הוראת תלמידים

מויקיפדיה, האנציקלופדיה החופשית
קפוץ לניווט קפוץ לחיפוש

תרגול הוראה או הוראה של סטודנטים הוא חווית הוראה מפוקחת; בדרך כלל הקורס שהגיע לשיאו בחינוך לתואר ראשון באוניברסיטה או במכללה או בתוכנית בית ספר לתארים מתקדמים המוביל להכשרת מורים והסמכה. הוראת התלמידים היא חלק מתכניות להכשרת מורים קדם שירות כגון ילדות מוקדמת (לידה-כיתה ג'), ילדות בינונית (כיתות ד'-ט') וגיל ההתבגרות לצעירים (כיתות ז'-יב'). זה נדרש על ידי אלה שמרוויחים תואר ראשון בחינוך או תואר שני בחינוך , כמו גם תואר ראשון במדעים או תואר ראשון באמנויות ליברליותתארים עם התמחות בחינוך.

הוראת סטודנטים נדרשת לסטודנטים שטרם הוסמכו להוראה. [1] זה שונה מפרקטיקום , שנדרש כאשר סטודנט כבר מחזיק בהסמכה להוראה, ובכל זאת רוצה הרחבת תעודה ללמד תחום התמחות נוסף; שניהם חוויות שדה בפיקוח מכללה.

חווית ההוראה של הסטודנטים נמשכת כאורך מחזור בית ספרי, סמסטר או רבעון; מספיק זמן כדי למלא את המשימות שהוטלו על המכללה. זו התמחות ללא תשלום . ניסיון זה נותן למקצוען ההוראה הפוטנציאלי הזדמנות ללמד תחת פיקוחו של מורה מוסמך קבוע.

המורה התלמיד מוצב בדרך כלל בבית ספר שכן או משתתף. תלמיד המורה נמצא במעקב המורה המשתף פעולה מבית הספר וכן מנחה דרך המכללה. המנחה משמשת כמקשר בין המורה המשתף פעולה לבין ראש מחלקת ההוראה לסטודנטים במכללה.

המורה התלמיד בדרך כלל מצל על המורה המשתף פעולה, ובסופו של דבר מקבל יותר אחריות בהוראת הכיתה ככל שהימים והשבועות מתקדמים. בסופו של דבר, המורה הסטודנט ייקח על עצמו את מרבית אחריות ההוראה עבור הכיתה כולל ניהול כיתות, תכנון שיעור, הערכה וציון. לפיכך, המורה התלמיד מסוגל לחוות בצורה מלאה יותר את תפקיד המורה כאשר המורה בכיתה לוקח על עצמו את תפקיד ההתבוננות בכיתה. לעיתים מתקיים שבוע "הפסקה" כאשר המורה הסטודנט מחזיר את תפקיד ההוראה למורה הרגיל.

המפקח, כמו גם המורה המשתף פעולה, עוקבים אחר התקדמות המורה הסטודנט לאורך כל ההתנסות, תוך הקפדה על עבודה משביעת רצון . [2] ציון " עובר " או " נכשל " בהוראת הסטודנטים, כמו גם סיום משביע רצון של תכנית החינוך של בית הספר, מהווה אינדיקציה לשאלה האם המכללה ממליצה לתלמיד לקבל הסמכה להוראה.

הוראת תלמידים כאתגר לימודי

הוראת התלמידים שימשה אתגר ללומדי שפות זרות כדי להקל על השילוב של כישורי השפה שלהם על ידי הצבתם במרכז הפעילויות בכיתה. [3]

פילוסופיית הוראת תלמידים הוכיחה את עצמה כגורם מכריע בין קבוצת המורים החדשה יותר, לבין מחנכים מבוגרים. לשתי הקבוצות, שהוכשרו לפי פילוסופיות הוראה שונות, יש חילוקי דעות לגבי מתודולוגיית הוראה. שתי פילוסופיות ההוראה הנפוצות ביותר באמריקה נקראות פילוסופיית הוראה מודרנית ופילוסופיית הוראה מסורתית בהתאמה. הראשון מסתמך על הוראה מבוססת חקירה, בעוד שהאחרון מסתמך במידה רבה על הוראה מבוססת הרצאות. השונות בין הפילוסופיות נראית בכל שלב בסולם החינוכי, מקדם-ק ועד הוראה קולגיאלית.

בתיאור ההבדל בין שתי המתודולוגיות, ניתן לשים לב למאפיינים המגדירים אותן. בשיטות הוראה מסורתיות ישנו דגש גבוה על השתתפות בהרצאות, קריאת טקסטים ופתרון בעיות. בגישות הוראה מודרניות, ישנה פרמיה גבוהה לפיתוח הידע הייחודי של האדם באמצעות עיסוק בשיטה המדעית, תוך שימוש בשיטות דידקטיות כמו תצפית והשערה. [ צריך ציטוט ]

סימן היכר נוסף של גישת ההוראה המודרנית הוא שילוב הטכנולוגיה, מיומנות שימושית ביותר שנדרשת מרוב המתכוונים לצאת לשוק העבודה בשנים הבאות. [4] דוגמאות של הכללה טכנולוגית בתוך הכיתה זכו לתמיכה במחוזות רבים דרך ארצות הברית. רוב בתי הספר מצוידים בלוחות חכמים וכוללים עגלות ניידות נודדות המאפשרות לכל התלמידים, ללא קשר ליכולת הכלכלית, לצבור ניסיון בטכנולוגיה שתגרום להם להצליח בשלבים הבאים של חייהם. [5]

הפניות

  1. ^ דן, ז'אן; ליו, שו (22-07-2021). "מאוניברסיטה לבית ספר - חוויות של עיסוק בהוראה בשלוש מדינות" (PDF) . לימודי חינוך בינלאומיים . 14 (8): 1. doi : 10.5539/ies.v14n8p1 . ISSN  1913-9020 .
  2. ^ Renshaw, Peter (30-06-2012). "ליווי סטודנטים לניסיון מקצועי" . {{cite journal}}:ציטוט יומן דורש |journal=( עזרה )
  3. ^ Ogawa & Wilkinson - תן לתלמידים שלך ללמד את הכיתה שלהם (I-TESL-J)
  4. ^ מסורתי לעומת שיטות הוראה מודרניות: יתרונות וחסרונות
  5. ^ שימוש בטכנולוגיה של היום, בכיתה של היום
0.028913021087646