Aprendizaxe centrada no alumno

De Wikipedia, a enciclopedia libre
Ir á navegación Ir para buscar

A aprendizaxe centrada no alumno , tamén coñecida como educación centrada no alumno , engloba en liñas xerais métodos de ensino que cambian o foco da instrución do profesor ao alumno . No seu uso orixinal, a aprendizaxe centrada no alumno ten como obxectivo desenvolver a autonomía e independencia do alumno [1] poñendo en mans dos estudantes a responsabilidade do camiño de aprendizaxe impartindolles habilidades e a base sobre como aprender unha materia específica e os esquemas necesarios para estar á altura do requisito de rendemento específico. [2] [3] [4] A instrución centrada no alumno céntrase en habilidades e prácticas que permiten a aprendizaxe permanentee resolución de problemas independente. [5] A teoría e a práctica da aprendizaxe centrada no alumno baséanse na teoría construtivista da aprendizaxe que enfatiza o papel crítico do alumno na construción de significado a partir de información nova e experiencia previa.

A aprendizaxe centrada no alumno pon os intereses dos estudantes en primeiro lugar, recoñecendo que a voz dos estudantes é fundamental para a experiencia de aprendizaxe. Nun espazo de aprendizaxe centrado no alumno , os estudantes elixen o que van aprender, como van a ritmo da súa aprendizaxe [6] e como van avaliar a súa propia aprendizaxe desempeñando o papel de facilitador da aula. [4] Isto contrasta coa educación tradicional, tamén denominada "aprendizaxe centrada no profesor", que sitúa ao profesor como o papel fundamentalmente "activo" mentres que os estudantes asumen un papel máis "pasivo", receptivo. Nunha aula centrada no profesorado, os profesores escollen o que aprenderán os alumnos, como aprenderán os alumnos e como se avaliarán os alumnos sobre a súa aprendizaxe. Pola contra, a aprendizaxe centrada no alumno esixe que os estudantes sexan participantes activos e responsables na súa propia aprendizaxe e co seu propio ritmo de aprendizaxe. [7]

O uso do termo "aprendizaxe centrada no alumno" tamén pode referirse simplemente a mentalidades educativas ou métodos de instrucción que recoñecen as diferenzas individuais dos alumnos. [8] Neste sentido, a aprendizaxe centrada no alumno enfatiza os intereses, as habilidades e os estilos de aprendizaxe de cada alumno, poñendo ao profesor como un facilitador da aprendizaxe para os individuos e non para a clase no seu conxunto.

Fondo [ editar ]

Teóricos como John Dewey , Jean Piaget e Lev Vygotsky , cuxo traballo colectivo se centrou na forma en que aprenden os estudantes, fundamentaron o paso á aprendizaxe centrada no alumno. John Dewey era un defensor da educación progresiva e cría que a aprendizaxe é un proceso social e experiencial ao facer da aprendizaxe un proceso activo como os nenos aprenden facendo. Cría que un ambiente de aula no que os estudantes puidesen aprender a pensar de forma crítica e resolver problemas do mundo real era a mellor forma de preparar aos estudantes para o futuro. [6]

As ideas de Carl Rogers sobre a formación do individuo tamén contribuíron á aprendizaxe centrada no alumno. Rogers escribiu que "a única aprendizaxe que inflúe significativamente no comportamento [e na educación] é o descubrimento propio". [9] Maria Montessori tamén foi unha precursora da aprendizaxe centrada no alumno, onde os nenos de idade preescolar aprenden mediante a interacción independente e autodirixida con actividades presentadas previamente.

A teoría da autodeterminación céntrase no grao en que o comportamento dun individuo é automotivado e "autodeterminado". Cando se lles permite aos estudantes avaliar a súa aprendizaxe, a aprendizaxe convértese nun incentivo e, polo tanto, máis significativo. Situar aos estudantes no centro da aula permítelles medir a súa propia autoestima, o que crea un maior grao de motivación intrínseca.

A aprendizaxe centrada no alumno significa inverter a comprensión tradicional centrada no profesor do proceso de aprendizaxe e poñer ao alumnado no centro do proceso de aprendizaxe. Na aula centrada no profesorado, o profesorado é a principal fonte de coñecemento. Por outra banda, nas aulas centradas no alumnado foméntase moito a aprendizaxe activa. Armstrong (2012) afirmou que "a educación tradicional ignora ou suprime a responsabilidade do alumno". [10]

Outra distinción entre unha aula centrada no profesor e unha aula centrada no alumno é cando o profesor actúa como facilitador , en oposición a un instrutor. En esencia, o obxectivo do profesor no proceso de aprendizaxe é guiar aos estudantes para que fagan novas interpretacións do material de aprendizaxe, e así "experimentar" o contido, reafirmando a noción de Rogers de que "a aprendizaxe significativa adquírese facendo". [9]

A través da interacción entre iguais, o pensamento colaborativo pode levar a unha abundancia de coñecemento. Ao situar un profesor máis preto do nivel de iguais, o coñecemento e a aprendizaxe realízanse, beneficiando ao alumno e á aula en xeral. Segundo a teoría da zona de desenvolvemento próximo (ZPD) de Lev Vygotsky , os estudantes normalmente aprenden indirectamente uns a través dos outros. O andamio é importante cando se fomenta as habilidades de pensamento independente. Vygotsky proclama: "A aprendizaxe orientada a niveis de desenvolvemento xa alcanzados é ineficaz desde o punto de vista do desenvolvemento global do neno. Non ten como obxectivo unha nova etapa do proceso de desenvolvemento senón que está atrasada neste proceso". [11]

Avaliación centrada no alumno [ editar ]

Unha das diferenzas máis importantes entre a aprendizaxe centrada no alumno e a aprendizaxe centrada no profesor está na avaliación. [12] A aprendizaxe centrada no alumno normalmente implica máis avaliación formativa e menos avaliación sumativa que a aprendizaxe centrada no profesor. [13] Na aprendizaxe centrada no alumno, os estudantes participan na avaliación da súa aprendizaxe. [14] Isto significa que os estudantes están implicados na decisión de como demostrar a súa aprendizaxe. Desenvolver unha avaliación que apoie a aprendizaxe e a motivación é esencial para o éxito dos enfoques centrados no alumno.

Aplicación á Educación Primaria e Secundaria [ editar ]

Nos EE.UU. promovéronse os principios da ensinanza centrada no alumno como unha forma de mellorar o compromiso e aumentar o rendemento mediante a súa inclusión no Common Core . [15] Demostrouse que a instrución centrada no alumno está relacionada co aumento do compromiso coas matemáticas, pero a relación pode ser diferente para cada raza. [16] Ademais, hai probas de que o uso da instrución centrada no alumno aumenta o rendemento en matemáticas. [17]

Aplicación á educación superior [ editar ]

Unha clase centrada no alumnado no Shimer College

Os ambientes de aprendizaxe centrados no alumnado demostraron ser eficaces na educación superior. [18] Definironse especificamente dentro da educación superior como unha mentalidade e unha cultura dentro dunha determinada institución educativa e como un enfoque de aprendizaxe amplamente relacionado e apoiado polas teorías construtivistas da aprendizaxe . Caracterízanse por métodos innovadores de ensino que teñen como obxectivo promover a aprendizaxe en comunicación cos profesores e outros alumnos e que toman en serio aos estudantes como participantes activos na súa propia aprendizaxe e fomentan habilidades transferibles como a resolución de problemas, o pensamento crítico e o pensamento reflexivo. [19] [20]As normas e directrices europeas revisadas para a garantía de calidade, que deben ser aprobadas polos ministros de educación superior europea en maio de 2015, [ precisa actualización ] inclúen o seguinte paso sobre a aprendizaxe centrada no estudante: "As institucións deberían garantir que os programas se impartan dun xeito que anima aos estudantes a asumir un papel activo na creación do proceso de aprendizaxe e [debería garantir] que a avaliación dos estudantes reflicta este enfoque".

Unha universidade de investigación de Hong Kong buscou promover a aprendizaxe centrada no estudante en toda a universidade empregando os seguintes métodos: [21]

  • Análise de boas prácticas por parte do profesorado premiado, en todas as facultades, para mostrar como fixeron uso das formas activas de aprendizaxe do alumnado.
  • Uso posterior da análise para promover un uso máis amplo das boas prácticas.
  • Un curso de formación obrigatoria do profesorado para novos profesores de primeiro ciclo, que fomentaba a aprendizaxe centrada no alumno.
  • Proxectos financiados mediante bolsas de desenvolvemento docente, dos cales 16 estaban relacionados coa introdución de experiencias de aprendizaxe activa.
  • Unha iniciativa de mellora da calidade a nivel de programa que utilizou unha enquisa de estudantes para identificar puntos fortes e áreas potenciais para mellorar.
  • Desenvolvemento dun modelo dun ambiente de ensino e aprendizaxe de base ampla que inflúa no desenvolvemento de capacidades xenéricas para proporcionar evidencia da necesidade dun ambiente de aprendizaxe interactivo.
  • A introdución de revisións de programas como medida de garantía de calidade.

O éxito desta iniciativa foi avaliado mediante unha enquisa ao alumnado. Despois de dous anos, as valoracións medias que indican a percepción dos estudantes sobre a calidade do ambiente de ensino e aprendizaxe na universidade aumentaron significativamente. [22] O estudo é un dos moitos que examinan o proceso de implementación de pedagoxías centradas no estudante en grandes institucións de educación superior. [23]

Ver tamén [ editar ]

Notas [ editar ]

  1. Jones, Leo. (2007). A aula centrada no alumno. Cambridge University Press.
  2. Rogers, CR (1983). Liberdade para aprender para os anos 80. Nova York: Charles E. Merrill Publishing Company, A Bell & Howell Company.
  3. Pedersen, S. e Liu, M. (2003). Crenzas do profesorado sobre cuestións na implementación dun ambiente de aprendizaxe centrado no alumno. Investigación e desenvolvemento de tecnoloxía educativa, 51(2), 57-76.
  4. a b Hannafin, MJ e Hannafin, KM (2010). Cognición e aprendizaxe baseada na web centrada no alumno: cuestións e implicacións para a investigación e a teoría . En Aprendizaxe e instrución na era dixital (páxs. 11-23). Springer EUA.
  5. Young, Lynne E.; Paterson, Barbara L. (2007). Ensino de Enfermaría: Desenvolvendo un entorno de aprendizaxe centrado no alumno . p. 5. ISBN 978-0781757720.
  6. ^ a b Crumly, Cari; Dietz, Pamela; d'Angelo, Sarah (1 de novembro de 2014). Pedagoxías para a aprendizaxe centrada no alumno: en liña e no terreo . Augsburg Fortress Editores. doi : 10.2307/j.ctt9m0skc.5 . ISBN 978-1-4514-8953-8. JSTOR  j.ctt9m0skc .
  7. Johnson, Eli (2013). The Student Centered Classroom: Vol 1: Social Studies and History . p. 19. ISBN 978-1317919490.
  8. Aprendizaxe centrada no alumno. (2014). Glosario de reforma educativa. http://edglossary.org/student-centered-learning/
  9. a b Kraft, RG (1994). Andar en bicicleta e a arte de aprender. En LB Barnes, C. Roland Christensen e AJ Hansen (eds.), Teaching and the case method. Boston: Harvard Business School Press, pág. 41
  10. Armstrong 2012 , p. 2.
  11. Vygotsky, LS (1980). Mente na sociedade . p. 89. ISBN 0674076699.
  12. Crumly, Cari (2014). Pedagoxías para a aprendizaxe centrada no alumno: en liña e no terreo . p. 26. ISBN 978-1451489538.
  13. Crumly 2014 , p. 26.
  14. Jahnke, Isa (2012). "Unha saída á selva informativa". En Coakes, Elayne (ed.). Cambio tecnolóxico e crecemento da sociedade: analizando o futuro . p. 182. ISBN 978-1466602014.
  15. "A aprendizaxe dirixida polo alumno pode ocorrer baixo un núcleo común?" . KQED . Consultado o 16 de setembro de 2020 .
  16. Talbert, Eli (2019). "A instrución centrada no alumno implica aos estudantes de forma diferente? O efecto moderador da etnia do estudantado". Revista de Investigación Educativa . 112 (3): 327–341. doi : 10.1080/00220671.2018.1519690 . S2CID 149963744 . 
  17. Cornelius-White, Jeffrey (2015). "As relacións profesor-alumno centradas no alumno son efectivas: unha metaanálise". Revisión da Investigación Educativa .
  18. Wright, Gloria Brown (2011). "Aprendizaxe centrada no alumnado na educación superior" (PDF) . Revista Internacional de Ensino e Aprendizaxe no Ensino Superior . 23 (3): 93–94. ISSN 1812-9129 .  
  19. Attard, Angele; Iorio, Emma Di; Geven, Koen; Santa, Robert (2014). Aprendizaxe centrada no alumno SCL Toolkit . Bruxelas: Unión Europea de Estudantes.
  20. Hoidn, Sabine (2017). Contornas de aprendizaxe centradas no alumnado nas aulas de educación superior . Nova York, NY: Palgrave Macmillan.
  21. Kember 2009 , páxinas 10 e 12.
  22. Kember 2009 , p. 12.
  23. Geven, K.; Attard, A. (2012). "Hora para a aprendizaxe centrada no alumno?". En Curaj, Adrián; Scott, Pedro; Vlasceanu, Laz?r (eds.). A educación superior europea na encrucillada . ISBN 978-9400739376.

Referencias [ editar ]

  • JS, Armstrong (2012). "Aprendizaxe natural na educación superior" . Enciclopedia das Ciencias da Aprendizaxe . Heidelberg: Springer.
  • Hoidn, S. (2017). Contornas de aprendizaxe centradas no alumnado nas aulas de educación superior . Nova York, NY: Palgrave Macmillan.
  • Kember, David (2009). "Promover formas de aprendizaxe centradas no estudante en toda unha universidade". Educación Superior . 58 (1): 1–13. doi : 10.1007/s10734-008-9177-6 . S2CID  145136281 .

Ligazóns externas [ editar ]