Préadolescence

La préadolescence est une étape du développement humain qui suit l'enfance moyenne et précède l'adolescence . [1] Il se termine généralement au début de la puberté . [2] La préadolescence est communément définie comme l'âge de 9 à 12 ans [3] se terminant par le début majeur de la puberté . Elle peut également être définie comme simplement la période de deux ans précédant le début majeur de la puberté. [4] La préadolescence peut apporter ses propres défis et anxiétés .

Terminologie

Un terme utilisé pour désigner le stade préadolescent dans le langage quotidien est tween et ses variantes peut-être plus anciennes tweenie , tweeny , tweenager et tweener . Il s'agit d'un mélange ( valise ) des mots « adolescent » et « entre » dans le sens de « entre l'enfance et l'adolescence » et fait référence aux enfants de 9 à 12 ans. [5] [3] [6] Parfois, les termes tweenie et tweenager sont utilisés pour différencier respectivement les groupes d'âge plus âgés (10 à 15 ans) et plus jeunes (7 à 11 ans). [7] [8]

Bien qu'ils soient connus sous le nom de préadolescent en psychologie, les termes préadolescent ou préadolescent sont courants dans l'usage quotidien. Un préadolescent ou préadolescent [1] est une personne âgée de 12 ans et moins. [9] Généralement, le terme est réservé à ceux qui sont sur le point d'atteindre l'âge de 13 ans, [1] en particulier ceux âgés de 9 à 12 ans. [3] Tween est un néologisme américain et un terme marketing [10] pour préadolescent , qui est un mélange entre et adolescent . [9] [11] Les personnes dans cette tranche d'âge sont diversement décrites comme des préadolescents , des préadolescents , des préadolescents , des préadolescents , des pubères , des collégiens , [12] ou des préadolescents . [13] [14]

Un collège peut parfois être confondu avec un collège . Bien qu'elle remplisse un objectif similaire en comblant le fossé entre l'école primaire et le lycée , un lycée accueille généralement les élèves de la 7e à la 9e année, tandis qu'un collège accueille les élèves de la 6e à la 8e année. Par conséquent, les collèges s'adressent à une population légèrement plus jeune, plus adaptée aux préadolescents, tandis que les collèges s'adressent généralement aux jeunes adolescents.

Prépubescence, puberté et tranche d'âge

Aperçu approximatif des périodes de développement du développement de l'enfant . Préadolescence et préadolescence marquées au centre droit
Illustration de l'échelle de Tanner pour les hommes

Être prépubère n’est pas la même chose qu’être préadolescent. Au lieu de cela, prépubère (et parfois enfant ) est un terme désignant les garçons et les filles qui n'ont pas développé de caractéristiques sexuelles secondaires , [15] tandis que préadolescent est généralement défini comme ceux âgés de 9 à 12 ans. [16] La préadolescence peut également être définie comme la période de 10 à 13 ans. [17] [18]

Le moment où un enfant devient adolescent est défini par le début majeur de la puberté . [2] [15] Cependant, chez certains individus (en particulier les femmes), la puberté commence dans les années de préadolescence. [19] [20] Des études indiquent que le début de la puberté a eu lieu un an plus tôt avec chaque génération depuis les années 1950. [21]

On peut également distinguer le milieu de l’enfance et la préadolescence [22]  – le milieu de l’enfance d’environ 5 à 8 ans, par opposition au moment où les enfants sont généralement considérés comme atteignant la préadolescence. [23] Il n'y a pas d'accord exact quant au début et à la fin de la préadolescence.

Développement hormonal et développement des caractères sexuels secondaires

La puberté précoce commence à la suite de l'initiation de la sécrétion pulsatile de l'hormone de libération des gonadotrophines (GnRH) par l'hypothalamus ; le mécanisme exact de cette initiation est actuellement inconnu et reste à l’étude. [24] La sécrétion pulsatile de GnRH entraîne des sécrétions pulsatiles de gonadotrophines, d'hormone lutéinisante (LH) et d'hormone folliculo-stimulante (FSH), qui agissent sur les gonades (ovaires chez les femmes ou testicules chez les hommes) pour provoquer une augmentation de la sécrétion de stéroïdes sexuels. Chez les femmes, le stéroïde sexuel prédominant libéré est l’œstrogène et chez les personnes ayant des testicules, le stéroïde sexuel prédominant libéré est la testostérone . Ces hormones sexuelles conduisent alors au développement de caractères sexuels secondaires. [25]

Illustration de l'échelle de Tanner pour les femmes

Les étapes de la puberté peuvent être décrites à l'aide de l' échelle de Tanner , également connue sous le nom d'évaluation de la maturité sexuelle, qui intègre des mesures et des caractéristiques sexuelles primaires et secondaires. Par exemple, le développement des organes génitaux et mammaires , ainsi que la croissance des poils pubiens . Le développement pubertaire est régulé par l’ axe hypothalamo-hypophyso-gonadique (HPG). [26] Le stade Tanner varie de 1 à 5 (5 étant le plus développé). [27]

En ce qui concerne le développement des poils pubiens, l'échelle est la suivante : Stade 1 : pas de poils ; 2-poils duveteux ; 3 poils terminaux rares ; Poils à 4 extrémités recouvrant le triangle pubien ; Poils à 5 extrémités s'étendant jusqu'à la cuisse. En ce qui concerne le développement des organes génitaux masculins, l'échelle est la suivante : 1 testicules de même taille et proportion de la petite enfance ; 2-élargissement du scrotum /changement de texture de la peau scrotale ; 3-croissance du pénis dans le sens de la longueur ; 4-croissance du pénis en termes de longueur et de circonférence ; 5 organes génitaux de taille adulte.

En ce qui concerne le développement du sein chez la femme, l'échelle est la suivante : 1-pas de tissu glandulaire palpable ; Bouton mammaire 2-palpable sous l'aréole ; 3-tissu mammaire palpable à l'extérieur de l'aréole ; 4-aréole surélevée au-dessus du contour du sein ; Le monticule 5-aréolaire recule en un seul contour mammaire. L'âge moyen auquel les hommes et les femmes atteignent le stade 5 du développement pubertaire de Tanner est d'environ 15 à 16 ans. [28]

Développement neurologique

Des changements neurologiques importants s’expriment au cours de la préadolescence. La substance blanche fait référence à la région du système nerveux correspondant aux axones neuronaux, qui forment des fibres qui transmettent des informations à travers différentes régions du cerveau. En revanche, la matière grise fait référence à la région du système nerveux correspondant aux corps cellulaires neuronaux, qui traitent et relaient les signaux neuronaux. Le volume de la substance blanche augmente à un rythme relativement linéaire d'environ 12 % entre 4 et 22 ans, en particulier dans les lobes frontaux , pariétaux et occipitaux . [29] Les augmentations du volume de substance blanche peuvent être corrélées à des améliorations des performances motrices fines, du traitement auditif, ainsi qu'au transfert d'informations sensorielles entre les zones linguistiques du cerveau. En revanche, la matière grise corticale augmente au début de la vie, culmine à la préadolescence et diminue à l’âge adulte, à l’exception de la matière grise du lobe occipital. Par exemple, la matière grise du lobe pariétal culmine à 10 ans chez les filles et à 12 ans chez les garçons, tandis que la matière grise du lobe frontal culmine à 11 ans chez les filles et à 12 ans chez les garçons. De tels changements pourraient refléter une surproduction de synapses au cours de la préadolescence ; au cours des années suivantes, il semble y avoir un élagage en fonction du contexte environnemental, correspondant à une synchronicité accrue du déclenchement des neurones. Toutefois, un inconvénient majeur de ces études d’imagerie est qu’il existe une variabilité significative dans le moment et les caractéristiques des changements neurologiques chez les préadolescents. Les changements neurologiques, en particulier dans le cortex préfrontal, semblent fortement dépendants des apports environnementaux . [30] Les toxines, les hormones et les facteurs liés au mode de vie, notamment le stress et la nutrition, ont un impact sur la maturation neurologique, démontrant l'importance des interventions précoces en matière de santé liée au mode de vie pendant la préadolescence en ce qui concerne le développement neurologique et psychologique. [31]

Développement psychologique et social

Parmi les « deux principaux agents de socialisation dans la vie des enfants : l'environnement familial... et les établissements d'enseignement formels » [32] , c'est « la famille dans sa fonction de socialisateur principal de l'enfant » [33] qui prédomine dans les cinq premiers. années de vie : l'enfance intermédiaire, en revanche, se caractérise par « la préparation de l'enfant à l'école... sa confiance en lui et son intérêt ; savoir quel type de comportement est attendu... être capable d'attendre, de suivre des instructions et de s'entendre avec les autres enfants. [34]

Les enfants préadolescents ont une vision du monde différente de celle des enfants plus jeunes à bien des égards. En règle générale, leur vision de la vie est plus réaliste que le monde intense et fantastique de la petite enfance. Les préadolescents ont des pensées et des actions plus matures, sensées et réalistes : « le stade de développement le plus « raisonnable »… l’enfant est désormais un être beaucoup moins émotif . [35] Ils auront souvent développé un sentiment d'« intentionnalité » . Le souhait et la capacité d'avoir un impact et d'agir en conséquence avec persévérance » ; [36] et auront un sens plus développé de regarder vers l'avenir et de voir les effets de leurs actions (par opposition à la petite enfance où les enfants ne s'inquiètent souvent pas de leur avenir). Cela peut inclure des attentes professionnelles plus réalistes (« Je veux être ingénieur quand je serai grand », par opposition à « Je veux être un sorcier »). Les enfants du milieu montrent généralement plus d'investissement « dans le contrôle de la réalité extérieure à travers l'acquisition de connaissances et de compétences » : [37] lorsqu'ils ont des inquiétudes, celles-ci peuvent être davantage une peur des enlèvements , des viols et des événements médiatiques effrayants, par opposition à un fantasme. des choses (par exemple, des sorcières, des monstres , des fantômes).

Les préadolescents peuvent percevoir les relations humaines différemment (par exemple, ils peuvent remarquer le côté humain imparfait des figures d'autorité ). Parallèlement, ils peuvent commencer à développer un sentiment d' identité personnelle et à éprouver un sentiment accru d' indépendance : « ils peuvent se sentir comme un individu, et non plus comme « un simple membre de la famille ». » [38] Une vision différente de la moralité peut émerger. ; et l'enfant du milieu fera également preuve de plus de coopération . La capacité d'équilibrer ses propres besoins avec ceux des autres dans les activités de groupe. [39] De nombreux préadolescents commenceront souvent à remettre en question leur vie familiale et leur environnement à cette époque et ils peuvent également commencer à se forger des opinions qui peuvent différer de celles de leur éducation en ce qui concerne des questions telles que la politique , la religion , la sexualité et les rôles de genre .

Une plus grande responsabilité au sein de la famille peut également apparaître, dans la mesure où les enfants du milieu deviennent responsables des frères et sœurs plus jeunes et des proches, comme dans le cas du baby-sitting ; tandis que les préadolescents peuvent commencer à se soucier de leur apparence et de ce qu'ils portent.

Avant l’adolescence, les enfants peuvent dépendre de leur famille comme principal agent de socialisation. Cela aide l’enfant à établir ses attitudes, ses points de vue, ses normes sociales et ses rôles sociétaux. [ citation requise ]

Parmi ces changements, il y a le passage de l'école primaire au collège (ou au premier cycle du secondaire). Dans cet environnement inconnu, l'enfant peut ressentir la pression de s'adapter et de s'intégrer rapidement. [40] Les enfants commencent à passer moins de temps avec leur famille et plus de temps avec leurs amis. À ce stade, la socialisation par l'école et l'environnement des pairs peut devenir plus prédominante, à mesure que le préadolescent commence à en apprendre davantage sur la manière dont il souhaiterait se comporter dans les relations interpersonnelles. [ citation requise ]

Alors que les enfants ressentent ce besoin de s'intégrer, les préadolescents ont un désir contradictoire d'établir leur propre individualisme. [41] À mesure que l'enfant grandit dans la période de transition de la préadolescence, il commence souvent à développer un sentiment d'autonomie car il est exposé à un monde plus vaste qui l'entoure, plein de changements soudains et inconnus. En plus d'un sentiment de conscience de soi, le préadolescent commence à explorer davantage sa propre identité et son rôle dans la société. [41]

Développement de l'orientation sexuelle

Au cours de la préadolescence (début de l'adolescence), les individus peuvent devenir plus préoccupés par l'image corporelle et l'intimité, ce qui correspond aux changements physiques observés au cours de l'adrénarche et de la puberté. Les jeunes adolescents peuvent prendre conscience de leur sexualité pour la première fois et éprouver une attirance envers les autres. [42] Les expérimentations homosexuelles et hétérosexuelles ne sont pas rares, même s'il est important de noter que de nombreux adolescents qui finissent par s'identifier comme LGBT ne le font pas toujours à l'adolescence. En moyenne, les personnes gays, lesbiennes et bisexuelles déclarent avoir ressenti une attirance pour le même sexe au début de l'adolescence, à l'âge de 12 ans. Environ 4 hommes gays sur 10 et 2 femmes lesbiennes sur 10 déclarent avoir ressenti une attirance pour le même sexe avant l'âge de 10 ans . Pour les personnes qui commencent à éprouver une attirance pour le même sexe, le soutien et l’acceptation familiale prédisent systématiquement des résultats positifs. [44] Les parents et tuteurs peuvent soutenir les préadolescents, quelle que soit leur orientation sexuelle, en ayant des conversations honnêtes sur le sexe. Plus précisément, les parents peuvent parler et écouter d’une manière qui invite les préadolescents à avoir une discussion ouverte sur l’orientation sexuelle. [45]

À la maison

Là où le développement a été optimal, les préadolescents « viennent à l'école pour avoir quelque chose d'ajouté à leur vie ; ils veulent apprendre des leçons... qui peuvent les amener éventuellement à occuper un emploi comme celui de leurs parents. [46] Cependant, lorsque des étapes de développement antérieures se sont égarées, selon le principe selon lequel « si vous manquez une étape, vous pouvez toujours la franchir plus tard », [47] certains enfants du milieu « viennent à l'école dans un autre but ». .[non] pour apprendre mais pour trouver un deuxième chez-soi... une situation émotionnelle stable dans laquelle ils peuvent exercer leur propre responsabilité émotionnelle, un groupe dont ils peuvent progressivement devenir partie intégrante.' [48]

Divorce

Les enfants au seuil de l’adolescence dans le groupe des 9 à 12 ans [49] semblent particulièrement vulnérables à la séparation parentale. Parmi ces problèmes figuraient « l'empressement de ces jeunes à être cooptés dans le combat parental ; leur volonté de prendre parti... et les relations intenses, compatissantes et attentionnées qui ont conduit ces jeunes à tenter de sauver un parent en détresse, souvent pour le sauver. leur propre détriment". [50]

Médias

Les préadolescents pourraient bien être plus exposés à la culture populaire que les jeunes enfants et avoir des intérêts basés sur les tendances Internet, les émissions de télévision et les films (et non plus seulement les dessins animés), la mode, la technologie, la musique et les médias sociaux. Les préadolescents préfèrent généralement certaines marques et constituent un marché très ciblé par de nombreux annonceurs. Leur tendance à acheter des articles de marque peut être due à un désir de s'intégrer, même si ce désir n'est pas aussi fort que chez les adolescents.

Certains chercheurs suggèrent que « les préadolescents… rapportaient avoir été fréquemment confrontés à du matériel sexuel dans les médias, valorisaient les informations qu'ils en tiraient et l'utilisaient comme ressource d'apprentissage… et évaluaient ce contenu à travers ce qu'ils percevaient comme une moralité sexuelle ». .' [51] Cependant, d'autres recherches ont suggéré que l'influence des médias sexuels sur le comportement sexuel des préadolescents et des adolescents est minime. [52]

Freud

Freud a appelé cette étape la période de latence pour indiquer que les sentiments et l'intérêt sexuels sont devenus clandestins. [53] Erik H. Erikson a noté que les enfants en période de latence au milieu de l'enfance peuvent alors consacrer une plus grande partie de leur énergie à des activités asexuelles telles que l'école, l'athlétisme et les amitiés homosexuelles. [54] Néanmoins, des recherches récentes contredisent ces notions, suggérant que le développement, l'intérêt et le comportement sexuels des enfants en période de latence ne s'arrêtent pas. Au lieu de cela, le manque apparent d’intérêt sexuel est dû au fait que les enfants ne partagent pas leurs intérêts/émotions sexuels avec les adultes. [55]

Voir également

Les références

  1. ^ abc Nouveau dictionnaire américain d'Oxford. 2e édition. 2005. Presse universitaire d'Oxford.
  2. ^ un ab Frank D. Cox; Kévin Demmitt (2013). Intimité humaine : le mariage, la famille et sa signification . Cengager l'apprentissage . p. 76.ISBN 978-1-285-63304-6. Récupéré le 25 février 2017 .
  3. ^ abc "Définition de PRÉADOLESCENCE".
  4. ^ "Dictionnaire APA de psychologie".
  5. ^ "Que signifie Tween ? Définition et exemples" . grammaire.com . 2015-06-12 . Récupéré le 20/05/2024 .
  6. ^ "nom entre - Définition, images, prononciation et notes d'utilisation | Oxford Advanced American Dictionary sur OxfordLearnersDictionaries.com". www.oxfordlearnersdictionaries.com . Récupéré le 10/09/2021 .
  7. ^ "Mots du monde entier : Tweenie".
  8. ^ "Mots du monde entier : Tweenager" .
  9. ^ ab Dictionnaire collégial Merriam-Webster. Onzième édition. 2003. Merriam-Webster.
  10. ^ Levasseur, Maïthé (09/02/2007). Vous êtes familier avec les préadolescents ? Vous devriez être... Le Réseau d'intelligence touristique. Récupéré le 04/12/2007.
  11. ^ Le dictionnaire du patrimoine américain de la langue anglaise. Quatrième édition. 2000. Société Houghton Mifflin.
  12. ^ Krafft, Bob (1994). Faire face à vos sentiments : cinq réunions actives pour vos étudiants du premier cycle du secondaire . p. 55.
  13. ^ Thornburg, Hershel (1974). Développement préadolescent . p. 291.
  14. ^ Hjarvard, Stif Prof (2013). La médiatisation de la culture et de la société . p. 107.
  15. ^ un ab Robert C. Manske (2015). Prise en charge orthopédique fondamentale pour l'assistant physiothérapeute. Sciences de la santé Elsevier . p. 110.ISBN 978-0-323-29137-8. Récupéré le 25 février 2017 .
  16. ^ "Élever un préadolescent : voici ce à quoi les parents peuvent s'attendre de 9 à 12 ans" . 13 juillet 2022.
  17. ^ Dictionary.com --> Définition de la préadolescence (Basée sur le Random House Dictionary, 2009) Récupéré le 5 juillet 2009
  18. ^ Nancy T.Hatfield (2007). Introduction aux soins infirmiers pédiatriques de Broadribb. Lippincott Williams et Wilkins . p. 588. ISBN 978-0-7817-7706-3. Récupéré le 25 février 2017 .
  19. ^ Cécilia Breinbauer (2005). Jeunesse : choix et changement : promouvoir des comportements sains chez les adolescents. Organisation panaméricaine de la santé . p. 303.ISBN 92-75-11594-X. Récupéré le 25 février 2017 .
  20. ^ Heather L. Appelbaum (2016). Puberté féminine anormale : un recueil de cas cliniques. Springer . p. 23-24. ISBN 978-3-319-27225-2. Récupéré le 25 février 2017 .
  21. ^ G. Ryan et al., Délinquance sexuelle juvénile (2010) p. 42
  22. ^ William A. Corsaro, La sociologie de l'enfance (2005) p. 191 et p. 124
  23. ^ Donald C. Freeman, Essais de stylistique moderne (1981) p. 399
  24. ^ Livadas, Sarantis ; Chrousos, George P. (août 2016). "Contrôle du début de la puberté" . Opinion actuelle en pédiatrie . 28 (4) : 551-558. est ce que je :10.1097/MOP.0000000000000386. ISSN1040-8703  . PMID  27386974. S2CID  25664322.
  25. ^ Bois, Claire L. ; Voie, Laura C. ; Cheetham, Tim (juin 2019). "Puberté : Physiologie normale (bref aperçu)" . Meilleures pratiques et recherche endocrinologie clinique et métabolisme . 33 (3) : 101265. est ce que je :10.1016/j.beem.2019.03.001. PMID  31000487. S2CID  122553967.
  26. ^ Emmanuel, Mickey; Bokor, Brooke R. (2021), "Tanner Stages", StatPearls , Treasure Island (FL) : StatPearls Publishing, PMID  29262142 , récupéré le 13/09/2021
  27. ^ "Les étapes du tanneur" (PDF) . École de médecine LSU . Récupéré le 13/09/2021 .
  28. ^ Brix, Nis ; Ernst, Andréas ; Lauridsen, Lea Lykke Braskhøj; Partenaire, Erik ; Støvring, Henrik ; Olsen, Jørn ; Henriksen, Tine Brink ; Ramlau‐Hansen, Cecilia Høst (janvier 2019). "Moment de la puberté chez les garçons et les filles : une étude basée sur la population". Épidémiologie pédiatrique et périnatale . 33 (1) : 70-78. est ce que je :10.1111/ppe.12507. ISSN0269-5022  . PMC6378593 .PMID  30307620. 
  29. ^ Giedd, JN; Blumenthal, J. ; Jeffries, NON ; Castellanos, FX ; Liu, H. ; Zijdenbos, A. ; Pause, T. ; Evans, AC; Rapoport, JL (octobre 1999). « Développement cérébral pendant l'enfance et l'adolescence : une étude IRM longitudinale ». Neurosciences naturelles . 2 (10) : 861-863. est ce que je :10.1038/13158. ISSN1097-6256  . PMID  10491603. S2CID  204989935.
  30. ^ Casey, BJ; Giedd, JN ; Thomas, KM (octobre 2000). "Développement structurel et fonctionnel du cerveau et sa relation avec le développement cognitif". Psychologie biologique . 54 (1-3) : 241-257. est ce que je :10.1016/s0301-0511(00)00058-2. ISSN0301-0511  . PMID  11035225. S2CID  18314401.
  31. ^ Immordino-Yang, Mary Helen; Darling-Hammond, Linda ; Couronne, Christina R. (03/07/2019). "Nourrir la nature : comment le développement du cerveau est intrinsèquement social et émotionnel, et ce que cela signifie pour l'éducation". Psychologue scolaire . 54 (3) : 185-204. est ce que je : 10.1080/00461520.2019.1633924 . ISSN0046-1520  . S2CID199147626  .
  32. ^ Dafna Lemish, Enfants et télévision (Oxford 2007) p. 181
  33. ^ David Cooper, La mort de la famille (Penguin 1974) p. 26
  34. ^ Daniel Goleman, Intelligence émotionnelle (Londres 1996) p. 193
  35. ^ Mavis Klein, Okay Parenting (1991) p. 13 et p. 78
  36. ^ Daniel Goleman, Intelligence émotionnelle (Londres 1996) p. 194
  37. ^ Mavis Klein, Okay Parenting (1991) p. 13
  38. ^ E. Fenwick/T. Smith, Adolescence (Londres 1993) p. 29
  39. ^ Goleman, p. 194
  40. ^ "Préadolescence" , Développement normal de l'enfant et de l'adolescent , Psychotherapy Collection, American Psychiatric Publishing, 2013-10-10, doi :10.1176/appi.books.9781615370979.kg07, ISBN 978-1-58562-436-2, récupéré le 20/09/2021
  41. ^ ab "Développement social chez les 11-13 ans". www.scholastic.com . Récupéré le 20/09/2021 .
  42. ^ Tulloch, Trisha; Kaufman, Miriam (01/01/2013). "Sexualité des adolescents" . La pédiatrie en revue . 34 (1) : 29-38. est ce que je :10.1542/pir.34-1-29. ISSN0191-9601  . PMID  23281360. S2CID  32816589.
  43. ^ "Chapitre 3 : L'expérience du coming out" . Projet de tendances sociales et démographiques du Pew Research Center . 2013-06-13 . Récupéré le 20/09/2021 .
  44. ^ Mills-Koonce, W. Roger; Rehder, Peter D. ; McCurdy, Amy L. (septembre 2018). "L'importance de la parentalité et des relations parent-enfant pour les adolescents issus de minorités sexuelles et de genre". Journal de recherche sur l'adolescence . 28 (3) : 637-649. est ce que je :10.1111/jora.12404. ISSN1050-8392  . PMC7087348 .PMID  30515946. 
  45. ^ "Influence des parents sur la santé des adolescents lesbiennes, gays et bisexuels | Santé des adolescents et des écoles | CDC". www.cdc.gov . 2021-08-18 . Récupéré le 20/09/2021 .
  46. ^ DW Winnicott, L'enfant, la famille et le monde extérieur (Penguin 1973) p. 207
  47. ^ Skynner/Cleese, p. 24
  48. ^ Winnicott, p. 208
  49. ^ Ann Charlton, Pris au milieu (Londres 2003) p. 90
  50. ^ Charlton, p. 90
  51. ^ Dafna Lemish, Enfants et télévision (Oxford 2007) p. 116
  52. ^ Steinberg, L. et Monahan, K. 2010. Psychologie du développement.
  53. ^ Robin Skynner/John Cleese, Les familles et comment y survivre (Londres 1994) p. 271 et p. 242
  54. ^ Lisa Miller, Comprendre votre enfant de 8 ans (Londres 1993) p. 26
  55. ^ Ryan, Juvénile p. 41-42

Lectures complémentaires

  • La définition du dictionnaire de Wikisaurus: préadolescent sur Wiktionary
  • Myers, James. "Tweens et cool", Admap , mars 2004.
  • G. Berry Brazelton, Heart Start : Les fondements émotionnels de la préparation à l'école (Arlington 1992)
Précédé par Étapes du développement humain
Préadolescence
succédé par
Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Preadolescence&oldid=1224810663"