Discours

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Production de parole visualisée par IRM en temps réel

La parole est la communication vocale humaine utilisant le langage . Chaque langue utilise des combinaisons phonétiques de voyelles et de consonnes qui forment le son de ses mots (c'est-à-dire que tous les mots anglais sonnent différemment de tous les mots français, même s'il s'agit du même mot, par exemple "rôle" ou "hôtel"), et utiliser ces mots dans leur caractère sémantique comme mots dans le lexique d'une langue selon les contraintes syntaxiques qui régissent la fonction des mots lexicaux dans une phrase. En parlant, les locuteurs exécutent de nombreux actes de langage intentionnels différents, p . _ _ _ _ _ _ _ _ Dans leur discours, les locuteurs communiquent également involontairement de nombreux aspects de leur position sociale tels que le sexe, l'âge, le lieu d'origine (par l' accent ), les états physiques (veille et somnolence, vigueur ou faiblesse, santé ou maladie), les états psychologiques (émotions ou humeurs) , états physico-psychologiques (sobriété ou ivresse , état normal de conscience et de transe ), éducation ou expérience, etc.

Bien que les gens utilisent habituellement la parole pour traiter avec d'autres personnes (ou animaux), quand les gens jurent qu'ils ne veulent pas toujours communiquer quoi que ce soit à qui que ce soit, et parfois en exprimant des émotions ou des désirs urgents, ils utilisent la parole comme une cause quasi magique, comme lorsqu'ils encourager un joueur dans un jeu à faire ou l'avertir de ne pas faire quelque chose. Il existe également de nombreuses situations dans lesquelles les gens s'engagent dans un discours solitaire. Les gens se parlent parfois dans des actes qui sont un développement de ce que certains psychologues (par exemple, Lev Vygotsky ) ont soutenu est l'utilisation de la parole silencieuse dans un monologue intérieur pour vivifier et organiser la cognition, parfois dans l'adoption momentanée d'une double personnalité comme s'adressant à soi comme s'adressant à une autre personne. La parole en solo peut être utilisée pour mémoriser ou tester sa mémorisation de choses, et dans la prière ou la méditation (par exemple, l'utilisation d'un mantra ).

Les chercheurs étudient de nombreux aspects différents de la parole : la production de la parole et la perception de la parole des sons utilisés dans une langue , la répétition de la parole , les erreurs d'élocution , la capacité de cartographier les mots parlés entendus sur les vocalisations nécessaires pour les recréer, qui joue un rôle clé chez les enfants . l'élargissement de leur vocabulaire , et quelles sont les différentes zones du cerveau humain , telles que l'aire de Broca et l'aire de Wernicke , qui sous-tendent la parole. La parole fait l'objet d'études pour la linguistique , les sciences cognitives , les études de communication, psychologie , informatique , orthophonie , oto-rhino- laryngologie et acoustique . La parole se compare à la langue écrite , [1] qui peut différer dans son vocabulaire, sa syntaxe et sa phonétique de la langue parlée, une situation appelée diglossie .

Les origines évolutives de la parole sont inconnues et sujettes à de nombreux débats et spéculations . Alors que les animaux communiquent également à l' aide de vocalisations et que les singes entraînés tels que Washoe et Kanzi peuvent utiliser un langage des signes simple , les vocalisations d'aucun animal ne sont articulées phonémiquement et syntaxiquement et ne constituent pas un discours.

Fabrication

La production de la parole est un processus inconscient en plusieurs étapes par lequel les pensées sont générées en énoncés parlés. La production implique que l'esprit inconscient sélectionne les mots appropriés et la forme appropriée de ces mots à partir du lexique et de la morphologie, et l'organisation de ces mots à travers la syntaxe. Ensuite, les propriétés phonétiques des mots sont récupérées et la phrase est articulée à travers les articulations associées à ces propriétés phonétiques. [2]

En linguistique ( phonétique articulatoire ), l' articulation fait référence à la façon dont la langue, les lèvres, la mâchoire, les cordes vocales et les autres organes de la parole utilisés pour produire des sons sont utilisés pour produire des sons. Les sons de la parole sont classés par mode d'articulation et lieu d'articulation . Le lieu d'articulation fait référence à l'endroit où le flux d'air dans la bouche est resserré. Le mode d'articulation fait référence à la manière dont les organes de la parole interagissent, comme le degré de restriction de l'air, la forme de courant d'air utilisée (par exemple pulmonaire , implosive, éjective et clics), que les cordes vocales vibrent ou non, et si la cavité nasale est ouverte au courant d'air. [3]Le concept est principalement utilisé pour la production de consonnes , mais peut être utilisé pour les voyelles dans des qualités telles que la voix et la nasalisation . Pour tout lieu d'articulation , il peut y avoir plusieurs modes d'articulation, et donc plusieurs consonnes homorganiques .

La parole humaine normale est pulmonaire, produite par la pression des poumons , ce qui crée une phonation dans la glotte du larynx , qui est ensuite modifiée par le tractus vocal et la bouche en différentes voyelles et consonnes . Cependant, les humains peuvent prononcer des mots sans utiliser les poumons et la glotte dans la parole alaryngée , dont il existe trois types : la parole oesophagienne , la parole pharyngée et la parole buccale (mieux connue sous le nom de discours de Donald Duck ).

Erreurs

La production de la parole est une activité complexe et, par conséquent, les erreurs sont courantes, en particulier chez les enfants. Les erreurs d'élocution se présentent sous de nombreuses formes et sont utilisées pour fournir des preuves à l'appui d'hypothèses sur la nature de l'élocution. [4] En conséquence, les erreurs d'élocution sont souvent utilisées dans la construction de modèles de production du langage et d'acquisition du langage chez l'enfant . Par exemple, le fait que les enfants commettent souvent l'erreur de trop régulariser le suffixe du passé en -ed en anglais (par exemple, dire 'singed' au lieu de 'sang') montre que les formes régulières sont acquises plus tôt. [5] [6]Les erreurs de parole associées à certains types d'aphasie ont été utilisées pour cartographier certaines composantes de la parole sur le cerveau et voir la relation entre différents aspects de la production : par exemple, la difficulté des patients aphasiques expressifs à produire des verbes réguliers au passé, mais pas des verbes irréguliers. comme «sing-sang» a été utilisé pour démontrer que les formes fléchies régulières d'un mot ne sont pas stockées individuellement dans le lexique, mais produites à partir de l'apposition de la forme de base. [7]

Perception

La perception de la parole fait référence aux processus par lesquels les humains peuvent interpréter et comprendre les sons utilisés dans le langage. L'étude de la perception de la parole est étroitement liée aux domaines de la phonétique et de la phonologie en linguistique et psychologie cognitive et de la perception en psychologie. La recherche sur la perception de la parole cherche à comprendre comment les auditeurs reconnaissent les sons de la parole et utilisent cette information pour comprendre le langage parlé . La recherche sur la perception de la parole a également des applications dans la construction de systèmes informatiques capables de reconnaître la parole , ainsi que dans l'amélioration de la reconnaissance de la parole pour les auditeurs malentendants et langagiers. [8]

La perception de la parole est catégorique , en ce sens que les gens classent les sons qu'ils entendent dans des catégories plutôt que de les percevoir comme un spectre. Les gens sont plus susceptibles d'être capables d'entendre des différences de sons au-delà des frontières catégorielles qu'à l'intérieur de celles-ci. Un bon exemple de ceci est le temps d'apparition de la voix (VOT). Par exemple, les locuteurs de l'hébreu, qui distinguent le /b/ voisé du /p/ sans voix, détecteront plus facilement un changement de VOT de -10 (perçu comme /b/) à 0 (perçu comme /p/) qu'un changement de VOT de +10 à +20, ou de -10 à -20, bien qu'il s'agisse d'un changement tout aussi important sur le spectre VOT. [9]

Répétition

Dans la répétition de la parole, la parole entendue est rapidement transformée d'une entrée sensorielle en instructions motrices nécessaires à son imitation vocale immédiate ou différée (en mémoire phonologique ). Ce type de cartographie joue un rôle clé en permettant aux enfants d'élargir leur vocabulaire parlé. Masur (1995) a constaté que la fréquence à laquelle les enfants répètent des mots nouveaux par rapport à ceux qu'ils ont déjà dans leur lexique est liée à la taille de leur lexique plus tard, les jeunes enfants qui répètent plus de mots nouveaux ayant un lexique plus grand plus tard dans le développement. La répétition de la parole pourrait aider à faciliter l'acquisition de ce lexique plus large. [dix]

Problèmes

Plusieurs facteurs organiques et psychologiques peuvent affecter la parole. Parmi ceux-ci figurent :

  1. Maladies et troubles des poumons ou des cordes vocales , y compris la paralysie , les infections respiratoires (bronchite), les nodules des cordes vocales et les cancers des poumons et de la gorge.
  2. Maladies et troubles du cerveau , y compris l'alogie , l'aphasie , la dysarthrie , la dystonie et les troubles du traitement de la parole , où une altération de la planification motrice , de la transmission nerveuse, du traitement phonologique ou de la perception du message (par opposition au son réel) entraîne une mauvaise production de la parole.
  3. Les problèmes d'audition, tels que les otites moyennes avec épanchement , et les problèmes d'écoute, les troubles du traitement auditif , peuvent entraîner des problèmes phonologiques.
  4. Problèmes d'articulation, tels que troubles de l'élocution, bégaiement , zézaiement , fente palatine , ataxie ou lésions nerveuses entraînant des problèmes d' articulation . Le syndrome de Tourette et les tics peuvent également affecter la parole. Diverses maladies congénitales et acquises de la langue peuvent affecter la parole, tout comme la maladie du motoneurone .
  5. En plus de la dysphasie , l'anomie et les troubles du traitement auditif peuvent entraver la qualité de la perception auditive, et donc, l'expression. Ceux qui sont malentendants ou sourds peuvent être considérés comme faisant partie de cette catégorie.
  6. Il a été démontré que les troubles psychiatriques modifient les caractéristiques acoustiques de la parole, où, par exemple, la fréquence fondamentale de la voix (perçue comme la hauteur) a tendance à être significativement plus faible dans le trouble dépressif majeur que chez les témoins sains. [11] Par conséquent, la parole est étudiée en tant que biomarqueur potentiel des troubles de santé mentale.

Physiologie du cerveau

Modèle classique

Aires de Broca et de Wernicke

Le modèle classique ou Wernicke-Geschwind du système linguistique dans le cerveau se concentre sur la zone de Broca dans le cortex préfrontal inférieur et la zone de Wernicke dans le gyrus temporal supérieur postérieur sur l' hémisphère dominant du cerveau (généralement l'hémisphère gauche pour le langage). Dans ce modèle, un signal auditif linguistique est d'abord envoyé du cortex auditif à l'aire de Wernicke. Le lexique est accessible dans la zone de Wernicke, et ces mots sont envoyés via le faisceau arquéà l'aire de Broca, où la morphologie, la syntaxe et les instructions d'articulation sont générées. Celui-ci est ensuite envoyé de l'aire de Broca au cortex moteur pour l'articulation. [12]

Paul Broca a identifié une région approximative du cerveau en 1861 qui, lorsqu'elle était endommagée chez deux de ses patients, provoquait de graves déficits de la production de la parole, où ses patients étaient incapables de parler au-delà de quelques mots monosyllabiques. Ce déficit, connu sous le nom d'aphasie de Broca ou expressive , se caractérise par une difficulté de production de la parole où la parole est lente et laborieuse, les mots fonctionnels sont absents et la syntaxe est gravement altérée, comme dans la parole télégraphique . Dans l'aphasie expressive, la compréhension de la parole est généralement moins affectée sauf dans la compréhension de phrases grammaticalement complexes. [13] La région de Wernicke porte le nom de Carl Wernicke, qui en 1874 a proposé un lien entre les lésions de la zone postérieure du gyrus temporal supérieur gauche et l'aphasie, car il a noté que tous les patients aphasiques n'avaient pas subi de lésions du cortex préfrontal. [14] Les dommages à la zone de Wernicke produisent l' aphasie de Wernicke ou réceptive , qui se caractérise par une syntaxe et une prosodie relativement normales, mais une grave altération de l'accès lexical, entraînant une mauvaise compréhension et un discours absurde ou jargon . [13]

Recherche moderne

Les modèles modernes des systèmes neurologiques derrière la compréhension et la production linguistiques reconnaissent l'importance des aires de Broca et de Wernicke, mais ne se limitent pas à eux ni uniquement à l'hémisphère gauche. [15] Au lieu de cela, plusieurs flux sont impliqués dans la production et la compréhension de la parole. Les dommages au sillon latéral gauche ont été liés à la difficulté de traitement et de production de la morphologie et de la syntaxe, tandis que l'accès lexical et la compréhension des formes irrégulières (par exemple manger-manger) restent inchangés. [16] De plus, les circuits impliqués dans la compréhension de la parole humaine s'adaptent dynamiquement à l'apprentissage, par exemple en devenant plus efficaces en termes de temps de traitement lors de l'écoute de messages familiers tels que des versets appris. [17]

Voir aussi

Références

  1. ^ "Discours" . Dictionnaire du patrimoine américain .
  2. ^ Levelt, Willem JM (1999). "Modèles de production de mots". Tendances en sciences cognitives . 3 (6): 223–232. doi : 10.1016/s1364-6613(99)01319-4 . PMID 10354575 . S2CID 7939521 .  
  3. ^ Catford, JC; En ligneEsling, JH (2006). « Phonétique articulatoire ». Dans Brown, Keith (éd.). Encyclopédie de la langue et de la linguistique (2e éd.). Amsterdam : Elsevier Science. p. 425–42.
  4. ^ Fromkin, Victoria (1973). "Introduction". Les erreurs d'élocution comme preuves linguistiques . La Haye : Mouton. p. 11–46.
  5. ^ Plunkett, Kim; Juola, Patrick (1999). "Un modèle connexionniste de la morphologie du passé et du pluriel anglais". Sciences Cognitives . 23 (4): 463–90. CiteSeerX 10.1.1.545.3746 . doi : 10.1207/s15516709cog2304_4 . 
  6. ^ Nicoladis, Elena; Paradis, Johanne (2012). "Acquérir des morphèmes de passé réguliers et irréguliers en anglais et en français: preuves d'enfants bilingues". Apprentissage des langues . 62 (1): 170–97. doi : 10.1111/j.1467-9922.2010.00628.x .
  7. ^ Ullman, Michael T.; et coll. (2005). "Corrélats neuronaux du lexique et de la grammaire: preuves de la production, de la lecture et du jugement de l'inflexion dans l'aphasie". Cerveau et langage . 93 (2): 185–238. doi : 10.1016/j.bandl.2004.10.001 . PMID 15781306 . S2CID 14991615 .  
  8. ^ Kennison, Shelia (2013). Introduction au développement du langage . Los Angeles : Sauge.
  9. ^ Kishon-Rabin, Liat; Rotshtein, Shira; Taitelbaum, Riki (2002). "Mécanisme sous-jacent pour la perception catégorique: heure d'apparition de la tonalité et preuve de l'heure d'apparition de la voix de la voix hébraïque". Journal de physiologie et pharmacologie fondamentales et cliniques . 13 (2): 117–34. doi : 10.1515/jbcpp.2002.13.2.117 . PMID 16411426 . S2CID 9986779 .  
  10. ^ Masur, Elise (1995). "L'imitation verbale précoce des nourrissons et leur développement lexical ultérieur". Merrill-Palmer Quarterly . 41 (3): 286–306.
  11. ^ Bas DM, Bentley KH, Ghosh, SS (2020). « Évaluation automatisée des troubles psychiatriques à l'aide de la parole : une revue systématique » . Laryngoscope Oto-rhino-laryngologie d'investigation . 5 (1): 96–116. doi : 10.1002/lio2.354 . PMC 7042657 . PMID 32128436 .  
  12. ^ Kertesz, A. (2005). "Modèle de Wernicke-Geschwind". In L. Nadel, Encyclopédie des sciences cognitives . Hoboken, New Jersey : Wiley.
  13. ^ un b Hillis, AE et Caramazza, A. (2005). "Aphasie". In L. Nadel, Encyclopédie des sciences cognitives . Hoboken, New Jersey : Wiley.
  14. ^ Wernicke K. (1995). "Le complexe de symptômes d'aphasie: Une étude psychologique sur une base anatomique (1875)". Dans Paul Eling (éd.). Lecteur dans l'Histoire de l'Aphasie : De sasi (Franz Gall à) . Vol. 4. Amsterdam : John Benjamins Pub Co. p. 69–89. ISBN 978-90-272-1893-3.
  15. ^ Nakai, Y; Jeong, JW; Brown, EC; Rothermel, R; Kojima, K; Kambara, T; Shah, A ; Mittal, S; Bon, S; Asano, E (2017). « Cartographie tridimensionnelle et quadridimensionnelle de la parole et du langage chez les patients épileptiques » . Cerveau . 140 (5): 1351–1370. doi : 10.1093/cerveau/awx051 . PMC 5405238 . PMID 28334963 .  
  16. ^ Tyler, Lorraine K. ; Marslen-Wilson, William (2009). "Systèmes cérébraux fronto-temporels soutenant la compréhension du langage parlé". Dans Moore, Brian CJ; Tyler, Lorraine K.; Marslen-Wilson, William D. (éd.). La perception de la parole : du son au sens . Oxford : presse universitaire d'Oxford. pp. 193–217. ISBN 978-0-19-956131-5.
  17. ^ Cervantès Constantino, F; Simon, JZ (2018). "La restauration et l'efficacité du traitement neuronal de la parole continue sont favorisées par les connaissances antérieures" . Frontières en neurosciences systémiques . 12 (56): 56. doi : 10.3389/fnsys.2018.00056 . PMC 6220042 . PMID 30429778 .  

Lectures complémentaires

Liens externes