یادگیری با آموزش

از ویکیپدیا، دانشنامه آزاد
پرش به ناوبری پرش به جستجو

در زمینه آموزش ، یادگیری از طریق آموزش (به آلمانی: Lernen durch Lehren ، کوتاه LdL ) روشی از آموزش است که در آن دانش آموزان مجبور می شوند مطالبی را بیاموزند و دروس را برای آموزش آن به سایر دانش آموزان آماده کنند. تاکید زیادی بر کسب مهارت های زندگی در کنار موضوع مورد نظر وجود دارد. این روش در ابتدا توسط ژان پل مارتین در دهه 1980 تعریف شد.

پس زمینه [ ویرایش ]

واژگان تدریس دانش آموز

روش تدریس دانش آموزان به سایر دانش آموزان از دوران باستان وجود داشته است. [1] اغلب این به دلیل کمبود منابع بود. [1] برای مثال، سیستم نظارتی یک روش آموزشی بود که در اوایل قرن نوزدهم در مقیاس جهانی رایج شد. به طور موازی توسط اندرو بل اسکاتلندی که در مدرس کار کرده بود و جوزف لنکستر که در لندن کار می کرد، توسعه یافت. هر کدام تلاش کردند تا توده‌ای از کودکان فقیر را با منابع اندک آموزش دهند و از این طریق کودکان بزرگ‌تر آنچه را که قبلاً آموخته بودند به کودکان کوچک‌تر آموزش دهند. [2]

تحقیقات سیستماتیک برای بهبود عمدی آموزش، با آموزش دادن به دانش‌آموزان از طریق آموزش در اواسط قرن بیستم آغاز شد. [3]

در اوایل دهه 1980، ژان پل مارتین به طور سیستماتیک مفهوم واداشتن دانش آموزان به آموزش دیگران را در زمینه یادگیری زبان فرانسه به عنوان یک زبان خارجی توسعه داد و او در انتشارات متعدد به آن زمینه نظری داد. [4] در ابتدا با این روش مخالفت شد، زیرا سیستم آموزشی آلمان به طور کلی بر نظم و انضباط و یادگیری بی‌درنگ تأکید داشت. [1] اما این روش به طور گسترده در آلمان در آموزش متوسطه مورد استفاده قرار گرفت و در دهه 1990 بیشتر رسمیت یافت و در دانشگاه ها نیز شروع به استفاده کرد. [4] تا سال 2008 مارتین بازنشسته شد، و اگرچه او همچنان فعال بود، یواخیم گرزگا رهبری توسعه و انتشار LdL را بر عهده گرفت. [1][5]

روش [ ویرایش ]

LDL که بر اساس ساختار مغز توسط مارتین مدل سازی شده است. [6]

پس از آماده سازی توسط معلم، دانش آموزان مسئول یادگیری و تدریس خود می شوند. مطالب جدید به واحدهای کوچک تقسیم شده و گروه های دانشجویی حداکثر سه نفره تشکیل می شوند. [1]

سپس دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا برای یافتن راه‌هایی برای آموزش مطالب به دیگران آزمایش کنند. در کنار حصول اطمینان از اینکه دانش‌آموزان مطالب را یاد می‌گیرند، هدف دیگر این روش، آموزش مهارت‌های زندگی مانند احترام به افراد دیگر، برنامه‌ریزی، حل مسئله، فرصت‌سازی در جمع و مهارت‌های ارتباطی است. [7] [8] [9] [10] معلم فعالانه درگیر می‌شود و در صورتی که دانش‌آموزان تعلل کنند یا به نظر می‌رسد دانش‌آموزان مطالب را درک نمی‌کنند، برای توضیح بیشتر یا ارائه پشتیبانی وارد عمل می‌شود. [1]

این روش از تدریس خصوصی متمایز است زیرا LdL در کلاس انجام می شود و توسط معلم پشتیبانی می شود و متمایز از تدریس دانش آموز است که بخشی از آموزش معلم است . [4]

آموزش پلاتیپوس پلاستیکی [ ویرایش ]

یادگیری پلاتیپوس پلاستیکی در عمل

یک روش مرتبط، یادگیری پلاتیپوس پلاستیکی یا تکنیک یادگیری پلاتیپوس است. این تکنیک مبتنی بر شواهدی است که نشان می‌دهد آموزش یک شیء بی‌جان درک و حفظ دانش یک موضوع را بهبود می‌بخشد. [11] [12] [13] مزیت این تکنیک این است که زبان آموز برای آموزش موضوع نیازی به حضور شخص دیگری ندارد.

نام "آموزش پلاتیپوس پلاستیکی" عبارتی است از تکنیک مهندسی نرم افزار شناخته شده اشکال زدایی اردک لاستیکی ، که در آن یک برنامه نویس می تواند اشکالات را در کد خود بدون کمک دیگران، به سادگی با توضیح دادن خط به خط کد، پیدا کند. جسم بی جان - یعنی یک اردک لاستیکی. [14] بدیهی است که این تکنیک ممکن است با هر جسم بی جانی کار کند و نه فقط با پلاتیپوس های پلاستیکی.

یکی از انواع تکنیک های یادگیری پلاتیپوس، تکنیک فاینمن است که در آن فرد وانمود می کند که اطلاعات را برای کودک توضیح می دهد. [15]

مثالها [ ویرایش ]

  • آموزش برعکس + آموزش

کلاس‌های سبک تدریس مربی سنتی را می‌توان با آموزش متحرک ترکیب کرد یا به آن تبدیل کرد. قبل و بعد از هر سخنرانی (سنتی/برگردان)، موارد ارزشیابی ناشناس در مقیاس لیکرت را می توان برای نظارت مستمر/داشبورد از دانش آموزان ثبت کرد. در درس‌های برنامه‌ریزی‌شده آموزشی، معلم مواد آموزشی درسی را یک هفته قبل از برنامه درسی به دانش‌آموزان می‌دهد تا سخنرانی‌ها را آماده کنند. گروه های کوچک دانش آموزی به جای تکالیف، روی فصل های سخنرانی کار می کنند و سپس در مقابل همسالان خود سخنرانی می کنند. سپس مدرس حرفه ای در پایان صحبت های گروهی بحث می کند، تکمیل می کند و بازخورد ارائه می کند. در اینجا، مدرس حرفه ای به عنوان یک مربی برای کمک به دانش آموزان آماده سازی و اجرای زنده عمل می کند. [16]

همچنین ببینید [ ویرایش ]

منابع [ ویرایش ]

  1. ^ a b c d e f هاینریش، کریستین (نوامبر 2007). "یادگیری از طریق آموزش: هدف استقلال است" . انستیتو گوته .
  2. گریوز، فرانک پیرپونت (1915). تاریخچه تحصیل یک دانش آموز . شرکت مک میلان ص 239 به بعد.
  3. ^ گارتنر، آلن؛ کوهلر، مری کانوی؛ ریسمن، فرانک (1971). کودکان به کودکان آموزش می دهند؛ یادگیری از طریق آموزش (ویرایش اول). نیویورک: هارپر و رو. شابک 978-0-06-013553-9.
  4. ^ a b c صفیه، اصلان (5 اکتبر 2015). "آیا یادگیری از طریق آموزش در کسب مهارت های قرن 21 موثر است؟ دیدگاه معلمان علوم قبل از خدمت" . علوم تربیتی: تئوری و عمل . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. «درباره من» (به آلمانی). وبلاگ ژان پل مارتینز. 11 نوامبر 2008 . بازیابی شده در 10 ژوئن 2018 .
  6. کال، فون راینهارد (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen ; eine Dokumentation (2nd, überarb. Aufl. ed.). برلین: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ↑ تیم ، کاتیا (1 ژوئیه 2002). "گوتن مورگن، لیبه زاهلن" . اشپیگل .
  8. کاهل، راینهارد (22 اکتبر 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (به آلمانی).
  9. ^ استولهانس، اس. (2016). "یادگیری از طریق آموزش: توسعه مهارت های قابل انتقال." (PDF) . در کورادینی، ای. بورثویک، ک. Gallagher-Brett, A. (eds.). قابلیت استخدام برای زبان ها: کتابچه راهنما . دوبلین: Researchpublishing.net. صص 161-164. doi : 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478 . شابک  978-1-908416-39-1.
  10. ^ گرزگا، یواخیم؛ شونر، ماریون (4 ژوئیه 2008). "مدل آموزشی LdL (Lernen durch Lehren) به عنوان راهی برای آماده سازی دانش آموزان برای ارتباط در یک جامعه دانش". مجله آموزش برای تدریس . 34 (3): 167-175. doi : 10.1080/02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. «یادگیری از طریق آموزش به دیگران بسیار مؤثر است – یک مطالعه جدید دلیل اصلی این امر را آزمایش کرد . » 04/05/2018.
  12. اصلان، صفیه (1394). "آیا یادگیری از طریق آموزش در کسب مهارت های قرن 21 موثر است؟ دیدگاه معلمان علوم قبل از خدمت" . علوم تربیتی: تئوری و عملی . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 .
  13. ^ برگ، جان ا. شول، یااکوف (1980). "درباره فواید شناختی تدریس". مجله روانشناسی تربیتی . 72 (5): 593-604. doi : 10.1037/0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ کوه، آلویسیوس وی لون؛ لی، سی چی; لیم، استیون وی هون (2018). "مزایای یادگیری تدریس: یک فرضیه تمرین بازیابی". روانشناسی شناختی کاربردی . 32 (3): 401-410. doi : 10.1002/acp.3410 .
  15. ^ کارکنان (5 مارس 2021). "تکنیک فاینمن برای یادگیری" . کتابخانه، دانشکده حقوق ویلیام اس. ریچاردسون ، دانشگاه هاوایی . بازیابی شده در 31 ژوئیه 2021 .
  16. مستمایر، آ. (2020). "ارزیابی کمی و کیفی تبدیل به کلاس درس معکوس از آموزش آموزش با استفاده از حلقه های بازخورد خرد". نسخه خطی کار در دست اجرا : 1-42. doi : 10.5281/zenodo.4000357 .

ادامه مطلب [ ویرایش ]

  • آدامسون، تیموتی؛ گوس، دباسمیتا; شانون سی. یاسودا; یهو، لوکاس؛ شپرد، سیلوا؛ میکال، ع. دوان، جیوس؛ اسکاسلاتی، برایان: «چرا باید ربات‌هایی بسازیم که هم آموزش دهند و هم یاد بگیرند». 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • فریک، رزماری (سپتامبر 2005). "دانشجویان به یکدیگر ادبیات می آموزند ( lernen durch lehren): کار با " حادثه عجیب سگ در شب " " . آموزش زبان انسانی . 7 (5).
  • گرزگا، یواخیم؛ Klüsener, Bea (15 مه 2011). "یادگیری از طریق آموزش از طریق چند گفتاری: آموزش ارتباطات خبره در جوامع اطلاعاتی و دانش با استفاده از LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989/fs.v33i1-2.1379 .
  • جامت، فرانک؛ ماسون، اولیویه؛ ژاکت، باپتیست؛ استیلگن باوئر، ژان لوئیس؛ باراتگین، ژان (2018). "یادگیری با آموزش با ربات انسان نما: ابزار آزمایشی قدرتمند جدید برای بهبود توانایی یادگیری کودکان". مجله رباتیک . doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • کولب، سایمون (2021): یادگیری از طریق آموزش - رویکردی منبع محور به سمت آموزش فراگیر مدرن. در: Mevlüt Aydogmus (Hg.): روندهای جدید و جهت گیری های امیدوارکننده در آموزش مدرن. دیدگاه های جدید 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • کروگر، رودولف (1975). Projekt Lernen durch Lehren : Schüler als Tutoren von Mitschülern . باد هایلبرون (اب.): کلینخارت. شابک 978-3-7815-0243-7.
  • مارتین، ژان پل (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler : Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . توبینگن: نار. شابک 978-3-87808-435-8.
  • مارتین، ژان پل (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . توبینگن: نار. شابک 978-3-8233-4373-8.
  • مارتین، ژان پل (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". در بورو، اولاف-اکسل؛ بورنمن، استفان (ویرایشگران). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (به آلمانی) (1 ویرایش). لینک، کارل. صص 345–360. شابک 9783556073360.
  • مارتین، ژان پل؛ اوبل، گیدو (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht در ژاپن . 12 : 4-21. ISSN  1342-6575 .( کپی نویسنده )
  • شلهاس، کریستین (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht : ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (دوم، فعل Aufl. ed.). Marburg: Tectum-Verl. شابک 978-3-8288-8548-6.
  • اسکینر، جودی (3 ژوئن 2018). "مدل کوبلنتس در مطالعات فرهنگی انگلیسی-آمریکایی در دانشگاه های آلمان" . در حال توسعه معلمان .

پیوندهای خارجی [ ویرایش ]