واژگان

از ویکیپدیا، دانشنامه آزاد
پرش به ناوبری پرش به جستجو
بخشی از یک سریال در
خواندن
Big Book.svg
یادگیری خواندن
نظریه ها و مدل های علمی
فرایندهای شناختی
آموزش خواندن
میزان خواندن
خوانایی
تفاوت ها و ناتوانی های خواندن
زبان
سواد

واژگان مجموعه ای از کلمات آشنا در زبان شخص است . واژگانی که معمولاً با افزایش سن ایجاد می شود، به عنوان یک ابزار مفید و اساسی برای برقراری ارتباط و کسب دانش عمل می کند. دستیابی به دایره لغات گسترده یکی از بزرگترین چالش ها در یادگیری زبان دوم است .

تعریف و کاربرد

واژگان معمولاً به عنوان "تمام کلمات شناخته شده و استفاده شده توسط یک شخص خاص" تعریف می شود. [1]

دانش مولد و پذیرا

اولین تمایز تغییر عمده ای که باید هنگام ارزیابی دانش کلمه انجام شود این است که آیا دانش مولد است (که به آن دستیابی نیز می گویند) یا پذیرا (که دریافت نیز نامیده می شود). حتی در آن دسته بندی های متضاد، اغلب هیچ تمایز روشنی وجود ندارد. کلماتی که عموماً با شنیدن یا خوانده شدن یا دیده شدن درک می شوند واژگان دریافتی فرد را تشکیل می دهند. این کلمات ممکن است از شناخته شده تا به سختی شناخته شده باشد (به درجه دانش مراجعه کنیدزیر). دایره واژگان دریافتی یک فرد معمولاً بزرگتر از این دو است. برای مثال، اگرچه ممکن است یک کودک خردسال هنوز نتواند صحبت کند، بنویسد یا امضا کند، اما ممکن است بتواند دستورات ساده ای را دنبال کند و به نظر می رسد که بخش خوبی از زبانی را که در معرض آن قرار می گیرد، می فهمد. در این مورد، واژگان دریافتی کودک احتمالاً ده ها، اگر نه صدها کلمه است، اما واژگان فعال آنها صفر است. با این حال، هنگامی که آن کودک صحبت کردن یا علامت زدن را یاد می گیرد، دایره لغات فعال کودک شروع به افزایش می کند. همچنین ممکن است واژگان سازنده بزرگتر از واژگان دریافتی باشد، برای مثال در زبان آموز زبان دومی که لغات را از طریق مطالعه یاد گرفته است و نه در معرض نمایش، و می تواند آنها را تولید کند، اما در تشخیص آنها در مکالمه مشکل دارد.

بنابراین، واژگان تولیدی، عموماً به کلماتی اطلاق می شود که می توانند در یک زمینه مناسب تولید شوند و با معنای مورد نظر گوینده یا امضاکننده مطابقت داشته باشند. با این حال، مانند واژگان دریافتی، درجات زیادی وجود دارد که ممکن است یک کلمه خاص بخشی از یک واژگان فعال در نظر گرفته شود. دانستن نحوه تلفظ، امضا یا نوشتن یک کلمه لزوماً به این معنی نیست که کلمه ای که به درستی یا دقیق استفاده شده است پیام مورد نظر را منعکس می کند. اما منعکس کننده حداقل مقدار دانش مولد است.

درجه دانش

در تمایز پذیرا-مولد طیفی از توانایی‌ها نهفته است که اغلب به عنوان درجه دانش از آنها یاد می‌شود . این به سادگی نشان می دهد که یک کلمه به تدریج وارد دایره لغات فرد می شود، زیرا جنبه های بیشتری از دانش کلمه یاد می شود. به طور کلی، این مراحل را می توان به صورت زیر توصیف کرد:

  1. هرگز با این کلمه برخورد نکردم
  2. کلمه را شنیده است، اما نمی تواند آن را تعریف کند.
  3. کلمه را به دلیل بافت یا لحن صدا تشخیص می دهد .
  4. قادر به استفاده از کلمه و درک معنای کلی و/یا مورد نظر است، اما نمی تواند آن را به وضوح توضیح دهد.
  5. مسلط به کلمه - کاربرد و تعریف آن.

عمق دانش

درجات مختلف دانش کلمه حاکی از عمق بیشتری از دانش است، اما فرآیند پیچیده تر از آن است. جنبه های زیادی برای دانستن یک کلمه وجود دارد که برخی از آنها سلسله مراتبی نیستند، بنابراین اکتساب آنها لزوماً از یک پیشرفت خطی ناشی از درجه دانش پیروی نمی کند . چندین چارچوب از دانش کلمه برای عملیاتی کردن بهتر این مفهوم پیشنهاد شده است. یکی از این چارچوب ها شامل نه جنبه است:

  1. املا - فرم نوشتاری
  2. آواشناسی - فرم گفتاری
  3. مرجع - معنی
  4. معناشناسی - مفهوم و مرجع
  5. ثبت - مناسب بودن استفاده یا ثبت نام
  6. همنشینی - همسایگان واژگانی
  7. تداعی کلمات
  8. نحو - تابع دستوری
  9. مورفولوژی - اجزای کلمه

تعریف کلمه

کلمات را می توان به روش های مختلفی تعریف کرد و تخمین اندازه واژگان بسته به تعریف مورد استفاده متفاوت است. متداول ترین تعریف لم است (شکل عطف یا فرهنگ لغت؛ این شامل راه رفتن است، اما نه راه رفتن، راه رفتن یا راه رفتن ). بیشتر اوقات لم ها شامل اسم های خاص (اسامی افراد، مکان ها، شرکت ها و غیره) نمی شوند. تعریف دیگری که اغلب در تحقیق در مورد اندازه واژگان استفاده می شود، تعریف خانواده کلمات است . اینها همه کلماتی هستند که می توانند از یک کلمه اصلی مشتق شوند (مثلاً کلمات بدون زحمت، بدون زحمت، تلاش، تلاش همه بخشی از کلمه تلاش خانواده هستند.). تخمین اندازه واژگان بسته به تعریف مورد استفاده از 200 هزار تا 10 هزار متغیر است. [2]

انواع واژگان

فهرست شده به ترتیب فراوان تا محدود: [3] [4]

خواندن واژگان

دایره لغات خواندن یک فرد تمام کلماتی است که هنگام خواندن تشخیص داده می شود. این دسته از واژگان عموماً گسترده‌ترین واژگان هستند، زیرا کلمات جدید معمولاً هنگام خواندن بیشتر از هنگام گوش دادن با آنها مواجه می‌شوند.

واژگان گوش دادن

واژگان گوش دادن یک فرد شامل کلماتی است که هنگام گوش دادن به گفتار شناسایی می شوند. نشانه هایی مانند لحن و حرکات گوینده، موضوع بحث و زمینه اجتماعی گفتگو ممکن است معنای یک کلمه ناآشنا را منتقل کند.

واژگان صحبت کردن

واژگان گفتاری یک فرد شامل کلماتی است که در گفتار استفاده می شود و به طور کلی زیرمجموعه ای از واژگان شنیداری است. به دلیل ماهیت خود به خودی گفتار، اغلب از کلمات به صورت جزئی و ناخواسته استفاده نادرست می شود، اما حالات چهره و لحن صدا می تواند این استفاده نادرست را جبران کند.

واژگان نوشتن

کلمات نوشته شده در فهرست ها به اندازه مقالات رسمی و فیدهای رسانه های اجتماعی متفاوت هستند. در حالی که بسیاری از کلمات نوشته شده به ندرت در گفتار ظاهر می شوند، واژگان نوشتاری یک فرد به طور کلی با ترجیح و زمینه محدود می شود: نویسنده ممکن است یک مترادف را بر دیگری ترجیح دهد، و بعید است که از واژگان فنی مربوط به موضوعی استفاده کند که در آن هیچ علاقه یا علاقه ای ندارد. دانش

واژگان نهایی

فیلسوف آمریکایی ریچارد رورتی «واژگان نهایی» یک فرد را چنین توصیف می کند:

همه انسان‌ها مجموعه‌ای از کلمات را برای توجیه اعمال، عقاید و زندگی‌شان به کار می‌برند. اینها کلماتی هستند که در آنها ستایش دوستانمان و تحقیر دشمنانمان، پروژه های بلندمدتمان، عمیق ترین شک و تردیدهایمان به خود و بالاترین امیدهایمان را در آنها بیان می کنیم... من این کلمات را «فرهنگ لغات نهایی» یک فرد می نامم. آن کلمات تا آنجایی است که او می تواند با زبان پیش برود. فراتر از آنها فقط انفعال درمانده یا توسل به زور است. ( احتمال و کنایه و همبستگی ص 73) [5]

واژگان کانونی

واژگان کانونی مجموعه ای تخصصی از اصطلاحات و تمایزات است که به ویژه برای گروه خاصی مهم است: کسانی که تمرکز خاصی از تجربه یا فعالیت دارند. واژگان یا واژگان، فرهنگ لغت یک زبان است: مجموعه ای از نام های آن برای چیزها، رویدادها و ایده ها. برخی از زبان شناسان بر این باورند که واژگان بر ادراک مردم از چیزها تأثیر می گذارد، فرضیه Sapir-Whorf . برای مثال، نوئرهای سودان واژگان مفصلی برای توصیف گاو دارند. نوئرها به دلیل تاریخچه، اقتصاد و محیط خاص گاو، ده‌ها نام برای گاو دارند [ توضیحات لازم است ] . این نوع مقایسه باعث ایجاد اختلافات زبانی شده است، مانند تعداد کلمات اسکیمویی برای برف.". انگلیسی زبانان با دانش تخصصی مربوطه همچنین می توانند واژگان دقیق و دقیقی را برای برف و گاو در صورت نیاز نشان دهند. [6] [7]

رشد واژگان

کودک در دوران طفولیت خود به طور غریزی واژگانی را می سازد. نوزادان کلماتی را که می شنوند تقلید می کنند و سپس آن کلمات را با اشیا و اعمال مرتبط می کنند. این واژگان گوش دادن است. واژگان گفتاری در ادامه آمده است، زیرا افکار کودک بیشتر به توانایی آنها در بیان خود بدون تکیه بر حرکات یا غرغر متکی می شود. هنگامی که واژگان خواندن و نوشتن شروع به رشد می کند، از طریق پرسش و آموزش ، کودک شروع به کشف ناهنجاری ها و بی نظمی های زبان می کند.

در کلاس اول ، کودکی که می تواند بخواند، دو برابر بیشتر از کسی که نمی تواند کلمات را یاد می گیرد. معمولاً این فاصله بعداً کاهش نمی یابد. این منجر به طیف گسترده ای از واژگان در سن پنج یا شش سالگی می شود، زمانی که یک کودک انگلیسی زبان حدود 1500 کلمه را یاد گرفته است. [8]

واژگان در طول زندگی فرد رشد می کند. در سنین بین 20 تا 60 سالگی، افراد حدود 6000 لم دیگر یا یک روز در میان یاد می گیرند. [9] یک فرد 20 ساله متوسط ​​42000 لم از 11100 خانواده کلمه می داند. [9] مردم دایره لغات خود را برای مثال خواندن، بازی با کلمات ، و شرکت در برنامه های مرتبط با واژگان گسترش می دهند. قرار گرفتن در معرض رسانه‌های چاپی سنتی املا و واژگان صحیح را آموزش می‌دهد، در حالی که قرار گرفتن در معرض پیام‌های متنی منجر به محدودیت‌های پذیرش کلمه راحت‌تر می‌شود. [10]

اهمیت

  • واژگان گسترده به بیان و برقراری ارتباط کمک می کند.
  • اندازه واژگان به طور مستقیم با درک مطلب مرتبط است. [11]
  • واژگان زبانی مترادف با واژگان تفکر است. [11]
  • ممکن است فردی بر اساس دایره لغاتش توسط دیگران مورد قضاوت قرار گیرد.
  • ویلکینز (1972) گفت: "بدون دستور زبان ، چیزهای بسیار کمی قابل انتقال هستند، بدون واژگان، هیچ چیز قابل انتقال نیست." [12]

اندازه واژگان

واژگان زبان مادری

تخمین اندازه متوسط ​​واژگان به دلیل تعاریف و روش‌های مختلف به کار رفته، از جمله اینکه کلمه چیست، چه واژه‌ای باید بدانیم، چه واژه‌نامه‌های نمونه استفاده شده است، چگونه آزمون‌ها انجام شده‌اند و غیره، مشکلات و محدودیت‌های مختلفی را به همراه دارد. [9] [13] [14] [15] واژگان گویندگان بومی نیز در یک زبان بسیار متفاوت است و به سطح تحصیلات گوینده بستگی دارد.

در نتیجه، تخمین‌ها از 10000 تا بیش از 50000 برای بزرگسالان جوان بومی انگلیسی متفاوت است. [9] [13] [14] [16]

یک مطالعه در سال 2016 نشان می‌دهد که افراد بومی انگلیسی 20 ساله به طور متوسط ​​42000 لم را می‌شناسند که از 27100 لم برای کمترین 5 درصد جمعیت تا 51700 لم برای بالاترین 5 درصد متغیر است. این لم ها از 6100 خانواده کلمه در کمترین 5 درصد جمعیت و 14900 خانواده کلمه در بالاترین 5 درصد می آیند. افراد 60 ساله به طور متوسط ​​6000 لم بیشتر می دانند. [9]

به گفته دیگری، دانش‌آموزان متوسطه اول مطالعه در سال 1995 می‌توانستند معانی حدود 10000 تا 12000 کلمه را تشخیص دهند، در حالی که برای دانشجویان این تعداد به حدود 12000 تا 17000 و برای افراد مسن به حدود 17000 یا بیشتر می‌رسد. [17]

برای زبان مادری آلمانی، میانگین اندازه واژگان مطلق از 5900 لم در کلاس اول تا 73000 برای بزرگسالان متغیر است. [18]

واژگان زبان خارجی

تأثیر اندازه واژگان بر درک زبان

دانش 3000 خانواده پرتکرار کلمه انگلیسی یا 5000 کلمه پرتکرار 95% پوشش واژگان گفتاری را فراهم می کند. [19] برای درک حداقل خواندن، آستانه ای از 3000 خانواده کلمه (5000 آیتم واژگانی) پیشنهاد شد [20] [21] و برای خواندن برای لذت 5000 خانواده کلمه (8000 آیتم واژگانی) مورد نیاز است. [22] آستانه "بهینه" از 8000 خانواده کلمه، پوشش 98٪ (از جمله اسم های خاص) را به همراه دارد. [21]

فراگیری واژگان زبان دوم

یادگیری لغات یکی از اولین گام ها در یادگیری زبان دوم است، اما زبان آموز هرگز فراگیری واژگان را تمام نمی کند. چه در زبان مادری و چه در زبان دوم، فراگیری واژگان جدید یک فرآیند مداوم است. تکنیک های زیادی وجود دارد که به فرد کمک می کند واژگان جدیدی را به دست آورد.

حفظ

اگرچه حفظ کردن را می توان خسته کننده یا کسل کننده دانست، اما تداعی یک کلمه در زبان مادری با کلمه متناظر در زبان دوم تا حفظ کردن، یکی از بهترین روش های فراگیری واژگان محسوب می شود. زمانی که دانش‌آموزان به بزرگسالی می‌رسند، عموماً تعدادی از روش‌های حفظ شخصی را جمع‌آوری کرده‌اند. اگرچه بسیاری استدلال می کنند که حفظ کردن معمولاً به پردازش شناختی پیچیده ای نیاز ندارد که حفظ را افزایش می دهد (ساگارا و آلبا، 2006)، [23] معمولاً به مقدار زیادی تکرار نیاز دارد، و تکرار فاصله دار با فلش کارت روشی ثابت برای حفظ کردن است، به ویژه برای اکتساب واژگان در یادگیری زبان به کمک کامپیوتر استفاده می شود. روش‌های دیگر معمولاً به زمان و زمان بیشتری برای یادآوری نیاز دارند.

برخی از کلمات را نمی توان به راحتی از طریق تداعی یا روش های دیگر پیوند داد. هنگامی که یک کلمه در زبان دوم از نظر واجی یا بصری شبیه یک کلمه در زبان مادری است، اغلب تصور می شود که آنها معانی مشابهی نیز دارند . اگرچه اغلب این مورد است، اما همیشه درست نیست. هنگام مواجهه با یک دوست دروغین، حفظ و تکرار کلیدهای تسلط هستند. اگر یک زبان آموز زبان دوم برای یادگیری واژگان جدید صرفاً به تداعی کلمات متکی باشد، آن شخص برای تسلط بر دوستان نادرست زمان بسیار دشواری خواهد داشت. هنگامی که حجم زیادی از واژگان باید در مدت زمان محدودی به دست آید، زمانی که زبان آموز نیاز دارد اطلاعات را به سرعت به خاطر بیاورد، زمانی که کلمات مفاهیم انتزاعی را نشان می دهند یا در تصویر ذهنی به سختی به تصویر کشیده می شوند، یا زمانی که بین دوستان کاذب تمایز قائل می شوند، به خاطر سپردن رو به رو است. روش استفاده اخیراً یک مدل شبکه عصبی از یادگیری لغات جدید در سراسر املاء، که توانایی‌های به خاطر سپردن L2 ویژه یادگیرندگان L2 را محاسبه می‌کند، معرفی شده است (Hadzibeganovic و Cannas، 2009). [24]

روش کلمه کلیدی

یکی از راه های یادگیری واژگان، استفاده از ابزارهای یادگاری یا ایجاد ارتباط بین کلمات است که به عنوان "روش کلیدواژه" شناخته می شود (ساگارا و آلبا، 2006). [23] همچنین اجرای آن زمان زیادی می برد - و یادآوری آن زمان زیادی می برد - اما چون باعث می شود چند ایده عجیب و غریب جدید به هم متصل شوند، ممکن است به یادگیری کمک کند. [23] همچنین احتمالاً با سیستم کدگذاری دوگانه Paivio [25] در تضاد نیست زیرا از توانایی های ذهنی بصری و کلامی استفاده می کند. با این حال، این هنوز هم برای کلماتی که چیزهای عینی را نشان می دهند بهترین استفاده است، زیرا مفاهیم انتزاعی به خاطر سپردن دشوارتر است. [23]

فهرست کلمات

چندین فهرست لغات ایجاد شده است تا واژگان محدودی را برای افراد به منظور مهارت سریع زبان یا برای برقراری ارتباط مؤثر فراهم کند. اینها شامل انگلیسی پایه (850 کلمه)، انگلیسی ویژه (1500 کلمه)، فهرست خدمات عمومی (2000 کلمه) و فهرست کلمات آکادمیک است. برخی از فرهنگ لغت های زبان آموز واژگان تعریفی را توسعه داده اند که فقط شامل رایج ترین و اساسی ترین کلمات است. در نتیجه، تعاریف کلمات در این گونه فرهنگ لغت ها حتی برای زبان آموزان با دایره لغات محدود قابل درک است. [26] [27] [28] برخی ناشران فرهنگ لغت را بر اساس فراوانی کلمات تولید می کنند [29]یا گروه های موضوعی [30] [31] [32]

فهرست سوادش برای تحقیق در زبان شناسی ساخته شده است.

همچنین ببینید

پاورقی ها

  1. ^ فرهنگ لغت یادگیرندگان پیشرفته کمبریج
  2. ↑ Brysbaert M, Stevens M, Mandera P and Keuleers E (2016) چند کلمه می دانیم؟ تخمین های عملی اندازه واژگان بستگی به تعریف کلمه، درجه ورودی زبان و سن شرکت کننده دارد. جلو. روانی 7:1116. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01116 [1]
  3. ↑ بارنهارت، کلارنس ال. (1968).
  4. ↑ فرهنگ لغت کتاب جهانی . کلارنس ال. بارنهارت. نسخه 1968. منتشر شده توسط Thorndike-Barnhart، شیکاگو، ایلینوی.
  5. ↑ «واژگان نهایی» . OpenLearn _ بازبینی شده در 6 آوریل 2019 .
  6. ^ میلر (1989)
  7. ^ لنکیت
  8. ↑ «واژگان». سباستین رن، Ph.D. BalancedReading.com http://www.balancedreading.com/vocabulary.html
  9. ^ a b c d e Brysbaert, Marc; استیونز، مایکل؛ ماندرا، پاول؛ Keuleers، Emmanuel (29 ژوئیه 2016). "چند کلمه می دانیم؟ تخمین های عملی اندازه واژگان بستگی به تعریف کلمه، درجه ورودی زبان و سن شرکت کننده دارد" . مرزها در روانشناسی 7 : 1116. doi : 10.3389/fpsyg.2016.01116 . PMC 4965448 . PMID 27524974 .  
  10. ↑ جوآن اچ لی (2011). Txting چه می کند زبان 2: تأثیر قرار گرفتن در معرض پیام رسانی و رسانه های چاپی بر محدودیت های مقبولیت (PDF) (MA). دانشگاه کلگری بازبینی شده در 20 نوامبر 2013 . خلاصه لای . {{cite thesis}}: Cite از پارامتر منسوخ شده استفاده می کند |lay-url=( راهنما )
  11. ^ a b Stahl، Steven A. توسعه واژگان . Cambridge: Brookline Books, 1999. p. 3. «مبانی شناختی یادگیری خواندن: یک چارچوب»، آزمایشگاه توسعه آموزشی جنوب غرب، [2] ، ص. 14.
  12. ↑ ویلکینز، دیوید ای. (1972). زبان شناسی در آموزش زبان . کمبریج، MA: مطبوعات MIT، 111.
  13. ^ a b گولدن، رابین؛ ملت، پل؛ بخوانید، جان (1 دسامبر 1990). "یک واژگان پذیرا چقدر می تواند بزرگ باشد؟" (PDF) . زبان شناسی کاربردی . 11 (4): 341-363. doi : 10.1093/applin/11.4.341 .
  14. ^ a b D'Anna، کاترین؛ زچمایستر، یوجین؛ هال، جیمز (1 مارس 1991). "به سوی یک تعریف معنادار از اندازه واژگان". مجله سواد پژوهی . 23 (1): 109-122. doi : 10.1080/10862969109547729 . S2CID 122864817 . 
  15. ^ ملت، ISP (1993). "استفاده از فرهنگ لغت برای تخمین اندازه واژگان: رویه های ضروری، اما به ندرت دنبال می شود" (PDF) . تست زبان . 10 (1): 27-40. doi : 10.1177/026553229301000102 . S2CID 145331394 .  
  16. ^ میلتون، جیمز؛ ترفرز-دالر، جینین (29 ژانویه 2013). "اندازه واژگان بازبینی شده: ارتباط بین اندازه واژگان و پیشرفت تحصیلی" . بررسی زبان شناسی کاربردی . 4 (1): 151-172. doi : 10.1515/applirev-2013-0007 . S2CID 59930869 . 
  17. ^ زچمایستر، یوجین؛ کرونیس، آندریا؛ کال، ویلیام؛ داآنا، کاترین؛ هیلی، نورین (1 ژوئن 1995). "رشد واژگان مهم عملکردی". مجله سواد پژوهی . 27 (2): 201-212. doi : 10.1080/10862969509547878 . S2CID 145149827 . 
  18. ^ سگبرز، جی. Schroeder, S. (28 آوریل 2016). "کودکان چند کلمه می دانند؟ تخمینی بر اساس پیکره از کل اندازه واژگان کودکان". تست زبان . 34 (3): 297-320. doi : 10.1177/0265532216641152 . S2CID 148512023 . 
  19. ^ آدولفس، اسونجا؛ اشمیت، نوربرت (2003). "پوشش واژگانی گفتار گفتاری" (PDF) . زبان شناسی کاربردی . 24 (4): 425-438. doi : 10.1093/applin/24.4.425 .
  20. ↑ لاوفر، باتیا (1992). "چقدر واژگان برای درک مطلب لازم است؟" . در Bejoint، H.; Arnaud, P. (ویرایش‌ها). واژگان و زبانشناسی کاربردی . مک میلان. صص 126-132.
  21. ^ a b Laufer، Batia; Ravenhorst-Kalovski، Geke C. (آوریل 2010). "آستانه واژگانی بازبینی شده: پوشش متن واژگانی، اندازه واژگان زبان آموزان و درک مطلب" (PDF) . خواندن به زبان خارجی . 22 (1): 15-30.
  22. ^ هیرش، دی. ملت، ISP (1992). "چه اندازه واژگان مورد نیاز برای خواندن متون ساده نشده برای لذت بردن است؟" (PDF) . خواندن به زبان خارجی . 8 (2): 689-696.
  23. ^ a b c d Sagarra, Nuria and Alba, Matthew. (2006). "کلید در کلمه کلیدی است: روش های یادگیری لغات L2 با زبان آموزان مبتدی اسپانیایی". مجله زبان مدرن ، 90، ii. ص 228-243.
  24. ↑ هادزی بیگانوویچ، تاریک؛ کاناس، سرجیو آ (2009). "مدل شبکه عصبی مبتنی بر آمار تسالیس برای یادگیری کلمات جدید". فیزیک A. 388 (5): 732-746. Bibcode : 2009PhyA..388..732H . doi : 10.1016/j.physa.2008.10.042 .
  25. ^ Paivio، A. (1986). بازنمایی ذهنی: یک رویکرد کدگذاری دوگانه . نیویورک: انتشارات دانشگاه آکسفورد.
  26. ↑ بوگاردز، پل (ژوئیه 2010). "تکامل لغت نامه های زبان آموزان و فرهنگ لغت انگلیسی زبان آموزان پیشرفته Merriam-Webster " (PDF) . اخبار فرهنگ لغت کرنرمن (18): 6–15.
  27. ^ آکسفورد 3000
  28. ↑ واژگان تعریف مک میلان
  29. ^ دیکشنری های فرکانس Routledge
  30. ^ (به آلمانی) Langenscheidt Grundwortschatz
  31. ^ (به آلمانی) Langenscheidt Grund- und Aufbauwortschatz
  32. ^ (به آلمانی) Hueber Grundwortschatz

منابع

  • بارنهارت، کلارنس لوئیس (ویرایش) (1968). فرهنگ لغت کتاب جهانی . شیکاگو: Thorndike-Barnhart، OCLC 437494 
  • Brysbaert M, Stevens M, Mandera P and Keuleers E (2016) چند کلمه می دانیم؟ تخمین های عملی اندازه واژگان بستگی به تعریف کلمه، درجه ورودی زبان و سن شرکت کننده دارد. جلو. روانی 7:1116. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01116.
  • فلین، جیمز رابرت (2008). این همه لیبرال کجا رفته اند؟ : نژاد، طبقه و آرمان ها در آمریکا . انتشارات دانشگاه کمبریج؛ چاپ 1. ISBN 978-0-521-49431-1 OCLC 231580885   
  • Lenkeit, Roberta Edwards (2007) معرفی انسان شناسی فرهنگی بوستون: McGraw-Hill (3rd. ed.) OCLC 64230435 
  • لیو، نا؛ ملت، ISP (1985). "عوامل موثر بر حدس زدن واژگان در زمینه" (PDF) . مجله RELC . 16 : 33-42. doi : 10.1177/003368828501600103 . S2CID  145695274 .
  • میلر، باربارا دی (1999). انسان شناسی فرهنگی (ویرایش چهارم) بوستون: آلین و بیکن، ص. 315 OCLC 39101950 
  • Schonell، Sir Fred Joyce، Ivor G. Meddleton و BA Shaw، مطالعه واژگان شفاهی بزرگسالان: تحقیق در مورد واژگان گفتاری کارگر استرالیایی ، انتشارات دانشگاه کوئینزلند، بریزبن، 1956. OCLC 606593777 
  • وست، مایکل (1953). فهرست خدمات عمومی کلمات انگلیسی، با بسامدهای معنایی و فهرست کلمات تکمیلی برای نوشتن علم و فناوری محبوب لندن، نیویورک: Longman، Green OCLC 318957 

پیوندهای خارجی

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Vocabulary&oldid=1063374719"
0.074697017669678