صدای دانش آموز

از ویکیپدیا، دانشنامه آزاد
پرش به ناوبری پرش به جستجو
دانش آموز در حال مطرح کردن یک نقطه در کلاس کالج شیمر ، 1967

صدای دانشجو است "هر بیان هر یادگیرنده در مورد هر چیزی مربوط به آموزش و پرورش" [1] و توصیف "دیدگاه ها و اقدامات از جوانان مجزا در سراسر مدارس در آموزش و پرورش متمرکز شده است. [2] فناوری مربی دنیس هارپر می نویسد،" دانشجو با صدای دانشجو به است توانایی تأثیرگذاری بر یادگیری به‌منظور گنجاندن سیاست‌ها، برنامه‌ها، زمینه‌ها و اصول.» [3]

صدای دانش آموز دیدگاه و کنش فردی و جمعی دانش آموزان در چارچوب یادگیری و آموزش است. [4] در مدارس هم به عنوان یک عمل استعاری [5] و هم به عنوان یک دغدغه عملی شناخته می شود. [6]

تمرین [ ویرایش ]

به گفته فلچر (2017)، صدای دانش آموز پدیده ای است که همیشه در مدارس وجود داشته است. آنچه آن را قابل توجه می کند، تمایل مربیان و دیگران برای گوش دادن به صدای دانش آموزان است. [7]

کودا و جتر (2018) همچنین استدلال می کنند که صدای دانش آموز نباید به عنوان نوعی "خیانت" در نظر گرفته شود، بلکه باید به عنوان مشارکت بین بزرگسالان و دانش آموزان در نظر گرفته شود. [8]

کار صدای دانشجو بر اساس اعتقادات زیر است:

  • جوانان دیدگاه های منحصر به فردی در مورد یادگیری، آموزش و تحصیل دارند.
  • بینش آنها نه تنها توجه، بلکه پاسخ بزرگسالان را نیز تضمین می کند. و
  • باید فرصت هایی برای آنها فراهم شود تا فعالانه آموزش خود را شکل دهند. [9]

چندین نوع شناسی شیوه هایی را که به عنوان صدای دانش آموز شناسایی می شوند متمایز می کند. [10] [11] [12] یکی نقش های متعددی را برای دانش آموزان در سراسر سیستم آموزشی ، از جمله برنامه ریزی آموزشی، تحقیق، تدریس، ارزیابی، تصمیم گیری و حمایت مشخص می کند . [13] [14]

رویکردهای اداری [ ویرایش ]

حضور و مشارکت صدای دانش‌آموز حداقل از زمان جان دیویی ، اگر نه مدت‌ها قبل، برای فرآیند آموزشی ضروری تلقی شده است . در سال 1916 دیویی به طور گسترده در مورد لزوم درگیر کردن تجربیات و دیدگاه های دانش آموز در برنامه درسی مدارس نوشت و حمایت خود را با این جمله خلاصه کرد: [15]

ماهیت مطالبه آزادی، نیاز به شرایطی است که فرد را قادر می سازد سهم ویژه خود را در جهت منافع گروهی ایفا کند، و در فعالیت های آن به گونه ای سهیم شود که هدایت اجتماعی به نگرش ذهنی او بستگی داشته باشد. و نه دیکته مقتدرانه اعمال او.

امروزه صدای دانش آموز در حال تجدید حیات است چرا که بدنه رو به رشدی از ادبیات [16] به طور فزاینده ای صدای دانش آموز را در طول فرآیند آموزشی ضروری می شناسد. [17] حوزه‌هایی که طرفداران تشویق فعالانه صدای دانش‌آموز را تأیید می‌کنند شامل طراحی برنامه درسی و روش‌های آموزشی ، رهبری آموزشی و فعالیت‌های اصلاحی عمومی مدرسه ، از جمله تحقیق و ارزشیابی است. [18]

رویکردهای درسی [ ویرایش ]

انواع خاصی از فعالیت‌هایی که می‌توانند به طور خاص صدای دانش‌آموز را درگیر کنند عبارتند از: یادگیری از طریق آموزش ، تصمیم‌گیری آموزشی، برنامه‌ریزی مدرسه، پژوهش اقدام مشارکتی ، ارزیابی یادگیری و تدریس، حمایت آموزشی، و مشاوره دانش‌آموزان برای مدیران و سرپرستان . [19]

آموزش خدمات [ ویرایش ]

درگیر کردن صدای دانش‌آموز هدف اصلی یادگیری خدماتی است که معمولاً به دنبال در هم تنیدگی اهداف یادگیری کلاس درس با فرصت‌های خدمات اجتماعی است . صدای دانش‌آموز در برنامه‌های دولت دانش‌آموزی ، فعالیت‌های آموزشی تجربی و سایر اشکال یادگیری دانش‌آموز محور نیز حضور دارد .

دانش آموز به عنوان تصمیم گیرندگان آموزشی [ ویرایش ]

مشارکت دادن دانش‌آموزان به‌عنوان تصمیم‌گیرندگان آموزشی، تمرین فعالانه آموزش دادن مسئولیت‌پذیری به جوانان در قبال آموزش از طریق درگیر کردن سیستماتیک آنها در انتخاب‌های مربوط به یادگیری ، تحصیل ، و سیستم آموزشی در حوزه‌هایی است که از آن چه شخصاً آنها را تحت تأثیر قرار می‌دهد تا آنچه بر کل دانش‌آموز تأثیر می‌گذارد. به آنچه بر کل سیستم مدرسه تأثیر می گذارد .

انتخاب برنامه‌های درسی ، برنامه‌ریزی سالانه تقویم، طراحی ساختمان مدرسه ، استخدام معلم و بسیاری مسائل دیگر اغلب به عنوان وظایف مدیر یا معلمان مدرسه در نظر گرفته می‌شوند . امروزه آن نقش ها به طور فزاینده ای به عنوان راه هایی برای صدای دانش آموزان دیده می شوند. دانش‌آموزان به هیئت‌های آموزشی در تمام سطوح، از جمله هیئت‌های محلی، ناحیه‌ای و ایالتی می‌پیوندند . برخی از سازمان‌های آموزشی دانش‌آموزان را به عنوان کارمند در برنامه‌هایی درگیر می‌کنند که در آن آنها درباره کمک هزینه ، ارزیابی مدرسه و سایر زمینه‌ها تصمیم می‌گیرند. [20] دانش آموزان نیز در تصمیم گیری شرکت می کنند با ایجاد و اجرای کدهای رفتاری و تصمیم گیری در مورد آموزش شخصی، مانند انتخاب کلاس ها و تصمیم گیری برای حضور در مدرسه.

نمونه های جهانی [ ویرایش ]

اصلاحات آموزش و پرورش مدت‌هاست که قلمرو والدین، معلمان، مدیران مدارس و سیاستمداران بوده است. با این حال، در برخی کشورها، روند رو به رشد مشارکت دانش آموزان در امور مدرسه وجود دارد.

استرالیا [ ویرایش ]

اتصال مجله، در ملبورن منتشر شده، ویژگی های ده ها نمونه هایی از صدای دانشجو در سراسر آموزش و پرورش در انتشار دو ماه یکبار آن است.

ویکتوریا دانشجویی شورای نمایندگی چتر یا اوج بدن از دانش آموزان در ویکتوریا، استرالیا است. با بودجه وزارت آموزش و پرورش ویکتوریا پشتیبانی می شود. VicSRC سازمانی است که توسط دانش آموزان دبیرستانی اداره می شود که توسط همسالان خود انتخاب می شوند.

ولز دانشجویی شورای نمایندگی نیو ساوت اوج رهبری دانش آموز مشاوره و تصمیم گیری انجمن در نیو ساوت ولز . [21]

کانادا [ ویرایش ]

گنجاندن صدای دانش‌آموز در هیئت‌های مدارس ناحیه توسط قانون آموزش انتاریو در سال 1998 الزامی شد. دانش‌آموزان در هر یک از 72 هیئت مدرسه استانی توسط یک «نماینده دانش‌آموز» که معمولاً «امنیت دانش‌آموز» نامیده می‌شود، نمایندگی می‌شوند. آنها به منظور نشان دادن نیازها و نگرانی های دانش آموزان در بحث با مدیریت هیئت مدیره مدرسه و استان هستند. دانش آموزان اونتاریو امنا انجمن ، OSTA-AECO، تبدیل به ذینفعان دانشجوی ارشد انتاریو، ارائه توسعه حرفه ای به اعضای و حامیان آن برای دانش آموزان منافع آموزشی. [22] انجمن آموزش دموکراتیک سازمانی در تورنتو استکه شامل بسیاری از جنبه های افزایش شمول دانش آموزان در سیاست اصلاح آموزش و پرورش است. انجمن آموزش دموکراتیک در اوایل سال 2005 توسط بیانکا ویلی تأسیس شد . چندین مقاله و مقاله موضعی منتشر کرده است که در مورد اهمیت اصلاحات آموزشی در مقیاس وسیع، به ویژه در نحوه اعمال آن در آموزش متوسطه و آموزش مدنی بحث می کند. [23]

یکی دیگر از سازمان های مورد توجه کانادایی Learning for a Cause است که در سال 2004 توسط معلم و شاعر مایکل ارنست Sweet Learning for a Cause تأسیس شد که صدای دانش آموزان را برای تغییر اجتماعی از طریق نوشتن خلاقانه و فرصت های انتشار برای دانش آموزان کانادایی ترویج می کند.

دولت‌های استانی و وزارتخانه‌های آموزش و پرورش در سرتاسر کانادا نیز با مشارکت دانش‌آموزان و صدای دانش‌آموز همکاری می‌کنند. آموزش و پرورش آلبرتا در نوامبر 2008 Speak Out – طرح مشارکت دانش‌آموزی آلبرتا را راه‌اندازی کرد و هزاران دانش‌آموز ایده‌های خود را در مورد چگونگی بهبود ظاهر و احساس آموزش برای آنها به اشتراک گذاشته‌اند.

ابتکار SpeakUp انتاریو به دنبال ایده های دانش آموزان در مورد آنچه که مشارکت آنها را در یادگیری آنها تقویت می کند، می گردد. برنامه صدای دانش آموزان انتاریو بر چهار طرح اصلی متمرکز است، شورای مشورتی دانشجویی وزیر (MSAC)، پروژه های SpeakUp، SpeakUp in a Box و انجمن های منطقه ای دانشجویی.

شورای مشورتی دانش آموزی وزیر (MSAC) متشکل از شصت دانش آموز از کلاس های 7 تا 12 است که هر ساله برای به اشتراک گذاشتن ایده های خود و ارائه توصیه های مستقیم به وزیر آموزش انتاریو انتخاب می شوند. MSAC همچنین موضوعات انجمن های دانش آموزی منطقه ای را که در طول سال تحصیلی برگزار می شود، تعیین می کند. اعضای شورای مشورتی دانشجویی وزیر در هر سال از سال افتتاحیه شامل سال های 2010، 2011 و 2012 انتخاب شده اند. پروژه های SpeakUp کمک های مالی خرد برای دانشجویان است. دانشجویان درخواست های خود را برای پروژه هایی که طراحی کرده اند ارسال می کنند که از اهداف ابتکار صدای دانشجو پشتیبانی می کند، سالانه بیش از 1.2 میلیون دلار پول کمک هزینه در دسترس است. بیش از 5000 پروژه SpeakUp از سال 2008 رهبری شده است. انجمن های دانشجویی منطقه ای در سراسر استان برگزار می شود که در آن از دانش آموزان دعوت می شود تا به کاوش، بحث و گفتگو بپردازند.و در مورد عواملی که یادگیری آنها را تسهیل یا مانع می شود، توصیه هایی ارائه کنند. در نهایت، SpeakUp در یک جعبه به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا انجمن‌های خود را برای 30 نفر به صورت رایگان برگزار کنند و وزارت آموزش انتاریو مواد لازم را برای این کار فراهم می‌کند. اطلاعات بیشتر در SpeakUp موجود است.

انجمن کلگری آموزش و پرورش ، در سال 2010، راه اندازی شورای مشورتی دانشجویی رئیس سرپرست - یک گروه از دانش آموزان دبیرستانی با نمایندگی دانش آموز از هر هیئت مدیره کلگری آموزش و پرورش برنامه های مدرسه بالا است. آنها به طور منظم با نائومی جانسون، نائومی جانسون، نائومی جانسون، رئیس هیئت آموزشی کلگری، برای بحث در مورد مسائل موجود در سیستم و پیشنهاد راه حل ملاقات می کنند. [24]

ابتکار صدای دانشجو یک جنبش ملی در کانادا است تا به دانش‌آموزان در آموزش خود صدایی بدهد. ابتکار صدای دانش آموز بر اساس حمایت سیاست گذاران، مدیران مدارس، دانشگاهیان و دانش آموزان از سراسر آمریکای شمالی و جهان در حمایت از ارائه صدای بیشتر به دانش آموزان در آموزش خود عمل می کند. [25] مأموریت اصلی سازمان از موفقیت موقعیت "معتمد دانش آموزی" در جامعه آموزشی انتاریو ناشی می شود، که چارچوب رهبری دانش آموزی را از شوراهای دانش آموزی در هر مدرسه گرفته تا مجلس سنای دانش آموزی و معتمدین دانش آموز در منطقه تقویت کرده است. یا در سطح هیئت مدیره مدرسه منطقه، به تشکیل یک ذینفع استانی در انجمن امنای دانش آموز انتاریو.

شیلی [ ویرایش ]

نمونه قدرتمند صدای دانش آموز در بهبود مدرسه از اعتراضات دانش آموزی در سال 2006 در شیلی می آید . در سرتاسر بهار همان سال، دانش‌آموزان دبیرستان‌های دولتی از سراسر کشور مجموعه‌ای از اعتراضات، تصرف مدارس و مذاکراتی را که برای تقویت حمایت از بهبود آموزش عمومی طراحی شده بودند، آغاز کردند. پس از مشاهده تأثیر گسترده دانشجویان، مقامات دولتی به خواسته های آنها پاسخ دادند و برای حمایت از اصلاحات در حال انجام که مورد نیاز دانشجویان است، تلاش می کنند.

شکست دولت در برآورده ساختن پیشنهادهای اصلی دانشجویان، بزرگترین اعتراضات اجتماعی را در شیلی از زمان بازگشت دموکراسی در سال 2011 به راه انداخت.

انگلستان [ ویرایش ]

بریتانیا سابقه طولانی در صدای دانش آموزان داشته است، از مدرسه رابرت اوون در نیو لانارک (به بچه ها اجازه می دهد تا یادگیری خود را از طریق پرسشگری هدایت کنند، 1816) تا مدرسه آنارشیستی نیلی دیک [26] در وایت چاپل (که توسط او در وایتچپل راه اندازی شد. 1908 13 ساله)؛ AS نیل را SUMMERHILL مدرسه و الکساندر بلوم [27] خیابان ژرژ-در-شرق (1945-1955). کودکان و کارکنان مدرسه سامر هیل برای حقوق بیشتر کودکان در مدارس، برگزاری جلسات آموزشی، سخنرانی ها و کارگاه های آموزشی برای معلمان و کودکان در مجلس عوام، تالار شهر لندن، دانشگاه ها و مدارس مبارزه کرده اند. آنها در نشست ویژه سازمان ملل در مورد کودک لابی کردند، [28] در یونسکو سخنرانی کردند [29]و کمیته منتخب آموزش را لابی کرده اند. [30] کودکان مدرسه سامرهیل اولین کنفرانس کودکان دبیرستانی را در دوور، [31] که شامل حدود 10 مدرسه بود، تسهیل کردند . کودکان دبستانی تاور هملتز در مورد سامر هیل و مبارزه قانونی آنها [32] برای حقوق فرزندانشان آموخته اند . و به طور منظم با تالار شهر محلی خود برای بیان نظرات خود با حمایت مرکز یادگیری جهانی HEC، از جمله کنفرانس های اولیه، همکاری می کنند. [33]

گسترده ترین و پایدارترین برنامه تحقیق صدای دانشجو در بریتانیا توسط پروفسور فقید ژان روداک (دانشکده آموزش دانشگاه کمبریج) [34] انجام شد و کار پیشگامانه ژان 20 سال طول کشید و به ایجاد اصول مشاوره دانشجویی کمک کرد. و مشارکت دانشجویان در عمل، سیاست و تحقیق. ژان پروژه شبکه ای برنامه تحقیقاتی آموزش و یادگیری ESRC، "مشاوره با دانش آموزان در مورد آموزش و یادگیری" [35] را هماهنگ کرد و کار او تاثیر عمیقی بر جنبش صدای دانش آموزان، چه در بریتانیا و چه فراتر از آن داشته است.

StudentVoice نماینده دانش آموزان متوسطه در انگلستان است. هدف آن حمایت از دانش آموزان در بیان دیدگاه های خود در مورد آموزش با ارائه کارگاه ها و شبکه حمایتی با سایر دانش آموزان دبیرستانی است. کالج ملی برای رهبری مدرسه فرصت های یادگیری و توسعه طولانی مدت، پشتیبانی حرفه ای و عملی را برای رهبران مدارس موجود و مشتاق انگلستان فراهم می کند. هدف آنها این است که اطمینان حاصل کنند که رهبران مدرسه از مهارت ها، شناخت، ظرفیت و جاه طلبی برای تبدیل سیستم آموزشی مدرسه به بهترین در جهان برخوردار هستند. [36]

صندوق آموزشی Phoenix از آموزش دموکراتیک حمایت می کند و به ایجاد StudentVoice کمک کرده است. هدف آن بررسی و حمایت از آموزشی است که در آن کودکان مورد اعتماد و احترام هستند و مشارکت آنها در تصمیم گیری تشویق می شود. [37] مشارکت‌کننده از مدارس حمایت می‌کند تا ساختارهای پایدار برای صدای دانش‌آموزان، شوراها و مشارکت مؤثر دانش‌آموزان، و همکاری با معلمان و دانش‌آموزان در مدارس ابتدایی، متوسطه و ویژه ایجاد کنند. [38] مشارکت کننده آموزش، منابع، پشتیبانی مداوم و دسترسی به شبکه بزرگ مدارس بریتانیا را فراهم می کند.

برخی از مدارس دولتی نیز صدای دانش آموز را به صورت داخلی و مستقل در سراسر بریتانیا تحت فشار قرار می دهند. مدارسی مانند آکادمی جامعه کوئینتین کیناستون اکنون به دلیل داشتن یکی از بزرگترین و فعال ترین دانشکده های صدای دانشجویی در کشور شناخته شده اند.

ایرلند [ ویرایش ]

در ایرلند، اتحادیه دانش‌آموزان سطح دوم ایرلند (ISSU) نهاد ملی برای شوراهای دانش‌آموزی مدارس سطح دوم است. [39]

ایالات متحده [ ویرایش ]

بسیاری از سازمان های ملی و رسانه های سراسر ایالات متحده صدای دانشجو خطاب به تازگی، از جمله KQED ، [40] Edutopia ، [41] واشنگتن پست ، و دیگران. آن‌ها سازمان‌هایی مانند صدای دانشجو، بچه‌ها می‌توانند انجام دهند و صدای بیرون را پیدا می‌کنند و همچنین تلاش‌های محلی در سرتاسر کشور را پیدا می‌کنند.

Pushing Boundaries Consulting، LLC برای اطمینان از اینکه صدای دانش آموز منجر به اصلاح در آموزش و پرورش از طریق اجازه دهید آنها صحبت کنند ، اختصاص داده شده است! پروژه شامل کارهای ربکا کودا، ریک جتر، و سفیر دانشجو، آیزایا استرلینگ. [42]

SoundOut یک سازمان بین المللی است که صدای دانشجویان ترویج از آن در سال 2002. تاسیس شد . [43] علاوه بر پروژه های در سراسر شمال امریکا [44] و استناد علمی متعددی از آثار خود، SoundOut نیز توسط شناخته شده است یونیسف به عنوان "یک سازمان مفید که بر ارتقای صدای دانش آموزان در مدارس تمرکز دارد." [45] بنیانگذار SoundOut، آدام فلچر ، نویسنده کتاب راهنمای صدای دانش‌آموز و کتاب راهنمای مشارکت معنادار دانشجویی است . این سازمان همچنین چندین اثر مرتبط با مشارکت معنادار دانش‌آموز، دانش‌آموزان در تابلوی مدارس و صدای دانش‌آموز منتشر کرده است.

صدای دانش آموز یک سازمان مردمی در سراسر کشور است که برای اتحاد و ارتقای صدای دانش آموز تلاش می کند. از طریق استفاده از صفحه توییتر @Stu_Voice خود ، هزاران نفر گرد هم آمده‌اند تا با استفاده از هشتگ #StuVoice در چت‌های هفتگی Student Voice صحبت کنند. Student Voice به هر دانش آموزی اجازه می دهد تا پست های وبلاگ را در وب سایت خود منتشر کند و بستری برای شنیده شدن صدای آنها فراهم کند. صدای دانشجو در تاریخ 13 آوریل 2013 در شهر نیویورک میزبان اولین اجلاس صدای دانشجویی بود. [46]

بچه‌ها می‌توانند انجام دهند داستان‌هایی از صدای دانش‌آموز در سراسر فرآیند آموزشی، هم در سیستم مدرسه و هم در سراسر جامعه به اشتراک می‌گذارد. نکات برجسته آنها بر یادگیری استثنایی، تعلق و مشارکت دانش آموزان در ظرفیت های مختلف برای اهداف مختلف تأکید دارد، که بزرگترین آنها برای ارتقای صدای دانش آموزان است. WKCD چندین کتاب درباره صدای دانش‌آموز تالیف کرده است که عمدتاً توسط کاتلین کوشمن که با دانش‌آموزان دبیرستانی کار می‌کند نوشته شده است ، از جمله آتش‌سوزی در حمام: توصیه‌هایی از دانش‌آموزان دبیرستان برای معلمان و ارسال شده به دفتر مدیر . [47] بررسی مشارکت دانش آموزان در دبیرستانبا دبیرستان های سراسر کشور همکاری می کند تا باورها و تجربیات دانش آموزان را به تصویر بکشد و مشارکت دانش آموزان را در مدارس تقویت کند. کار آنها در سطح ملی برای تأثیرگذاری بر سیاستگذاری مدرسه استفاده می شود. [48]

سازمانی در مینه‌سوتا به نام «آموزش|در حال تکامل»، صدای دانش‌آموزان را با موضوعات اصلی جاری در سیاست‌های آموزشی ادغام می‌کند و یک خانه شفاف آنلاین از صدای دانش‌آموزان در مورد خط‌مشی آموزشی نگهداری می‌کند. وب‌سایت آنها همچنین دارای دانش‌آموزانی است که تجربیات یادگیری را در ویدیو توصیف می‌کنند. [49] موسسه Quaglia برای آرزوهای دانش‌آموزی صدای دانش‌آموز را نیز ارتقا می‌دهد و به مدارس در مین آموزش می‌دهد که چگونه یادگیرندگان را به روش‌های مختلف درگیر کنند. [50] در حالی که UP For Learning در ورمونت برنامه‌هایی را در سراسر ایالت اجرا می‌کند تا از صدای عمیق دانش‌آموز پشتیبانی کند. [51] کمیته پریچارد برای برتری آکادمیک در کنتاکی همچنین دارای یک تیم صدای دانشجوکه در هر زمان معین تقریباً 100 دانش آموز منتخب را از سراسر ایالت جذب می کند که به عنوان شرکای تحقیقاتی، سیاست گذاری و حمایت از آموزش در هر دو سطح مردمی و عمومی عمل می کنند. [52]

بین المللی [ ویرایش ]

سازماندهی دفتر اتحادیه های دانشجویی مدرسه اروپا (OBESSU) بدن است که مدرسه اتحادیه های دانشجویی در متصل است آموزش متوسطه سراسر اروپا است. [53]

نتایج [ ویرایش ]

صدای دانش‌آموز به‌طور فزاینده‌ای به‌عنوان ستونی از اصلاحات موفق مدارس شناخته می‌شود ، زیرا محققان آموزشی، مؤسسات دانشگاهی و سازمان‌های حمایت آموزشی در سراسر جهان پس از شناسایی صدای دانش‌آموز به‌عنوان عنصر حیاتی مشارکت دانش‌آموز، به طور فزاینده‌ای از مشارکت دانش‌آموزان در فرآیند اصلاحات دفاع می‌کنند . [54]

انتقاد [ ویرایش ]

مربیان منتقد از جمله بل هوک ، پائولو فریره و هنری ژیرو نگرانی خود را در مورد مفهوم منحصر به فرد صدای دانش آموز ابراز کرده اند. آدام فلچر ، کارشناس شناخته شده بین المللی در زمینه صدای دانش آموز، در مورد این ساده سازی بیش از حد نوشته است و می گوید: [55]

تنها گوش دادن به صدای دانش آموز کافی نیست. مربیان یک الزام اخلاقی برای انجام کاری با دانش آموزان دارند، و به همین دلیل است که مشارکت معنادار دانش آموزان برای بهبود مدرسه حیاتی است.

این مورد توسط سایر مدافعان، از جمله سام لوین نیز تکرار می شود. لوین دانش آموز کلاس یازدهم در ماساچوست بود که با بزرگسالان در دبیرستان منطقه ای Monument Mountain و همسالان خود برای ایجاد یک برنامه یادگیری مستقل برای دانش آموزان دبیرستانی کار کرد. لوین در مقاله ای در سال 2014 در واشنگتن پست نوشت، [56]

دانش آموزان به صدا نیاز ندارند... تغییر شامل دادن چیزی به دانش آموزان است، اما این یک صدا نیست. دانش آموزان از قبل صدایی دارند. آنها مجلس سنای دانشجویی و کمیته های مشورتی دانشجویی دارند. وقتی مردم در مورد صدای دانشجو صحبت می کنند، در مورد جلسات بازخورد صحبت می کنند و اجازه می دهند دانش آموزان بخشی از کمیته های استخدام باشند. وقتی می گویند بیایید صدای دانش آموزان را بدهیم، منظورشان این است که در جلسات هیئت مدیره مدرسه به آنها یک صندلی بدهیم. ...صدایی بهشون نده. مدارس ما را به آنها بدهید.

همچنین ببینید [ ویرایش ]

نمونه های مدرسه محلی [ ویرایش ]

انگلستان [ ویرایش ]

ایالات متحده [ ویرایش ]

نمونه های آموزش دولتی [ ویرایش ]

سازمان های ملی و بین المللی صدای دانشجویی [ ویرایش ]

منابع [ ویرایش ]

  1. فلچر، ای. (2014) راهنمای صدای دانشجو، ویرایش دوم . المپیا، WA: انتشارات CommonAction. صفحه 2.
  2. فلچر، A. (2003) "گسترش مرزهای مشارکت: تغییر مدارس با صدای دانش آموزان." بایگانی شده در 2014-10-20 در archive.today SoundOut.org.
  3. هارپر، دی (2000). دانش آموزان به عنوان عوامل تغییر: مدل نسل Y. المپیا، WA: نسل Y.
  4. ^ SoundOut. برگه نکات صدای دانش آموز . بازدید 12/18/06.
  5. بریتزمن، دی (1989). "چه کسی کف را دارد؟ آموزش برنامه درسی و مبارزه معلم دانش آموز انگلیسی برای صدا"، پرسش و پاسخ برنامه درسی. 19 (2)، 143-162.
  6. ^ راجرز، ا. (2005). "صدای دانش آموز: پل هایی برای یادگیری." سیاتل: دانشگاه واشنگتن.
  7. فلچر، ای. (2017) انقلاب صدای دانشجو: راهنمای مشارکت معنادار دانشجو. المپیا، WA: انتشارات CommonAction.
  8. کودا، آر.، و جتر، آر. (2018). بگذارید آنها صحبت کنند! چگونه صدای دانش آموز می تواند مدرسه شما را متحول کند کالیفرنیا: مشاور دیو برگس، شرکت.
  9. کوک ساتر، ای. (2006). صدا، حضور و قدرت: بررسی «صدای دانش‌آموز» در پژوهش و اصلاحات آموزشی. استعلام برنامه درسی 36، 4 (زمستان)، 359-390
  10. ^ فیلدینگ، ام. (2004). صدای دانشجویی «موج نو» و تجدید جامعه مدنی. London Review of Education 2، 3 (نوامبر)، 197-217
  11. ^ لاج، سی (2005). از شنیدن صداها تا درگیر شدن در گفتگو: مشکل‌ساز کردن مشارکت دانش‌آموزان در بهبود مدرسه مجله تحول آموزشی 6، 2 (خرداد)، 125-146.
  12. ^ تیسن، دی (1997). دانستن، اقدام از جانب و کار با دیدگاه‌های دانش‌آموزان ابتدایی: سه سطح مشارکت با تحقیق. در A. Pollard, D. Thiessen & A. Filer (Eds.), Children and their curriculum (ص 184-196). لندن، فالمر چاپ.
  13. ^ (nd) نمونه هایی از مشارکت معنادار دانش آموزان. وب سایت SoundOut.
  14. ^ فلچر، ای. (2017)
  15. دموکراسی و آموزش. جان دیویی، 1916
  16. ^ کتابخانه صدای دانش آموز SoundOut
  17. آلیسون کوک ساتر، دیدگاه‌های دانشجویی مجاز: به سوی اعتماد، گفتگو و احترام در آموزش (2002) http://www.aera.net/publications/?id=434
  18. پیوندهای صدای دانش‌آموز بایگانی‌شده در30-09-2006در Wayback Machine از وب‌سایت SoundOut
  19. راهنمای مشارکت معنادار دانش آموزان برای دانش آموزان به عنوان شریک در تغییر مدرسه آدام فلچر، 2005.
  20. ^ (nd) تیم رهبری و خدمات جوانان دفتر سرپرست آموزش عمومی ایالت واشنگتن
  21. ^ وزارت آموزش و پرورش نیوساوت ولز و جوامع - شورای نماینده دانش آموز NSW
  22. ^ وب سایت OSTA-AECO .
  23. انجمن آموزش دموکراتیک بایگانی شده در 02/02/2006 دروب سایت Wayback Machine .
  24. ^ پکیج اطلاع رسانی صدای دانش آموز توانمند [ پیوند دائمی مرده ] .
  25. ^ [1]
  26. Chris Mercogliano بایگانی شده 03/07/2010 در ماشین راه‌اندازی
  27. «الکس بلوم، پیشگام آموزش دولتی رادیکال» (PDF) . بایگانی شده از نسخه اصلی (PDF) در 2012-03-31 . بازیابی 2011-11-13 .
  28. «IHEU در سازمان ملل متحد، نیویورک» . IHEU . نیویورک. بایگانی شده از نسخه اصلی در 17 مارس 2006 . بازبینی شده در 20 مه 2016 .
  29. پیام یکی از دانش‌آموزان مدرسه سامرهیل (بریتانیا)، در مراسم اختتامیه
  30. ^ نامه هایی به رئیس کمیته فرعی از کارکنان و دانش آموزان مدرسه سامرهیل (SQE 07)
  31. ^ خبرنامه "پنجشنبه اول".
  32. ^ کودکان تاور هملتز به عنوان وکیل و مصاحبه با وکیل مشهور حقوق بشر جهان مارک استفنز بایگانی شده 2012-12-24 در archive.today
  33. ^ کنفرانس های اولیه
  34. ^ [2]
  35. ^ [3]
  36. ^ وب سایت NCSL .
  37. ^ وب سایت فونیکس .
  38. ^ وب سایت مشارکت کننده .
  39. ^ وب سایت اتحادیه دانشجویان سطح دوم ایرلند .
  40. «چگونه دانش‌آموزان می‌توانند در تصمیم‌گیری‌های مدرسه نظر بیشتری داشته باشند؟» .
  41. «از جمله صدای دانشجو» .
  42. ^ url= http://www.letthemspeak.net
  43. «وب‌سایت جدید برای صدای دانش‌آموز و توانمندسازی» .
  44. «درباره ما» . بایگانی شده از نسخه اصلی در 2014-10-11.
  45. «مدارس با احترام به حقوق» (PDF) .
  46. «StuVoice.org» .
  47. ^ وب سایت WKCD .
  48. «HSSSE» . بایگانی شده از نسخه اصلی در 2010-03-10.
  49. «صدای دانشجو» .
  50. «صدای دانشجوی چارچوب ما» .
  51. «بالا برای یادگیری» .
  52. «تیم صدای دانشجویی کمیته پریچارد» .
  53. ^ "OBESSU - درباره ما" . بازیابی شده در 2015-01-26 .
  54. نیومن، اف. (1993) مشارکت دانش آموزان در مدارس آمریکایی.
  55. راهنمای پژوهشی مشارکت معنادار دانش‌آموز آدام فلچر، 2003.
  56. والری اشتراوس (۱۶ آوریل ۲۰۱۴). "دانش آموزان نیازی به "صدا" ندارند. این چیزی است که آنها واقعاً به آن نیاز دارند . " واشنگتن پست .

پیوندهای خارجی [ ویرایش ]