、教育専門家、および州の間で、学習者が人生の特定の期間に何をすべきかについての合意であると述べています。さらに、カリキュラムは「なぜ、何を、いつ、どこで、どのように、そして誰と学ぶか」を定義します。[7]
  • Smith（1996、2000）は、次のように述べています。彼らが伝えたい内容や知識体系を検討するために」

スミスによれば、カリキュラムは次の手順で注文できます。[15]

ステップ1：ニーズの診断。
ステップ2：目標の策定。
ステップ3：コンテンツの選択。
ステップ4：コンテンツの編成。
ステップ5：学習体験の選択。
ステップ6：学習体験の整理。
ステップ7：何を評価するか、それを行う方法と手段を決定します。

カリキュラムの種類

一部の定義では、カリキュラムは規範的であり、特定のグレードまたは基準を達成するために理解する必要のあるトピックとレベルを指定するだけの、より一般的なシラバスに基づいています。

カリキュラムは、学生が特定のレベルの教育に合格するために満たさなければならない、定義され規定された学習コースを指す場合もあります。たとえば、小学校では、国のテストの点数を改善したり、生徒が基本的なスキルを習得したりするために、カリキュラムがどのように設計されているかについて話し合う場合があります。個々の教師は、自分のカリキュラムを参照する場合もあります。これは、学年度中に教えられるすべての科目を意味します。コースは、主題の学習を容易にするために順番に配置されています。学校では、カリキュラムはいくつかの学年にまたがっています。

一方、高校では、卒業証書を取得するために必要なコースとしてカリキュラムを参照する場合があります。また、小学校とまったく同じように参照し、合格するために必要な個々のコースと、高校卒業後の生活に備えるためのコースの全体的な提供の両方を意味するために使用する場合もあります。

カリキュラムはさまざまな視点から見ることができます。どのような社会の重要な教育や学習などの想定は、カリキュラムの「意図」を構成します。[17]通常は公式文書で提示されるため、「書面」または「公式」カリキュラムと呼ばれることもあります。[17]ただし、教室レベルでは、この意図されたカリキュラムは、さまざまな複雑な教室の相互作用によって変更される可能性があり、実際に提供されるものは「実装された」カリキュラムと見なすことができます。[17]学習者が実際に学ぶこと（つまり、評価でき、学習成果または能力として実証できること）は、「達成された」または「学習された」カリキュラムを構成します。[17]さらに、カリキュラム理論は「隠れた」カリキュラム（つまり、学習者、教師、コミュニティの個人的な価値観や信念の意図しない発展、カリキュラムの予期しない影響、または学習プロセスの予期しない側面）を示しています。[17]意図したカリキュラムを開発する人は、カリキュラムのこれらすべての異なる側面を考慮に入れる必要があります。[17]「書かれた」カリキュラムはカリキュラムの意味を尽くしませんが、それは社会のビジョンを表すので重要です。[17]「書かれた」カリキュラムは通常、カリキュラムフレームワークや主題カリキュラム/シラバスなどの包括的でユーザーフレンドリーなドキュメント、および教科書などの関連性のある役立つ学習資料で表現されます。、教師用ガイド、および評価ガイド。[17]

場合によっては、人々はカリキュラムを教えられている主題の観点から、そして教科書のセットの中で設定されているように完全に見て、能力と自己啓発のより広い目標を忘れます。[16]これが、カリキュラムフレームワークが重要である理由です。それは、このより広い文脈の中で主題を設定し、主題の中での学習経験がより広い目標の達成にどのように貢献する必要があるかを示します。[16]

カリキュラムは、ほとんどの場合、学校教育に関連して定義されます。[15]ある人によると、それは公式教育と非公式教育の間の主要な区分です。[15]ただし、状況によっては、非公式の教育や自由選択の学習環境にも適用される場合があります。たとえば、科学博物館には、取り上げたいトピックや展示の「カリキュラム」がある場合があります。米国の多くの放課後プログラムは、この概念を適用しようとしました。これは通常、製品または伝達される知識体系としてのカリキュラムの定義に厳密に固執しない場合に、より多くの成功を収めます。むしろ、非公式の教育と自由選択の学習環境は、実践または実践。

歴史的概念

アクションは応答です。それは適応、調整です。
—ジョン・デューイ[16]

20世紀初頭、「カリキュラムは、教師が生徒が学習するために準備した一連の科目または主題である」という伝統的な概念がありました。それは「学習コース」と「シラバス」の同義語でした。

ではカリキュラム、[20]対象に公開最初の教科書、1918年、ジョン・フランクリン・ボビットは、そのカリキュラムは、と言った考え方、その持っている根をしてラテンのための単語レースコース行為のコースとしてカリキュラムを説明し、子供が大人になる体験彼らは人生の後半で成功するはずです。さらに、カリキュラムは、計画外と無向または意図的に社会の成人メンバーを意図的に形成するために向けられているものである経験としての外に学校に発生造形行為と経験の範囲全体を包含し、で発生した経験だけでなく、学校。 （右の画像を参照。）

ボビットにとって、カリキュラムはソーシャルエンジニアリングの分野です。彼の文化的な仮定および社会的な定義ごとに、彼のカリキュラム製剤は、二つの注目すべき機能を持っています（私は）という科学的な専門家が最高の彼らの専門家に基づいたカリキュラムを設計する上での資格と正当だろう知識その資質は、社会の大人のメンバーで望ましいものであるかの、と経験は前述の資質を生み出すでしょう。および（ii）のカリキュラムは、学生が行為-経験として定義有するべきである彼または彼女が大人になることになるはずです。

したがって、彼はカリキュラムを、人々が誰になり、何になるかを形成する行為や経験の具体的な現実としてではなく、理想として定義しました。

カリキュラムの現代的な見方は、ボビットの仮定のこれらの特徴を拒絶しますが、人間を人に形成する経験の過程としてのカリキュラムの基礎を保持します。カリキュラムによる個人の形成は、個人レベルとグループレベルの両方、つまり文化と社会で研究されます（たとえば、専門家の形成、歴史的経験による学問分野）。グループの形成は相互的であり、個々の参加者が形成されます。

それは正式にはボビットの定義に現れましたが、形成的経験のコースとしてのカリキュラムは、ジョン・デューイ（重要な問題についてボビットに同意しなかった）の仕事にも浸透しています。ボビットとデューイの「カリキュラム」の理想的な理解は、現在の制限された単語の使用とは異なりますが、カリキュラムの作成者と研究者は、一般に、カリキュラムの一般的で実質的な理解としてそ​​れを共有しています。[21] [22]開発とは、単に頭から何かを引き出すことを意味するのではありません。[16]本当に望まれているのは、経験の発展であり、経験への発展です。[16]

シカゴ大学の学長であるロバートM.ハッチンスは、カリキュラムを「恒久的な研究」と見なし、基礎教育のための文法、修辞学、論理学、数学の規則が強調されています。基礎教育は3つのRを強調し、大学教育はリベラル教育に基づいている必要があります。一方、本質主義者であるアーサー・ベスターは、学校の使命は知的訓練であるべきだと信じています。したがって、カリキュラムは、文法、文学、および執筆の基本的な知的分野に焦点を当てる必要があります。また、数学、科学、歴史、外国語も含める必要があります。

ヨーゼフ・シュワブによれば、規律はカリキュラムの唯一の源です。私たちの教育システムでは、カリキュラムは、英語、数学、科学、社会科などの基礎教育の主題分野と呼ばれる知識の塊に分割されています。大学では、学問分野には人文科学、科学、言語などが含まれる場合があります。カリキュラムは、さまざまな分野からの知識で完全に構成する必要があります。レッスンを学ぶことは、他の罰の中でも、叱られたり、嘲笑されたり、放課後に滞在することを要求されたりするよりも、もっと面白くて有益なはずです。[16]

したがって、カリキュラムは研究分野と見なすことができます。それは、その基盤（哲学的、歴史的、心理的、社会的基盤）、知識の領域、およびその研究理論と原則で構成されています。研究分野としてのカリキュラムは、学術的かつ理論的でなければなりません。それは、広く、歴史的で、哲学的な社会問題と学者に関係しています。ジョン・カーによって提供され、カリキュラムに関する彼の標準的な仕事でヴィック・ケリーによって取り上げられた最初の定義の下で、それは「グループで、または個別に、内外で行われるかどうかにかかわらず、学校によって計画され、導かれるすべての学習です。学校。」[15]

カリキュラムの理論と実践にアプローチする方法は4つあります。[15]

  1. 伝達される知識体系としてのカリキュラム。
  2. 学生が目標を達成するのを助ける試みとしてのカリキュラム。
  3. プロセスとしてのカリキュラム。
  4. 実践としてのカリキュラム。

近年、教育とカリキュラムの分野は、教室の壁の外や美術館などの他の環境にまで拡大しています。これらの設定の中で、カリキュラムは、さまざまな教師、オーディオツアーデバイスなどの無生物、さらには学習者自身を含む、さらに幅広いトピックです。カリキュラムの伝統的な考え方と同様に、自由選択の学習環境でのカリキュラムは、明示的に述べられたカリキュラムと隠れたカリキュラムで構成することができます。どちらも学習者の経験と経験からの教訓に貢献します。[23]これらの要素は、設定、文化的影響、および学習者の心の状態によってさらに複雑になります。[24]博物館や他の同様の設定は、教育者が博物館、動物園、水族館への訪問を含むカリキュラムを開発する際のカリキュラムの強化として、従来の教室の設定で最も一般的に活用されています。[25]

進歩主義者の見解

一方、進歩主義者にとっては、学校の科目、シラバス、学習コース、特定の分野のコースのリストはカリキュラムを作成しません。これらは、書かれた資料が学習者によって実現された場合にのみカリキュラムと呼ぶことができます。大まかに言えば、カリキュラムは個人の総合的な学習経験として定義されます。この定義は、ジョン・デューイの経験と教育の定義に基づいています。彼は、反省的思考はカリキュラム要素を統合する手段であると信じていました。思考は行動から導き出されるのではなく、アプリケーションによってテストされます。

キャスウェルとキャンベルは、カリキュラムを「教師の指導の下で子供たちが経験するすべての経験」と見なしました。この定義は、カリキュラムを「グループの考え方と行動で子供と若者を訓練する目的で学校で設定された一連の潜在的な経験」と定義したときに、スミス、スタンレー、ショアーズによって共有されています。

プロセスとしてのカリキュラムは、教師が批判的に考える能力、彼らの役割と他の人が彼らに抱く期待を理解し、教育的出会いの本質的な原則と特徴を設定する行動の提案を持って特定の学校や状況に入るときです。[15]これらに導かれて、彼らは、思考と行動のコースが出てくるかもしれない状況にある人々の間で、そして人々との会話を奨励します。[15]さらに、教師は継続的にプロセスと結果について何を見ることができるかを評価します。[15]

マーシュとウィリスは、カリキュラムをすべての「教師によって計画および制定され、生徒によっても学ばれる教室での経験」と見なしています。[26]

カリキュラムの定義は、それが実際に効果的で生産的であるためには、知識の内容、または単に学校教育が教え、伝達し、または提供する主題についてのステートメント以上のものを提供する必要があります。[17]学校が生徒のために行った取り決めに内在する価値観は、特に計画立案者が政治家である場合、教師と計画立案者の意識に非常に明確にあり、一部として同様に明確に受け入れられていると主張する人もいます。生徒自身がはっきりと認識していなくても、生徒が学校で何を学ぶべきかについて。[17]言い換えれば、カリキュラムを設計する人々は、学校の「表現文化」を慎重に計画します。この場合、カリキュラムは生徒にのみ、または生徒から「隠され」、生徒に計画されていることの一部から明確に学習される価値があります。したがって、それらはカリキュラムの一部として完全に受け入れられる必要があり、特にそのような慣行の正当性に関して質問されなければならないため、重要な焦点として受け入れられる必要があります。[17]

現在、スパイラルカリキュラムは、学生が研究対象の主題のさまざまな開発レベルで主題の内容を再検討できるようにするために推進されています。構成主義のアプローチは、子どもたちが発見を通じて学習のように、教育環境で最善を経由してプロアクティブな関与を学ぶことを提案しています。

初等中等教育

カリキュラムは、一部または全部の外部、権威体（例えば、によって決定することができるイギリスのナショナルカリキュラムで英語学校）。

カリキュラムにとって重要なのは、通常は学習成果として表され、通常はプログラムの評価戦略を含むコース目標の定義です。これらの結果と評価はユニット（またはモジュール）としてグループ化されるため、カリキュラムはそのようなユニットのコレクションで構成され、それぞれがカリキュラムの特殊な特定の部分を構成します。したがって、典型的なカリキュラムには、コミュニケーション、計算能力、情報技術、および社会的スキルのユニットが含まれ、それぞれに特定の専門的な教育が行われます。

コアカリキュラムは、多くの場合で、制定されている主および二次教育を監督で起訴教育委員会、教育、または他の行政機関の部門で、レベル。コアカリキュラムはカリキュラムまたは学習コースであり、中心的と見なされ、通常、学校または学校システムのすべての学生に義務付けられています。ただし、コア要件が存在する場合でも、必ずしも学生が1つの特定のクラスまたはアクティビティに従事する必要があるとは限りません。たとえば、学校が音楽鑑賞クラスを義務付けている場合でも、学生は舞台芸術のクラスを受講した場合はオプトアウトできます。

オーストラリア

では、オーストラリア、オーストラリアのカリキュラムは、2014年に全国で施行された[27]をした後、カリキュラムの開発、2010年に始まったプロセス[28]以前は、各状態の教育省は、伝統的にカリキュラムを確立していました。オーストラリアのカリキュラムは、10年目までの8つの科目分野をカバーする1つのカリキュラムと、上級2年生の15の科目をカバーする別のカリキュラムで構成されています。[27]

カナダ

でカナダそれぞれの州と準州は、独自のカリキュラムを作成する権限を持っています。ただし、ノースウェスト準州とヌナブト準州はどちらも、カリキュラムの一部にアルバータ州のカリキュラムを使用することを選択しています。地域はまた、一部の科目でアルバータ州の標準化されたテストを使用しています。[29]

韓国

韓国の全国カリキュラムは、幼稚園、初等、中等、特殊教育を対象としています。[30]現在実施されているバージョンは、2007年と2009年に改訂された第7回全国カリキュラムです。[30] カリキュラムは、9年生までの共通の科目セットと10年生から12年生までの選択科目のフレームワークを提供します。[31]

日本

日本のカリキュラムは、文部科学省が提示した教育ガイドラインと学習ガイドラインに基づいて決定されています。各学校のカリキュラムを決定する際には、学校の主催者が文部科学省などの官公庁が作成したマニュアルや説明を参考に概要を決定し、追加の年間計画を決定します。教育コースと学習コースは10年ごとに完全に改訂されます。第二次世界大戦前は、カリキュラムは各学校タイプに対応する学校規則に基づいていました。[32]

オランダ

オランダのシステムは、教育文化科学省からの指令に基づいています（OCW）。初等中等教育は、主要な目的を使用してカリキュラムを作成します。初等教育の目標の総数は、1993年の122から2006年には58に減少しました。2009年と2010年以降、すべての主要な目標は初等教育に義務付けられています。主な目的は、言語、数学、自己と世界への志向、芸術、体育などの主題分野に向けられています。すべての目的には、具体的な活動が伴います。また、最終試験はOCWによって決定され、必須です。これらの試験の一部は、Centrale Examencommissie Vaststelling Opgaven（CEVO）によって作成された全国的な設定で行われます。さらに、OCWは被験者ごとに費やされる時間数を決定します。これらの指令とは別に、すべての学校が独自のカリキュラムを決定できます。

ナイジェリア

2005年、ナイジェリア政府は1年生から9年生までの全国基礎教育カリキュラムを採用しました。この方針は1999年に発表されたユニバーサル基礎教育プログラムの成果であり、これらの年に無料で義務教育を継続的に提供するものでした。[要出典] 2014年、政府は国のカリキュラムの改訂版を実施し、対象となる科目の数を20から10に減らしました。[33]

ロシア

コアカリキュラムは通常、ソビエトとロシアの大学や技術研究所で非常に強調されてきました。[要出典]

イギリス

イングランドとウェールズ

ナショナル・カリキュラムはに導入した、イングランド、ウェールズ及び北アイルランドプライマリおよびセカンダリのための全国的なカリキュラムとして、状態の次の学校教育改革法1988。[34]

その名前にもかかわらず、独自のカリキュラムを設定する可能性のある独立した学校には適用されませんが、すべての地方教育当局の公立学校が共通のカリキュラムを持つことを保証します。アカデミーは公的資金で運営されていますが、国家カリキュラムから逸脱する際にはかなりの自治権を持っています。[要出典]

全国カリキュラムの目的は、評価を可能にするために学校間で教えられる内容を標準化することでした。これにより、各学校の評価統計を詳述するリーグテーブルの編集が可能になりました。[要出典] これらのリーグテーブルは、子供のための学校の割り当てにおいてある程度選択された親への規定とともに（同じ法律で法制化されています）[どちらですか？]は、保護者が全国カリキュラムを教えるための測定された能力に基づいて学校を選択できるようにすることで、「自由市場」を促進することを目的としていました。[要出典]

スコットランド

でスコットランド、優秀（CFE）のためのカリキュラムは、すべての学校で2010年8月に導入されました。[35] 国家資格は、スコットランド資格局（SQA）によって2013年に導入されました。国内資格には、ライフスキルコースワーク（SFL）、ナショナル3（NAT3）、ナショナル4（NAT4）、ナショナル5（NAT5）、高等、および上級高等が含まれます。

アメリカ合衆国

では、米国、各状態は、個人と学区、教えてカリキュラムを確立します。[36]ただし、各州は、数学教育のために全米数学教師評議会（NCTM）などの米国教育省によって選択された全国[37]の学問分野グループの多大な参加を得てカリキュラムを構築しています。

共通コアステート規格イニシアティブ（CCSSI）は、学生が卒業するために、各学年で知っておく必要がある特定の情報やスキルです標準のコアセットを公布します。州は、これらの基準の一部または全部を採用し、それらを拡張することができます。次に、学校と州（州が地元の学校に与える管理の程度に応じて）は、これらの各基準を満たすカリキュラムを開発します。この調整は、州全体で同じ教科書をより多く使用できるようにし、より均一な最低レベルの教育達成に向けて移行することを目的としています。

CCSSIによると、「[d]基準をどのように実施するかについての決定は、実施するための適切な支援を含めて、州および地方レベルで行われます。そのため、州や地方自治体は、基準を実装し、生徒が基準に到達するのを支援するために必要なサポートを教師に提供するために、さまざまなアプローチを取っています。」[38]

高等教育

モスクワ物理技術研究所の学生は、クラスの初日に大学のメインクラスのスケジュールボードを調べて、彼と彼の専門分野（サブメジャー）のすべての学生がこの学期に出席するクラスを見つけます。

多くの教育機関は現在、2つの対立する力のバランスをとろうとしています。一方で、学生は共通の知識基盤を持ち、多くの場合コアカリキュラムの形である必要があると考える人もいれば、専攻の初期の専門分野や自由な選択を通じて、学生が自分の教育的興味を追求できるようにしたいと考える人もいます。コース。この緊張は、ハーバード大学のコア要件の再編成により、多くの報道を受けています。[39] [40]

すべての大学のカタログや他のすべての教育レベルで見られるカリキュラム設計の重要な特徴は、各コースの前提条件を特定することです。[説明が必要]これらの前提条件は、特定のコースを受講することによって、場合によっては試験によって、または実務経験などの他の手段によって満たすことができます。一般に、どの科目のより高度なコースでも、基本コースの基礎が必要ですが、物理学専攻に必要な一連の数学クラスや、文学、音楽、または科学研究。より詳細なカリキュラム設計では、取り上げる各トピックのコース内の前提条件に対処する必要があります。これにより、トピック間の依存関係が判明すると、コースの編成とスケジューリングの問題が発生します。[要出典]

コアカリキュラム

学校のコアカリキュラムでテキストについて話し合うシマーカレッジの学生。

で、学部レベル、個々の大学や大学行政や学部は時々 、特に中に、コアカリキュラムを義務リベラルアーツ。しかし、学生の主要な研究分野における専門性と深さが増しているため、高等教育の典型的なコアカリキュラムは、高校または小学校のコアカリキュラムが規定するよりもはるかに少ない割合の学生のコースワークを義務付けています。[要出典]

アメリカの主要な大学で最もよく知られていて最も広大なコアカリキュラムプログラムの中には、コロンビア大学とシカゴ大学のプログラムがあります。どちらも、高度な地位がなくても完了するまでに最大2年かかる場合があり、社会科学、人文科学、物理学および生物科学、数学、ライティング、外国語など、幅広い学問分野で重要なスキルを育成するように設計されています。[要出典]

1999年、シカゴ大学は、必要なコースの数を21から15に減らし、より幅広いコンテンツを提供するなど、コアカリキュラムのコンテンツを削減および変更する計画を発表しました。ときにニューヨーク・タイムズ、エコノミスト、および他の主要な報道機関はこの話を取り上げ、大学は、教育上の国民の議論の焦点となりました。大学の管理者のセット、特に当時のヒューゴF.ゾンネンシャイン大統領は、大学は、変更前のキャンプによって認識されたものの結果として、同級生の学校と比較して、大学が学部に相応の量の志願者を引き付けるのに苦労していたため、コアカリキュラムを減らすことが財政的および教育的義務の両方になっていると主張しました大学のコアの広がりに対する「平均的な18歳」の反応。[41]

コアカリキュラムは、多くのアメリカの学校で20世紀のコースを超える減少し始めたとして、いくつかの小さな機関はカバーがほぼ学生の全体の学部教育は、多くの場合の古典的なテキストを利用することをコアカリキュラム受け入れのために有名になったキヤノン西部を含むすべての科目を教えるために理科。米国の5つのグレートブックスカレッジはこのアプローチに従います：セントジョンズ、シマー、トーマスアクィナス、グテンバーグカレッジ、トーマスモア。[42]

配布要件

一部の大学は、配布要件のシステムを使用して、指定されたカリキュラムと指定されていないカリキュラムの間の連続体の中間点を選択します。このようなシステムでは、学生は特定の学習分野のコースを受講する必要がありますが、それらの分野内の特定のコースを自由に選択できます。[要出典]

カリキュラムを開く

ブラウン大学は2019年にオープンカリキュラムの50周年を祝いました

他の機関は、コア要件を完全に廃止しました。ブラウン大学は、1969年の学生主導の改革運動の後に実施された「オープンカリキュラム」を提供しています。これにより、学生は、選択した集中力（専攻）以外の要件を気にせずにコースを受講でき、さらに2つのライティングコースを受講できます。このように、学生は大学レベルの科学や数学のコースを受講せずに卒業することも、科学や数学のコースのみを受講することもできます。アマースト大学では、学生は1年目のゼミのリストのいずれかを受講する必要がありますが、クラスや配布の要件はありません。同様に、グリネル大学学生は最初の学期に1年目のチュートリアルを受講する必要があり、他のクラスや配布の要件はありません。その他には、エバーグリーン州立大学、ハミルトン大学、スミス大学が含まれます。[43]

ウェズリアン大学は、コースのセット配布を必要としない、または必要としない別の学校です。ただし、ウェズリアンは「一般教育への期待」を明確にしており、学生がこれらの期待を満たさない場合、卒業時に学業優等生の資格を得ることができません。[44]

カリキュラムにおけるジェンダーの不平等

カリキュラムにおけるジェンダーの不平等は、いくつかの種類のカリキュラムで男性と女性がどのように平等に扱われていないかを示しています。より正確には、ジェンダーの不平等は、学校と教師教育機関（TEI）の両方のカリキュラムに見られます。体育（PE）は、少年と少女の先入観のある固定観念のために、ジェンダー平等の問題が浮き彫りにされている例です。一般的な信念は、男の子は女の子よりも身体活動が得意であり、女の子は裁縫や料理などの「家庭」活動が得意であるというものです。これは世界中の多くの文化に当てはまり、1つの文化だけに固有のものではありません。[45]

も参照してください

引用された作品

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  • ケリー、AV（2009）。カリキュラム：理論と実践（第6版）。ISBN 9781847872746。

参考文献

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外部リンク

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