Diák hangja

A Wikipédiából, a szabad enciklopédiából
Ugrás a navigációhoz Ugrás a kereséshez
Diák, aki pontot szerzett a Shimer College osztályában, 1967

A tanulók hangja "bármely tanuló bármilyen, az oktatással kapcsolatos kifejezése" [1], és leírja "a fiatalok eltérő nézőpontját és cselekedeteit az oktatásra összpontosító iskolákban. [2] Dennis Harper műszaki oktató ezt írja: "A diák hangja a diákok számára az a képesség, hogy befolyásoljuk a tanulást, hogy belefoglaljuk az irányelveket, programokat, összefüggéseket és elveket." [3]

A tanuló hangja a tanulók egyéni és kollektív perspektívája és cselekedetei a tanulás és oktatás összefüggésében. [4] Az iskolákban metaforikus gyakorlatként [5] és pragmatikai szempontként is azonosítják. [6]

Gyakorlat [ szerkesztés ]

Fletcher (2017) szerint a tanulói hang olyan jelenség, amely mindig is jelen volt az iskolákban; ami észrevehetővé teszi, az az oktatók és mások hajlandósága, hogy meghallgassák a tanulók hangját. [7]

Coda és Jetter (2018) szintén azt állítják, hogy a tanulók hangját nem szabad „árulás” formájának tekinteni, hanem inkább felnőtt és diák közötti partnerségnek kell tekinteni. [8]

A hallgatói hangmunka a következő meggyőződéseken alapul:

  • A fiataloknak egyedi perspektívái vannak a tanulásról, tanításról és iskoláztatásról;
  • Meglátásaik nemcsak a figyelmet, hanem a felnőttek válaszait is indokolják; és
  • Lehetőséget kell biztosítani számukra, hogy aktívan alakítsák oktatásukat. [9]

Számos tipológia különbözteti meg a tanulói hangként azonosított gyakorlatokat. [10] [11] [12] Az egyik a diákok több szerepét azonosítja az oktatási rendszerben , beleértve az oktatástervezést, kutatást, tanítást, értékelést, döntéshozatalt és érdekképviseletet . [13] [14]

Adminisztratív megközelítések [ szerkesztés ]

A hallgatók hangjának jelenlétét és bevonását az oktatási folyamatban elengedhetetlennek tekintették, legalábbis John Dewey kora óta , ha nem is sokkal korábban. 1916-ban Dewey sokat írt arról, hogy a tanulók tapasztalatait és perspektíváit be kell vonni az iskolák tantervébe, támogatását a következőképpen foglalta össze: [15]

A szabadságigény lényege, hogy olyan feltételekre van szükség, amelyek lehetővé teszik az egyén számára, hogy sajátosan hozzájáruljon valamely csoportérdekhez, és annak tevékenységében oly módon vehessen részt, hogy a szociális irányítás saját lelki beállítottságának kérdése legyen, és nem puszta tekintélyes diktálása tetteinek.

Napjainkban a tanulók hangja egyre fontosabbá válik, mivel a növekvő irodalom [16] egyre inkább szükségesnek tartja a tanulók hangját az oktatási folyamat során. [17] Azok a területek, ahol az érdekvédők ösztönzik a tanulók hangjának aktív elismerését, többek között a tantervtervezés és az oktatási módszerek , az oktatási vezetés és az általános iskolareform tevékenységek, beleértve a kutatást és az értékelést. [18]

Tantervi megközelítések [ szerkesztés ]

Azok a tevékenységek, amelyek kifejezetten megszólíthatják a tanulók hangját, magukban foglalják a tanítás általi tanulást , az oktatási döntéshozatalt, az iskolatervezést, a részvételen alapuló cselekvéskutatást , a tanulási és tanítási értékeléseket, az oktatási érdekképviseletet, valamint a tanulói tanácsokat az igazgatóknak és a tanfelügyelőknek . [19]

Szolgáltatások tanulása [ szerkesztés ]

A tanulók hangjának bevonása a szolgálati tanulás elsődleges célja , amely általában az osztálytermi tanulási célokat a közösségi szolgáltatási lehetőségekkel kívánja összefonni . A hallgatók hangja a diákönkormányzati programokban, a tapasztalati oktatási tevékenységekben és a diákközpontú tanulás egyéb formáiban is jelen van .

A diák mint oktatási döntéshozó [ szerkesztés ]

A diákok oktatási döntéshozóként való bevonása az a gyakorlat, amikor a fiatalokat aktívan tanítják felelősségre az oktatásért oly módon, hogy szisztematikusan bevonják őket a tanulással , az iskoláztatással és az oktatási rendszerrel kapcsolatos döntések meghozatalába olyan területeken, amelyek személyesen érintik őket, egészen az egész hallgatói közösségig. hogy mi érinti az egész iskolarendszert .

A tanterv kiválasztását , a naptári év tervezését, az iskolaépület tervezését , a tanárok felvételét és még sok más kérdést gyakran az iskolaigazgató vagy a tanárok feladatának tekintik . Manapság ezekre a szerepekre egyre inkább úgy tekintenek, mint a diákok hangjának megszólítására. A diákok minden szinten csatlakoznak az oktatási testületekhez , beleértve a helyi, kerületi és állami testületeket is. Egyes oktatási ügynökségek hallgatókat vonnak be alkalmazottként olyan programokba, ahol döntéseket hoznak a támogatások odaítéléséről , az iskolai értékelésről és más területekről. [20] A hallgatók is részt vesznek a döntéshozatalban magatartási kódexek létrehozásával és betartatásával, valamint a személyes oktatással kapcsolatos döntéshozatalban, például az osztályok kiválasztásában és az iskolába járásról szóló döntésben.

Példák világszerte [ szerkesztés ]

Az oktatási reform régóta a szülők, a tanárok, az iskolaigazgatók és a politikusok hatalma. Egyes országokban azonban egyre nagyobb tendencia tapasztalható a tanulók nagyobb arányú részvétele iránt az oktatási ügyekben.

Ausztrália [ szerkesztés ]

A Melbourne-ben megjelent Connect folyóirat kéthavonta megjelenő kiadványában tucatnyi példát mutat be a hallgatók hangvételére az oktatás során.

A Victorian Student Representative Council az ausztráliai Viktória diákjainak ernyője vagy csúcsszervezete. A viktoriánus oktatási és képzési minisztérium finanszírozza. A VicSRC egy középiskolás diákok által működtetett szervezet, akiket társaik választanak meg.

Az Új-Dél-Wales-i Diákképviseleti Tanács a hallgatói vezetői tanácsadó és döntéshozó fórum csúcspontja Új-Dél-Walesben . [21]

Kanada [ szerkesztés ]

Az 1998-as Ontariói Oktatási Törvény kötelezte a tanulók véleményének beillesztését a kerületi iskolaszékbe. A 72 tartományi iskolaszék mindegyikében a tanulókat egy „tanulók képviselője” képviseli, akiket általában „tanulói megbízottnak” neveznek. Céljuk, hogy képviseljék a tanulók igényeit és aggodalmait az iskolaszék adminisztrációjával és a tartománnyal folytatott megbeszélések során. Az Ontario Student Trustees' Association , az OSTA-AECO, Ontario fő hallgatói érdekelt felévé vált, amely szakmai fejlődést biztosít tagjainak és támogatja a diákok oktatási érdekeit. [22] A Society for Democratic Education egy torontói szervezetamely magában foglalja a hallgatók oktatási reformpolitikába való fokozott bevonásának számos aspektusát. A Society for Democratic Education-t 2005 elején alapította Bianca Wylie . Számos esszét és állásfoglalást jelentetett meg, amelyek a széles körű oktatási reform fontosságát tárgyalják, különös tekintettel a középfokú oktatásra és az állampolgári nevelésre. [23]

Egy másik figyelemreméltó kanadai szervezet a Learning for a Cause, amelyet 2004-ben Michael Ernest oktató és költő alapított. Sweet Learning for a Cause, amely a kanadai diákok kreatív írási és publikációs lehetőségei révén népszerűsíti a diákok hangját a társadalmi változás érdekében.

Kanada-szerte a tartományi kormányok és az oktatási minisztériumok is részt vesznek a hallgatói elkötelezettségben és a hallgatók véleményében. Az Alberta Education 2008 novemberében indította útjára a Speak Out – Alberta Student Engagement Initiative-t, és diákok ezrei osztották meg ötleteiket arról, hogyan lehetne javítani az oktatás megjelenésén és érzésén.

Az ontariói SpeakUp kezdeményezés olyan ötleteket keres a diákok számára, amelyek erősítik a tanulásban való részvételüket. Ontario hallgatói hangprogramja négy fő kezdeményezésre összpontosul: a miniszteri hallgatói tanácsadó testületre (MSAC), a SpeakUp projektekre, a SpeakUp in a Box-ra és a diák regionális fórumokra.

A Minister's Student Advisory Council (MSAC) hatvan diákból áll, 7-től 12-ig. Évente választják ki őket, hogy megosszák ötleteiket és ajánlásokat nyújtsanak be közvetlenül az ontariói oktatási miniszternek. Az MSAC meghatározza a tanév során megrendezésre kerülő regionális diákfórumok témáit is. A Miniszter Hallgatói Tanácsadó Testületének tagjait az alapítás évétől kezdve minden évben megválasztják, így 2010-ben, 2011-ben és 2012-ben is. A SpeakUp projektek mikropályázatok hallgatóknak. A hallgatók az általuk tervezett, a Hallgatói Hang kezdeményezés céljait támogató projektekre nyújtanak be pályázatot, évente több mint 1,2 millió dollár támogatási összeg áll rendelkezésre. 2008 óta több mint 5000 SpeakUp projektet vezettek. Regionális diákfórumokat tartanak szerte a tartományban, ahol a diákokat felkérték, hogy felfedezzék, megvitassák,és ajánlásokat tegyen a tanulásukat elősegítő/akadályozó tényezőkre. Végül, a SpeakUp in a box lehetővé teszi a diákok számára, hogy 30 fős saját fórumot tartsanak ingyenesen, ehhez az Ontario Oktatási Minisztérium biztosítja az ehhez szükséges anyagokat. További információ a SpeakUp oldalon érhető el.

A Calgary Oktatási Tanácsa 2010-ben elindította a Chief Superintendent's Student Advisory Councilt – egy csoport középiskolás diákokat, akik a calgaryi oktatási tanács valamennyi középiskolai programjában részt vesznek a diákok képviseletében. Rendszeresen találkoznak a Calgary Oktatási Tanács főfelügyelőjével, Naomi Johnsonnal, hogy megvitassák a rendszer problémáit, és megoldási javaslatokat tegyenek. [24]

A Student Voice Initiative egy kanadai nemzeti mozgalom, amelynek célja, hogy a diákok beleszóljanak az oktatásba. A Student Voice Initiative a politikai döntéshozók, iskolai adminisztrátorok, oktatók és hallgatók támogatásán alapul Észak-Amerikából és a világ minden tájáról, és támogatja, hogy a diákok nagyobb hangot kapjanak saját oktatásukban. [25] A szervezet alapvető mandátuma az ontariói oktatási közösségen belüli „diákgondnoki” pozíció sikerességéből fakadt, amely előmozdította a diákvezetési keretrendszert, amely minden iskola diáktanácsaitól a hallgatói szenátusokig és a regionális diákgondnokságig terjed. vagy kerületi iskolaszéki szinten, egy tartományi érdekelt fél megalakítására az Ontario Student Trustees' Association-ben.

Chile [ szerkesztés ]

A 2006 - os chilei diáktüntetések hatásos példája a diákok hangjának az iskolafejlesztésben való szereplésére . Az év tavaszán az állami középiskolások országszerte tiltakozások, iskolaátvételek és tárgyalások sorozatába kezdtek, amelyek célja a közoktatás fejlesztésének támogatása volt. Miután látták a diákok hatalmas hatását, a kormánytisztviselők teljesítették követeléseiket, és azon dolgoznak, hogy támogassák a hallgatók által igényelt, folyamatban lévő reformokat.

Az, hogy a kormány nem teljesítette az alapvető hallgatói javaslatokat, a demokrácia 2011-es visszatérése óta a legnagyobb társadalmi tiltakozást váltotta ki Chilében .

Egyesült Királyság [ szerkesztés ]

Az Egyesült Királyságban hosszú múltra tekint vissza a diákok hangja, Robert Owen New Lanark-i iskolájától (amely lehetővé tette a gyerekek számára, hogy kérdezéssel irányítsák a tanulást, 1816) Neillie Dick [26] whitechapel-i anarchista iskolájáig (ő alapította fel 1816-ban) . 1908 13 évesen); AS Neill „s Summerhill és Alexander Bloom [27] St Georges-in-the-East (1945-1955). A Summerhill School gyermekei és munkatársai küzdenek a nagyobb gyermekek jogaiért az iskolákban, tréningeket, bemutatókat és workshopokat tartanak tanároknak és gyerekeknek a House of Commons-ban, a londoni városházán, az egyetemeken és iskolákban. Lobbiztak az ENSZ gyermekekkel foglalkozó különleges ülésszakán, [28] felszólaltak az UNESCO-ban [29].és lobbiztak az oktatási különbizottságban. [30] A Summerhill School gyermekei segítették az első középiskolás gyerekkonferenciát Doverben, [31] amelyen mintegy 10 iskola vett részt. A Tower Hamlets általános iskolás gyermekei megismerték Summerhillt és jogi harcukat [32] a gyermekeik jogaiért; és rendszeresen együttműködnek a helyi városházával, hogy kifejtsék véleményüket a HEC Global Learning Centre támogatásával, beleértve az elsődleges konferenciákat is. [33]

A hallgatói hangkutatás legkiterjedtebb, leghosszabb ideig tartó programját az Egyesült Királyság néhai professzora, Jean Rudduck (Cambridge-i Egyetem Pedagógiai Kara) [34] hajtotta végre, és Jean úttörő munkája 20 évre nyúlt vissza, és segítette a hallgatói konzultáció elveinek kialakítását. valamint a hallgatók részvétele a gyakorlatban, a szakpolitikában és a kutatásban. Jean koordinálta az ESRC Tanítási és Tanulási Kutatási Program hálózati projektjét, a „Tanulók tanácsadása a tanításról és tanulásról” [35] címet, és munkája nagy hatással volt a hallgatói hangmozgalomra az Egyesült Királyságban és azon kívül is.

A StudentVoice a középiskolások képviselőtestülete Angliában. Célja, hogy támogassa a diákokat abban, hogy kifejtsék véleményüket az oktatásról, műhelymunkákkal és más középiskolás diákokkal együttműködő támogató hálózattal. A National College for School Leadership karrier-hosszú tanulási és fejlődési lehetőségeket, szakmai és gyakorlati támogatást nyújt Anglia meglévő és leendő iskolavezetőinek. Céljuk, hogy az iskolavezetők rendelkezzenek azokkal a készségekkel, elismeréssel, kapacitással és ambícióval, hogy az iskolai oktatási rendszert a világ legjobbjává alakítsák. [36]

A Phoenix Education Trust támogatja a demokratikus oktatást, és segített a StudentVoice megalapításában. Célja, hogy feltárja és támogassa az oktatást, amelyben a gyermekekben bíznak, tisztelik őket, és ösztönzik részvételüket a döntéshozatalban. [37] Az érintett támogatja az iskolákat abban, hogy fenntartható struktúrákat alakítsanak ki a hatékony tanulói véleménynyilvánítás, iskolai tanácsok és részvétel érdekében, valamint az általános, közép- és speciális iskolákban a tanárokkal és tanulókkal való együttműködésben. [38] Az érintett képzést, forrásokat, folyamatos támogatást és hozzáférést biztosít az Egyesült Királyság nagy iskolahálózatához.

Egyes állami iskolák az Egyesült Királyságban belsőleg és önállóan is alkalmazzák a Student Voice szolgáltatást. Az olyan iskolák, mint a Quintin Kynaston Community Academy , mára elismerték, hogy az ország egyik legnagyobb és legaktívabb Student Voice „karával” rendelkeznek.

Írország [ szerkesztés ]

Írországban az Irish Second-Level Students' Union (ISSU) a másodfokú iskolai diáktanácsok nemzeti ernyőszervezete. [39]

Egyesült Államok [ szerkesztés ]

Az Egyesült Államokban számos nemzeti szervezet és sajtóorgánum foglalkozott a diákok hangjával a közelmúltban, köztük a KQED , [40] Edutopia , [41] a Washington Post és mások. Olyan szervezeteket találnak, mint a Student Voice, a What Kids Can Do és a SoundOut, valamint olyan helyi erőfeszítéseket, amelyek országszerte zajlanak.

A Pushing Boundaries Consulting, LLC elkötelezte magát annak biztosításáért, hogy a hallgatók hangja vezesse az oktatás reformját a Hadd beszéljenek! A projekt többek között Rebecca Coda, Rick Jetter és Isaiah Sterling diáknagykövet munkája. [42]

A SoundOut egy nemzetközi szervezet, amely 2002-es megalakulása óta népszerűsíti a hallgatók hangját. [43] Az Észak-Amerikában zajló projektek [44] és munkáik számos tudományos idézet mellett a SoundOutot az UNICEF "segítőkész szervezetként" is elismerte. amely a diákok hangjának előmozdítására összpontosít az iskolákban." [45] A SoundOut alapítója, Adam Fletcher a The Guide to Student Voice és a hamarosan megjelenő Meaningful Student Involvement Handbook szerzője . A szervezet több olyan munkát is publikált, amelyek a tanulók érdemi bevonásával, a diákok iskolai testületekben való részvételével és a diákok hangjával kapcsolatosak.

A Student Voice egy országos, alulról építkező szervezet, amely a hallgatók hangjának egyesítése és emelése érdekében dolgozik. A @Stu_Voice Twitter-oldaluk használatával ezrek gyűltek össze, hogy a #StuVoice hashtag használatával megszólaljanak a heti Student Voice-csevegések során. A Student Voice lehetővé teszi bármely diák számára, hogy blogbejegyzéseket tegyen közzé a webhelyén , így hangot hallhat. A Student Voice adott otthont az első diákhang-csúcstalálkozónak 2013. április 13-án New Yorkban. [46]

A What Kids Can Do megosztja a tanulók hangját az oktatási folyamat során, mind az iskolarendszeren belül, mind a közösségen belül. Kiemeléseik a kivételes tanulást, az összetartozást és a hallgatók különféle képességekben való részvételét hangsúlyozzák különféle célokra, amelyek közül a legnagyobb a hallgatók hangjának előmozdítása. A WKCD számos könyvet írt a tanulók hangjáról, elsősorban Kathleen Cushman által, akik középiskolásokkal dolgoztak, köztük a Fires in the Bathroom: Advice from the High Schools students for the Teater ( Tűz a fürdőszobában: Tanácsok középiskolás diákoktól a tanároknak) és a Sent to the Principal's Office (Elküldve az igazgatói irodának) című könyvet . [47] The High School Survey of Student Engagementországszerte együttműködik a középiskolákkal, hogy megragadja a diákok hiedelmeit és tapasztalatait, és erősítse a tanulók részvételét az iskolákban. Munkájukat országosan az iskolapolitika befolyásolására használják fel. [48]

A minnesotai "Education|Evolving" nevű szervezet integrálja a diákok véleményét az oktatáspolitika aktuális főbb témáival, és online elszámolóházat tart fenn az oktatáspolitikával kapcsolatos hallgatói véleményekkel. Weboldalukon a diákok videón is leírják a tanulási tapasztalatokat. [49] A Quaglia Institute for Student Aspirations a hallgatók hangját is népszerűsíti, és Maine-i iskolákat tanítja, hogyan vonják be a tanulókat különböző módokon. [50] míg a vermonti UP For Learning programokat valósít meg szerte az államban a hallgatók mély hangjának támogatására. [51] A kentuckyi Prichard Tudományos Kiválósági Bizottságnak is van hallgatói hangcsoportja.amely egy adott időpontban hozzávetőleg 100 saját maga által kiválasztott diákot vonz az állam minden részéből, akik oktatáskutatási, politikai és érdekképviseleti partnerként működnek mind a helyi, mind a felsőoktatási szinten. [52]

Nemzetközi [ szerkesztés ]

Az Európai Iskolai Diákszövetségek Szervező Iroda (OBESSU) az a testület, amely Európa-szerte összeköti az iskolai diákszövetségeket a középfokú oktatásban . [53]

Eredmények [ szerkesztés ]

A tanulók hangját egyre inkább a sikeres iskolareform pilléreként azonosítják , mivel az oktatáskutatók, a tudományos intézmények és az oktatást támogató szervezetek világszerte egyre gyakrabban szorgalmazzák a diákok bevonását a reformfolyamatba, miután a hallgatók hangját a tanulói elkötelezettség létfontosságú elemeként azonosították . [54]

Kritika [ szerkesztés ]

A kritikus oktatók, köztük a bell hook , Paulo Freire és Henry Giroux aggodalmának adtak hangot a diákhang egyedülálló fogalma miatt. Adam Fletcher , a diákok hangjának nemzetközileg elismert szakértője erről a túlzott leegyszerűsítésről írt, mondván: [55]

Nem elég egyszerűen hallgatni a hallgatók hangjára. A pedagógusok etikai kötelessége, hogy tegyenek valamit a tanulókkal, ezért az érdemi tanulói részvétel létfontosságú az iskola fejlődéséhez.

Ezt más szószólók is megerősítik, köztük Sam Levin is. Levin tizenegyedik osztályos diák volt Massachusettsben, amikor felnőttekkel dolgozott a Monument Mountain Regional High Schoolban és társaival, hogy önálló tanulási programot hozzon létre középiskolások számára. A The Washington Post 2014-es cikkében Levin ezt írta: [56]

A diákoknak nincs szükségük hangra... A változás azt jelenti, hogy adunk valamit a diákoknak, de ez nem hang. A diákoknak már van hangjuk. Hallgatói szenátusokkal és hallgatói tanácsadó bizottságokkal rendelkeznek. Amikor az emberek a hallgatók hangjáról beszélnek, akkor visszacsatolási ülésekről beszélnek, és lehetővé teszik, hogy a hallgatók részt vegyenek a felvételi bizottságokban. Amikor azt mondják: „Adjunk hangot a diákoknak”, azt jelentik, hogy „adjunk helyet nekik az iskolaszéki üléseken”. ...Ne adj nekik hangot. Adjuk nekik az iskoláinkat.

Lásd még [ szerkesztés ]

Helyi iskolai példák [ szerkesztés ]

Egyesült Királyság [ szerkesztés ]

Egyesült Államok [ szerkesztés ]

Kormányzati oktatási példák [ szerkesztés ]

Nemzeti és nemzetközi hallgatói hangszervezetek [ szerkesztés ]

Hivatkozások [ szerkesztés ]

  1. Fletcher, A. (2014) The Guide to Student Voice, 2. kiadás . Olympia, WA: CommonAction Publishing. 2. oldal.
  2. Fletcher, A. (2003) "A részvétel határainak tágítása: Iskolák átalakítása tanulói hanggal." Archivált :2014. 10. 20.itt: archive.today SoundOut.org.
  3. Harper, D. (2000). Diákok mint változásügynökök: Az Y generációs modell. Olympia, WA: Y generáció.
  4. ^ SoundOut. Hallgatói hang tipplap . Hozzáférés dátuma: 12/18/06.
  5. ^ Britzman, D. (1989). "Kié a szó? A tanterv tanítása és az angoltanár hallgató küzdelme a hangért", Tantervi vizsgálat. 19 (2), 143-162.
  6. Rogers, A. (2005). "Diák hangja: Hidak a tanuláshoz." Seattle: Washingtoni Egyetem.
  7. Fletcher, A. (2017) Student Voice Revolution: The Meaningful Student Involvement Handbook. Olympia, WA: CommonAction Publishing.
  8. Coda, R. és Jetter, R. (2018). Hadd beszéljenek! Hogyan alakíthatja át iskoláját a tanulók hangja. Kalifornia: Dave Burgess Consulting, Inc.
  9. Cook-Sather, A. (2006). Hang, jelenlét és hatalom: A „tanulói hang” felfedezése az oktatáskutatásban és -reformban. Tantervi lekérdezés 36, 4 (tél), 359-390
  10. Fielding, M. (2004). „Új hullám” diákhang és a civil társadalom megújulása. London Review of Education 2, 3 (november), 197-217
  11. Lodge, C. (2005). A hangok hallásától a párbeszédig: A tanulók iskolafejlesztésben való részvételének problémája. Journal of Educational Change , 6, 2 (június), 125-146.
  12. Thiessen, D. (1997). Az általános iskolai tanulók szempontjainak ismerete, nevében való cselekvés és a velük való munka: A kutatásban való részvétel három szintje. In A. Pollard, D. Thiessen és A. Filer (szerk.), Children and their curriculum (184–196. o.). London, Falmer Press.
  13. ^ (nd) Példák az értelmes hallgatói bevonásra. SoundOut weboldal.
  14. Fletcher, A. (2017)
  15. ^ Demokrácia és oktatás. John Dewey, 1916
  16. ^ SoundOut Hallgatói Hangkönyvtár
  17. Alison Cook-Sather, Hallgatói nézőpontok engedélyezése: a bizalom, párbeszéd és tisztelet az oktatásban (2002) http://www.aera.net/publications/?id=434
  18. ^ Hallgatói hanglinkek archiválva 2006. 09. 30.a Wayback Machine -nél a SoundOut webhelyről
  19. Jelentős tanulói részvételi útmutató a diákoknak mint partnereknek az iskolai változásban Adam Fletcher, 2005.
  20. ^ (nd) Youth Leadership & Service Team Washington állam Közoktatási Főfelügyelői Hivatala
  21. ^ NSW Department of Education and Communities – NSW Student Representative Council
  22. ^ OSTA-AECO webhely.
  23. ^ The Society for Democratic Education archiválva 2006-02-02 a Wayback Machine webhelyén.
  24. ^ Erősítő hallgatói hanginformációs csomag [ permanens holt link ] .
  25. ^ [1]
  26. ^ Chris Mercogliano archiválva: 2010-07-03 a Wayback Machine-nél
  27. ^ "Alex Bloom, a radikális állami oktatás úttörője" (PDF) . Archiválva az eredetiből (PDF) ekkor : 2012-03-31 . Letöltve: 2011-11-13 .
  28. ^ "IHEU az ENSZ-ben, New York" . IHEU . New York. Archiválva az eredetiből 2006. március 17-én . Lap May 20-, 2016-os .
  29. A Summerhill School (Egyesült Királyság) egyik diákjának üzenete a záróceremónia alatt
  30. A Summerhill School (SQE 07) munkatársainak és diákjainak levelei az albizottság elnökéhez
  31. ^ AZ „ELSŐ CSÜTÖRTÖK” HÍRLEVÉL
  32. ^ A Tower Hamlet gyermekei ügyvédként tevékenykednek, és interjút készítenek Mark Stephens világhírű emberi jogi ügyvéddel. Archiválva : 2012. 12. 24. itt: archive.today
  33. ^ Elsődleges konferenciák
  34. ^ [2]
  35. ^ [3]
  36. ^ NCSL webhely.
  37. ^ Phoenix webhely.
  38. ^ bevonó webhely.
  39. ^ Az Irish Second-Level Students' Union honlapja.
  40. ^ "Hogyan szólhatnak bele a diákok az iskolai döntésekbe?" .
  41. ^ "Beleértve a Student Voice-t" .
  42. ^ url= http://www.letthemspeak.net
  43. ^ "Új webhely a hallgatók hangjának és felhatalmazásának növeléséhez" .
  44. ^ "Rólunk" . Archiválva az eredetiből , ekkor: 2014-10-11.
  45. ^ "Az iskolákat tiszteletben tartó jogok" (PDF) .
  46. ^ "StuVoice.org" .
  47. ^ WKCD webhely.
  48. ^ "HSSSE" . Archiválva az eredetiből , ekkor: 2010-03-10.
  49. ^ "Diák hangja" .
  50. ^ „Keretrendszerünk hallgatói hangja” .
  51. ^ "Tanulásra fel" .
  52. ^ "Prichard Bizottság diákhangcsapat" .
  53. ^ "OBESSU - Rólunk" . Letöltve: 2015-01-26 .
  54. Newmann, F. (1993): Student Engagement in American Schools.
  55. Jelentős hallgatói részvétel kutatási útmutató Adam Fletcher, 2003.
  56. Valerie Strauss (2014. április 16.). – A diákoknak nincs szükségük „hangra”. Íme, mire van igazán szükségük . " A Washington Post .

Külső linkek [ szerkesztés ]