Učenje podučavanjem

Iz Wikipedije, slobodne enciklopedije
Skoči na navigaciju Skočite na pretragu

U području pedagogije , učenje poučavanjem ( njem. Lernen durch Lehren , skraćeno LdL ) je metoda poučavanja u kojoj se učenici prisiljavaju da uče gradivo i pripremaju lekcije kako bi ga podučavali drugim učenicima. Jak je naglasak na stjecanju životnih vještina zajedno s predmetom. Ovu metodu je izvorno definirao Jean-Pol Martin 1980-ih.

Pozadina [ uredi ]

Učenički nastavni vokabular

Metoda da studenti podučavaju druge učenike prisutna je od antike. [1] Najčešće je to bilo zbog nedostatka sredstava. [1] Na primjer, sustav praćenja bio je obrazovna metoda koja je postala popularna na globalnoj razini tijekom ranog 19. stoljeća. Paralelno su ga razvili Škot Andrew Bell koji je radio u Madrasu i Joseph Lancaster koji je radio u Londonu; svaki je pokušao obrazovati masu siromašne djece s oskudnim resursima tako što bi starija djeca podučavala mlađu djecu onome što su već naučila. [2]

Sustavno istraživanje namjernog unaprjeđivanja obrazovanja, tako da učenici uče podučavanjem, započelo je sredinom 20. stoljeća. [3]

Početkom 1980-ih Jean-Pol Martin sustavno je razvio koncept da studenti podučavaju druge u kontekstu učenja francuskog kao stranog jezika , te mu je dao teorijsku pozadinu u brojnim publikacijama. [4] Metodi se izvorno odupirao, budući da je njemački obrazovni sustav općenito naglašavao disciplinu i učenje napamet. [1] Međutim, metoda je postala široko korištena u Njemačkoj u srednjem obrazovanju, a 1990-ih je dodatno formalizirana i počela se koristiti i na sveučilištima. [4] Do 2008. Martin je otišao u mirovinu, a iako je ostao aktivan, Joachim Grzega preuzeo je vodstvo u razvoju i objavljivanju LdL-a. [1][5]

Metoda [ uredi ]

LDL, po uzoru na strukturu mozga po Martinu. [6]

Nakon pripreme od strane nastavnika, učenici postaju odgovorni za vlastito učenje i poučavanje. Novo gradivo je podijeljeno u male cjeline i formiraju se studentske skupine od najviše tri osobe. [1]

Učenici se zatim potiču na eksperimentiranje kako bi pronašli načine za podučavanje gradiva drugima. Uz osiguravanje da učenici nauče gradivo, drugi cilj metode je naučiti učenike životnim vještinama poput poštovanja drugih ljudi, planiranja, rješavanja problema, riskiranja u javnosti i komunikacijskih vještina. [7] [8] [9] [10] Učitelj ostaje aktivno uključen, upuštajući se u daljnje objašnjenje ili pružanje podrške ako učenici koji podučavaju posustaju ili se čini da učenici ne razumiju gradivo. [1]

Metoda se razlikuje od podučavanja po tome što se LdL izvodi u nastavi, uz podršku učitelja, a razlikuje se od podučavanja učenika , što je dio obrazovanja učitelja . [4]

Učenje plastičnog kljunaša [ uredi ]

Plastični platypus učenje na djelu

Srodna metoda je plastično učenje kljunaša ili tehnika učenja kljunaša . Ova se tehnika temelji na dokazima koji pokazuju da podučavanje neživog predmeta poboljšava razumijevanje i zadržavanje znanja subjekta. [11] [12] [13] Prednost ove tehnike je u tome što učeniku nije potrebna prisutnost druge osobe kako bi predavao predmet.

Naziv 'učenje plastičnog kljunaca' parafraza je poznate tehnike softverskog inženjeringa za otklanjanje pogrešaka gumene patke , u kojoj programer može pronaći greške u svom kodu bez pomoći drugih, jednostavno objašnjavajući što kod radi, red po redak, neživi predmet - naime, gumena patka. [14] Očito, ova tehnika može raditi s bilo kojim neživim predmetom, a ne samo s plastičnim kljunašima.

Varijacija tehnike učenja platipusa je Feynmanova tehnika , u kojoj se osoba pretvara da djetetu objašnjava informacije. [15]

Primjeri [ uredi ]

  • Preokrenuto učenje + poučavanje

Satovi tradicionalnog instruktorskog stila poučavanja mogu se miješati ili transformirati u preokrenutu nastavu. Prije i nakon svakog (tradicionalnog/okrenutog) predavanja, anonimizirane evaluacijske stavke na Likertovoj skali mogu se snimiti od studenata za kontinuirano praćenje/kontrolnu ploču. U planiranim preokrenutim nastavnim satima, nastavnik dijeli nastavni materijal za lekciju tjedan dana prije predviđenog sata za učenike za pripremu govora. Male studentske grupe rade na poglavljima predavanja umjesto domaće zadaće, a zatim drže predavanje pred svojim vršnjacima. Stručni predavač zatim raspravlja, nadopunjuje i daje povratne informacije na kraju grupnih razgovora. Ovdje profesionalni predavač djeluje kao trener koji pomaže studentima u pripremi i nastupu uživo. [16]

Vidi također [ uredi ]

Reference [ uredi ]

  1. ^ a b c d e f Heinrich, Christian (studeni 2007.). "Učenje poučavanjem: cilj je neovisnost" . Goethe-Institut .
  2. ^ Graves, Frank Pierrepont (1915). Povijest obrazovanja učenika . Tvrtka Macmillan. str. 239 i dalje.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Djeca uče djecu; učenje poučavanjem (1. izd.). New York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c Safiye, Aslan (5. listopada 2015.). "Je li učenje kroz poučavanje učinkovito u stjecanju vještina 21. stoljeća? Stavovi nastavnika prirodoslovlja prije ulaska u službu" . Odgojne znanosti: teorija i praksa . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "O meni" (na njemačkom). Weblog Jean-Pol Martinsa. 11. studenog 2008 . Preuzeto 10. lipnja 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentacija (2., überarb. Aufl. ed.). Berlin: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1. srpnja 2002.). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22. listopada 2008.). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (na njemačkom).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Učenje podučavanjem: razvijanje prenosivih vještina." (PDF) . U Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (ur.). Zapošljivost za jezike: priručnik . Dublin: Researchpublishing.net. str. 161–164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4. srpnja 2008.). „Didaktički model LdL (Lernen durch Lehren) kao način pripreme učenika za komunikaciju u društvu znanja“. Časopis za obrazovanje za nastavu . 34 (3): 167–175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Učenje podučavanjem drugih iznimno je učinkovito – nova studija testirala je ključni razlog zašto" . 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "Je li učenje kroz poučavanje učinkovito u stjecanju vještina 21. stoljeća? Stavovi nastavnika prirodoslovlja prije ulaska u službu" . Odgojne znanosti: teorija i praksa . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). „O kognitivnim prednostima poučavanja“. Časopis za obrazovnu psihologiju . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Prednosti učenja od podučavanja: hipoteza o praksi pronalaženja". Primijenjena kognitivna psihologija . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ Osoblje (5. ožujka 2021.). "Feynmanova tehnika učenja" . Knjižnica, Pravni fakultet Williama S. Richardsona , Sveučilište Hawai'i . Preuzeto 31. srpnja 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). "Kvantitativna i kvalitativna evaluacija transformacije u preokrenutu učionicu iz nastave s nastavom pomoću mikro povratnih petlji". Rad na rukopisu u tijeku : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

Daljnje čitanje [ uredi ]

  • Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehu, Lucas; Shepard, Silva; Michal, A.; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: „Zašto bismo trebali graditi robote koji i podučavaju i uče“. 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (rujan 2005.). "Učenici jedni druge podučavaju literaturi (lernen durch lehren): Rad s "Zanimljivim psom noću " " . Humaniziranje nastave jezika . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15. svibnja 2011.). "Učenje poučavanjem kroz poliloge: osposobljavanje stručne komunikacije u informacijskim i društvima znanja pomoću LdL-a (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Učenje podučavanjem s humanoidnim robotom: novi moćni eksperimentalni alat za poboljšanje sposobnosti učenja djece". Časopis za robotiku . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021.): Učenje poučavanjem – pristup orijentiran na resurse prema modernom inkluzivnom obrazovanju. U: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Novi trendovi i obećavajući pravci u suvremenom obrazovanju. Nove perspektive 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". U Burowu, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (ur.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (na njemačkom) (1 izd.). Link, Carl. str. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht u Japanu . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( autorski primjerak )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen productions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2., verb. Aufl. ed.). Marburg: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (3. lipnja 2018.). "Model Koblenz unutar anglo-američkih studija kulture na njemačkim sveučilištima" . Učitelji u razvoju .

Vanjske veze [ uredi ]