L'enseignement supérieur

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Un diplômé postsecondaire reçoit un diplôme lors d'une cérémonie de remise des diplômes.

L' enseignement supérieur est l' enseignement supérieur menant à l' attribution d' un diplôme universitaire . L'enseignement supérieur, également appelé enseignement post-secondaire, enseignement supérieur ou enseignement supérieur , est une étape finale facultative de l'apprentissage formel qui se produit après l'achèvement de l'enseignement secondaire . Il représente les niveaux 6, 7 et 8 de la version 2011 de la structure de la Classification internationale type de l'éducation . L'enseignement supérieur à un niveau non diplômant est parfois appelé formation continue ou formation continue par opposition à l'enseignement supérieur.

Le droit d'accès à l'enseignement supérieur

Le droit d'accès à l'enseignement supérieur est mentionné dans un certain nombre d' instruments internationaux relatifs aux droits de l'homme . Le Pacte international des Nations Unies relatif aux droits économiques, sociaux et culturels de 1966 déclare, en son article 13, que « l'enseignement supérieur doit être rendu également accessible à tous, sur la base des capacités, par tous les moyens appropriés, et en particulier par l'introduction progressive de Education gratuite". En Europe , l'article 2 du premier protocole à la Convention européenne des droits de l'homme , adopté en 1950, oblige toutes les parties signataires à garantir le droit à l'éducation .

Définition

L'enseignement supérieur, également appelé enseignement post-secondaire, enseignement supérieur ou enseignement supérieur , est une étape finale facultative de l'apprentissage formel qui se produit après l'achèvement de l'enseignement secondaire . [la citation nécessaire ] .Cela se compose des universités, des collèges et des écoles polytechniques qui offrent des diplômes formels au-delà de l'enseignement secondaire ou secondaire.

La Classification internationale type de l'éducation de 1997 a initialement classé l'ensemble de l'enseignement supérieur dans la version 1997 de son schéma. On les appelait niveau 5 et les études doctorales au niveau 6. En 2011, celle-ci a été affinée et élargie dans la version 2011 de la structure. L'enseignement supérieur au niveau du premier cycle, de la maîtrise et du doctorat est devenu les niveaux 6, 7 et 8. L'enseignement supérieur sans diplôme , parfois appelé formation continue ou formation continue, a été réorganisé au niveau 4 de la CITE 2011, avec le niveau 5 pour certains cours supérieurs. [1]

À l'époque où peu d'élèves dépassaient l'enseignement primaire ou l'enseignement de base , le terme « enseignement supérieur » était souvent utilisé pour désigner l'enseignement secondaire, ce qui peut créer une certaine confusion. [note 1] C'est l'origine du terme lycée pour diverses écoles pour les enfants âgés de 14 à 18 ans (États-Unis) ou 11 et 18 (Royaume-Uni et Australie). [2]

Fournisseurs

Aux États-Unis, l'enseignement supérieur est dispensé par les universités , les académies , les collèges , les séminaires , les conservatoires et les instituts de technologie , et certains établissements de niveau collégial, y compris les écoles professionnelles , les universités de sciences appliquées, les écoles de métiers et d'autres collèges axés sur les carrières qui décerner des diplômes. L'enseignement supérieur sans diplôme est parfois appelé enseignement complémentaire ou formation continue par opposition à l'enseignement supérieur. [ citation nécessaire ]

L'enseignement supérieur comprend l'enseignement, la recherche, les travaux appliqués exigeants (par exemple dans les facultés de médecine et de médecine dentaire ) et les activités de services sociaux des universités. [3]

Dans le domaine de l'enseignement, il comprend à la fois le premier cycle et, au-delà, le deuxième cycle (ou le troisième cycle ). Ce dernier niveau d'éducation est souvent appelé école supérieure , en particulier en Amérique du Nord. En plus des compétences spécifiques à un degré particulier, les employeurs potentiels dans toute profession qui cherchent des preuves de la pensée critique et le raisonnement d' analyse des compétences, travailler en équipe compétences, maîtrise de l' information , éthique jugement, la prise de décision des compétences, la maîtrise de parler et d' écrire, résolution de problèmecompétences et une vaste connaissance des arts libéraux et des sciences. [4]

Histoire

Les plus anciennes institutions d'enseignement supérieur [ lesquelles ? ] est apparu entre le Ve et le IIe siècle av. J.-C. dans plusieurs aires culturelles majeures de l'Eurasie. [ où ? ] Dans le monde grec, l'Académie de Platon , le Lycée d'Aristote et d'autres écoles philosophico-mathématiques devinrent des modèles pour d'autres établissements, notamment à Alexandrie d'Égypte sous les Ptolémées . En Inde, la ville de Takṣaśilā [ quand ? ] , plus tard le grand monastère bouddhiste de Nālandā , attira des étudiants et des professeurs même de régions éloignées. [5] En Chine, leLa dynastie Han établit des chaires pour enseigner les cinq classiques confucéens , puis en - 124 la Grande École ( Taixue ) pour former les cadres de l'administration impériale. [6] [7] Toutes ces institutions d'enseignement supérieur sont devenues des modèles pour d'autres écoles dans leur sphère d'influence culturelle. [ citation nécessaire ]

En 425, l'empereur byzantin Théodose II innove en créant le Pandidakterion , avec une faculté de 31 professeurs, pour former les fonctionnaires. Aux VIIe et VIIIe siècles, des « écoles cathédrales » sont créées en Europe occidentale. Pendant ce temps, les premières Medresahs ont été fondées dans l'empire musulman - d'abord de simples écoles primaires dans les locaux des grandes mosquées, qui ont progressivement évolué vers l'enseignement secondaire, puis l'enseignement supérieur. Si élevé que puisse être le niveau intellectuel de ces écoles, il serait anachronique de les appeler « universités ». Leur organisation et leurs objectifs étaient nettement différents des corporations d'étudiants et d'enseignants, indépendantes à la fois de l'Église et de l'État, qui se sont établies à partir du XIIe siècle en Europe occidentale commeUniversitas Studiorum . [ citation nécessaire ]

Selon l' UNESCO et Guinness World Records , l' Université d'al-Qarawiyyin à Fès, au Maroc, est le plus ancien établissement d'enseignement supérieur en activité au monde. [8] [9] et est parfois désignée comme la plus ancienne université par les universitaires. [10] Sans aucun doute, il existe des établissements d'enseignement supérieur plus anciens, par exemple, l' Université d'Ez-Zitouna à Montfleury, Tunis , a été créée en 737. La plus ancienne université du monde est l' Université de Bologne , fondée en 1088. [ 11] [12] [13] [14][15]

20e siècle

Depuis la Seconde Guerre mondiale , les pays développés et de nombreux pays en développement ont augmenté la participation du groupe d'âge qui étudie principalement l'enseignement supérieur du taux d'élite, jusqu'à 15 pour cent, au taux de masse de 16 à 50 pour cent. [16] [17] [18] Dans de nombreux pays développés, la participation à l'enseignement supérieur a continué d'augmenter vers un accès universel ou, ce que Trow a appelé plus tard, un accès ouvert, où plus de la moitié du groupe d'âge concerné participe à l'enseignement supérieur. [19] L' enseignement supérieur est important pour les économies nationales, à la fois en tant qu'industrie à part entière et en tant que source de personnel formé et instruit pour le reste de l'économie. Les travailleurs ayant fait des études collégiales ont obtenu un avantage salarial mesurable et sont beaucoup moins susceptibles de se retrouver au chômage que les travailleurs moins instruits. [20] [21]

21e siècle

Ces dernières années, les universités ont été critiquées pour avoir permis ou encouragé activement l'inflation des notes . [22] [23] En outre, l'offre de diplômés dans de nombreux domaines d'études dépasse la demande pour leurs compétences, ce qui aggrave le chômage des diplômés , le sous - emploi , la surqualification , les diplômes et l'inflation scolaire . [24] [25] Certains commentateurs ont suggéré que l' impact de la pandémie de COVID-19 sur l'éducation rend rapidement obsolètes certains aspects du système d'enseignement supérieur traditionnel. [26]

Types de fournisseur aux États-Unis

Général

L'enseignement supérieur général et la formation dispensés dans une université , un collège ou un institut de technologie comprennent généralement des éléments théoriques et abstraits importants, ainsi que des aspects appliqués (bien que des offres limitées de stages ou de programmes SURF tentent de fournir des applications pratiques). En revanche, l'enseignement supérieur et la formation professionnels dispensés dans les universités et écoles professionnelles se concentrent généralement sur des applications pratiques , avec très peu de théorie.

En outre, l' enseignement de niveau professionnel est toujours inclus dans l'enseignement supérieur, et généralement dans les écoles supérieures, car de nombreuses disciplines universitaires de troisième cycle sont à la fois professionnelles, professionnelles et théoriques / axées sur la recherche, telles que le droit , la médecine , la pharmacie , la dentisterie et la médecine vétérinaire. médecine . Une exigence de base pour l'entrée dans ces programmes d'études supérieures est presque toujours un baccalauréat, bien que d' autres moyensd'accès à de tels programmes peuvent être disponibles dans certaines universités. Les conditions d'admission à de tels programmes d'études supérieures de haut niveau sont extrêmement compétitives et les étudiants admis devraient avoir de bons résultats.

Richesse financière moyenne des familles américaines selon l'éducation du chef de ménage, 1989-2010
Revenu moyen des familles américaines selon l'éducation du chef de ménage, 1989-2010

Lorsque les employeurs dans toute profession Songer à embaucher un diplômé de l' université, ils cherchent des preuves de la pensée critique , raisonnement analytique des compétences, travailler en équipe compétences, maîtrise de l' information , éthique jugement, la prise de décision des compétences, aptitudes à la communication (utilisant à la fois du texte et de la parole), la résolution de problèmes compétences et une vaste connaissance des arts libéraux et des sciences. Cependant, la plupart des employeurs considèrent que le diplômé moyen est plus ou moins déficient dans tous ces domaines. [27] [28] [29]

Aux États-Unis, il existe de grandes différences dans les salaires et l'emploi associés à différents degrés. Les médecins et les avocats sont généralement les travailleurs les mieux payés et les taux de chômage les plus bas. Parmi les domaines d'études de premier cycle, les sciences, la technologie, l'ingénierie, les mathématiques et les affaires offrent généralement les salaires les plus élevés et les meilleures chances d'emploi, tandis que les diplômes en éducation, communication et arts libéraux offrent généralement des salaires plus bas et une probabilité d'emploi plus faible. [20] [30]

Arts libéraux

Les domaines académiques inclus dans les arts libéraux comprennent les grands livres , l' histoire , les langues dont l'anglais, la linguistique , la littérature , les mathématiques , la musique , la philosophie , les sciences politiques , la psychologie , les études religieuses , les sciences , les sciences de l'environnement , la sociologie et le théâtre .

Ingénierie

L'enseignement de l'ingénierie enseigne l'application des connaissances scientifiques, économiques, sociales et pratiques afin de concevoir, construire, entretenir et améliorer des structures, des machines, des dispositifs, des systèmes, des matériaux et des processus. Cela peut comprendre l'utilisation d'informations pour concevoir, modéliser et mettre à l'échelle une solution appropriée à un problème ou à un objectif. La discipline de l'ingénierie est extrêmement large et englobe une gamme de domaines d'ingénierie plus spécialisés, chacun mettant plus particulièrement l'accent sur des domaines technologiques et des types d'application particuliers. Les disciplines d' ingénierie comprennent l' aérospatiale , la biologie , le civil , la chimie , l' informatique , l' électricité , l' industrie etmécanique .

Arts de la scène

Les arts de la scène se distinguent des arts plastiques ou des arts visuels , dans la mesure où les premiers utilisent le corps, le visage et la présence de l'artiste comme médium ; ce dernier utilise des matériaux tels que l'argile, le métal ou la peinture, qui peuvent être moulés ou transformés pour créer une œuvre d'art .

Institutions de spectacle vivant comprennent des écoles de cirque , les écoles de danse , écoles de théâtre et écoles de musique .

Arts plastiques ou visuels

Les arts plastiques ou arts visuels sont une classe de formes d'art , qui impliquent l'utilisation de matériaux, qui peuvent être moulés ou modulés d'une manière ou d'une autre, souvent en trois dimensions. Les exemples sont la peinture , la sculpture et le dessin .

Les établissements d'enseignement supérieur dans ces arts comprennent les écoles de cinéma et les écoles d'art .

Professionnel

L'enseignement et la formation professionnels supérieurs ont lieu au niveau supérieur non universitaire. Un tel enseignement combine l'enseignement des compétences pratiques et de l'expertise théorique. L'enseignement supérieur diffère des autres formes d'enseignement postsecondaire telles que celles offertes par les établissements d' enseignement professionnel , qui sont plus familièrement connus sous le nom d' écoles de métiers . L'enseignement professionnel supérieur peut être opposé à l'enseignement dans un domaine scientifique généralement plus large , qui peut se concentrer sur la théorie et la connaissance conceptuelle abstraite .

Enseignement supérieur professionnel

Cela décrit une forme distincte d'enseignement supérieur qui offre une intégration particulièrement intense avec le monde du travail dans tous ses aspects (y compris l'enseignement, l'apprentissage, la recherche et la gouvernance) et à tous les niveaux du cadre global des certifications de l'Espace européen de l'enseignement supérieur. Sa fonction est de diversifier les opportunités d'apprentissage, d'améliorer l'employabilité, d'offrir des qualifications et de stimuler l'innovation, au profit des apprenants et de la société.

L'intensité de l'intégration avec le monde du travail (qui comprend l'entreprise, la société civile et le secteur public) se manifeste par une forte concentration sur l'application de l'apprentissage. Cette approche implique de combiner des phases de travail et d'étude, un souci d'employabilité, une coopération avec les employeurs, l'utilisation de connaissances pertinentes pour la pratique et une recherche inspirée par l'utilisation. [31]

Des exemples de prestataires d'enseignement supérieur professionnel peuvent inclure des écoles supérieures d' architecture , de commerce , de journalisme , de droit , de bibliothéconomie , d' optométrie , de pharmacie , de politique publique , de médecine humaine , d' ingénierie professionnelle , de médecine podiatrique , de dentisterie scientifique , d' enseignement de la maternelle à la 12e année et de médecine vétérinaire. .

Statistiques

Un rapport de 2014 de l' Organisation de coopération et de développement économiques indique qu'en 2014, 84 % des jeunes terminaient le deuxième cycle de l'enseignement secondaire au cours de leur vie, dans les pays à revenu élevé. Les diplômés de l'enseignement supérieur gagnaient deux fois plus que les travailleurs médians. Contrairement aux tendances historiques en matière d'éducation, les jeunes femmes étaient plus susceptibles d'achever le deuxième cycle de l'enseignement secondaire que les jeunes hommes. De plus, l'accès à l'éducation s'est élargi et la croissance du nombre de personnes suivant une formation universitaire a fortement augmenté. En 2014, près de 40 % des personnes âgées de 25 à 34 ans (et environ 25 % de celles âgées de 55 à 64 ans) étaient scolarisées à l'université. [32]

Reconnaissance des études

La Convention de reconnaissance de Lisbonne stipule que les diplômes et les périodes d'études doivent être reconnus dans toutes les Parties signataires de la Convention. [33]


Voir aussi

Remarques

  1. ^ Par exemple, Higher Education: General and Technical , unebrochure du Syndicat national des enseignants de 1933de Lord Eustace Percy , qui traite en fait de l'enseignement secondaire et utilise les deux termes de manière interchangeable.

Références

  1. ^ Révision de la Classification internationale type de l'éducation (CITE) , récupéré 05-04-2012.
  2. ^ "Lycée" . dictionnaire.cambridge.org .
  3. ^ Pucciarelli F., Kaplan Andreas M. (2016) Concurrence et stratégie dans l'enseignement supérieur : gestion de la complexité et de l'incertitude , Business Horizons, Volume 59
  4. ^ "Les employeurs jugent les diplômés récents mal préparés pour le lieu de travail d'aujourd'hui, approuvent l'apprentissage large et basé sur des projets comme la meilleure préparation pour les opportunités de carrière et le succès à long terme" (communiqué de presse). Washington, DC : Association des collèges et universités américains . 20 janvier 2015 . Consulté le 11 avril 2017 .
  5. ^ Radha Kumud Mookerji, Éducation indienne ancienne : brahmanique et bouddhiste (2e éd.). Delhi, Motilal Banarsidass, 1989
  6. ^ Étienne Balazs, La Bureaucratie céleste (recherches sur l'économie et la société de la Chine traditionnelle) , Paris, Gallimard, 1968
  7. ^ Peter Tze Ming Ng, « Changement de paradigme et état du terrain dans l'étude de l'enseignement supérieur chrétien en Chine », in Cahiers d'Extrême-Asie , 2001, n° 12, pp. 127-140
  8. ^ "La plus ancienne institution d'enseignement supérieur, la plus ancienne université" . Records du monde Guinness .
  9. ^ "Médina de Fès" . Centre du patrimoine mondial de l'UNESCO . Unesco . Consulté le 7 avril 2016 .
  10. ^ Verger, Jacques : "Patterns", in : Ridder-Symoens, Hilde de (éd.) : Une histoire de l'université en Europe. Vol. I: Les universités au Moyen Âge , Cambridge University Press, 2003, ISBN 978-0-521-54113-8 , pp. 35-76 (35) 
  11. ^ Meilleures universités archivées le 17 janvier 2009 au classement mondial des universités Wayback Machine récupéré le 6 janvier 2010
  12. ^ Paul L. Gaston (2010). Le défi de Bologne . p. 18. ISBN 978-1-57922-366-3. Récupéré le 7 juillet 2016 .
  13. ^ Hunt Janin : « L'université dans la vie médiévale, 1179-1499 », McFarland, 2008, ISBN 0-7864-3462-7 , p. 55f. 
  14. ^ de Ridder-Symoens, Hilde: A History of the University in Europe: Volume 1, Universities in the Middle Ages , Cambridge University Press, 1992, ISBN 0-521-36105-2 , pp. 47-55 
  15. ^ mondial, Centre du patrimoine de l'UNESCO. "Les portiques de Bologne - Centre du patrimoine mondial de l'UNESCO" . Centre du patrimoine mondial de l'UNESCO (en français) . Récupéré le 16 août 2020 .
  16. ^ Trow, Martin (1973) Problèmes dans la transition de l'enseignement supérieur d'élite à l'enseignement supérieur de masse . Commission Carnegie sur l'enseignement supérieur, Berkeley, http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=ED091983&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=ED091983 , consulté le 1er août 2013
  17. ^ Brennan, John (2004) Le rôle social de l'université contemporaine: contradictions, limites et changement, dans Center for Higher Education Research and Information (éd.)
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  19. ^ Trow, Martin (2007) [2005] Réflexions sur la transition de l'élite à la masse à l'accès universel : formes et phases de l'enseignement supérieur dans les sociétés modernes depuis la Seconde Guerre mondiale , Springer International Handbooks of Education volume 18, 2007, 243-280
  20. ^ un b Simkovic, Michael (2011-09-05). « Prêts étudiants basés sur les risques ». SSRN 1941070 .  Citer le journal nécessite |journal=( aide )
  21. ^ OCDE, Regards sur l'éducation (2011)
  22. ^ Gunn, André; Kapade, Priya (25 mai 2018), "Le débat sur l'inflation des grades universitaires devient mondial" , University World News , récupéré le 23 juin 2019 , Le processus de notation a été compromis car les universités sont incitées à répondre aux demandes de leurs clients et à former davantage d'étudiants avec les meilleures notes pour améliorer leur classement institutionnel.
  23. ^ Baker, Simon (28 juin 2018), "L'inflation des notes est-elle une tendance mondiale?" , The World University Rankings , Times Higher Education , récupéré le 23 juin 2019 , les départements où les inscriptions diminuaient se sont sentis obligés d'assouplir leurs pratiques de notation afin de rendre leurs cours plus attrayants, entraînant une « course aux armements » dans l'inflation des notes.
  24. ^ Coates, Ken; Morrison, Bill (2016), Dream Factories: Why Universities Won't Solve the Youth Jobs Crisis , Toronto: Dundurn Books, p. 232, ISBN 9781459733770
  25. ^ Brown, Phillip; Lauder, Hugues ; Ashton, David (2012), The Global Auction: The Broken Promises of Education, Jobs, and Incomes , Oxford University Press, p. 208, ISBN 9780199926442
  26. ^ Kaplan, Andreas (2021), L' enseignement supérieur au carrefour des bouleversements : l'université du 21e siècle , Emerald Publishing, ISBN 9781800715042
  27. ^ "Les employeurs jugent les diplômés récents mal préparés pour le lieu de travail d'aujourd'hui, approuvent l'apprentissage large et basé sur des projets comme la meilleure préparation pour les opportunités de carrière et le succès à long terme" (communiqué de presse). Washington, DC : Association des collèges et universités américains . 20 janvier 2015 . Consulté le 11 avril 2017 .
  28. ^ Crowley, Elizabeth (25 octobre 2019). "Combattre ensemble le futur déficit de compétences 'humaines'" . Institut agréé du personnel et du développement . Récupéré le 1er février 2021 .
  29. ^ "Les employeurs disent que les étudiants n'apprennent pas les compétences générales à l'université" . Société pour la gestion des ressources humaines . 21 octobre 2019 . Consulté le 4 décembre 2020 .
  30. ^ "La valeur économique des majeures universitaires" (communiqué de presse). Université de Georgetown. Mai 2015 . Consulté le 17 août 2016 .
  31. ^ "L'harmonisation des approches de l'enseignement supérieur professionnel en Europe" . Harmoniser les approches de l'enseignement supérieur professionnel en Europe . EURASHÉ. 2013. Archivé de l'original le 4 juillet 2013 . Récupéré le 2014-10-17 .
  32. ^ Organisation de coopération et de développement économiques (septembre 2014). "Des niveaux d'éducation plus élevés sont payants pour les jeunes, selon l'OCDE" . Archivé de l'original le 28 juin 2013 . Consulté le 11 septembre 2014 .
  33. ^ "Convention de reconnaissance de Lisbonne" . coe.int . Récupéré le 28 mai 2019 .

Lectures complémentaires

  • Alkamel, Mohammed Adulkareem A. ; Chouthaiwale, Santosh S.; Yassine, Amr Abdullatif ; Al Ajmi, Qasim ; Albaadany, Hanan Yahia (mars 2021). "Les tests en ligne dans les établissements d'enseignement supérieur pendant l'épidémie de COVID-19 : défis et opportunités". A Arpaci, Ibrahim ; Al-Emran, Mostafa ; Al-Sharafi, Mohammed A. ; Marques, Gonçalo (éd.). Technologies émergentes à l'ère de la pandémie de COVID-19 . Etudes en Systèmes, Décision et Contrôle. 348 . Cham, Suisse : Springer Nature . p. 349-363. doi : 10.1007/978-3-030-67716-9_22 . ISBN 978-3-030-67715-2. PMC  7980164 . S2CID  232322223 .

Liens externes

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