Initiative CDIO

Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre
Aller à la navigation Aller à la recherche

CDIO sont des marques déposées initiales pour Conceive Design Implement Operate . L' initiative CDIO est un cadre pédagogique qui met l'accent sur les principes fondamentaux de l'ingénierie dans le contexte de la conception, de la conception, de la mise en œuvre et de l'exploitation de systèmes et de produits du monde réel. Partout dans le monde, les collaborateurs de l'Initiative CDIO ont adopté CDIO comme cadre de leur planification curriculaire et de leur évaluation basée sur les résultats. L'approche CDIO utilise des outils d'apprentissage actif , tels que des projets de groupe et l'apprentissage par problèmes, pour mieux doter les élèves-ingénieurs de connaissances techniques ainsi que de compétences communicationnelles et professionnelles. De plus, l'initiative CDIO fournit des ressources aux instructeurs des universités membres pour améliorer leurs capacités d'enseignement. [1]

Concept

Le concept CDIO a été initialement conçu au Massachusetts Institute of Technology à la fin des années 1990. [1] En 2000, le MIT, en collaboration avec trois universités suédoises - l' Université de technologie de Chalmers , l'Université de Linköping et l' Institut royal de technologie - a officiellement fondé l'initiative CDIO. [2] C'est devenu une collaboration internationale, avec des universités du monde entier adoptant le même cadre. [3]

Les collaborateurs du CDIO reconnaissent qu'une formation en ingénierie s'acquiert sur une longue période et dans une variété d'institutions, et que les éducateurs de toutes les parties de ce spectre peuvent apprendre de la pratique ailleurs. Le réseau CDIO accueille donc des membres dans un large éventail d'institutions allant des universités de recherche de renommée internationale aux collèges locaux dédiés à fournir aux étudiants leurs bases initiales en ingénierie.

Les collaborateurs entretiennent un dialogue sur ce qui marche et ce qui ne marche pas et continuent d'affiner le projet. La détermination des membres supplémentaires de la collaboration est un processus sélectif géré par un Conseil composé de membres originaux et d'adopteurs précoces. [4]

Le programme révisé du CDIO se compose de quatre parties : [5] [6]

  1. Connaissances disciplinaires et raisonnement
  2. Compétences et qualités personnelles et professionnelles
  3. Compétences interpersonnelles : travail d'équipe et communication
  4. Concevoir, concevoir, mettre en œuvre et exploiter des systèmes dans le contexte de l'entreprise, de la société et de l'environnement

Membres

Les institutions suivantes collaborent à l'initiative CDIO : [7]

Littérature

CDIO a actuellement deux guides : Repenser la formation en ingénierie et Penser comme un ingénieur .

Source

  • Edward Crawley; Johan Malmqvist ; Sören Östlund ; Doris Brodeur (2007). Repenser la formation des ingénieurs, l'approche CDIO . Springer. ISBN 978-0-387-38287-6.

Voir aussi

Références

  1. ^ un b "L'Initiative CDIO" . Université Queen's - Département de génie mécanique et des matériaux . Consulté le 12 avril 2018 .
  2. ^ "Documents Wallenberg CDIO" . Archivé de l'original le 16 mars 2005.
  3. ^ "Collaborateurs CDIO" . Archivé de l'original le 2 janvier 2012 . Consulté le 28 décembre 2011 .
  4. ^ "Rejoindre CDIO" . Archivé de l'original le 25 mars 2010 . Récupéré le 29 mars 2010 .
  5. ^ Edward F. Crawley (2002). "Création du programme CDIO, un modèle universel pour la formation en ingénierie" (PDF) . Frontières en éducation, 2002. FIE 2002. 32e édition annuelle . Frontières en éducation . Vol. 2. IEEE. doi : 10.1109/FIE.2002.1158202 . ISBN  0-7803-7444-4. Archivé de l'original (PDF) le 27 juin 2007.
  6. ^ Crawley, Edward F. (20 juin 2011). "Le CDIO Syllabus v2.0 Une mise à jour de l'énoncé des objectifs pour la formation en génie" (PDF) . CDIO . Consulté le 3 janvier 2018 .
  7. ^ "Écoles membres" . CDIO . Consulté le 16 mai 2016 .

Liens externes