Belajar sambil mengajar

dari Wikipedia, ensiklopedia gratis
Langsung ke navigasi Langsung ke pencarian

Dalam bidang pedagogi , learning by teaching (Jerman: Lernen durch Lehren , short LdL ) adalah suatu metode pengajaran di mana siswa dibuat untuk mempelajari materi dan mempersiapkan pelajaran untuk diajarkan kepada siswa lain. Ada penekanan kuat pada perolehan keterampilan hidup bersama dengan materi pelajaran. Metode ini awalnya didefinisikan oleh Jean-Pol Martin pada 1980-an.

Latar Belakang [ sunting ]

Siswa mengajar kosa kata

Metode meminta siswa mengajar siswa lain telah ada sejak jaman dahulu. [1] Paling sering ini disebabkan oleh kurangnya sumber daya. [1] Misalnya, Sistem Pengawasan adalah metode pendidikan yang menjadi populer dalam skala global pada awal abad ke-19. Ini dikembangkan secara paralel oleh orang Skotlandia Andrew Bell yang pernah bekerja di Madras dan Joseph Lancaster yang bekerja di London; masing-masing berusaha untuk mendidik massa anak-anak miskin dengan sumber daya yang sedikit dengan meminta anak-anak yang lebih besar mengajar anak-anak yang lebih muda apa yang telah mereka pelajari. [2]

Penelitian sistematis untuk meningkatkan pendidikan secara sengaja, dengan meminta siswa belajar sambil mengajar dimulai pada pertengahan abad ke-20. [3]

Pada awal 1980-an, Jean-Pol Martin secara sistematis mengembangkan konsep meminta siswa mengajar orang lain dalam konteks belajar bahasa Prancis sebagai bahasa asing , dan ia memberikannya latar belakang teoretis dalam berbagai publikasi. [4] Metode ini awalnya ditentang, karena sistem pendidikan Jerman umumnya menekankan disiplin dan pembelajaran hafalan. [1] Namun metode ini menjadi banyak digunakan di Jerman dalam pendidikan menengah, dan pada 1990-an itu diformalkan lebih lanjut dan mulai digunakan di universitas juga. [4] Pada tahun 2008 Martin telah pensiun, dan meskipun ia tetap aktif, Joachim Grzega memimpin dalam mengembangkan dan menyebarluaskan LdL. [1][5]

Metode [ sunting ]

LDL, dimodelkan pada struktur otak oleh Martin. [6]

Setelah persiapan oleh guru, siswa menjadi bertanggung jawab untuk belajar dan mengajar mereka sendiri. Materi baru dibagi menjadi unit-unit kecil dan dibentuk kelompok siswa yang beranggotakan tidak lebih dari tiga orang. [1]

Siswa kemudian didorong untuk bereksperimen menemukan cara untuk mengajarkan materi kepada orang lain. Selain memastikan bahwa siswa mempelajari materi, tujuan lain dari metode ini adalah untuk mengajarkan keterampilan hidup siswa seperti menghormati orang lain, perencanaan, pemecahan masalah, mengambil kesempatan di depan umum, dan keterampilan komunikasi. [7] [8] [9] [10] Guru tetap terlibat aktif, turun tangan untuk menjelaskan lebih lanjut atau memberikan dukungan jika siswa-mengajar tersendat-sendat atau siswa-belajar tampak tidak memahami materi. [1]

Metodenya berbeda dengan bimbingan belajar di mana LdL dilakukan di kelas, didukung oleh guru, dan berbeda dari pengajaran siswa , yang merupakan bagian dari pendidikan guru . [4]

Pembelajaran platipus plastik [ sunting ]

Platipus plastik belajar beraksi

Metode yang terkait adalah pembelajaran platipus plastik atau teknik pembelajaran platipus . Teknik ini didasarkan pada bukti yang menunjukkan bahwa mengajar benda mati meningkatkan pemahaman dan retensi pengetahuan suatu subjek. [11] [12] [13] Keuntungan dari teknik ini adalah pembelajar tidak memerlukan kehadiran orang lain untuk mengajarkan subjek.

Nama 'pembelajaran platipus plastik' adalah parafrase pada teknik rekayasa perangkat lunak yang dikenal, rubber duck debugging , di mana seorang programmer dapat menemukan bug dalam kode mereka tanpa bantuan orang lain, hanya dengan menjelaskan apa yang dilakukan kode tersebut, baris demi baris, ke benda mati - yaitu, bebek karet. [14] Jelas, teknik ini dapat bekerja dengan benda mati apa pun, dan bukan hanya platipus plastik.

Variasi dari teknik belajar platipus adalah teknik Feynman , di mana seseorang berpura-pura menjelaskan informasi kepada seorang anak. [15]

Contoh [ sunting ]

  • Belajar terbalik + mengajar

Kelas gaya mengajar instruktur tradisional dapat dicampur dengan atau diubah menjadi pengajaran terbalik. Sebelum dan sesudah setiap kuliah (tradisional/terbalik), item evaluasi anonim pada skala Likert dapat direkam dari siswa untuk pemantauan/dasbor berkelanjutan. Dalam pembelajaran flipped teaching yang direncanakan, guru membagikan bahan ajar pelajaran satu minggu sebelum jadwal pelajaran bagi siswa untuk mempersiapkan ceramah. Kelompok siswa kecil mengerjakan bab kuliah alih-alih pekerjaan rumah, dan kemudian memberikan kuliah di depan rekan-rekan mereka. Dosen profesional kemudian berdiskusi, melengkapi dan memberikan umpan balik di akhir pembicaraan kelompok. Di sini, dosen profesional bertindak sebagai pelatih untuk membantu persiapan mahasiswa dan penampilan langsung. [16]

Lihat juga [ sunting ]

Referensi [ sunting ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, Christian (November 2007). "Belajar dengan Mengajar: Tujuannya adalah Kemandirian" . Goethe-Institut .
  2. ^ Graves, Frank Pierrepont (1915). Sejarah Pendidikan Seorang Siswa . Perusahaan Macmillan. hal.239 dst.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Anak-anak mengajar anak-anak; belajar dengan mengajar (edisi ke-1). New York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (5 Oktober 2015). "Apakah Belajar dengan Mengajar Efektif dalam Memperoleh Keterampilan Abad 21? Pandangan Guru IPA Prajabatan" . Ilmu Pendidikan: Teori dan Praktek . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "Tentang saya" (dalam bahasa Jerman). Blog Jean-Pol Martins. 11 Nopember 2008 . Diakses tanggal 10 Juni 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie di Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentation (2nd, überarb. Aufl. ed.). Berlin: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1 Juli 2002). "Guten Morgen, Liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22 Oktober 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (dalam bahasa Jerman).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Belajar dengan mengajar: mengembangkan keterampilan yang dapat ditransfer." (PDF) . Di Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (eds.). Ketenagakerjaan untuk bahasa: buku pegangan . Dublin: Researchpublishing.net. hal 161-164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4 Juli 2008). "Model didaktik LdL (Lernen durch Lehren) sebagai cara mempersiapkan siswa untuk komunikasi dalam masyarakat pengetahuan". Jurnal Pendidikan untuk Pengajaran . 34 (3): 167–175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Belajar dengan mengajar orang lain sangat efektif – sebuah studi baru menguji alasan utama mengapa" . 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "Apakah Belajar dengan Mengajar Efektif dalam Memperoleh Keterampilan Abad 21? Pandangan Guru IPA Prajabatan" . Ilmu Pendidikan: Teori & Praktek . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). "Pada manfaat kognitif mengajar". Jurnal Psikologi Pendidikan . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Manfaat belajar mengajar: Sebuah hipotesis praktek pengambilan". Psikologi Kognitif Terapan . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ Staf (5 Maret 2021). "Teknik Feynman untuk Belajar" . Perpustakaan, Sekolah Hukum William S. Richardson , Universitas Hawaii . Diakses tanggal 31 Juli 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). "Evaluasi Kuantitatif dan Kualitatif Transformasi ke Flipped-Classroom dari Pengajaran Instruksi menggunakan Micro Umpan Balik Loop". Naskah Sedang Dikerjakan : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

Bacaan lebih lanjut [ sunting ]

  • Adamson, Timotius; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Yehu, Lukas; Shepard, Silva; Mikhal, A.; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: Mengapa Kita Harus Membangun Robot Yang Mengajar dan Belajar“. 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (September 2005). "Siswa saling mengajar sastra ( lernen durch lehren): Bekerja dengan "Insiden Penasaran Anjing di Malam Hari " " . Memanusiakan Pengajaran Bahasa . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15 Mei 2011). "Belajar dengan Mengajar Melalui Polilog: Melatih Komunikasi Ahli di Masyarakat Informasi dan Pengetahuan Menggunakan LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Belajar dengan Mengajar dengan Robot Humanoid: Alat Eksperimental Baru yang Ampuh untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Anak". Jurnal Robotika . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Belajar dengan Mengajar - Pendekatan Berorientasi Sumber Daya Menuju Pendidikan Inklusif Mordern. Dalam: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Tren Baru dan Arah yang Menjanjikan dalam Pendidikan Modern. Perspektif Baru 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Kruger, Rudolf (1975). Proyek Lernen durch Lehren : Schüler als Tutoren von Mitschülern . Heilbrunn Buruk (Obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tubingen: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tubingen: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". Di Burow, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (eds.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (dalam bahasa Jerman) (1 ed.). Link, Carl. hal. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht di Jepang . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( salinan penulis )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produksi- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2nd, verb. Aufl. ed.). Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (3 Juni 2018). "Model Koblenz dalam Studi Budaya Anglo-Amerika di Universitas Jerman" . Mengembangkan Guru .

Tautan eksternal [ sunting ]