Apprendre en enseignant

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Dans le domaine de la pédagogie , l' apprentissage par l'enseignement (allemand : Lernen durch Lehren , abrégé LdL ) est une méthode d' enseignement dans laquelle les étudiants sont amenés à apprendre du matériel et à préparer des leçons pour l'enseigner aux autres étudiants. Il y a un fort accent sur l'acquisition de compétences de vie avec le sujet. Cette méthode a été initialement définie par Jean-Pol Martin dans les années 1980.

Contexte [ modifier ]

Vocabulaire d'enseignement des étudiants

La méthode consistant à faire enseigner aux élèves d'autres élèves est présente depuis l'antiquité. [1] Le plus souvent, cela était dû au manque de ressources. [1] Par exemple, le Monitorial System était une méthode d'éducation qui est devenue populaire à l'échelle mondiale au début du XIXe siècle. Il a été développé en parallèle par l'écossais Andrew Bell qui avait travaillé à Madras et Joseph Lancaster qui a travaillé à Londres ; chacun a tenté d'éduquer des masses d'enfants pauvres avec des ressources limitées en demandant aux enfants plus âgés d'enseigner aux plus jeunes ce qu'ils avaient déjà appris. [2]

La recherche systématique sur l'amélioration intentionnelle de l'éducation, en faisant apprendre aux étudiants par l'enseignement, a commencé au milieu du 20e siècle. [3]

Au début des années 1980, Jean-Pol Martin a systématiquement développé le concept d'étudiants enseignent d' autres dans le contexte de l' apprentissage français comme langue étrangère , et il lui a donné un arrière - plan théorique dans de nombreuses publications. [4] La méthode a été à l'origine résistée, car le système éducatif allemand mettait généralement l'accent sur la discipline et l'apprentissage par cœur. [1] Cependant, la méthode est devenue largement utilisée en Allemagne dans l'enseignement secondaire, et dans les années 1990, elle a été davantage formalisée et a également commencé à être utilisée dans les universités. [4] En 2008, Martin avait pris sa retraite, et bien qu'il soit resté actif, Joachim Grzega a pris la tête du développement et de la promulgation de LdL. [1][5]

Méthode [ modifier ]

LDL, modelé sur la structure du cerveau par Martin. [6]

Après préparation par l'enseignant, l'élève devient responsable de son apprentissage et de son enseignement. Le nouveau matériel est divisé en petites unités et des groupes d'étudiants ne dépassant pas trois personnes sont formés. [1]

Les élèves sont ensuite encouragés à expérimenter pour trouver des moyens d'enseigner la matière aux autres. En plus de s'assurer que les élèves apprennent la matière, un autre objectif de la méthode est d'enseigner aux élèves des compétences de vie telles que le respect des autres, la planification, la résolution de problèmes, la prise de risques en public et les compétences en communication. [7] [8] [9] [10] L'enseignant reste activement impliqué, intervenant pour expliquer davantage ou apporter un soutien si les élèves-enseignants vacillent ou si les élèves-apprenants ne semblent pas comprendre la matière. [1]

La méthode est distincte du tutorat en ce que le LdL se fait en classe, soutenu par l'enseignant, et distinct de l'enseignement aux élèves , qui fait partie de la formation des enseignants . [4]

Apprentissage de l'ornithorynque [ modifier ]

L'apprentissage de l'ornithorynque en plastique en action

Une méthode connexe est l' apprentissage de l'ornithorynque en plastique ou la technique d' apprentissage de l'ornithorynque . Cette technique est basée sur des preuves qui montrent que l'enseignement d'un objet inanimé améliore la compréhension et la rétention des connaissances d'un sujet. [11] [12] [13] L'avantage de cette technique est que l'apprenant n'a pas besoin de la présence d'une autre personne pour enseigner la matière.

Le nom « apprentissage de l'ornithorynque en plastique » est une paraphrase de la technique d' ingénierie logicielle connue , le débogage du canard en caoutchouc , dans lequel un programmeur peut trouver des bogues dans son code sans l'aide des autres, simplement en expliquant ce que fait le code, ligne par ligne, à un objet inanimé - à savoir, un canard en caoutchouc. [14] Évidemment, cette technique peut fonctionner avec n'importe quel objet inanimé, et pas seulement avec des ornithorynques en plastique.

Une variante de la technique d'apprentissage de l'ornithorynque est la technique Feynman , dans laquelle une personne fait semblant d'expliquer l'information à un enfant. [15]

Exemples [ modifier ]

  • Apprentissage inversé + enseignement

Les cours de style d'enseignement traditionnel des instructeurs peuvent être mélangés ou transformés en enseignement inversé. Avant et après chaque cours (traditionnel/inversé), des éléments d'évaluation anonymisés sur l' échelle de Likert peuvent être enregistrés par les étudiants pour un suivi/un tableau de bord continus. Dans les leçons d'enseignement inversées planifiées, l'enseignant distribue le matériel pédagogique de la leçon une semaine avant la date prévue de la leçon pour que les étudiants préparent les exposés. De petits groupes d'étudiants travaillent sur les chapitres du cours au lieu des devoirs, puis donnent le cours devant leurs pairs. Le conférencier professionnel discute ensuite, complète et fournit des commentaires à la fin des entretiens de groupe. Ici, le conférencier professionnel agit comme un coach pour aider les étudiants à se préparer et à se produire en direct. [16]

Voir aussi [ modifier ]

Références [ modifier ]

  1. ^ A b c d e f Heinrich, Christian (Novembre 2007). « Apprendre par l'enseignement : le but est l'indépendance » . Goethe-Institut .
  2. ^ Tombes, Frank Pierrepont (1915). L'histoire de l'éducation d'un étudiant . Compagnie Macmillan. p. 239 et suiv.
  3. ^ Gartner, Alain; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Les enfants enseignent aux enfants ; apprendre par l'enseignement (1ère éd.). New York : Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ A b c Safiye, Aslan (5 Octobre, 2015). « L'apprentissage par l'enseignement est-il efficace pour acquérir les compétences du 21e siècle ? Les points de vue des professeurs de sciences en formation initiale » . Sciences de l'éducation : théorie et pratique . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "À propos de moi" (en allemand). Blog de Jean-Pol Martins. 11 novembre 2008 . Consulté le 10 juin 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentation (2e, überarb. Aufl. éd.). Berlin : Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1er juillet 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22 octobre 2008). "Unterricht : Schüler als Lehrer" . Zeit (en allemand).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). « Apprendre en enseignant : développer des compétences transférables. (PDF) . Dans Corradini, E.; Borthwick, K.; Gallagher-Brett, A. (éd.). Employabilité pour les langues : un manuel . Dublin : Researchpublishing.net. p. 161-164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4 juillet 2008). "Le modèle didactique LdL (Lernen durch Lehren) comme moyen de préparer les étudiants à la communication dans une société de la connaissance". Journal de l'éducation pour l'enseignement . 34 (3) : 167-175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Apprendre en enseignant aux autres est extrêmement efficace - une nouvelle étude a testé une des principales raisons pour lesquelles" . 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). « L'apprentissage par l'enseignement est-il efficace pour acquérir les compétences du 21e siècle ? Les points de vue des professeurs de sciences en formation initiale » . Sciences de l'éducation : théorie et pratique . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A.; Schul, Yaacov (1980). « Sur les avantages cognitifs de l'enseignement ». Journal de psychologie de l'éducation . 72 (5) : 593–604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi ; Lim, Stephen Wee Hun (2018). « Les avantages d'apprentissage de l'enseignement : une hypothèse de pratique de récupération ». Psychologie Cognitive Appliquée . 32 (3) : 401–410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ Personnel (5 mars 2021). "Technique Feynman pour l'apprentissage" . Bibliothèque, École de droit William S. Richardson , Université d'Hawai'i . Récupéré le 31 juillet 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). « Évaluation quantitative et qualitative de la transformation en classe inversée à partir de l'enseignement à l'aide de micro boucles de rétroaction ». Manuscrit Travail en cours : 1–42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

Lectures complémentaires [ modifier ]

  • Adamson, Timothée ; Ghose, Debasmita ; Shannon C. Yasuda; Jéhu, Lucas ; Shepard, Silva; Michal, A.; Duan, Jyoce ; Scassellati, Brian : « Pourquoi nous devrions construire des robots qui enseignent et apprennent ». 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (septembre 2005). « Les élèves apprennent les uns des autres littérature (lernen durch lehren): Travailler avec « L'incident curieux du chien dans la nuit » » . Humaniser l'enseignement des langues . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15 mai 2011). « Apprendre par l'enseignement à travers les polylogues : formation à la communication d'experts dans les sociétés de l'information et du savoir à l'aide de LdL (Lernen durch Lehren) ». Fachsprache . 33 (1–2) : 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Franck ; Masson, Olivier ; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis ; Baratgin, Jean (2018). "Apprendre en enseignant avec un robot humanoïde : un nouvel outil expérimental puissant pour améliorer la capacité d'apprentissage des enfants". Journal de robotique . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Apprendre par l'enseignement - une approche orientée ressources vers une éducation inclusive moderne. Dans : Mevlüt Aydogmus (Hg.) : Nouvelles tendances et orientations prometteuses dans l'éducation moderne. Nouvelles perspectives 2021. Meram/Konya : Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren : Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (Obb.) : Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tübingen : Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tübingen : Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martin, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". À Burow, Olaf-Axel ; Bornemann, Stefan (éd.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (en allemand) (1 éd.). Lien, Carl. p. 345-360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol ; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht au Japon . 12 : 4-21. ISSN  1342-6575 .( copie de l'auteur )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2e, verbe. Aufl. éd.). Marbourg : Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (3 juin 2018). "Le modèle de Coblence au sein des études culturelles anglo-américaines dans les universités allemandes" . Enseignants en développement .

Liens externes [ modifier ]