Desenvolvemento positivo da xuventude

De Wikipedia, a enciclopedia libre
Ir á navegación Ir para buscar
Mozos parados nunha escaleira pintando arte en aerosol ao lado dun edificio.
Xuventude que participa en Under Pressure , un festival de graffiti norteamericano que utiliza principios de desenvolvemento xuvenil positivos.

Os programas de desenvolvemento positivo da xuventude ( PYD ) están deseñados para optimizar o progreso do desenvolvemento da xuventude. [1] Youth.gov afirma que "o PYD é un enfoque intencionado e prosocial que involucra aos mozos nas súas comunidades, escolas, organizacións, grupos de iguais e familias dunha forma produtiva e construtiva; recoñece, utiliza e mellora as fortalezas dos mozos. ; e promove resultados positivos para os mozos proporcionando oportunidades, fomentando relacións positivas e proporcionando o apoio necesario para aproveitar as súas fortalezas de liderado". [2]

PYD diferénciase doutros enfoques da mocidade en que rexeita a énfase en intentar corrixir o que se considera incorrecto no comportamento ou desenvolvemento dos nenos. Pola contra, os profesionais do desenvolvemento da mocidade viven polo lema orixinalmente acuñado por Karen Pittman: "Os problemas sen problemas non están totalmente preparados" [3] mentres traballan para converter a xuventude en membros produtivos da sociedade. Ademais, visto desde a lente PYD, os mozos non son considerados como "problemas por resolver"; máis ben, son vistos como activos, aliados e axentes de cambio que teñen moito que aportar para resolver os problemas que máis lles afectan. [4] Os programas e os profesionais buscan empatizar cos nenos, educalos e involucralos en actividades produtivas. [5]Aínda que o campo segue crecendo, o PYD utilizouse en todo o mundo para abordar as divisións sociais, como as diferenzas de xénero e étnicas. [6]

Fondo [ editar ]

O desenvolvemento positivo da xuventude orixinouse a partir da teoría dos sistemas ecolóxicos para centrarse nos puntos fortes dos adolescentes . [7] Tamén é similar conceptualmente cos principios da psicoloxía positiva . Central da súa filosofía, a teoría do PYD suxire que "se os mozos teñen relacións mutuamente beneficiosas coas persoas e institucións do seu mundo social, estarán no camiño cara a un futuro esperanzador marcado por contribucións positivas a si mesmos, á familia, á comunidade e á comunidade. e sociedade civil". [7]

O principal catalizador para o desenvolvemento do desenvolvemento xuvenil positivo veu como resposta aos métodos negativos e punitivos do enfoque de "desenvolvemento xuvenil tradicional". O enfoque tradicional establece unha conexión entre os cambios que se producen durante a adolescencia e o inicio ou o pico de varios problemas sociais e de saúde pública importantes , incluíndo o homicidio, o suicidio, o uso e abuso de substancias, as infeccións de transmisión sexual e os embarazos adolescentes e non planificados . [8] Outro aspecto do enfoque tradicional reside en que moitos profesionais e medios de comunicación de masascontribuír a iso mediante a representación dos adolescentes como problemas inevitables que simplemente hai que arranxar. A evidencia específica deste modelo "centrado nos problemas" está presente nos ámbitos profesionais que se ocupan de mozos. Tamén se poden establecer moitas conexións co actual modelo de xustiza penal dos Estados Unidos que favorece o castigo en lugar da prevención. [5]

O concepto e a práctica do desenvolvemento positivo da xuventude "xeron a partir da insatisfacción cunha visión predominante que subestimaba as verdadeiras capacidades dos mozos centrándose nos seus déficits máis que no seu potencial de desenvolvemento". [5] Fomentar o desenvolvemento positivo dos adolescentes pode axudar a diminuír a probabilidade de que estes problemas xurdan facilitando unha transición saudable á idade adulta . [9] Os resultados da investigación sinalan que PYD proporciona un sentido de "pertenza social" ou "pertenza social", motivación participativa en actividades académicas e comunitarias para obter resultados educativos positivos, desenvolvendo un sentido de responsabilidade social e compromiso cívico, participando en actividades organizadas. actividades que axuden ao autodesenvolvemento, etc.

Obxectivos [ editar ]

PYD céntrase na promoción activa do desenvolvemento humano óptimo , máis que no estudo científico do cambio relacionado coa idade, diferenciándoo do estudo do desenvolvemento infantil ou do desenvolvemento adolescente . [1] ou unicamente como un medio para evitar condutas de risco. En lugar de fundamentar o seu enfoque de desenvolvemento na presenza de adversidades, riscos ou desafíos, un enfoque PYD considera o potencial e a capacidade de cada mozo individual. Un selo distintivo destes programas é que se basean no concepto de que os nenos e adolescentes teñen fortalezas e habilidades propias da súa etapa de desenvolvemento.e que non son simplemente adultos "inadecuados" ou "sen desenvolvidos". Lerner e os seus colegas escriben: "O obxectivo da perspectiva positiva de desenvolvemento da xuventude é promover resultados positivos. Esta idea contrasta cunha perspectiva que se centra no castigo e na idea de que os adolescentes se rompen". [10]

O desenvolvemento positivo da xuventude é á vez unha visión, unha ideoloxía e un novo vocabulario para participar co desenvolvemento da xuventude. [7] Os seus principios pódense organizar nas 5 C que son: competencia , confianza , conexión, carácter e coidado. Cando estes 5 C's están presentes, realízase o 6o C de "contribución". [11]

Características principais [ editar ]

Os programas de desenvolvemento xuvenil positivo normalmente recoñecen a variabilidade contextual na experiencia dos mozos e no que se considera un desenvolvemento saudable ou óptimo para a mocidade en diferentes contextos ou culturas . [12] Esta sensibilidade cultural reflicte a influencia da teoría dos sistemas ecolóxicos de Bronfenbrenner . A influencia da teoría dos sistemas ecolóxicos tamén se ve na énfase que moitos programas de desenvolvemento xuvenil poñen na interrelación de diferentes contextos sociais polos que se move a persoa en desenvolvemento (por exemplo, a familia, os compañeiros, a escola, o traballo e o lecer).

As claves para o desenvolvemento xuvenil de calidade da Universidade de Minnesota resumen oito elementos clave dos programas que promoven con éxito o desenvolvemento da xuventude. Estes programas son física e emocionalmente seguros , dan aos mozos un sentido de pertenza e propiedade e fomentan a súa autoestima, permítenlles descubrir o seu " eu " (identidades, intereses, fortalezas), fomentan relacións de alta calidade e de apoio cos compañeiros e adultos. axudar aos mozos a recoñecer valores conflitivos e a desenvolver os seus propios, fomentar o desenvolvemento de novas habilidades, divertirse e ter esperanza para o futuro. [6]

Ademais, os programas que empregan os principios PYD xeralmente teñen unha ou máis das seguintes características: [1]

Usando PYD para abordar estereotipos e desigualdades [ editar ]

Sexo [ editar ]

Pódense utilizar principios positivos de desenvolvemento xuvenil para abordar as desigualdades de xénero mediante a promoción de programas como " Girls on the Run " . Os programas baseados na actividade física como "Girls on the Run" están sendo cada vez máis utilizados en todo o mundo pola súa capacidade para fomentar o desenvolvemento psicolóxico, emocional e social da mocidade. "Girls on the Run" mellora este tipo de programa de actividade física dirixíndose especificamente á mocidade feminina nun esforzo por reducir a visión de xénero dun campo deportivo dominado por homes . "Girls on the Run" é unha organización sen ánimo de lucrocomezou en 1996 que distribúe un programa de adestramento de 12 semanas para axudar ás nenas a prepararse para unha competición de carreiras de 5 km. Este programa en particular está dispoñible para as alumnas de 3º a 5º en todos os Estados Unidos e Canadá para ser implementado en ambientes escolares ou comunitarios. [13]

Outro exemplo de principios positivos de desenvolvemento da xuventude que se están empregando para abordar as desigualdades de xénero da mocidade pódese ver no enfoque de diagramación participativa en Kibera, Kenia. Este esforzo de desenvolvemento comunitario permitiu aos participantes sentirse seguros discutindo as súas preocupacións sobre as desigualdades de xénero na comunidade co grupo masculino dominante. Este enfoque tamén permitiu aos mozos expresar as súas necesidades e identificar posibles solucións relacionadas con temas como o VIH/SIDA e a violencia familiar . [14]

Minorías étnicas nos Estados Unidos [ editar ]

O desenvolvemento positivo da xuventude pódese utilizar para combater os estereotipos negativos que rodean á mocidade de grupos étnicos minoritarios nos EE. UU. Os programas extraescolares orientáronse directamente para xerar unha maior participación dos mozos afroamericanos e latinos con foco no rendemento académico e o aumento das taxas de graduación da escola secundaria. [15] Estudos descubriron que os programas dirixidos á mocidade afroamericana son máis efectivos cando traballan para reforzar o sentido da súa identidade cultural . [16] O PYD ata foi usado para axudar a desenvolver e fortalecer as identidades culturais dos indios americanos e dos nativos de Alaska.xuventude. Os métodos PYD utilizáronse para proporcionar un entorno de apoio no que involucrar aos mozos nas actividades tradicionais. Implementáronse diversos programas relacionados cos deportes , a lingua e as artes e oficios. [17] Os programas deportivos que usan principios de desenvolvemento xuvenil positivos son comunmente denominados programas de " desenvolvemento xuvenil baseado no deporte " (SBYD). SBYD incorpora principios positivos de desenvolvemento xuvenil no deseño de programas e currículos e na formación de adestradores. [18]

Modelos de implementación [ editar ]

Asia [ editar ]

As principais construcións de PYD enumeradas anteriormente foron xeralmente aceptadas en todo o mundo con algunhas distincións rexionais. Por exemplo, desenvolveuse unha Escala de Desenvolvemento Positivo da Xuventude chinesa para conceptualizar como estas características son aplicables á mocidade chinesa. [19] A escala de Desenvolvemento da Xuventude Positiva O chinés foi usado como unha medida nun estudo da mocidade chinesa en educación secundaria en Hong Kong que indicaban desenvolvemento positivo da xuventude ten un impacto directo na satisfacción coa vida e reducindo problemas de comportamento para a mocidade chinesa. [20]Un exemplo específico de implementación de PYD vese no proxecto "PATHS (Positive Adolescent Training through Holistic Social Programmes) to Adulthood: A Jockey Club Youth Enhancement Scheme". Este programa está dirixido a estudantes de secundaria de Hong Kong (grados 7 a 9 no sistema norteamericano). O programa está composto por dous trimestres, o primeiro dos cales é un currículo estruturado centrado nos 15 construtos PYD e deseñado para todo o alumnado como unha "iniciativa universal de prevención". O Programa Tier 2 é un modelo de prevención máis selectivo dirixido directamente ao alumnado con maiores necesidades psicosociais identificadas polos provedores de servizos de traballo social escolar. A etiqueta "en risco"evítase intencionadamente porque o termo denota un estigma moi negativo na cultura chinesa e, polo tanto, desanima a participación no programa. Aínda que as axencias de traballo social chinesas adoitan dirixirse a estudantes con maiores necesidades psicosociais , estes programas PYD raramente se someteron a unha avaliación e documentación sistémicas exhaustivas. [21]

Europa [ editar ]

En Portugal , comeza a recoñecerse a utilidade dos principios positivos de desenvolvemento xuvenil en contextos deportivos. No país implementáronse varios programas baseados no deporte, pero é necesario realizar máis investigacións para determinar a súa eficacia neste momento. [22]

América Latina e o Caribe [ editar ]

O desenvolvemento positivo da mocidade tamén se viu en forma de servizo voluntario xuvenil en toda América Latina e o Caribe. Desde México e o Caribe ata América Central e do Sur , esta forma de implementación foi recoñecido por fomentar o desenvolvemento persoal e comunitario , mentres que moitas veces contribúe á redución da pobreza . Ademais, foi visto como unha forma de promover o compromiso civil a través de varias oportunidades de servizos nas comunidades. [23]

Os esforzos positivos para o desenvolvemento da xuventude pódense ver no traballo da Axencia dos Estados Unidos para o Desenvolvemento Internacional (USAID) en colaboración con varios gobernos rexionais e o sector privado de América Latina e o Caribe. Este traballo centrouse en ofrecer opcións educativas máis amplas, formación en habilidades e oportunidades para que os mozos económicamente desfavorecidos poidan obter prácticas. O ¡Supérate! Os centros de todo El Salvador son un exemplo, xa que reciben o apoio de USAID en combinación con empresas e fundacións privadas, e ofrecen unha educación ampliada para estudantes de alto rendemento procedentes de contextos económicos máis pobres. A partir de 2011, había 7 centros no Salvador e USAID expresou plans para expandir este modelo en Centroamérica. En Brasil, o programa Jovem Plus ofrece formación en habilidades de alta demanda para a mocidade de comunidades desfavorecidas en Río de Janeiro e na zona noreste da nación. Outros programas inclúen o "Movemento Xuvenil contra a Violencia" en Guatemala e o "Reforzo Xuvenil a través do Emprego" en Xamaica . [24]

Ver tamén [ editar ]

Referencias [ editar ]

  1. a b c "Desenvolvemento positivo da mocidade nos EUA: resultados da investigación sobre avaliacións dos programas de desenvolvemento da mocidade positiva" . 15-11-2016 . Consultado o 9 de abril de 2014 .
  2. "Desenvolvemento positivo da mocidade | Youth.gov" . mocidade.gov . Consultado o 02-03-2021 .
  3. Witt, PA e Caldwell, LL (eds.) (2005). Recreo e desenvolvemento da mocidade . State College, PA: Venture Publishing, Inc.
  4. "Marco de desenvolvemento positivo da mocidade (PYD)" . www.youthpower.org . Consultado o 14/05/2021 .
  5. a b c Damon, William (xaneiro de 2004). "Que é o desenvolvemento positivo da mocidade?". Anais da Academia Americana de Ciencias Políticas e Sociais . 591 : 13–24. doi : 10.1177/0002716203260092 .
  6. ^ a b Zurcher, Tom; Walker, Joyce; Piehl, Bárbara; Ogg-Graybill, Jolie; Morreim, Patricia; McAndrews, Betty; Matlack, María; Fruechte, Kari; Croymans, Sara R.; Brekke, Bárbara; Almquist, Patricia (1999). "Claves para o desenvolvemento xuvenil de calidade". HDL : 11299/49534 . O diario de citas require |journal=( axuda )
  7. ^ a b c Lerner, RM; Almerigi, JB; Theokas, C.; Lerner, JV (2005). "Desenvolvemento positivo da mocidade". Revista da primeira adolescencia . 25 (1): 10–16. doi : 10.1177/0272431604273211 .
  8. "Persoas saudables 2020 - Mellorando a saúde dos estadounidenses" . Consultado o 9 de abril de 2014 .
  9. McNeely, Clea, MA, DrPH; Jayne Blanchard (2009). "Os anos adolescentes explicados: unha guía para o desenvolvemento saudable dos adolescentes". Baltimore: Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Center for Adolescent Health .
  10. Lerner, Richard M.; Jacqueline V. Lerner; Erin Phelps; e Colegas (2012). "Ondas do futuro: os primeiros oito anos do estudo 4-H sobre o desenvolvemento positivo da mocidade" (PDF) . Consultado o 30 de xullo de 2012 . O diario de citas require |journal=( axuda )
  11. McKay, Cassandra; Margaret Sanders; Stephanie Wroblewski (15/09/2011). "Desenvolvemento positivo da xuventude e creación de capacidades escolares". Xornal SSW . 36 (1): 16–25.
  12. "Desenvolvemento positivo da mocidade nos EUA: resultados da investigación sobre avaliacións dos programas de desenvolvemento da mocidade positiva: capítulo 1" . 2016-11-15 . Consultado o 9 de abril de 2014 .
  13. Iachini, Aidyn L.; Michael W. Beets; Pelota de Annahita; Mary Lehman (2013). "Avaliación do proceso de "Girls on the Run": explorando a implementación nun programa de desenvolvemento xuvenil positivo baseado na actividade física". Avaliación e Planificación de Programas . 46 : 1–9. doi : 10.1016/j.evalprogplan.2014.05.001 . PMID 24858574 . 
  14. Williams, Cheryl; Pamela Petrucka; Sandra Bassendowski; Claire Betker (2014). Ramsey, Doug (ed.). "Diagrama participativo para involucrar á mocidade nun diálogo de igualdade de xénero e desenvolvemento comunitario: un exemplo africano". Revista de Desenvolvemento Rural e Comunitario . 9 (2): 191–211. ISSN 1712-8277 . 
  15. Fredricks, Jennifer A.; Sandra D. Simpkins (2012). "Promover o desenvolvemento positivo da mocidade a través de actividades extraescolares organizadas: unha ollada máis atenta á participación dos mozos de minorías étnicas". Perspectivas de desenvolvemento infantil . 6 (3): 280–287. doi : 10.1111/j.1750-8606.2011.00206.x .
  16. Travis Jr., Rafael; Tamara GJ Leech (2013). "Desenvolvemento positivo da mocidade baseado no empoderamento: unha nova comprensión do desenvolvemento saudable para a mocidade afroamericana". Revista de Investigación sobre Adolescencia . 24 (1): 93–116. doi : 10.1111/jora.12062 . HDL : 1805/6507 .
  17. Kenyon, DenYelle Baete; Jessica D. Hanson (2012). "Incorporación da cultura tradicional a programas de desenvolvemento xuvenil positivo con mozos indios americanos/nativos de Alaska". Perspectivas de desenvolvemento infantil . 6 (12): 272–279. doi : 10.1111/j.1750-8606.2011.00227.x .
  18. "Up2Us Sports" . Deportes Up2Us .
  19. Shek, Daniel TL; Andrés MH Siu; Tak Yan Lee (maio de 2007). "A escala de desenvolvemento da mocidade positiva chinesa: un estudo de validación". Investigación sobre a Práctica do Traballo Social . 17 (3): 380–391. doi : 10.1177/1049731506296196 . HDL : 10397/69715 .
  20. Sun, Rachel CF; Daniel TL Shek (2012). "Influencias lonxitudinais do desenvolvemento positivo da xuventude e da satisfacción vital no comportamento problemático entre os adolescentes de Hong Kong". Investigación de Indicadores Sociais . 114 (3): 1171–1197. doi : 10.1007/s11205-012-0196-4 . HDL : 10397/30117 .
  21. Lee, Tak Yan; Daniel TL Shek (2010). "Programas de desenvolvemento xuvenil positivos dirixidos a estudantes con maiores necesidades psicosociais: unha réplica" . The Scientific World Journal . 10 : 261–272. doi : 10.1100/tsw.2010.3 . HDL : 10397/4465 . PMC 5763773 . PMID 20155241 .  
  22. Esperança, Jorge Manuel; María Leonor Regueiras; Robert John Brustad; Antonio Manuel Fonseca (2012). "Um olhar sobre o desenvolvimento positivo dos mozos através do deporte". Revista de Psicología del Deporte (en portugués). 22 (2): 481–487. ISSN 1132-239X . 
  23. McBride, doutora, Amanda Moore; René Olate, doutor; Lissa Johnson, MSW (2008). "O servizo de voluntariado xuvenil en América Latina e o Caribe: unha avaliación rexional". Informe de investigación CSD . 33 : 34–41. doi : 10.1016/j.childyouth.2010.08.009 .
  24. Feierstein, Mark (novembro de 2011). "Apoiar o desenvolvemento positivo da mocidade nas Américas" . Américas . 63 (6): 38–41 . Consultado o 20/11/2014 .[ ligazón morta ]

Ligazóns externas [ editar ]