Roger Brown (psychologue)

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Roger Brun
14 avril 1925
Détroit, Michigan , États-Unis
Décédés11 décembre 1997 (1997-12-11)(72 ans)
NationalitéAméricain
OccupationPsychologue , Psycholinguiste
Connu pourPsychologie sociale, développement du langage
Formation universitaire
mère nourricièreUniversité du Michigan
Travail académique
Établissements

Roger William Brown (14 avril 1925 - 11 décembre 1997) était un psychologue américain . Il était connu pour son travail en psychologie sociale et dans le développement du langage des enfants.

Brown a enseigné à l'Université de Harvard de 1952 à 1957 et de 1962 à 1994, et au Massachusetts Institute of Technology (MIT) de 1957 à 1962. Ses livres savants incluent Words and Things: An Introduction to Language (1958), Social Psychology (1965) , Psycholinguistics (1970), A First Language: The Early Stages (1973) et Social Psychology: The Second Edition (1985). Il est l'auteur de nombreux articles de revues et chapitres de livres.

Il a été conseiller doctoral ou mentor post-doctoral de nombreux chercheurs en développement du langage de l'enfant et en psycholinguistique, dont Jean Berko Gleason , Susan Ervin-Tripp , Camile Hanlon, Dan Slobin , Ursula Bellugi , Courtney Cazden, Richard F. Cromer, David McNeill . , Eric Lenneberg , Colin Fraser, Eleanor Rosch (Heider) , Melissa Bowerman , Steven Pinker , Kenji Hakuta, Jill de Villiers et Peter de Villiers. Une enquête Review of General Psychology , publiée en 2002, a classé Brown au 34e rang des psychologues les plus cités du 20e siècle. [1]

Formation et carrière

Né à Détroit , Brown a obtenu un diplôme de premier cycle en psychologie en 1948 et un doctorat. en 1952 de l' Université du Michigan . Il a commencé sa carrière en 1952 en tant qu'instructeur puis professeur adjoint de psychologie à l'Université de Harvard . [2] En 1957, il quitta Harvard pour un poste de professeur associé au MIT et y devint professeur titulaire de psychologie en 1960. En 1962, il retourna à Harvard en tant que professeur titulaire et fut président du Département des relations sociales à partir de 1967. à 1970. [3] De 1974 jusqu'à sa retraite en 1994, il a occupé le titre de professeur John Lindsley de psychologie à la mémoire de William James. [4]

Recherche et rédaction

Les recherches et l'enseignement de Roger Brown portaient sur la psychologie sociale, la relation entre le langage et la pensée et le développement linguistique des enfants. La clarté, la franchise et l'humour de ses écrits savants sont souvent loués; Pinker le décrit comme "peut-être le meilleur écrivain en psychologie depuis James lui-même". [5]

Le livre de Brown Words and Things: An Introduction to Language (1957) examine l'influence mutuelle de la pensée et du langage, décrit comme "le premier livre sur la psychologie du langage issu de la révolution cognitive". [6] Son écriture dans ce domaine est devenue une source d'inspiration pour de nombreux travaux sur la relation entre le langage et la cognition, y compris le travail d'Eleanor Rosch (Heider) sur les noms de couleur et la mémoire des couleurs et le livre de 1994 de Steven Pinker, The Language Instinct . [4] [7]

Brown a enseigné la psychologie sociale et a publié son premier manuel, Social Psychology , en 1965. Le livre a été complètement réécrit [8] et publié en 1986 sous le titre Social Psychology: The Second Edition . Brown a également écrit un manuel d'introduction à la psychologie, co-écrit avec son collègue Richard Herrnstein . Pinker a noté que ces deux livres "vivent dans l'infamie de l'édition comme une leçon de ce qui arrive aux manuels non conventionnels, sophistiqués et stimulants : ils ne se vendent pas". [9]

À la fin des années 1950, Brown puis son élève Jean Berko Gleason ont entrepris les premières études expérimentales sur le développement du langage chez les enfants . À la fin des années 1960, Brown et plusieurs collègues juniors, dont Ursula Bellugi, Colin Fraser et Richard F. Cromer, ont entrepris une étude historique sur le développement linguistique des enfants, publiée dans A First Language: The Early Stages . Ce livre relate le développement du langage de trois enfants anglophones sur plusieurs années et fournit une analyse approfondie des premières étapes de l'acquisition de la première langue. Cette analyse de cinq stades de développement du langage, déterminés par les structures utilisées et par la longueur moyenne de l'énoncé (MLU), [10]continue d'être utilisé sur le terrain aujourd'hui. Les transcriptions originales des conversations des trois enfants, ainsi que des documents de nombreux autres enfants parlant une grande variété de langues, sont disponibles auprès du Child Language Data Exchange , fondé par Brian MacWhinney ( Université Carnegie Mellon ) et Catherine Snow (Harvard).

D'autres travaux importants de Brown incluent son article de 1976 sur " Flashbulb Memories ", concernant les souvenirs des gens de ce qu'ils faisaient au moment où ils ont entendu parler d'événements traumatisants majeurs tels que l'assassinat de JFK. L'étendue de ses intérêts est visible dans les articles réimprimés dans son livre de 1970 Psycholinguistics , qui comprend un travail avec David McNeill sur « l'état du bout de la langue », une étude avec Albert Gilman sur les facteurs sociaux impliqués dans le choix d'un second rôle familier ou poli. pronoms de personne ( tu, vous ) dans des langues comme le français et l'espagnol, et une critique du roman Lolita par un collègue de Harvard Vladimir Nabokov . [11]

Brown était connu pour la grâce avec laquelle il traitait et référait ses collègues, qu'ils soient juniors ou seniors. [9] On en trouve un exemple dans sa brève autobiographie : « Jérôme Bruner, alors comme aujourd'hui, avait le don de fournir une stimulation intellectuelle, mais aussi le don plus rare de donner à ses collègues le fort sentiment que des problèmes psychologiques d'une grande antiquité étaient sur le point de solution cet après-midi-là par le groupe qui s'y est réuni." [8]

Premières recherches sur l'acquisition du langage chez les enfants ] À la fin des années 1950 et au début des années 1960, Brown et son élève de l'époque, Jean Berko Gleason, ont entrepris les premières études expérimentales sur le développement du langage chez les enfants. L'étude publiée par Brown et Gleason en 1960 "Word Association and the Acquisition of Grammar" tente de déterminer si la tendance graduelle des enfants à faire des associations de mots basées sur des parties du discours est une preuve de la maturation du cerveau humain pour comprendre la syntaxe de la Langue Anglaise. L'expérience a identifié que les enfants produisaient des réponses hétérogènes de parties du discours (mots thématiquement liés) aux mots suggérés et que les adultes avaient tendance à produire des parties homogènes de réponses vocales (syntaxiquement liées) aux mêmes invites. Afin de clarifier cette observation, Brown a également mené un "test d'utilisation" dans lequel il a utilisé des mots absurdes dans des contextes grammaticaux spécifiques et a demandé aux sujets ce qu'ils comprenaient comme signifiant les mots. Les enfants plus jeunes ont répondu de la même manière au test d'association de mots, en faisant des hypothèses thématiques sur les mots absurdes, tandis que les adultes ont de nouveau fait des hypothèses grammaticales sur la signification des mots. Il conclut que sur la base du taux croissant de réponses homogènes des parties du discours chez les enfants avec l'âge en conjonction avec les réponses qu'ils donnent au "test d'utilisation", il y a deux façons d'observer les enfants pour développer une appréciation de la syntaxe anglaise. Ainsi, soutenir une théorie selon laquelle l'acquisition du langage est un processus de maturation. Le taux croissant de réponses homogènes sur les parties du discours avec l'âge en conjonction avec les réponses qu'ils donnent au "test d'utilisation" sont deux façons d'observer les enfants pour développer une appréciation de la syntaxe anglaise. Ainsi, soutenir une théorie selon laquelle l'acquisition du langage est un processus de maturation. Le taux croissant de réponses homogènes sur les parties du discours avec l'âge en conjonction avec les réponses qu'ils donnent au "test d'utilisation" sont deux façons d'observer les enfants pour développer une appréciation de la syntaxe anglaise. Ainsi, soutenir une théorie selon laquelle l'acquisition du langage est un processus de maturation.[12]

Déterminisme linguistique et partie du discours (1957) En 1957, Brown a cherché à comprendre comment le langage constitue la perception et la pensée de son environnement. Plus précisément, il a jeté un regard critique sur la manière dont les significations que nous attribuons aux parties du discours (par exemple, les verbes désignant des actions et les noms désignant des substances) constituent des différences de cognition entre les personnes. Brown s'est concentré sur la définition sémantique d'un nom, qui est connu comme une personne, un lieu ou une chose. Le problème qu'il a identifié est qu'il n'y a pas de signification définitive de ce qu'est une chose, par conséquent, Brown a expliqué que les noms peuvent être la clé pour comprendre comment les parties du discours affectent la cognition. Il a émis l'hypothèse que les noms "ont tendance à avoir" [13]caractéristiques sémantiques contraires aux verbes et que les locuteurs captent ces incohérences sémantiques lors de l'apprentissage de l'anglais. Pour tester l'hypothèse, une évaluation des noms et des verbes utilisés par les enfants apprenant l'anglais et les adultes anglophones a été réalisée pour déterminer si oui ou non les noms et les verbes utilisés avaient des différences sémantiques claires. L'examen a montré que l'utilisation des noms et des verbes par les enfants présentait des distinctions sémantiques claires par rapport aux adultes. Avec ce résultat, Brown s'est également demandé si les enfants étaient conscients de leur sémantique distincte. Cette question a été répondue par un test. Une expérience d'association d'images réalisée sur des enfants a montré qu'ils utilisent la partie du discours d'un mot (qu'un mot soit un nom, un adjectif, etc.) comme indice de la définition du mot. En substance, les enfants sont en fait conscients des implications sémantiques lorsqu'ils s'engagent dans des parties du discours. Brown a conclu que les distinctions sémantiques des parties du discours affectent la cognition et que différentes langues et leurs parties respectives du discours peuvent être des déterminants d'opérations cognitives variables pour ceux qui utilisent lesdites langues.[13]

Principe de fréquence-brièveté (1958) Dans son "Comment appelle-t-on une chose ?" article, Brown a écrit sur la façon dont les objets ont de nombreux noms, mais partagent souvent un nom commun. Il a proposé le principe de fréquence-brièveté, selon lequel il a émis l'hypothèse que les enfants utilisent des mots plus courts parce que les mots plus courts sont plus courants pour les objets en anglais - par exemple, se référant à un chien comme "chien" et non "animal" . Il a expliqué le principe de fréquence-brièveté et comment il peut être violé (par exemple, se référant à un ananas comme "ananas" et non "fruit"). Il a en outre soutenu que les enfants passent d'une dénomination concrète à des catégorisations plus abstraites à mesure qu'ils vieillissent. [14]

Les pronoms du pouvoir et de la solidarité (1960) En 1960, Brown et Albert Gilman ont mené un questionnaire afin d'acquérir une meilleure compréhension du pronom "vous" dans cinq langues. Ces cinq langues étudiées sont l'italien, l'allemand, l'espagnol, l'anglais et le français. Le questionnaire présente aux participants un scénario dans lequel ils doivent sélectionner le pronom approprié lorsqu'ils parlent à d'autres personnes appartenant à des classes sociales, des familiarités et des âges différents. Les résultats indiquent que les participants passent d'un pronom à l'autre afin de mieux complimenter ceux à qui ils s'adressent. Brown et Gilman ont émis l'hypothèse qu'il existe deux styles différents de «vous», l'un pour indiquer une dynamique de pouvoir et l'autre pour indiquer une dynamique de solidarité. Ils ont appelé le pronom de solidarité "T" et le pronom de puissance "V" pour plus de clarté et de compréhension.[15]

Le phénomène du bout de la langue (1966) Pour tester empiriquement le phénomène du bout de la langue , Brown et David McNeill ont mené une étude dans laquelle ils ont demandé aux participants de parcourir une liste de mots et de définitions, puis d'écouter la définition d'un des mots. sur la liste. On a demandé à ceux qui étaient dans l'état « sur le bout de la langue » de remplir un tableau évaluant les mots apparentés qu'ils sont capables de trouver. Brown et McNeill ont pu identifier deux types de rappel : abstrait et partiel, que les participants présentaient lorsqu'ils tentaient de se souvenir des mots cibles. Le rappel abstrait repose sur le nombre de syllabes dans le mot cible ou sur l'emplacement des syllabes accentuées dans le mot, tandis que le rappel partiel repose sur le nombre de lettres du mot cible. [16]

Récompenses

Brown était un Guggenheim Fellow en 1966-1967. Il a été élu à l'Académie américaine des arts et des sciences (1963) et à la National Academy of Sciences (1972). [17] En 1971, il a reçu le Distinguished Scientific Achievement Award de l'American Psychological Association, en 1973, le G. Stanley Hall Prize in Developmental Psychology of the American Association, et en 1984, le Fyssen International Prize in Cognitive Science. Il a également reçu plusieurs doctorats honorifiques. [18]

Vie personnelle

Roger Brown est né à Detroit, l'un des quatre frères. Sa famille, comme beaucoup d'autres, a été durement touchée par la Dépression. [8] Il a fréquenté les écoles publiques de Detroit et a commencé des études de premier cycle à l' Université du Michigan , mais la Seconde Guerre mondiale a interrompu son éducation. Il a rejoint la marine au cours de sa première année et a été accepté dans le programme V-12, qui comprenait une formation d'aspirant à l'Université de Columbia, et a servi comme enseigne dans la marine américaine. Pendant son temps dans la marine, il s'est intéressé à la psychologie. Avec l'aide du GI BIll, il complète ses études universitaires après la guerre. [19] Brown est devenu un passionné d'opéra, avec une admiration particulière pour la soprano du Metropolitan Opera Renata Scotto .

Pendant son séjour à l'Université du Michigan, Brown a rencontré Albert Gilman (décédé le 22 décembre 1989), plus tard érudit de Shakespeare et professeur d'anglais à l'Université de Boston . Gilman et Brown ont été partenaires pendant plus de 40 ans [20] jusqu'à la mort de Gilman d'un cancer du poumon en 1989. [21] L'orientation sexuelle de Brown et sa relation avec Gilman étaient connues de quelques-uns de ses amis les plus proches, et il a siégé au comité de rédaction de Le Journal of Homosexuality de 1985, mais il n'est sorti publiquement qu'en 1989. [22] Brown a fait la chronique de sa vie personnelle avec Gilman et après la mort de Gilman dans ses mémoires. Brown est décédé en 1997 et est enterré à côté de Gilman au cimetière Mount Auburnà Cambridge, Massachusetts. Sa nécrologie dans Cognition , écrite par son ami Steven Pinker , dit que « les dernières années de Brown ont également été marquées par une santé déclinante. tenez-vous droit) et les maladies cardiaques » ; il dit également que Brown "a planifié son suicide pour éviter une vie de douleur et de déclin physique supplémentaires". [23]

Publications sélectionnées

Livres

  • Brown, R (1965) Psychologie sociale . Collier Macmillan. ISBN  0-02-978430-1
  • Brown, R (1958) Des mots et des choses : une introduction au langage . Glencoe, IL : La presse gratuite. ISBN 0-02-904810-9 (éd. 1968) 
  • Brown, R avec d'autres (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . New York : Presse gratuite. ISBN 0-02-904750-1 
  • Bellugi, U & Brown, R (1971) L'acquisition du langage . Presse de l'Université de Chicago . ISBN 0-226-76757-4 
  • Brown, R (1973) Une première langue : les premiers stades . Presse universitaire de Harvard . ISBN 0-674-30326-1 
  • Brown, R & Herrnstein, RJ (1977) Psychologie . Petit, Brun. ISBN 0-316-11204-6 
  • Brown, R (1986) Psychologie sociale : La deuxième édition . New York : presse gratuite ISBN 0-02-908300-1 . Réimprimé 2003, Londres: Collier Macmillan ISBN 0-7432-5340-X  
  • Brown, R (1996) Contre mon meilleur jugement: Un mémoire intime d'un éminent psychologue gay . New York: Harrington Park Press. ISBN 978-0-7890-0087-3 . 

Articles de revues et chapitres de livres

  • Brown, R & Lenneberg, E (1954) Une étude du langage et de la cognition. Journal de psychologie anormale et sociale 49: 454-462.
  • Brown, R & Hildum, DC (1956) L'attente et la perception des syllabes. Langue 32:411-419.
  • Brown, R (1957) Déterminisme linguistique et partie du discours. Journal de psychologie anormale et sociale 55: 1-5. Réimprimé dans Brown R (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . New York : Free Press, p. 16–27.
  • Brown, R (1958) Comment appelle-t-on une chose ? Revue psychologique 65:14-21. Réimprimé dans In Brown, R with other (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . New York: Free Press, pp. 3–15.
  • Brown, R & Gilman A (1960) Les pronoms du pouvoir et de la solidarité. Dans T. Sebeok (éd.). Aspects du style dans la langue , Cambridge MA: MIT Press. Réimprimé dans Brown R (1970) Psycholinguistics: Selected Papers. New York: Free Press, pp. 302–335.
  • Brown, R & Berko, J (1960) Association de mots et acquisition de la grammaire. Développement de l'enfant 31 : 1-14.
  • Brown, R & McNeill, D (1966) Le phénomène du « bout de la langue ». Journal d'apprentissage verbal et de comportement verbal 5, 325–337. Reprited in Brown, R with other (1970) Psycholinguistics: Selected Papers.New York: Free Press, pp. 274–301.
  • Brown, R, Cazden, C et Bellugi, U (1968) Grammaire de Thechild de I à III. Dans JP Hill (ed), Minneapolis Symposium on Child Psychology (vol. 2) Minneapolis: University of Minnesota Press. Reprit dans Brown, R avec d'autres (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . New York: Free Press, pp. 100–154.
  • Brown, R, & Hanlon, C (1970) Complexité dérivationnelle et ordre d'acquisition dans le discours de l'enfant. Dans JR Hayes (éd.) Cognition et développement du langage . New York : Wiley p. 11–53.
  • Brown, R (1970) Les premières phrases d'enfant et de chimpanzé. Dans Brown, R avec d'autres (1970) Psycholinguistics: Selected Papers . New York: Free Press, pp. 208–231.
  • Brown, R & Kulik, J (1977) Mémoires Flashbulb. Cognition 5:73-99.
  • Brown R (1981) Musique et langage. Dans Conférence nationale des éducateurs de musique, Rapport du symposium d'Ann Arbor sur les applications de la psychologie à l'enseignement et à l'apprentissage de la musique , 233–264.
  • Brown R & Fish D (1983) La causalité psychologique implicite dans le langage. Cognition 14:237-273.
  • Fraser, C, Bellugi, U et Brown, R (1963) Contrôle de la grammaire dans l'imitation, la compréhension et la production. Journal d'apprentissage verbal et de comportement verbal 2, 121–135.

Références

  1. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renée; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan ; Powell III, John L.; Castors, Jamie ; Monte, Emmanuelle (2002). "Les 100 psychologues les plus éminents du XXe siècle" . Revue de psychologie générale . 6 (2): 139–152. doi : 10.1037/1089-2680.6.2.139 . S2CID 145668721 . 
  2. ^ Brown, RW 1988. Roger Brown : Une autobiographie à la troisième personne. À Kessel, FS, Le développement des chercheurs en langues et en langues: Essais en l'honneur de Roger Brown. Hillsdale NJ : Lawrence Erlbaum Associates, p. 395-404.
  3. ^ "Roger Brown (1925–1997): Un Mémorial." Journal de l'homosexualité, 37(1): 19.
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  6. ^ Hopkins, JR 2000. "Marron, Roger William." Encyclopédie de psychologie, vol. 1 . (pp. 479–480). Alan E. Kazdin, éd. Presse universitaire d'Oxford.
  7. ^ "Roger Brown (1925–1997): Un Mémorial." Journal de l'homosexualité . 37(1): 19.
  8. ^ un bc Brown , R 1996. Contre mon meilleur jugement : un mémoire intime d'un éminent psychologue gay. New York: Harrington Park Press.
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  10. ^ "Longueur moyenne de l'énoncé" . Info SLT . 24 juin 2013. Archivé de l'original le 8 août 2013 . Récupéré le 10/08/2013 .
  11. ^ Brown, R., avec d'autres (1970), Psycholinguistics: Selected Papers . New York : Presse gratuite. ISBN 0-02-904750-1 
  12. ^ Brun, Roger; Berko, Jean (1960). "L'association de mots et l'acquisition de la grammaire". Développement de l'enfant . 31 (1): 1–14. doi : 10.2307/1126377 . JSTOR 1126377 . PMID 13805002 .  
  13. ^ un b Brown, Roger W. (1957). « Déterminisme linguistique et part du discours » . Le Journal de la psychologie anormale et sociale . 55 (1): 1–5. doi : 10.1037/h0041199 . ISSN 0096-851X . PMID 13462651 . S2CID 22610559 .   
  14. ^ Brun, Roger (1958). "Comment doit-on appeler une chose?". Revue psychologique . 65 (1): 14-21. doi : 10.1037/h0041727 . ISSN 1939-1471 . PMID 13505978 .  
  15. ^ Brun, Roger; Gilman, Albert (1968), "LES PRONOMS DU POUVOIR ET DE LA SOLIDARITÉ", Lectures en sociologie du langage , DE GRUYTER, pp. 252–275, doi : 10.1515/9783110805376.252 , ISBN 9783110805376
  16. ^ Brown, R., & McNeill, D. (1996). Le phénomène du « bout de la langue ». Journal de l'apprentissage verbal et du comportement verbal, 5 (4), 325-337. doi:10.1016/S0022-537(66)80040-3.
  17. ^ "Roger Brown" . Académie nationale des sciences . 2013 . Récupéré le 10/08/2013 .
  18. ^ Bruner, J 1999. Roger William Brown. Mémoires biographiques, Volume 77. Washington, DC : The National Academy Press.
  19. ^ Brown, R. (1996). Contre mon meilleur jugement: Un mémoire intime d'un éminent psychologue gay . New York: Harrington Park Press.
  20. ^ Hopkins, JR 2000. "Marron, Roger William." Encyclopédie de psychologie, vol. 1 (pp. 479–480). Alan E. Kazdin, éd. Presse universitaire d'Oxford.
  21. ^ Murray, SO 1999. Roger Brown (1925-1997) : Un Mémorial. Journal of Homosexuality, 37(1): 1-2.
  22. ^ Murray, Stephen O. 1999. "Roger Brown (1925–1997): Un mémorial." Journal de l'homosexualité . 37(1): 1-2.
  23. ^ Steven Pinker (1998). "Nécrologie de Roger Brown" (PDF) . Cognition . 66 (3): 199–213. doi : 10.1016/s0010-0277(98)00027-4 . PMID 9689769 . S2CID 6858457 . Archivé de l'original (PDF) le 2015-05-18 . Récupéré le 04/06/2015 .   

Lectures complémentaires

  • Brown, R. (1996) Contre mon meilleur jugement : les mémoires intimes d'un éminent psychologue gay . New York: Harrington Park Press.
  • Hopkins, JR (2000) "Brown, Roger William." Encyclopédie de psychologie , Vol. 1 (pp. 479–480). Alan E. Kazdin, éd. Presse universitaire d'Oxford.
  • Murray, Stephen O. (1999) "Roger Brown (1925-1997): Un mémorial." Journal of Homosexuality , 37(1): 1–2.

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