Aprendizaje en base a proyectos

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Grupos de estudiantes que emprenden un aprendizaje basado en proyectos

El aprendizaje basado en proyectos ( ABP ) es una pedagogía centrada en el estudiante que involucra un enfoque dinámico en el aula en el que se cree que los estudiantes adquieren un conocimiento más profundo a través de la exploración activa de los desafíos y problemas del mundo real. [1] Los estudiantes aprenden sobre un tema trabajando durante un período prolongado de tiempo para investigar y responder a una pregunta, desafío o problema complejo. [2] Es un estilo de aprendizaje activo y aprendizaje basado en la investigación . PBL contrasta con la instrucción en papel, la memorización de memoria o la instrucción dirigida por el maestro que presenta hechos establecidos o describe un camino sencillo hacia el conocimiento al plantear preguntas, problemas o escenarios. [3]

Historia [ editar ]

John Dewey en 1902

John Dewey es reconocido como uno de los primeros defensores de la educación basada en proyectos o al menos de sus principios a través de su idea de "aprender haciendo". [4] En My Pedagogical Creed (1897) Dewey enumeró sus creencias, incluida la opinión de que "el maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o para formar ciertos hábitos en el niño, sino que está allí como miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que afectarán al niño y ayudarlo a responder adecuadamente a ellas. [5] Por ello, promovió las llamadas actividades expresivas o constructivas como centro de correlación [5]. La investigación educativa ha adelantado esta idea de la enseñanza y el aprendizaje en una metodología conocida como "aprendizaje basado en proyectos".William Heard Kilpatrick se basó en la teoría de Dewey, quien era su maestro, e introdujo el método de proyectos como un componente del método de enseñanza de problemas de Dewey. [6]

Algunos académicos (por ejemplo, James G. Greeno) también asociaron el aprendizaje basado en proyectos con la perspectiva del "aprendizaje situado" de Jean Piaget [7] y las teorías constructivistas . Piaget defendió una idea de aprendizaje que no se centra en la memorización. Dentro de su teoría, el aprendizaje basado en proyectos se considera un método que involucra a los estudiantes a inventar y ver el aprendizaje como un proceso con futuro en lugar de adquirir una base de conocimientos como un hecho. [8]

Los desarrollos posteriores a la educación basada en proyectos como pedagogía se basaron más tarde en las teorías de la educación basadas en la experiencia y la percepción propuestas por teóricos como Jan Comenius , Johann Heinrich Pestalozzi y Maria Montessori , entre otros. [6]

Concepto [ editar ]

Thomas Markham (2011) describe el aprendizaje basado en proyectos (PBL) así: "PBL integra saber y hacer. Los estudiantes aprenden conocimientos y elementos del plan de estudios básico, pero también aplican lo que saben para resolver problemas auténticos y producir resultados que importan. Estudiantes PBL aprovechar las herramientas digitales para producir productos colaborativos de alta calidad. PBL reenfoca la educación en el estudiante, no en el plan de estudios, un cambio exigido por el mundo global, que recompensa los activos intangibles como el impulso, la pasión, la creatividad, la empatía y la resistencia. Estos no se puede enseñar a partir de un libro de texto, sino que se debe activar a través de la experiencia ". [9]

Blumenfeld y col. profundizar en los procesos de ABP: "El aprendizaje basado en proyectos es una perspectiva integral centrada en la enseñanza al involucrar a los estudiantes en la investigación. Dentro de este marco, los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales haciendo y refinando preguntas, debatiendo ideas, haciendo predicciones, diseñando planes y / o experimentos, recolectando y analizando datos, sacando conclusiones, comunicando sus ideas y hallazgos a otros, haciendo nuevas preguntas y creando artefactos ". [10]La base de PBL radica en la autenticidad o la aplicación en la vida real de la investigación. Los estudiantes que trabajan en equipo reciben una "pregunta impulsora" para responder o responder, luego se les indica que creen un artefacto (o artefactos) para presentar los conocimientos adquiridos. Los artefactos pueden incluir una variedad de medios como escritos, arte, dibujos, representaciones tridimensionales, videos, fotografías o presentaciones basadas en tecnología.

Los defensores del aprendizaje basado en proyectos citan numerosos beneficios de la implementación de sus estrategias en el aula, incluida una mayor comprensión de los conceptos, una base de conocimientos más amplia, una mejor comunicación y habilidades interpersonales / sociales, mejores habilidades de liderazgo , mayor creatividad y mejor redacción. habilidades. Otra definición de aprendizaje basado en proyectos incluye un tipo de instrucción, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas del mundo real en sus escuelas y comunidades. La resolución exitosa de problemas a menudo requiere que los estudiantes se basen en lecciones de varias disciplinas y las apliquen de una manera muy práctica. La promesa de ver un impacto muy real se convierte en la motivación para aprender. [11]

Estructura [ editar ]

El aprendizaje basado en proyectos enfatiza las actividades de aprendizaje que son a largo plazo, interdisciplinarias y centradas en el estudiante. A diferencia de las actividades tradicionales en el aula dirigidas por maestros, los estudiantes a menudo deben organizar su propio trabajo y administrar su propio tiempo en una clase basada en proyectos. La instrucción basada en proyectos se diferencia de la investigación tradicional por su énfasis en la construcción de artefactos individuales o colaborativos de los estudiantes para representar lo que se está aprendiendo.

El aprendizaje basado en proyectos también brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar problemas y desafíos que tienen aplicaciones del mundo real, lo que aumenta la posibilidad de retención a largo plazo de habilidades y conceptos. [12]

Elementos [ editar ]

La idea central del aprendizaje basado en proyectos es que los problemas del mundo real captan el interés de los estudiantes y provocan un pensamiento serio a medida que los estudiantes adquieren y aplican nuevos conocimientos en un contexto de resolución de problemas. El maestro desempeña el papel de facilitador, trabajando con los estudiantes para enmarcar preguntas valiosas, estructurando tareas significativas, entrenando tanto el desarrollo del conocimiento como las habilidades sociales, y evaluando cuidadosamente lo que los estudiantes han aprendido de la experiencia. Los proyectos típicos presentan un problema a resolver (¿Cuál es la mejor manera de reducir la contaminación en el estanque del patio de la escuela?) O un fenómeno a investigar (¿Qué causa la lluvia?). PBL reemplaza otros modelos tradicionales de instrucción, como conferencias, actividades impulsadas por libros de texto y libros de trabajo y la investigación como el método de entrega preferido para temas clave en el plan de estudios.Es un marco instructivo que permite a los maestros facilitar y evaluar una comprensión más profunda en lugar de presentarse y entregar información objetiva. PBL desarrolla intencionalmente la resolución de problemas de los estudiantes y la creación creativa de productos para comunicar una comprensión más profunda de los conceptos clave y el dominio de las habilidades de aprendizaje esenciales del siglo XXI, como el pensamiento crítico. Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que los estudiantes aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, los ABP son unidades de aprendizaje autodirigido a partir de lo que hacen o hacen los estudiantes a lo largo de la unidad. PBL no es solo "una actividad" (proyecto) que se atasca al final de una lección o unidad.PBL desarrolla intencionalmente la resolución de problemas de los estudiantes y la creación creativa de productos para comunicar una comprensión más profunda de los conceptos clave y el dominio de las habilidades de aprendizaje esenciales del siglo XXI, como el pensamiento crítico. Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que los estudiantes aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, los ABP son unidades de aprendizaje autodirigido a partir de lo que hacen o hacen los estudiantes a lo largo de la unidad. PBL no es solo "una actividad" (proyecto) que se atasca al final de una lección o unidad.PBL desarrolla intencionalmente la resolución de problemas de los estudiantes y la creación creativa de productos para comunicar una comprensión más profunda de los conceptos clave y el dominio de las habilidades de aprendizaje esenciales del siglo XXI, como el pensamiento crítico. Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que los estudiantes aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, los ABP son unidades de aprendizaje autodirigido a partir de lo que hacen o hacen los estudiantes a lo largo de la unidad. PBL no es solo "una actividad" (proyecto) que se atasca al final de una lección o unidad.Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que los estudiantes aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, los ABP son unidades de aprendizaje autodirigido a partir de lo que hacen o hacen los estudiantes a lo largo de la unidad. PBL no es solo "una actividad" (proyecto) que se atasca al final de una lección o unidad.Los estudiantes se convierten en investigadores digitales activos y evaluadores de su propio aprendizaje cuando los maestros guían el aprendizaje de los estudiantes para que los estudiantes aprendan de los procesos de elaboración de proyectos. En este contexto, los ABP son unidades de aprendizaje autodirigido a partir de lo que hacen o hacen los estudiantes a lo largo de la unidad. PBL no es solo "una actividad" (proyecto) que se atasca al final de una lección o unidad.

Aprendizaje integral basado en proyectos:

  • se organiza en torno a una pregunta o un desafío de conducción abiertos.
  • crea la necesidad de conocer el contenido y las habilidades esenciales.
  • Requiere indagación para aprender y / o crear algo nuevo.
  • requiere pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y varias formas de comunicación, a menudo conocidas como habilidades del siglo XXI .
  • permite cierto grado de voz y elección de los estudiantes.
  • incorpora retroalimentación y revisión.
  • da como resultado un producto o rendimiento presentado públicamente. [13]

Ejemplos [ editar ]

Aprendizaje basado en proyectos en la escuela secundaria Euroinstitut

Si bien los proyectos son el vehículo principal para la instrucción en el aprendizaje basado en proyectos, no existen criterios comúnmente compartidos sobre lo que constituye un proyecto aceptable. Los proyectos varían mucho en la profundidad de las preguntas exploradas, la claridad de los objetivos de aprendizaje, el contenido y la estructura de la actividad y la orientación del maestro. El papel de los proyectos en el plan de estudios general también está abierto a interpretación. Los proyectos pueden orientar todo el plan de estudios (más común en escuelas autónomas u otras escuelas alternativas) o simplemente consistir en algunas actividades prácticas. Pueden ser multidisciplinarios (más probablemente en las escuelas primarias) o de una sola materia (comúnmente ciencias y matemáticas). Algunos proyectos involucran a toda la clase, mientras que otros se realizan en grupos pequeños o individualmente. Por ejemplo, Perrault y Albert [14] informar los resultados de una asignación de PBL en un entorno universitario en torno a la creación de una campaña de comunicación para la oficina de sustentabilidad del campus, encontrando que después de la finalización del proyecto en grupos pequeños, los estudiantes tenían actitudes significativamente más positivas hacia la sustentabilidad que antes de trabajar en el proyecto.

Otro ejemplo es Manor New Technology High School , una escuela secundaria pública que desde su apertura en 2007 es una escuela de instrucción basada en proyectos al 100%. Los estudiantes tienen un promedio de 60 proyectos al año en todas las materias. Se informa que el 98 por ciento de las personas mayores se gradúan, el 100 por ciento de los graduados son aceptados en la universidad y el 56 por ciento de ellos han sido los primeros en su familia en asistir a la universidad. [15]

Fuera de los Estados Unidos, la Unión Europea también ha proporcionado financiación para proyectos de aprendizaje basados ​​en proyectos dentro del Programa de aprendizaje permanente 2007-2013 . En China, la implementación de PBL ha sido impulsada principalmente por ofertas de escuelas internacionales , [16] aunque las escuelas públicas utilizan PBL como referencia para el mandato del primer ministro chino Ki Keqiang para que las escuelas adopten Maker Education , [17] junto con microescuelas como Moonshot Academy. y ETU, y espacios de educación de creadores como SteamHead . [18]

Según Terry Heick en su blog, Teach Thought, hay tres tipos de aprendizaje basado en proyectos. [19]El primero es el aprendizaje basado en desafíos / aprendizaje basado en problemas, el segundo es la educación basada en el lugar y el tercero es el aprendizaje basado en actividades. El aprendizaje basado en desafíos es "un enfoque multidisciplinario atractivo para la enseñanza y el aprendizaje que alienta a los estudiantes a aprovechar la tecnología que usan en su vida diaria para resolver problemas del mundo real a través de esfuerzos en sus hogares, escuelas y comunidades". La educación basada en el lugar "sumerge a los estudiantes en la herencia, las culturas, los paisajes, las oportunidades y las experiencias locales; las utiliza como base para el estudio de artes del lenguaje, matemáticas, estudios sociales, ciencias y otras materias en todo el plan de estudios, y enfatiza el aprendizaje a través de la participación en proyectos de servicio para la escuela local y / o la comunidad ". El aprendizaje basado en actividades adopta una especie de enfoque constructivista,la idea es que los estudiantes construyan su propio significado a través de actividades prácticas, a menudo con objetos manipulables y oportunidades para hacerlo.

Roles [ editar ]

PBL se basa en grupos de aprendizaje. Los grupos de estudiantes determinan sus proyectos y, al hacerlo, involucran la voz de los estudiantes al alentarlos a asumir la plena responsabilidad de su aprendizaje. Esto es lo que hace que el ABP sea constructivista . Los estudiantes trabajan juntos para lograr metas específicas.

Cuando los estudiantes utilizan la tecnología como una herramienta para comunicarse con los demás, asumen un papel activo frente a un papel pasivo de transmitir la información a través de un maestro, un libro o una transmisión. El estudiante está constantemente tomando decisiones sobre cómo obtener, mostrar o manipular información. La tecnología hace posible que los estudiantes piensen activamente sobre las decisiones que toman y ejecutan. Cada estudiante tiene la oportunidad de participar, ya sea individualmente o en grupo.

El papel del instructor en el aprendizaje basado en proyectos es el de facilitador. No ceden el control del aula o del aprendizaje de los estudiantes, sino que desarrollan una atmósfera de responsabilidad compartida. El instructor debe estructurar la pregunta / problema propuesto para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia materiales basados ​​en contenido. El instructor debe regular el éxito de los estudiantes con metas de transición intermitentes para garantizar que los proyectos de los estudiantes permanezcan enfocados y que los estudiantes tengan una comprensión profunda de los conceptos que se están investigando. Los estudiantes son responsables de estos objetivos a través de evaluaciones y comentarios continuos. La evaluación y la retroalimentación continuas son esenciales para garantizar que el estudiante se mantenga dentro del alcance de la pregunta impulsora y los estándares centrales que el proyecto está tratando de desempacar.Según Andrew Miller del Instituto de Educación Buck, "Para ser transparente con los padres y los estudiantes, es necesario poder realizar un seguimiento y supervisar las evaluaciones formativas en curso que demuestren el trabajo hacia ese estándar".[20] El instructor utiliza estas evaluaciones para guiar el proceso de investigación y asegurarse de que los estudiantes hayan aprendido el contenido requerido. Una vez finalizado el proyecto, el instructor evalúa el producto terminado y el aprendizaje que demuestra.

El papel del estudiante es hacer preguntas, desarrollar conocimientos y determinar una solución del mundo real al problema / pregunta presentada. Los estudiantes deben colaborar, expandiendo sus habilidades de escucha activa y requiriéndoles que se involucren en una comunicación inteligente y enfocada, lo que les permitirá pensar racionalmente sobre cómo resolver problemas. PBL obliga a los estudiantes a responsabilizarse de su éxito.

Resultados [ editar ]

Más importante que aprender ciencias, los estudiantes necesitan aprender a trabajar en una comunidad, asumiendo así responsabilidades sociales. Las contribuciones más importantes del PBL se han producido en las escuelas que languidecen en zonas afectadas por la pobreza; cuando los estudiantes asumen la responsabilidad o la propiedad de su aprendizaje, su autoestima se dispara. También ayuda a crear mejores hábitos de trabajo y actitudes hacia el aprendizaje. En las pruebas estandarizadas, las escuelas que languidecían han podido elevar sus calificaciones en las pruebas a un nivel completo mediante la implementación de PBL. [ cita requerida ]Aunque los estudiantes trabajan en grupos, también se vuelven más independientes porque reciben poca instrucción del maestro. Con el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes también aprenden habilidades que son esenciales en la educación superior. Los estudiantes aprenden más que solo encontrar respuestas, PBL les permite expandir sus mentes y pensar más allá de lo que normalmente harían. Los estudiantes tienen que encontrar respuestas a preguntas y combinarlas usando habilidades de pensamiento crítico para encontrar respuestas.

El ABP es importante para el estudio de (errores) concepciones; conceptos locales e intuiciones infantiles que son difíciles de reemplazar con lecciones en el aula convencionales. En PBL, la ciencia del proyecto es la cultura comunitaria; los propios grupos de estudiantes resuelven su comprensión de los fenómenos con su propia construcción de conocimientos. La tecnología les permite buscar de formas más útiles, además de obtener resultados más rápidos.

Blumenfeld y Krajcik (2006) citan estudios que muestran que los estudiantes en las aulas de aprendizaje basado en proyectos obtienen puntajes más altos que los estudiantes en el aula tradicional. [21]

Los que se oponen al aprendizaje basado en proyectos advierten contra los resultados negativos principalmente en proyectos que se vuelven desenfocados y tangenciales, argumentando que las lecciones subdesarrolladas pueden resultar en la pérdida de un valioso tiempo de clase. Ningún método de enseñanza ha demostrado ser más eficaz que otro. Los opositores sugieren que las narraciones y la presentación de evidencia anecdótica incluida en la instrucción estilo conferencia pueden transmitir el mismo conocimiento en menos tiempo de clase. Dado que los estudiantes desfavorecidos generalmente tienen menos oportunidades de aprender contenido académico fuera de la escuela, la pérdida de tiempo de clase debido a una lección desenfocada presenta un problema particular. Los instructores pueden engañarse pensando que mientras un estudiante esté comprometido y haciendo, está aprendiendo. En última instancia, es la actividad cognitiva la que determina el éxito de una lección.Si el proyecto no se concentra en la tarea y se basa en el contenido, el estudiante no tendrá éxito en el aprendizaje del material. La lección será ineficaz. Una fuente de dificultad para los maestros incluye: "Mantener estos proyectos complejos en el camino correcto mientras se atiende a las necesidades de aprendizaje individuales de los estudiantes requiere una enseñanza ingeniosa, así como una gestión de proyectos de fuerza industrial".[22] Como cualquier enfoque, el aprendizaje basado en proyectos solo es beneficioso cuando se aplica con éxito.

El aprendizaje basado en problemas es un enfoque pedagógico similar; sin embargo, los enfoques basados ​​en problemas estructuran las actividades de los estudiantes más pidiéndoles que resuelvan problemas específicos (abiertos) en lugar de confiar en que los estudiantes presenten sus propios problemas en el curso de completar un proyecto. Otro enfoque aparentemente similar es el aprendizaje basado en búsquedas; a diferencia del aprendizaje basado en proyectos, en la búsqueda, el proyecto se determina específicamente en lo que los estudiantes encuentran convincente (con la orientación necesaria), en lugar de que el maestro sea el principal responsable de formular la pregunta y la tarea esenciales. [23]

Crítica [ editar ]

En la evaluación por pares en el aprendizaje basado en proyectos en equipo mixto: ¿Qué encuentran importante los estudiantes? , Hye-Jung y Cheolil (2012) describen "holgazanería social" [ ¿relevante? ] como un aspecto negativo del aprendizaje colaborativo. La holgazanería social puede incluir actuaciones insuficientes de algunos miembros del equipo, así como una reducción de los estándares de rendimiento esperados por parte del grupo en su conjunto para mantener la simpatía entre los miembros. Estos autores dijeron que debido a que los maestros tienden a calificar solo el producto terminado, la dinámica social de la tarea puede escapar a la atención del maestro. [24]

Una preocupación es que el ABP puede ser inapropiado en matemáticas, debido a que las matemáticas se basan principalmente en habilidades en el nivel elemental. Transformar el plan de estudios en un proyecto o una serie de proyectos de gran alcance no permite la práctica necesaria de habilidades matemáticas particulares. Por ejemplo, factorizar expresiones cuadráticas en álgebra elemental requiere una repetición extensa [ cita requerida ] .

Otra crítica al PBL es que las medidas que se indican como razones de su éxito no se pueden medir con herramientas de medición estándar y se basan en rúbricas subjetivas para evaluar los resultados. [ cita requerida ]

En PBL también existe una cierta tendencia a que la creación del producto final del proyecto se convierta en el motor impulsor de las actividades del aula. Cuando esto sucede, el proyecto puede perder su enfoque de contenido y ser ineficaz para ayudar a los estudiantes a aprender ciertos conceptos y habilidades. Por ejemplo, los proyectos académicos que culminan en una exhibición o exhibición artística pueden poner más énfasis en los procesos artísticos involucrados en la creación de la exhibición que en el contenido académico que el proyecto está destinado a ayudar a los estudiantes a aprender. [ cita requerida ]

Ver también [ editar ]

Referencias [ editar ]

  1. ^ Aprendizaje basado en proyectos, Edutopia, 14 de marzo de 2016 . Consultado el 15 de marzo de 2016.
  2. ^ ¿Qué es PBL? Instituto Buck de Educación . Consultado el 15 de marzo de 2016.
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  14. Perrault, Evan K .; Albert, Cindy A. (4 de octubre de 2017). "Utilizar el aprendizaje basado en proyectos para aumentar las actitudes de sostenibilidad entre los estudiantes". Educación y comunicación ambiental aplicada . 17 (2): 96-105. doi : 10.1080 / 1533015x.2017.1366882 . ISSN 1533-015X . S2CID 148880970 .  
  15. ^ ¿ Hace que el aprendizaje basado en proyectos sea un éxito? . Consultado el 29 de octubre de 2013.
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  17. ^ "Hacer China: cultivar la vida empresarial | Centro de China contemporánea" .
  18. ^ [2] Xin Hua News, referenciado 2017.
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Notas [ editar ]

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Enlaces externos [ editar ]