למידת צוות עמיתים
למידת צוות בהנחיית עמיתים ( PLTL ) היא מודל להוראת קורסי מדעים, מתמטיקה והנדסה לתואר ראשון המציגה סדנאות בהנחיית עמיתים כחלק בלתי נפרד מקורס. [1] [2] סטודנטים שהצליחו בקורס (למשל כימיה כללית) מגויסים להפוך למנהיגי עמיתים . מנהיגי השווים נפגשים עם קבוצות קטנות של שישה עד עשרה תלמידים מדי שבוע, במשך שעה עד שעתיים, כדי לדון, להתלבט ולעסוק בפתרון בעיות הקשורות לחומר הקורס.
היסטוריה
מקורו של PLTL במכללת סיטי בניו יורק בתחילת שנות התשעים כחלק מהמאמץ לטפל בשיעורי ההצלחה הנמוכים של הסטודנטים בכימיה כללית. [3] סדנאות בהנחיית עמיתים שולבו בהוראת הכימיה הכללית על ידי הפחתת כמות ההרצאות לשלוש שעות מארבע שעות. תוצאות ראשוניות במכללת סיטי קולג 'בניו יורק ובמוסדות שיתופיים אחרים הצביעו על שיפור גישות התלמידים וביצועיהם בכימיה כללית ובקורסים אחרים.
תוצאות מוקדמות אלה הובילו להמשך מחקר ופיתוח של PLTL על ידי צוות לאומי, שהפיק ספר הדרכה ל- PLTL. [2] מאמץ הפצה לאומי נרחב הביא לאימוץ נרחב יותר של רכיבים חיוניים של PLTL במגוון קורסי מדע, מתמטיקה והנדסה. [4] סקירה שנערכה לאחרונה על מחקר על PLTL ופורמטי למידה בהנחיית עמיתים, מצאו כי מחקרים שפורסמו המייצגים קורסים בלמעלה מעשרים מוסדות הראו עלייה ממוצעת של 15% ABC כחלק מהסטודנטים שנרשמו בתחילה, בהשוואה להרצאות מסורתיות. . ראה למשל לימודי מפתח בכימיה, [5] [6] [7] [8] ביולוגיה, [9] מדעי המחשב, [10]והנדסה. [11] הנהגת PLTL הוכרה על ידי פרס ג'יימס פלאק נוריס על הישג מצטיין בהוראת הכימיה בשנת 2008.
תיאוריה
ניתן להבין את PLTL בהקשר של מדע קוגניטיבי . זה עולה בקנה אחד עם הקונסטרוקטיביזם החברתי ורעיונותיו של ויגוצקי בכך שהתלמידים מתבקשים לבנות את ההבנה שלהם בעצמם בעזרת הדרכה של עמית מסוגל יותר. אפשר לומר שהם לומדים באזור ההתפתחות הפרוקסימלית.
הערכה של יישומים מוצלחים של עולה [2] כי ל- PLTL יש שישה מרכיבים קריטיים:
- PLTL הוא חלק בלתי נפרד מהקורס.
- מנהיגי עמיתים מאומנים בכישורי מנהיגות.
- הסגל מעורב.
- חומרים לסדנאות מאתגרים ומקדמים מאמץ שיתופי.
- רמת החלל והרעש מקובלת לדיון קבוצתי ועבודה.
- PLTL משולב במבנה המוסדי.
ראה גם
הפניות
- ^ גוסר, דוד ק.; רוט, ויקי (פברואר 1998). "פרויקט הכימיה של הסדנה: למידת צוות בהנחיית עמיתים". כתב העת לחינוך כימי . 75 (2): 185. doi : 10.1021/ed075p185 .
- ^ a b c Gosser, DK, Cracolice, M., Kampmeier, JA, Roth, V, Strozak, VS, Varma-Nelson, P. (2001) למידת צוות בהנחיית עמיתים: ספר הדרכה. נהר האוכף העליון, ניו ג'רזי. אולם פרנטיס.
- ^ וודוורד, ארתור ה.; ויינר, מייקל; גוסר, דיוויד (אוגוסט 1993). "סדנאות לפתרון בעיות בכימיה כללית". כתב העת לחינוך כימי . 70 (8): 651. doi : 10.1021/ed070p651.1 .
- ^ גפני, ל 'ו-וארמה-נלסון, פ. למידת צוות עמיתים: הערכה, הפצה ומיסוד של יוזמה ברמת המכללה ספרינגר מדע: דורדרכט, 2008.
- ^ לואיס, סקוט ה.; לואיס, ג'ניפר א. (ינואר 2005). "יציאה מהרצאות: הערכה של חלופת חקירה מודרכת בהנחיית עמיתים". כתב העת לחינוך כימי . 82 (1): 135. doi : 10.1021/ed082p135 .
- ^ הוקינגס, סוזן סי. דה אנג'ליס, קארן ג'. פריי, רג'ינה פ. (יולי 2008). "למידת צוות בהנחיית עמיתים בכימיה כללית: יישום והערכה". כתב העת לחינוך כימי . 85 (7): 990. doi : 10.1021/ed085p990 .
- ^ Wamser, Carl C. (אוקטובר 2006). "למידת צוותים בכימיה אורגנית בהנחיית עמיתים: השפעות על ביצועי התלמידים, הצלחתם והתמדה בקורס". כתב העת לחינוך כימי . 83 (10): 1562. doi : 10.1021/ed083p1562 .
- ^ ליון, DC; לגובסקי, JJ (נובמבר 2008). "יעילות ההנחיה של למידה בקבוצות קטנות בשיעורי הרצאות גדולות". כתב העת לחינוך כימי . 85 (11): 1571. doi : 10.1021/ed085p1571 .
- ^ Preszler, RW, החלפת ההרצאה בסדנאות בהנחיית עמיתים משפרת את למידת התלמידים. CBE חינוך למדעי החיים. 2009, 8: 182-192.
- ^ הורביץ, ס. ורודגר, SH באמצעות למידת צוות בהנחיית עמיתים להגדלת ההשתתפות וההצלחה של קבוצות שאינן מיוצגות במדעי המחשב. SIGCSE, 2009.
- ^ לואי, MC ורובינס, BA Work in Progress - הערכה של למידת צוות בהובלת עמיתים בקורס הנדסה לסטודנטים חדשים. ועידת גבולות 38 בחינוך של ASEE/IEEE. 2008: F1F-7-8.
קישורים חיצוניים
