Éducation

L'éducation est le processus visant à faciliter l' apprentissage , ou l'acquisition de connaissances , de compétences , de valeurs , de morale, de croyances et d' habitudes . Les méthodes éducatives comprennent l' enseignement , la formation , la narration , la discussion et la recherche dirigée . L'éducation a souvent lieu sous la direction d'éducateurs; cependant, les apprenants peuvent aussi s'instruire . L'éducation peut avoir lieu dans des cadres formels ou informels , et toute expériencequi a un effet formateur sur la façon dont une personne pense, ressent ou agit peut être considérée comme éducative. La méthodologie de l'enseignement s'appelle la pédagogie .

L' éducation formelle est généralement divisée officiellement en étapes telles que l' éducation préscolaire ou la maternelle , l' école primaire , l' école secondaire et l' université , l' université ou l' apprentissage . Dans la plupart des régions, l' éducation est obligatoire jusqu'à un certain âge.

Il existe des mouvements pour des réformes de l'éducation , telles que l'amélioration de la qualité et de l'efficacité de l'éducation en vue de sa pertinence dans la vie des élèves et de la résolution efficace des problèmes dans la société moderne ou future en général, ou pour des méthodologies d'éducation fondées sur des preuves . Un droit à l'éducation a été reconnu par certains gouvernements et les Nations Unies . ^{[a] Les} initiatives mondiales visent à atteindre l' Objectif de développement durable 4 , qui promeut une éducation de qualité pour tous.

Étymologie

Étymologiquement , le mot « éducation » est dérivé du mot latin ēducātiō (« Un élevage, un élevage, un élevage ») de ēducō (« J'éduque , je forme ») qui est lié à l' homonyme ēdūcō (« Je mène en avant , je sors; je lève, je dresse ") de ē- ("de, hors de") et dūcō ("Je dirige, je conduis"). ^[1]

Histoire

L'éducation a commencé à la préhistoire, alors que les adultes formaient les jeunes aux connaissances et aux compétences jugées nécessaires dans leur société. Dans les sociétés pré- alphabétisées , cela se faisait oralement et par imitation. La narration a transmis les connaissances, les valeurs et les compétences d'une génération à l'autre. Au fur et à mesure que les cultures ont commencé à étendre leurs connaissances au-delà des compétences qui pourraient être facilement acquises par imitation, l'éducation formelle s'est développée. Des écoles existaient en Egypte à l'époque du Moyen Empire . ^[2]

Platon a fondé l' Académie à Athènes , la première institution d'enseignement supérieur en Europe . ^[3] La ville d' Alexandrie en Egypte, établie en 330 avant notre ère, est devenue le successeur d'Athènes en tant que berceau intellectuel de la Grèce antique . Là, la grande bibliothèque d'Alexandrie a été construite au 3ème siècle avant notre ère. Les civilisations européennes ont subi un effondrement de l'alphabétisation et de l'organisation après la chute de Rome en 476 de notre ère. ^[4]

En Chine , Confucius (551-479 avant notre ère), de l' État de Lu , était le philosophe antique le plus influent du pays, dont les perspectives éducatives continuent d'influencer les sociétés chinoises et voisines comme la Corée, le Japon et le Vietnam. Confucius a rassemblé des disciples et a cherché en vain un dirigeant qui adopterait ses idéaux de bonne gouvernance, mais ses entretiens ont été rédigés par des disciples et ont continué à influencer l'éducation en Asie de l'Est jusqu'à l'ère moderne. ^[5]

Les Aztèques avaient également une théorie bien développée sur l'éducation, qui a un mot équivalent en nahuatl appelé tlacahuapahualiztli. Cela signifie "l'art d'élever ou d'éduquer une personne", ^[6] ou "l'art de fortifier ou d'élever des hommes". ^[7] Il s'agissait d'une large conceptualisation de l'éducation, qui prescrivait qu'elle commence à la maison, soutenue par une scolarisation formelle et renforcée par la vie en communauté. Les historiens citent que l'éducation formelle était obligatoire pour tout le monde, indépendamment de la classe sociale et du sexe. ^[8] Il y avait aussi le mot neixtlamachiliztli , qui est "l'acte de donner de la sagesse au visage". ^[7]Ces concepts sous-tendent un ensemble complexe de pratiques éducatives, qui était orientée vers la communication à la prochaine génération de l'expérience et de l'héritage intellectuel du passé dans un but de développement individuel et son intégration dans la communauté. ^[7]

Après la chute de Rome , l' Église catholique est devenue la seule conservatrice de l'érudition littéraire en Europe occidentale. ^[9] L'église a établi des écoles cathédrales au début du Moyen Âge en tant que centres d'enseignement supérieur. Certains de ces établissements sont finalement devenus des universités médiévales et des ancêtres de nombreuses universités modernes d'Europe. ^[4] Pendant le Haut Moyen Âge, la cathédrale de Chartres exploitait la célèbre et influente école de la cathédrale de Chartres. Les universités médiévales de la chrétienté occidentale étaient bien intégrées dans toute l'Europe occidentale, encourageaient la liberté d'enquête et produisaient une grande variété de savants et de philosophes naturels, dont Thomas d'Aquin de l' Université de Naples , Robert Grosseteste de l' Université d'Oxford , un des premiers exposants d'une méthode systématique d'expérimentation scientifique, ^[10] et Saint Albert le Grand , un pionnier de la recherche biologique sur le terrain. ^[11] Fondée en 1088, l' Université de Bologne est considérée comme la première et la plus ancienne université en fonctionnement continu. ^[12]

Ailleurs au Moyen Âge, la science et les mathématiques islamiques ont prospéré sous le califat islamique qui a été établi dans tout le Moyen-Orient, s'étendant de la péninsule ibérique à l'ouest à l' Indus à l'est et à la dynastie almoravide et à l' empire du Mali au sud.

La Renaissance en Europe a inauguré une nouvelle ère de recherche scientifique et intellectuelle et d'appréciation des anciennes civilisations grecque et romaine. Vers 1450, Johannes Gutenberg met au point une presse à imprimer qui permet aux œuvres littéraires de se diffuser plus rapidement. L'ère européenne des empires a vu les idées européennes d'éducation en philosophie, religion, arts et sciences se répandre à travers le monde. Les missionnaires et les érudits ont également ramené de nouvelles idées d'autres civilisations - comme les missions jésuites en Chine qui ont joué un rôle important dans la transmission des connaissances, de la science et de la culture entre la Chine et l'Europe, traduisant des œuvres d'Europe comme les Éléments d' Euclide pour les érudits chinois et le pensées deConfucius pour le public européen. Les Lumières ont vu l'émergence d'une perspective éducative plus laïque en Europe. Une grande partie de l'éducation traditionnelle occidentale et orientale moderne est basée sur le système éducatif prussien . ^[13]

Dans la plupart des pays aujourd'hui, l'éducation à temps plein, que ce soit à l'école ou non , est obligatoire pour tous les enfants jusqu'à un certain âge. En raison de la prolifération de l'enseignement obligatoire, combinée à la croissance démographique, l' UNESCO a calculé qu'au cours des 30 prochaines années, plus de personnes recevront une éducation formelle que dans toute l'histoire de l'humanité jusqu'à présent. ^[14]

Formel

L'éducation formelle se déroule dans un environnement structuré dont le but explicite est d'enseigner aux étudiants . Habituellement, l'éducation formelle se déroule dans un environnement scolaire avec des classes de plusieurs élèves apprenant avec un enseignant qualifié et certifié dans la matière. La plupart des systèmes scolaires sont conçus autour d'un ensemble de valeurs ou d'idéaux qui régissent tous les choix éducatifs dans ce système. Ces choix incluent le programme d'études, les modèles organisationnels , la conception des espaces d'apprentissage physiques (par exemple, les salles de classe), les interactions élèves-enseignant, les méthodes d'évaluation, la taille des classes, les activités éducatives, etc. ^{[15] [16]}

La Classification internationale type de l'éducation (CITE) a été créée par l' UNESCO comme base statistique pour comparer les systèmes éducatifs. ^[17] En 1997, il a défini 7 niveaux d'éducation et 25 domaines, bien que les domaines aient été plus tard séparés pour former un projet différent. La version actuelle de la CITE 2011 comporte 9 niveaux au lieu de 7, créés en divisant le niveau prédoctoral supérieur en trois niveaux. Il a également étendu le niveau le plus bas (CITE 0) pour couvrir une nouvelle sous-catégorie de programmes de développement éducatif de la petite enfance, qui ciblent les enfants de moins de 3 ans. ^[18]

Petite enfance

Éducation conçue pour soutenir le développement précoce en vue de la participation à l'école et à la société. Les programmes sont conçus pour les enfants de moins de 3 ans. Il s'agit du niveau CITE 01. ^{[17] Les établissements} préscolaires dispensent un enseignement de trois à sept ans environ, selon le pays où les enfants entrent dans l'enseignement primaire . Les enfants interagissent maintenant facilement avec leurs pairs et l'éducateur. ^[17] Celles-ci sont également connues sous le nom d' écoles maternelles et de jardins d' enfants , sauf aux États-Unis, où le terme jardin d'enfants fait référence aux premiers niveaux de l'enseignement primaire. ^[19]La maternelle "fournit un programme préscolaire centré sur l'enfant pour les enfants de trois à sept ans qui vise à développer la nature physique, intellectuelle et morale de l'enfant en mettant l'accent sur chacun d'eux." ^[20] Il s'agit du niveau 02 de la CITE. ^[17]

Primaire

Il s'agit du niveau 1 de la CITE. ^[17] L'enseignement primaire (ou élémentaire) comprend les quatre à sept premières années d'enseignement formel et structuré. En général, l'enseignement primaire se compose de six à huit années de scolarité commençant à l'âge de cinq à sept ans, bien que cela varie entre les pays et parfois à l'intérieur de ceux-ci. À l'échelle mondiale, en 2008, environ 89 % des enfants âgés de six à douze ans étaient inscrits dans l'enseignement primaire, et cette proportion était en augmentation. ^{[21] [ citation complète nécessaire ]} Dans le cadre des programmes d' éducation pour tous dirigés par l' UNESCO , la plupart des pays se sont engagés à atteindre l'inscription universelle dans l'enseignement primaire d'ici 2015, et dans de nombreux pays, c'est obligatoire. La division entre primaire etl'enseignement secondaire est quelque peu arbitraire, mais il a généralement lieu vers onze ou douze ans. Certains systèmes éducatifs ont des collèges séparés , le passage au cycle terminal de l'enseignement secondaire ayant lieu vers l'âge de quinze ans. Les écoles qui dispensent un enseignement primaire sont principalement appelées écoles primaires ou écoles élémentaires . Les écoles primaires sont souvent subdivisées en écoles maternelles et écoles primaires .

En Inde, par exemple, l'enseignement obligatoire s'étend sur douze ans, avec huit ans d'enseignement primaire, cinq ans d'enseignement primaire et trois ans d'enseignement primaire supérieur. Divers États de la république de l'Inde offrent 12 années d'enseignement obligatoire sur la base d'un programme- cadre national conçu par le Conseil national de la recherche et de la formation en éducation .

Secondaire

Cela couvre les deux niveaux de la CITE, CITE 2 : Enseignement secondaire inférieur et CITE 3 : Enseignement secondaire supérieur. ^[17]

Dans la plupart des systèmes éducatifs contemporains du monde, l'enseignement secondaire comprend l'éducation formelle qui se déroule pendant l' adolescence . Aux États-Unis, au Canada et en Australie , l'enseignement primaire et secondaire ensemble est parfois appelé enseignement K-12 , et en Nouvelle-Zélande, l'année 1-13 est utilisée. L'enseignement secondaire peut avoir pour but de donner des connaissances communes , de préparer à l' enseignement supérieur , ou de se former directement à un métier . ^[22]

L'enseignement secondaire aux États-Unis n'a vu le jour qu'en 1910, avec l'essor des grandes entreprises et les avancées technologiques dans les usines, qui nécessitaient des travailleurs qualifiés . Afin de répondre à cette nouvelle demande d'emploi, des écoles secondaires ont été créées, avec un programme axé sur les compétences professionnelles pratiques qui prépareraient mieux les étudiants aux travaux de cols blancs ou de cols bleus qualifiés . Cela s'est avéré bénéfique à la fois pour les employeurs et les employés, car l'amélioration du capital humain a réduit les coûts pour l'employeur, tandis que les employés qualifiés ont reçu des salaires plus élevés. ^{[ citation nécessaire ]}

L' enseignement secondaire a une histoire plus en Europe, où les écoles de grammaire ou académies datent dès le 6ème siècle, ^[b] sous la forme d' écoles publiques , des écoles payantes , ou les fondations d' éducation de bienfaisance, qui se datent encore de retour. ^[23]

Il couvre la période entre le général obligatoire universel, l' enseignement primaire à l'option, sélectif tertiaire , « postsecondaire », ou « supérieur » de l' éducation CITE 5 et 6 (par exemple , université ), et la CITE 4 Formation continue ou école professionnelle . ^[17]

Selon le système, les écoles pour cette période, ou une partie de celle-ci, peuvent être appelées lycées ou lycées , gymnases , lycées , collèges, collèges ou écoles professionnelles. La signification exacte de n'importe lequel de ces termes varie d'un système à l'autre. La frontière exacte entre l'enseignement primaire et secondaire varie également d'un pays à l'autre et même à l'intérieur de ceux-ci, mais se situe généralement autour de la septième à la dixième année de scolarité. ^{[ citation nécessaire ]}

Inférieur

Les programmes du niveau 2 de la CITE, enseignement secondaire inférieur, sont généralement organisés autour d'un programme plus axé sur les matières ; différent de l'enseignement primaire. Les enseignants ont généralement une formation pédagogique dans les matières spécifiques et, plus souvent qu'au niveau CITE 1, une classe d'élèves aura plusieurs enseignants, chacun ayant une connaissance spécialisée des matières qu'ils enseignent. Les programmes du niveau 2 de la CITE visent à jeter les bases de l'apprentissage tout au long de la vie et du développement humain en introduisant des concepts théoriques dans un large éventail de sujets qui peuvent être développés dans les étapes futures. Certains systèmes éducatifs peuvent proposer des programmes d'enseignement professionnel pendant le niveau 2 de la CITE, fournissant des compétences pertinentes pour l'emploi. ^[17]

Supérieur

Les programmes du niveau 3 de la CITE, ou enseignement secondaire supérieur, sont généralement conçus pour compléter le processus d'enseignement secondaire. Ils conduisent à des compétences pertinentes pour l'emploi et à la compétence nécessaire pour s'engager dans des cours de l'enseignement supérieur. Ils offrent aux étudiants un enseignement plus varié, spécialisé et approfondi. Ils sont plus différenciés, avec une gamme d'options et de filières d'apprentissage. ^[17]

Les collèges communautaires offrent une autre option à ce stade de transition de l'éducation. Ils offrent des cours collégiaux non résidentiels aux personnes vivant dans une région particulière.

Tertiaire

L'enseignement supérieur, également appelé enseignement supérieur, troisième cycle ou enseignement postsecondaire, est le niveau d'enseignement non obligatoire qui suit l'achèvement d'une école telle qu'un lycée ou une école secondaire . L' enseignement supérieur comprend normalement l' enseignement de premier cycle et de troisième cycle , ainsi que l' enseignement et la formation professionnels . Les collèges et universités dispensent principalement un enseignement supérieur. Collectivement, ceux-ci sont parfois appelés établissements d'enseignement supérieur. Les personnes qui terminent l'enseignement supérieur reçoivent généralement des certificats , des diplômes ou des grades universitaires .

La CITE distingue 4 niveaux d'enseignement supérieur. La CITE 6 est équivalente à un premier diplôme, la CITE 7 est équivalente à une maîtrise ou à une qualification professionnelle avancée et la CITE 8 est une qualification de recherche avancée, se terminant généralement par la soumission et la défense d'une thèse de fond de qualité publiable basée sur des recherches originales. ^[24] La catégorie CITE 5 est réservée aux cours de cycle court exigeant des études de niveau universitaire. ^[24]

L'enseignement supérieur implique généralement un travail en vue d'un diplôme ou d'un diplôme de base . Dans la plupart des pays développés, une forte proportion de la population (jusqu'à 50 %) entre désormais dans l'enseignement supérieur à un moment de sa vie. L'enseignement supérieur est donc très important pour les économies nationales , à la fois en tant qu'industrie importante à part entière et en tant que source de personnel formé et instruit pour le reste de l'économie.

L'enseignement universitaire comprend des activités d'enseignement, de recherche et de services sociaux, et il comprend à la fois le niveau de premier cycle (parfois appelé enseignement supérieur ) et le niveau d' études supérieures (ou de troisième cycle) (parfois appelé école d'études supérieures ). Certaines universités sont composées de plusieurs collèges.

Un type d'enseignement universitaire est un enseignement des arts libéraux , qui peut être défini comme un « programme d'études collégial ou universitaire visant à transmettre de vastes connaissances générales et à développer des capacités intellectuelles générales, par opposition à un programme d'études professionnel, professionnel ou technique ». ^[25] Bien que ce que l'on appelle aujourd'hui l'enseignement des arts libéraux ait commencé en Europe , ^[26] le terme « liberal arts college » est plus communément associé à des institutions aux États-Unis telles que Williams College ou Barnard College . ^[27]

Professionnel

L'enseignement professionnel est une forme d'enseignement axée sur la formation directe et pratique à un métier ou à un artisanat spécifique. L' enseignement professionnel peut prendre la forme d' un apprentissage ou d' un stage ainsi que d' institutions dispensant des cours tels que la menuiserie , l' agriculture , l' ingénierie , la médecine , l' architecture et les arts . ^{[ citation nécessaire ]} Post 16 éducation, éducation des adultes et formation continueimpliquent des études continues, mais d'un niveau identique à celui du deuxième cycle du secondaire, et sont regroupés en CITE 4, enseignement post-secondaire non supérieur. ^[24]

Spécial

Dans le passé, les personnes handicapées n'étaient souvent pas admissibles à l'enseignement public. Les enfants handicapés se sont vu refuser à plusieurs reprises une éducation par des médecins ou des tuteurs spéciaux. Ces premiers médecins (des gens comme Itard , Seguin , Howe , Gallaudet ) ont jeté les bases de l'éducation spécialisée d'aujourd'hui. Ils se sont concentrés sur un enseignement individualisé et des compétences fonctionnelles. À ses débuts, l'enseignement spécial n'était offert qu'aux personnes gravement handicapées, mais plus récemment, il a été ouvert à toute personne ayant des difficultés d'apprentissage. ^[28]

Formes non conventionnelles

Alternative

Bien qu'ils soient considérés comme « alternatifs » aujourd'hui, la plupart des systèmes alternatifs existent depuis l'Antiquité. ^{[la citation nécessaire ]} Après que le système scolaire public ait été largement développé en commençant au 19ème siècle, certains parents ont trouvé des raisons d'être mécontents du nouveau système. L'éducation alternative s'est développée en partie en réaction aux limitations et aux échecs perçus de l'éducation traditionnelle . Un large éventail d'approches éducatives a émergé, y compris les écoles alternatives , l' auto-apprentissage , l' enseignement à domicile et le unschooling . Des exemples d' écoles alternatives incluent les écoles Montessori ,Écoles Waldorf (ou Steiner écoles), les écoles d'amis , Sands School , école Summerhill , chemin de Walden , The Grove School Peepal , école Sudbury Valley , écoles Krishnamurti , et classe ouverte écoles.

Les écoles à charte sont un autre exemple d'éducation alternative, qui, ces dernières années, a augmenté en nombre aux États-Unis et a gagné en importance dans son système d'éducation publique. ^{[29] [30]}

Avec le temps, certaines idées issues de ces expériences et de ces défis de paradigme pourraient être adoptées comme norme dans l'éducation, tout comme l' approche de Friedrich Fröbel en matière d' éducation de la petite enfance dans l'Allemagne du XIXe siècle a été intégrée dans les classes de maternelle contemporaines . D'autres écrivains et penseurs influents ont inclus l' humanitaire suisse Johann Heinrich Pestalozzi ; les transcendantalistes américains Amos Bronson Alcott , Ralph Waldo Emerson et Henry David Thoreau ; les fondateurs de l'éducation progressive , John Dewey et Francis Parker ; et des pionniers de l'éducation tels que Maria Montessori et Rudolf Steiner , et plus récemment John Caldwell Holt , Paul Goodman , Frederick Mayer , George Dennison et Ivan Illich . ^{[ citation nécessaire ]}

Indigène

L'éducation autochtone fait référence à l'inclusion des connaissances, modèles, méthodes et contenus autochtones dans les systèmes éducatifs formels et non formels. Souvent dans un contexte post-colonial, la reconnaissance et l'utilisation croissantes des méthodes d'éducation indigènes peuvent être une réponse à l'érosion et à la perte des connaissances et de la langue indigènes à travers les processus du colonialisme. En outre, il peut permettre aux communautés autochtones de « récupérer et revaloriser leurs langues et leurs cultures et, ce faisant, d'améliorer la réussite scolaire des élèves autochtones ». ^[31]

Apprentissage informel

L'apprentissage informel est l'une des trois formes d'apprentissage définies par l' Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). L'apprentissage informel se produit dans une variété d'endroits, comme à la maison , au travail , et à travers des interactions quotidiennes et des relations partagées entre les membres de la société. Pour de nombreux apprenants, cela inclut l' acquisition de la langue , les normes culturelles et les manières .

Dans l'apprentissage informel, il y a souvent une personne de référence, un pair ou un expert, pour guider l'apprenant. Si les apprenants ont un intérêt personnel dans ce qui leur est enseigné de manière informelle, les apprenants ont tendance à élargir leurs connaissances existantes et à concevoir de nouvelles idées sur le sujet appris. ^[32] Par exemple, un musée est traditionnellement considéré comme un environnement d'apprentissage informel, car il y a de la place pour le libre choix, une gamme variée et potentiellement non standardisée de sujets, des structures flexibles, une interaction socialement riche et aucune évaluation imposée de l'extérieur. ^[33]

Alors que l'apprentissage informel a souvent lieu en dehors des établissements d' enseignement et ne suit pas un programme spécifique, il peut également se produire dans les cadres éducatifs et même lors de situations d'apprentissage formel. Les éducateurs peuvent structurer leurs cours pour utiliser directement les compétences d'apprentissage informel de leurs élèves dans le cadre de l'éducation. ^[32]

À la fin du XIXe siècle, l'éducation par le jeu a commencé à être reconnue comme apportant une contribution importante au développement de l'enfant. ^[34] Au début du 20e siècle, le concept a été élargi pour inclure les jeunes adultes, mais l'accent était mis sur les activités physiques. ^[35] Prises LP, également un des premiers partisans de l'apprentissage tout au long de la vie, a décrit l'éducation par les loisirs : « Un maître dans l'art de vivre ne fait pas de distinction nette entre son travail et son jeu, son travail et ses loisirs, son esprit et son corps, son éducation et son loisirs. Il sait à peine qui est quoi. Il poursuit simplement sa vision de l'excellence à travers tout ce qu'il fait et laisse les autres déterminer s'il travaille ou joue. Pour lui-même, il semble toujours faire les deux. Assez pour lui qu'il le fasse. ça va bien." ^{[36] L'} éducation par les loisirs est l'opportunité d'apprendre de manière homogène à travers toutes les activités de la vie. ^[37] Le concept a été relancé par l' Université de Western Ontario pour enseigner l' anatomie aux étudiants en médecine.^[37]

Apprentissage autonome

L'autodidactisme (également l'autodidactisme) est un apprentissage autodirigé. On peut devenir autodidacte à presque n'importe quel moment de sa vie. Les autodidactes notables incluent Abraham Lincoln (président américain), Srinivasa Ramanujan (mathématicien), Michael Faraday (chimiste et physicien), Charles Darwin (naturaliste), Thomas Alva Edison (inventeur), Tadao Ando (architecte), George Bernard Shaw (dramaturge), Frank Zappa (compositeur, ingénieur du son, réalisateur) et Léonard de Vinci (ingénieur, scientifique, mathématicien). ^{[ citation nécessaire ]}

Basé sur des preuves

L'éducation fondée sur des preuves est l'utilisation d'études scientifiques bien conçues pour déterminer les méthodes d'éducation qui fonctionnent le mieux. Il se compose d'un enseignement et d'un apprentissage fondés sur des données probantes. Les méthodes d' apprentissage fondées sur des preuves telles que la répétition espacée peuvent augmenter le taux d'apprentissage. ^[38] Le mouvement d'éducation fondée sur des preuves a ses racines dans le mouvement plus large vers des pratiques fondées sur des preuves . ^{[ citation nécessaire ]}

Apprentissage ouvert et technologie électronique

De nombreuses grandes institutions universitaires commencent maintenant à offrir des cours complets gratuits ou presque gratuits, dans le cadre d'un enseignement ouvert, comme Harvard , MIT et Berkeley s'associent pour former edX . D'autres universités offrant un enseignement ouvert sont des universités privées prestigieuses telles que Stanford , Princeton , Duke , Johns Hopkins , l' Université de Pennsylvanie et Caltech , ainsi que des universités publiques notables telles que Tsinghua , Pékin , Édimbourg , l' Université du Michigan etUniversité de Virginie .

L'éducation ouverte a été qualifiée de plus grand changement dans la façon dont les gens apprennent depuis l'imprimerie. ^[39] Malgré des études favorables sur l'efficacité, de nombreuses personnes peuvent encore souhaiter choisir l'enseignement traditionnel sur le campus pour des raisons sociales et culturelles. ^[40]

De nombreuses universités ouvertes s'efforcent d'avoir la capacité d'offrir aux étudiants des tests standardisés et des diplômes et diplômes traditionnels. ^[41]

Le diplôme conventionnel du système de mérite n'est actuellement pas aussi courant dans l'enseignement ouvert que dans les universités de campus, bien que certaines universités ouvertes proposent déjà des diplômes conventionnels tels que l' Open University au Royaume-Uni . À l'heure actuelle, bon nombre des principales sources d'éducation ouverte proposent leur propre forme de certificat.

Sur les 182 collèges interrogés en 2009, près de la moitié ont déclaré que les frais de scolarité des cours en ligne étaient plus élevés que ceux des cours dispensés sur le campus. ^[42]

Une méta-analyse de 2010 a révélé que les approches éducatives en ligne et mixtes avaient de meilleurs résultats que les méthodes qui utilisaient uniquement l'interaction en face à face. ^[43]

Enseignement public

Le secteur de l'éducation ou le système éducatif est un ensemble d'institutions (ministères de l'éducation, autorités éducatives locales, établissements de formation des enseignants, écoles, universités, etc.) dont la mission première est d'offrir une éducation aux enfants et aux jeunes dans des cadres éducatifs. Il implique un large éventail de personnes ( développeurs de programmes , inspecteurs, directeurs d'école, enseignants, infirmières scolaires, étudiants, etc.). Ces institutions peuvent varier selon les différents contextes. ^[44]

Les écoles dispensent un enseignement, avec le soutien du reste du système éducatif à travers divers éléments tels que les politiques et directives éducatives - auxquelles les politiques scolaires peuvent se référer - les programmes et matériels d'apprentissage, ainsi que les programmes de formation initiale et continue des enseignants. L'environnement scolaire – tant physique (infrastructures) que psychologique (climat scolaire) – est également guidé par des politiques scolaires qui doivent assurer le bien-être des élèves lorsqu'ils sont à l'école. ^[44] L' Organisation de coopération et de développement économiquesa constaté que les écoles ont tendance à obtenir de meilleurs résultats lorsque les directeurs ont la pleine autorité et la responsabilité de s'assurer que les élèves maîtrisent les matières de base après l'obtention de leur diplôme. Ils doivent également solliciter les commentaires des étudiants pour l'assurance qualité et l'amélioration. Les gouvernements devraient se limiter à surveiller les compétences des élèves. ^[45]

Le secteur de l'éducation est pleinement intégré à la société, grâce à des interactions avec de nombreuses parties prenantes et d'autres secteurs. Il s'agit notamment des parents, des communautés locales, des chefs religieux, des ONG, des acteurs impliqués dans la santé, la protection de l'enfance , la justice et l'application de la loi (police), les médias et les dirigeants politiques. ^[44]

La forme, les méthodologies, le matériel enseigné – le programme – de l'éducation formelle sont décidés par les décideurs politiques ainsi que par les agences fédérales telles que l' agence d'éducation de l' État aux États-Unis.

Objectifs de développement

Joseph Chimombo a souligné le rôle de l'éducation en tant qu'instrument politique, capable d'inculquer le changement social et le progrès économique dans les pays en développement en donnant aux communautés la possibilité de prendre leur destin en main. ^[46] Le Programme de développement durable à l'horizon 2030, adopté par l'Assemblée générale des Nations Unies (ONU) en septembre 2015, appelle à une nouvelle vision pour répondre aux préoccupations environnementales, sociales et économiques auxquelles le monde est confronté aujourd'hui. L'agenda comprend 17 objectifs de développement durable (ODD), dont l' ODD 4 sur l'éducation. ^{[47] [48]}

Depuis 1909, le pourcentage d'enfants des pays en développement qui fréquentent l'école a augmenté. Avant cela, une petite minorité de garçons fréquentaient l'école. Au début du XXIe siècle, la majorité des enfants de la plupart des régions du monde fréquentaient une forme ou une autre d'école. ^[49] En 2016, plus de 91 pour cent des enfants sont inscrits à l'école primaire formelle. ^[49] Cependant, une crise d'apprentissage a émergé à travers le monde, en raison du fait qu'une grande partie des élèves inscrits à l'école n'apprennent pas. Une étude de la Banque mondiale a révélé que « 53 % des enfants des pays à revenu faible ou intermédiaire ne peuvent pas lire et comprendre une histoire simple à la fin de l'école primaire ». ^[50] Alors que la scolarisation a augmenté rapidement au cours des dernières décennies, l'apprentissage n'a pas suivi.

L'éducation primaire universelle était l'un des huit objectifs internationaux du Millénaire pour le développement , vers lequel des progrès ont été accomplis au cours de la dernière décennie, bien que des obstacles subsistent. ^{[51] L'} obtention d'un financement caritatif auprès de donateurs potentiels est un problème particulièrement persistant. Des chercheurs de l' Overseas Development Institute ont indiqué que les principaux obstacles au financement de l'éducation comprennent des priorités conflictuelles des donateurs, une architecture d'aide immature et un manque de preuves et de plaidoyer pour la question. ^[51] De plus, Transparency International a identifié la corruptiondans le secteur de l'éducation comme un obstacle majeur à la réalisation de l'enseignement primaire universel en Afrique. ^[52] En outre, la demande dans le monde en développement pour un meilleur accès à l'éducation n'est pas aussi élevée que les étrangers l'avaient prévu. Les gouvernements autochtones hésitent à assumer les coûts permanents impliqués. Il existe également une pression économique de certains parents, qui préfèrent que leurs enfants gagnent de l'argent à court terme plutôt que de travailler pour les avantages à long terme de l'éducation. ^{[ citation nécessaire ]}

Une étude menée par l' Institut international de planification de l'éducation de l' UNESCO indique que des capacités renforcées en matière de planification et de gestion de l'éducation peuvent avoir un effet d'entraînement important sur le système dans son ensemble. ^[53] Le développement durable des capacités nécessite des interventions complexes aux niveaux institutionnel, organisationnel et individuel qui pourraient être fondées sur certains principes fondamentaux : ^[53]

• le leadership et l'appropriation nationaux devraient être la pierre de touche de toute intervention;
• les stratégies doivent être pertinentes et spécifiques au contexte ;
• les plans devraient utiliser un ensemble intégré d'interventions complémentaires, bien que la mise en œuvre puisse devoir procéder par étapes ;
• les partenaires doivent s'engager dans un investissement à long terme dans le développement des capacités tout en travaillant à des réalisations à court terme ;
• l'intervention extérieure devrait être conditionnée à une évaluation de l'impact des capacités nationales à différents niveaux ;
• un certain pourcentage d'élèves devrait être retiré pour l'improvisation des universitaires (généralement pratiquée dans les écoles, après la 10e année).

Internationalisation

Presque tous les pays disposent désormais d' un enseignement primaire universel .

Les similitudes - dans les systèmes ou même dans les idées - que les écoles partagent au niveau international ont conduit à une augmentation des échanges internationaux d'étudiants. Le programme européen Socrates-Erasmus ^[54] facilite les échanges entre les universités européennes. La Fondation Soros ^[55] offre de nombreuses opportunités aux étudiants d'Asie centrale et d'Europe de l'Est. Des programmes tels que le Baccalauréat International ont contribué à l'internationalisation de l'éducation. Le campus mondial en ligne, dirigé par des universités américaines, permet un accès gratuit aux supports de cours et aux fichiers de cours enregistrés pendant les cours eux-mêmes.

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves et l' Association internationale pour l'évaluation des résultats scolaires surveillent et comparent objectivement les compétences des élèves d'un large éventail de pays différents.

L'internationalisation de l'éducation est parfois assimilée par les critiques à l'occidentalisation de l'éducation. Ces critiques disent que l'internationalisation de l'éducation conduit à l'érosion des systèmes éducatifs locaux et des valeurs et normes autochtones, qui sont remplacées par les systèmes occidentaux et les valeurs et orientations culturelles et idéologiques. ^[56]

La technologie dans les pays en développement

La technologie joue un rôle de plus en plus important dans l'amélioration de l'accès à l'éducation pour les personnes vivant dans les zones pauvres et les pays en développement . Cependant, le manque de progrès technologique crée toujours des obstacles en ce qui concerne la qualité et l'accès à l'éducation dans les pays en développement. ^{[57] Des} organisations caritatives comme One Laptop per Child se consacrent à fournir des infrastructures à travers lesquelles les personnes défavorisées peuvent accéder au matériel éducatif.

La fondation OLPC , un groupe du MIT Media Lab et soutenu par plusieurs grandes entreprises, a pour mission déclarée de développer un ordinateur portable à 100 $ pour fournir des logiciels éducatifs . Les ordinateurs portables étaient largement disponibles à partir de 2008. Ils sont vendus au prix coûtant ou donnés en fonction des dons. ^{[ citation nécessaire ]}

En Afrique, le Nouveau partenariat pour le développement de l' Afrique (NEPAD) a lancé un « programme e-école » pour doter les 600 000 écoles primaires et secondaires d'équipements informatiques, de matériel pédagogique et d' accès à Internet d' ici 10 ans. ^[58] Un projet de l'Agence de développement international appelé nabuur.com, ^[59] lancé avec le soutien de l'ancien président américain Bill Clinton , utilise Internet pour permettre la coopération d'individus sur des questions de développement social.

L'Inde développe des technologies qui contourneront les infrastructures téléphoniques et Internet terrestres pour offrir un enseignement à distance directement à ses étudiants. En 2004, l' Organisation indienne de recherche spatiale a lancé EDUSAT , un satellite de communication donnant accès à du matériel pédagogique pouvant atteindre une plus grande partie de la population du pays à un coût considérablement réduit. ^[60]

Financement dans les pays en développement

Une étude de la littérature sur la recherche sur les écoles privées à faible coût (LCPS) a révélé que sur une période de 5 ans jusqu'en juillet 2013, le débat autour des LCPS pour atteindre les objectifs de l' Éducation pour tous (EPT) était polarisé et trouvait une couverture croissante dans la politique internationale. ^[61] La polarisation était due aux disputes autour de savoir si les écoles sont abordables pour les pauvres, atteignent les groupes défavorisés, fournissent une éducation de qualité, soutiennent ou sapent l'égalité et sont financièrement viables. Le rapport a examiné les principaux défis rencontrés par les organisations de développement qui soutiennent les LCPS. ^[61] Des enquêtes suggèrent que ces types d'écoles se développent en Afrique et en Asie. Ce succès est attribué à une demande excédentaire. Ces enquêtes ont révélé des préoccupations concernant :

• Équité : Cette préoccupation est largement présente dans la littérature, suggérant que la croissance de l'enseignement privé à faible coût peut exacerber ou perpétuer les inégalités déjà existantes dans les pays en développement, entre les populations urbaines et rurales, les familles à revenu faible et élevé, et entre les filles et les garçons. Les conclusions du rapport suggèrent que les filles peuvent être sous-représentées et que les LCPS atteignent les familles à faible revenu en plus petit nombre que les familles à revenu plus élevé. ^[61]
• Qualité et résultats scolaires : Il est difficile de généraliser sur la qualité des écoles privées. Alors que la plupart obtiennent de meilleurs résultats que leurs homologues gouvernementaux, même après avoir pris en compte leur origine sociale, certaines études constatent le contraire. La qualité en termes de niveaux d'absence des enseignants, d'activité d'enseignement et de ratios élèves/enseignant dans certains pays est meilleure dans les LCPS que dans les écoles publiques. ^[61]
• Choix et abordabilité pour les pauvres : les parents peuvent choisir des écoles privées en raison de la perception d'un enseignement et d'installations de meilleure qualité et d'une préférence pour l'enseignement de l'anglais. Néanmoins, le concept de « choix » ne s'applique pas dans tous les contextes, ou à tous les groupes de la société, en partie à cause de l'accessibilité financière limitée (qui exclut la plupart des plus pauvres) et d'autres formes d'exclusion, liées à la caste ou au statut social. ^[61]
• Rentabilité et viabilité financière : il est prouvé que les écoles privées fonctionnent à faible coût en maintenant les salaires des enseignants bas, et leur situation financière peut être précaire lorsqu'elles dépendent des frais de scolarité des ménages à faible revenu. ^[61]

Le rapport a montré quelques cas de bons réussis où il y avait une offre excédentaire de places privées de qualité et une autorité administrative efficace et des programmes de subventions. Les évaluations de l'efficacité du soutien international au secteur sont rares. ^[61] Remédier à l'inefficacité de la réglementation est un défi majeur. Les approches émergentes soulignent l'importance de comprendre l'économie politique du marché des LCPS, en particulier comment les relations de pouvoir et de responsabilité entre les utilisateurs, le gouvernement et les prestataires privés peuvent produire de meilleurs résultats éducatifs pour les pauvres. ^[61]

Théorie

Psychologie

La psychologie de l'éducation est l'étude de la façon dont les humains apprennent dans les milieux éducatifs, de l'efficacité des interventions éducatives, de la psychologie de l'enseignement et de la psychologie sociale des écoles en tant qu'organisations . Les termes «psychologie de l'éducation» et «psychologie scolaire» sont souvent utilisés de manière interchangeable. La psychologie de l'éducation s'intéresse aux processus de réussite scolaire dans la population générale et dans des sous-populations telles que les enfants surdoués et ceux ayant des handicaps spécifiques .

La psychologie de l'éducation peut être comprise en partie à travers ses relations avec d'autres disciplines. Il est informé principalement par la psychologie , ayant une relation avec cette discipline analogue à la relation entre la médecine et la biologie . Psychologie de l' éducation, à son tour, informe un large éventail de spécialités dans les études d' enseignement, y compris la conception pédagogique , la technologie éducative , l' élaboration des programmes, l' apprentissage organisationnel , l' éducation spéciale et la gestion de classe . La psychologie de l'éducation s'inspire et contribue à la fois aux sciences cognitives et aux sciences de l' apprentissage. Dans les universités, les départements de psychologie de l'éducation sont généralement hébergés dans les facultés d'éducation, ce qui explique peut-être le manque de représentation du contenu de la psychologie de l'éducation dans les manuels d'introduction à la psychologie (Lucas, Blazek et Raley, 2006).

Intelligence

L'intelligence est un facteur important dans la façon dont l'individu réagit à l'éducation. Ceux qui ont des scores plus élevés d'intelligence ont tendance à mieux réussir à l'école et à accéder à des niveaux d'éducation plus élevés. ^[63] Cet effet est également observable dans la direction opposée, dans la mesure où l'éducation augmente l'intelligence mesurable. ^[64] Des études ont montré que si le niveau d'instruction est important pour prédire l'intelligence plus tard dans la vie, l'intelligence à 53 ans est plus étroitement corrélée à l'intelligence à 8 ans qu'au niveau d'instruction. ^[65]

Modalités d'apprentissage

Les modalités et les styles d'apprentissage ont suscité beaucoup d'intérêt au cours des deux dernières décennies. Les modalités d'apprentissage les plus couramment utilisées sont : ^[66]

• Visuel : apprentissage basé sur l'observation et la visualisation de ce qui est appris.
• Auditif : apprentissage basé sur l'écoute d'instructions/informations.
• Kinesthésique : apprentissage basé sur le mouvement, par exemple travail pratique et participation à des activités.

D'autres modalités couramment utilisées sont musicales , interpersonnelles , verbales , logiques et intrapersonnelles .

Dunn et Dunn ^{[67] se sont} concentrés sur l'identification de stimuli pertinents pouvant influencer l'apprentissage et la manipulation de l'environnement scolaire, à peu près au même moment où Joseph Renzulli ^{[68] a} recommandé des stratégies d'enseignement variées. Howard Gardner ^{[69] a} identifié un large éventail de modalités dans ses théories des Intelligences Multiples . L' indicateur de type Myers-Briggs et le trieur de tempérament Keirsey , basés sur les travaux de Jung , ^{[70] se} concentrent sur la compréhension de la façon dont la personnalité des gens affecte la façon dont ils interagissent personnellement, et comment cela affecte la façon dont les individus réagissent les uns aux autres dans l'environnement d'apprentissage. Le travail deLe Type Delineator de David Kolb et Anthony Gregorc ^[71] suit une approche similaire mais plus simplifiée.

Certaines théories proposent que tous les individus bénéficient d'une variété de modalités d'apprentissage, tandis que d'autres suggèrent que les individus peuvent avoir des styles d'apprentissage préférés, apprenant plus facilement par le biais d'expériences visuelles ou kinesthésiques. ^[72] Une conséquence de cette dernière théorie est qu'un enseignement efficace devrait présenter une variété de méthodes d'enseignement qui couvrent les trois modalités d'apprentissage afin que différents étudiants aient des chances égales d'apprendre d'une manière efficace pour eux. ^[73] Guy Claxton a mis en doute la mesure dans laquelle les styles d'apprentissage tels que visuel, auditif et kinesthésique (VAK) sont utiles, d'autant plus qu'ils peuvent avoir tendance à étiqueter les enfants et donc à restreindre l'apprentissage. ^{[74] [75]}Des recherches récentes ont soutenu qu'« il n'y a pas de base de preuves adéquate pour justifier l'incorporation d'évaluations des styles d'apprentissage dans la pratique éducative générale ». ^[76]

Esprit, cerveau et éducation

Neuroscience de l' éducation est un pays émergent scientifique domaine qui réunit des chercheurs en neurosciences cognitives , les neurosciences cognitives du développement , psychologie de l' éducation , la technologie éducative , la théorie de l' éducation et d' autres disciplines connexes afin d' étudier les interactions entre les processus biologiques et l' éducation. ^{[77] [78] [79] [80] Des} chercheurs en neurosciences éducatives étudient les mécanismes neuronaux de la lecture , ^[79] la cognition numérique , ^[81] attention, et leurs difficultés associées, y compris la dyslexie , ^{[82] [83] la} dyscalculie , ^[84] et le TDAH en ce qui concerne l'éducation. Plusieurs institutions universitaires à travers le monde commencent à consacrer des ressources à la mise en place de la recherche en neurosciences éducatives.

Philosophie

En tant que domaine académique, la philosophie de l'éducation est « l'étude philosophique de l'éducation et de ses problèmes, sa matière centrale est l'éducation et ses méthodes sont celles de la philosophie ». ^[85] "La philosophie de l'éducation peut être soit la philosophie du processus d'éducation, soit la philosophie de la discipline de l'éducation. , ou les résultats du processus d'éducation ou d'éducation ; ou il peut être métadisciplinaire dans le sens d'être concerné par les concepts, les objectifs et les méthodes de la discipline. » ^[86] A ce titre, elle s'inscrit à la fois dans le champ de l'éducation et dans un champ de la philosophie appliquée , puisant dans les champs dela métaphysique , l' épistémologie , l' axiologie et les approches philosophiques (spéculatives, prescriptives ou analytiques ) pour aborder les questions de et sur la pédagogie , les politiques éducatives et les programmes d'études , ainsi que le processus d' apprentissage , pour n'en nommer que quelques-uns. ^[87] Par exemple, il pourrait étudier ce qui constitue l'éducation et l'éducation, les valeurs et les normes révélées par l'éducation et les pratiques éducatives, les limites et la légitimation de l'éducation en tant que discipline académique, et la relation entre la théorie et la pratique de l' éducation .

But

Il n'y a pas de large consensus sur le ou les buts principaux de l'éducation sont ou devraient être. Différents endroits et à différentes époques ont utilisé les systèmes éducatifs à des fins différentes. Le système éducatif prussien du XIXe siècle, par exemple, voulait transformer les garçons et les filles en adultes qui serviraient les objectifs politiques de l'État. ^{[88] [89]}

Certains auteurs soulignent sa valeur pour l'individu, insistant sur son potentiel d'influencer positivement le développement personnel des étudiants, de promouvoir l'autonomie, de former une identité culturelle ou d'établir une carrière ou un métier. D'autres auteurs mettent l'accent sur les contributions de l'éducation aux objectifs sociétaux, notamment le civisme, la transformation des élèves en membres productifs de la société, favorisant ainsi le développement économique général de la société et préservant les valeurs culturelles. ^[90]

Le but de l'éducation à un moment et à un endroit donnés affecte qui est enseigné, ce qui est enseigné et comment le système éducatif se comporte. Par exemple, au 21e siècle, de nombreux pays considèrent l'éducation comme un bien positionnel . ^[91] Dans cette approche compétitive, les gens veulent que leurs propres étudiants reçoivent une meilleure éducation que les autres étudiants. ^[91] Cette approche peut conduire à un traitement injuste de certains étudiants, en particulier ceux issus de groupes défavorisés ou marginalisés. ^[91]Par exemple, dans ce système, le système scolaire d'une ville peut tracer les limites du district scolaire de sorte que presque tous les élèves d'une école sont issus de familles à faible revenu et que presque tous les élèves des écoles voisines viennent de familles plus aisées, même si la concentration d'élèves à faible revenu dans une seule école entraîne de moins bons résultats scolaires pour l'ensemble du système scolaire. ^{[ citation nécessaire ]}

Programme d'études

Dans l'éducation formelle, un curriculum est l'ensemble des cours et leur contenu proposés dans une école ou une université . En tant qu'idée, le programme d'études provient du mot latin pour course , se référant au cours des actions et des expériences à travers lesquelles les enfants grandissent pour devenir des adultes matures . Un programme est normatif et est basé sur un programme plus général qui spécifie simplement quels sujets doivent être compris et jusqu'à quel niveau atteindre une note ou une norme particulière.

Une discipline académique est une branche du savoir qui est formellement enseignée, soit à l'université, soit via une autre méthode de ce type. Chaque discipline a généralement plusieurs sous-disciplines ou branches, et les lignes de distinction sont souvent à la fois arbitraires et ambiguës. Des exemples de grands domaines de disciplines universitaires comprennent les sciences naturelles , mathématiques , informatique , sciences sociales , sciences humaines et sciences appliquées . ^[92]

Instruction

L'instruction est la facilitation de l'apprentissage d'autrui. Les instructeurs des établissements primaires et secondaires sont souvent appelés enseignants , et ils dirigent l'éducation des élèves et peuvent s'appuyer sur de nombreux sujets comme la lecture , l' écriture , les mathématiques , les sciences et l' histoire . Les instructeurs des établissements postsecondaires peuvent être appelés enseignants , instructeurs ou professeurs , selon le type d'établissement; et ils n'enseignent principalement que leur discipline spécifique. Études ^{[ lesquelles ? ]}des États-Unis suggèrent que la qualité des enseignants est le facteur le plus important affectant les performances des élèves, et que les pays qui obtiennent de bons résultats aux tests internationaux ont mis en place plusieurs politiques pour s'assurer que les enseignants qu'ils emploient sont aussi efficaces que possible. ^{[93] [94]} Avec le passage de NCLB aux États-Unis (No Child Left Behind), les enseignants doivent être hautement qualifiés.

Économie

Il a été avancé que des taux d'éducation élevés sont essentiels pour que les pays puissent atteindre des niveaux élevés de croissance économique . ^[95] Les analyses empiriques tendent à soutenir la prédiction théorique selon laquelle les pays pauvres devraient croître plus rapidement que les pays riches parce qu'ils peuvent adopter des technologies de pointe déjà éprouvées par les pays riches. Cependant, le transfert de technologie nécessite des gestionnaires et des ingénieurs compétents, capables de faire fonctionner de nouvelles machines ou de nouvelles pratiques de production empruntées au leader afin de combler l'écart par l'imitation. Par conséquent, la capacité d'un pays à apprendre du leader est fonction de son stock de « capital humain". Des études récentes sur les déterminants de la croissance économique globale ont souligné l'importance des institutions économiques fondamentales ^[96] et le rôle des compétences cognitives. ^[97]

Au niveau de l'individu, il existe une abondante littérature, généralement liée aux travaux de Jacob Mincer , ^[98] sur la manière dont les revenus sont liés à la scolarité et aux autres capitaux humains. Ce travail a motivé de nombreuses études, mais est également controversé. Les principales controverses portent sur la manière d'interpréter l'impact de la scolarisation. ^{[99] [100]} Certains étudiants qui ont indiqué un potentiel d'apprentissage élevé, en testant avec un quotient intellectuel élevé , peuvent ne pas atteindre leur plein potentiel académique, en raison de difficultés financières. ^[101]

Les économistes Samuel Bowles et Herbert Gintis ont soutenu en 1976 qu'il y avait un conflit fondamental dans l'école américaine entre l' objectif égalitaire de la participation démocratique et les inégalités impliquées par la rentabilité continue de la production capitaliste. ^[102]

Développement

Le monde change à un rythme toujours plus rapide, ce qui signifie que beaucoup de connaissances deviennent obsolètes et inexactes plus rapidement. L'accent est donc mis sur l'enseignement des compétences d'apprentissage : acquérir de nouvelles connaissances rapidement et de la manière la plus agile possible. ^{[la citation nécessaire ]} Les écoles finlandaises ont commencé à s'éloigner des programmes réguliers axés sur les matières, introduisant à la place des développements comme l'apprentissage basé sur les phénomènes, où les étudiants étudient des concepts comme le changement climatique à la place. ^[103] Il existe également des interventions éducatives actives pour mettre en œuvre des programmes et des parcours spécifiques aux étudiants non traditionnels, tels que les étudiants de première génération .

L'éducation devient aussi ^{[ quand ? ]} une denrée qui n'est plus réservée aux enfants ; ^{[la citation nécessaire ] les} adultes en ont besoin aussi. ^[104] Certains organismes gouvernementaux, comme le Fonds d'innovation finlandais Sitra en Finlande, ont proposé l'enseignement obligatoire tout au long de la vie . ^[105]

Des études ont révélé que l' automatisation est susceptible de supprimer près de la moitié des emplois dans les pays développés au cours des deux prochaines décennies environ. ^{[106] [107] [108] [109] L'} automatisation est donc considérée comme un facteur majeur dans une « course entre l'éducation et la technologie ». ^[110]Les technologies d'automatisation et leur application peuvent rendre redondantes certaines compétences et connaissances actuellement enseignées tout en augmentant le besoin d'autres programmes d'études, tels que le matériel lié à l'application de l'automatisation. Il a été avancé que l'éducation formelle « enseigne aux travailleurs les mauvaises choses et qu'une réforme en profondeur est essentielle pour faciliter le développement des connaissances numériques et des compétences techniques, ainsi que des compétences cognitives et non cognitives (ou « non techniques ») non routinières » ^[111] et que le système éducatif formel organisé par l' État , qui est construit sur le modèle de la révolution industrielle et se concentre sur le QI et la mémorisation, perd de sa pertinence. ^{[112] [113]}En outre, il a été avancé qu'avec les politiques éducatives contemporaines , la créativité est limitée, l' apprentissage basé sur l'investigation n'est pas facilité, ^{[113] l'} éducation ne répond pas aux besoins des économies de la connaissance et n'est en grande partie pas personnalisée pour les étudiants. ^{[114] Les} écoles enseignent rarement sous des formes « d'apprentissage par la pratique », et de nombreux enfants au-dessus d'un certain âge « détestent l'école » en termes de matériel et de matières enseignées, la plupart étant une « perte de temps » qui s'oublie vite et est inutile dans la société moderne. ^{[115] [113]}De plus, la matière actuellement enseignée peut ne pas être enseignée de manière très efficace en termes de temps et l'analyse des problèmes éducatifs au fil du temps et l'utilisation de formes pertinentes de rétroaction des étudiants dans l'analyse de l'efficacité se sont avérées importantes. ^[116] Certaines recherches examinent comment l'éducation peut faciliter l'intérêt des étudiants pour des sujets - et des emplois - que la recherche scientifique, les données, les acteurs économiques, les marchés financiers et d'autres mécanismes économiques considèrent comme importants pour la civilisation humaine et les États contemporains et futurs. ^{[117] [118] [119]}

La recherche et les données indiquent que les conditions environnementales futures seront "beaucoup plus dangereuses qu'on ne le croit actuellement", avec un examen concluant que les défis actuels auxquels l' humanité est confrontée sont énormes. ^{[120] [121] [122]} La résolution efficace de ces défis peut nécessiter de nouveaux plans de cours adaptés aux compétences et aux connaissances jugées à la fois nécessaires et raisonnables pour être enseignées à l'âge respectif avec la méthodologie respective malgré le nouveau calcul technologique et la recherche d'informations technologies telles que les smartphones , les logiciels mathématiques et le World Wide Web . ^{[ citation(s) supplémentaire(s) nécessaire(s) ]} Éducation environnementale)n'est pas largement enseigné de manière approfondie ou facilité tout en étant potentiellement important pour la protection et la génération de valeur économique - souvent non quantifiée - telle que l'air pur que les agents de l'économie peuvent respirer. ^{[123] L'} éducation est souvent considérée comme un investissement national qui peut ne pas toujours optimiser la rentabilité tout en optimisant uniquement en termes de mesures ou d'évaluations de la valeur économique contemporaine telles que la finance et le PIB sans tenir compte des valeurs économiques ou des priorités au-delà de ces outils tels que en minimisant la pollution marine et en maximisant l' atténuation du changement climatique . ^{[ citation(s) supplémentaire(s) nécessaire(s) ]}Les chercheurs ont découvert qu'il existe une déconnexion croissante entre les humains et la nature et que les écoles "ne préparent pas correctement les étudiants à devenir les scientifiques de demain". ^[124] Ils constatent également que la pensée critique , la responsabilité sociale, la santé et la sécurité sont souvent négligées. ^[124] Selon l'UNESCO, « pour qu'un pays réponde aux besoins fondamentaux de sa population, l' enseignement des sciences est un impératif stratégique ». ^[125]

Un exemple d'une compétence qui n'est pas couramment enseignée dans les systèmes éducatifs formels du monde entier mais de plus en plus critique à la fois pour la vie des individus et pour la société moderne dans son ensemble est l' éducation aux médias numériques - la capacité d'accéder, d'analyser, d'évaluer, de créer et d'agir sous toutes ses formes. des TIC modernes , ^[126] avec des scientifiques appelant à son inclusion dans les programmes d'études ainsi que pour l'éducation des adultes. ^{[127] [128] [129] [130] [131]}

Des études ont montré que l' apprentissage actif rarement appliqué dans les écoles est très efficace. ^{[132] [133] [134] [135]} Des études ont montré que les cours en ligne ouverts et massifs offrent une voie d'accès à l'emploi qui contourne actuellement les universités conventionnelles et leurs programmes d'études tout en étant souvent plus pertinents pour les activités économiques contemporaines et les intérêts des étudiants. ^[136] Ces cours en ligne ne font généralement pas partie de l'éducation formelle, mais sont généralement à la fois suivis et sélectionnés entièrement au nom de l'étudiant, parfois avec le soutien de pairs sur des forums en ligne . En revanche, l' apprentissage mixtefusionne l'éducation en ligne avec des formes de communication en face à face et l'éducation traditionnelle en classe dans les salles de classe , se révélant avoir la capacité générale d'approches de l'éducation de plus en plus pertinentes, économes en ressources et efficaces. ^{[137] [138] [139] [140] [141]} Le déploiement, l'utilisation et la gestion de divers outils ou plates-formes pour l'éducation impliquent généralement une augmentation des investissements économiques. ^{[142] Les} dépenses d'éducation sont souvent importantes et beaucoup demandent de nouvelles augmentations. Politiques potentielles pour le développement de logiciels éducatifs open source internationauxl'utilisation des dernières technologies peut minimiser les coûts, les exigences matérielles, les efforts de résolution de problèmes et les délais de déploiement tout en augmentant la robustesse, la sécurité et les caractéristiques fonctionnelles du logiciel. ^{[143] [144] [145]}

Pandémie de covid-19

Début 2020, la pandémie de COVID-19 a perturbé les systèmes éducatifs du monde entier, touchant près de 1,6 milliard d'apprenants dans plus de 190 pays. Les fermetures d'écoles et d'autres espaces d'apprentissage ont touché 94 pour cent de la population étudiante mondiale, jusqu'à 99 pour cent dans les pays à revenu faible et intermédiaire inférieur. ^[146] De nombreuses écoles ont élaboré des plans alternatifs pendant la pandémie, conduisant à une variété de plans en personne, hybrides et en ligne uniquement, ce qui a entraîné des défis pour de nombreux élèves, enseignants et familles, y compris les enfants ayant des troubles d'apprentissage et ceux qui apprennent dans une langue qui n'est pas leur langue maternelle. ^[147]Au 30 septembre 2020, 27 pays avaient des fermetures d'écoles localisées. Aux États-Unis, on estime que 55,1 millions d'étudiants ont été contraints de cesser l'enseignement en personne au 10 avril 2020. Le passage à une expérience d' apprentissage virtuel est particulièrement difficile pour les familles qui ne peuvent pas se permettre la technologie appropriée, comme les ordinateurs portables , les imprimantes , ou une connexion Internet fiable . Lorsque les écoles ferment, les parents sont souvent sollicités pour faciliter l'apprentissage des enfants à la maison et peuvent avoir du mal à accomplir cette tâche. Cela est particulièrement vrai pour les parents dont l'éducation et les ressources sont limitées. Les élèves qui ont besoin d'une éducation spécialisée ont eu du mal à progresser dans le programme d'études sans les outils et le soutien dont ils ont besoin.^[148] Les sondages suggèrent que les écoles qui accueillent une majorité d'élèves de couleur sont beaucoup moins susceptibles d'avoir accès à la technologie nécessaire à l'apprentissage à distance. ^[147] Seuls 66 % des ménages noirs aux États-Unis disposaient d'un service haut débit à domicile en 2019. Seuls 45 % des Noirs américains possédaient un ordinateur de bureau ou un ordinateur portable en 2015. Sans accès à Internet ou à un ordinateur, les parents noirs sont désavantagés dans éduquer leurs enfants. ^[149]La santé mentale des élèves a été grandement affectée par la pandémie. On estime que trois élèves sur dix qui fréquentent l'école à la maison ont eu un impact négatif sur leur santé émotionnelle et mentale. De même, la vie sociale des étudiants a également été bouleversée et cela a été préjudiciable à la santé des étudiants dans le monde entier, ce qui a également eu un impact négatif sur la qualité de l'éducation. Ce sera un problème pour les années à venir. COVID-19 a mis en lumière les lacunes en matière d'opportunités et il appartiendra aux éducateurs et aux décideurs d'affecter les ressources nécessaires pour les atténuer dans les années à venir. ^[147]

Voir également

Remarques

Les références

Autres références

Attribution

•  Cet article incorpore le texte d'un travail de contenu gratuit . Sous licence CC BY-SA IGO 3.0 Déclaration de licence/autorisation sur Wikimedia Commons . Texte extrait de Out in the Open : Réponses du secteur de l'éducation à la violence fondée sur l'orientation sexuelle et l'identité/l'expression de genre , 54, UNESCO. Pour savoir comment ajouter du texte de licence ouverte aux articles de Wikipédia, veuillez consulter cette page d'instructions . Pour plus d'informations sur la réutilisation du texte de Wikipédia , veuillez consulter les conditions d'utilisation .
•  Cet article incorpore le texte d'un travail de contenu gratuit . Déclaration de licence/autorisation sur Wikimedia Commons . Texte extrait de Déchiffrer le code : l'éducation des filles et des femmes en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) , UNESCO. Pour savoir comment ajouter du texte de licence ouverte aux articles de Wikipédia, veuillez consulter cette page d'instructions . Pour plus d'informations sur la réutilisation du texte de Wikipédia , veuillez consulter les conditions d'utilisation .

Liens externes

• Médias liés à l' éducation à Wikimedia Commons

Ressources de la bibliothèque sur l' éducation

Ressources dans votre bibliothèque

• Éducation à Curlie
• Institut de statistique de l'UNESCO : Statistiques internationales comparables sur les systèmes éducatifs
• Banque mondiale Éducation
• Approche systémique pour de meilleurs résultats en éducation (SABER)
• Statistiques de l'éducation (EdStats)
• OCDE Education GPS : Statistiques et analyse des politiques, portail interactif
• Statistiques de l'OCDE
• Publications de l'IIPE sur les systèmes éducatifs
• [1]

Portals Access related topics	Education portal Schools portal
Find out more on Wikipedia's Sister projects	Media from Commons News stories from Wikinews Definitions from Wiktionary Textbooks from Wikibooks Quotations from Wikiquote Source texts from Wikisource Learning resources from Wikiversity Data from Wikidata