Aprender enseñando

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En el campo de la pedagogía , aprender enseñando (alemán: Lernen durch Lehren , abreviado LdL ) es un método de enseñanza en el que se hace que los estudiantes aprendan material y preparen lecciones para enseñarlo a los demás estudiantes. Hay un fuerte énfasis en la adquisición de habilidades para la vida junto con el tema. Este método fue definido originalmente por Jean-Pol Martin en la década de 1980.

Antecedentes [ editar ]

Alumno enseñando vocabulario

El método de hacer que los estudiantes enseñen a otros estudiantes ha estado presente desde la antigüedad. [1] La mayoría de las veces esto se debió a la falta de recursos. [1] Por ejemplo, el Sistema de Monitoreo fue un método educativo que se hizo popular a escala global a principios del siglo XIX. Fue desarrollado en paralelo por el escocés Andrew Bell que había trabajado en Madrás y Joseph Lancaster que trabajó en Londres; cada uno intentó educar a masas de niños pobres con escasos recursos haciendo que los niños mayores les enseñaran a los más pequeños lo que ya habían aprendido. [2]

La investigación sistemática para mejorar intencionalmente la educación, haciendo que los estudiantes aprendan enseñando, comenzó a mediados del siglo XX. [3]

A principios de la década de 1980, Jean-Pol Martin desarrolló sistemáticamente el concepto de que los estudiantes enseñaran a otros en el contexto del aprendizaje del francés como lengua extranjera , y le dio una base teórica en numerosas publicaciones. [4] El método fue originalmente resistido, ya que el sistema educativo alemán generalmente enfatizaba la disciplina y el aprendizaje de memoria. [1] Sin embargo, el método se volvió ampliamente utilizado en Alemania en la educación secundaria, y en la década de 1990 se formalizó aún más y comenzó a utilizarse también en las universidades. [4] En 2008, Martin se había retirado y, aunque permaneció activo, Joachim Grzega tomó la iniciativa en el desarrollo y la promulgación de LdL. [1][5]

Método [ editar ]

LDL, modelado sobre la estructura del cerebro por Martin. [6]

Después de la preparación por parte del maestro, los estudiantes se vuelven responsables de su propio aprendizaje y enseñanza. El nuevo material se divide en pequeñas unidades y se forman grupos de estudiantes de no más de tres personas. [1]

Luego, se anima a los estudiantes a experimentar para encontrar formas de enseñar el material a los demás. Además de garantizar que los estudiantes aprendan el material, otro objetivo del método es enseñar a los estudiantes habilidades para la vida como el respeto por otras personas, la planificación, la resolución de problemas, la toma de riesgos en público y las habilidades de comunicación. [7] [8] [9] [10] El maestro permanece involucrado activamente, interviniendo para explicar más o brindar apoyo si los estudiantes-docentes fallan o los estudiantes que aprenden no parecen entender el material. [1]

El método es distinto de la tutoría en que LdL se realiza en clase, con el apoyo del maestro, y es distinto de la enseñanza a los estudiantes , que es parte de la formación del maestro . [4]

Aprendizaje del ornitorrinco de plástico [ editar ]

Aprendizaje del ornitorrinco de plástico en acción

Un método relacionado es el aprendizaje del ornitorrinco plástico o la técnica de aprendizaje del ornitorrinco . Esta técnica se basa en evidencias que demuestran que la enseñanza de un objeto inanimado mejora la comprensión y la retención del conocimiento de un tema. [11] [12] [13] La ventaja de esta técnica es que el alumno no necesita la presencia de otra persona para enseñar el tema.

El nombre 'aprendizaje de ornitorrincos de plástico' es una paráfrasis de la conocida técnica de ingeniería de software de depuración de pato de goma , en la que un programador puede encontrar errores en su código sin la ayuda de otros, simplemente explicando lo que hace el código, línea por línea, a un objeto inanimado, es decir, un pato de goma. [14] Obviamente, esta técnica puede funcionar con cualquier objeto inanimado, y no solo con ornitorrincos de plástico.

Una variación de la técnica de aprendizaje del ornitorrinco es la técnica de Feynman , en la que una persona pretende explicar la información a un niño. [15]

Ejemplos [ editar ]

  • Aprendizaje invertido + enseñanza

Las clases tradicionales de estilo de enseñanza del instructor se pueden combinar o transformar en enseñanza invertida. Antes y después de cada conferencia (tradicional / invertida), los estudiantes pueden registrar elementos de evaluación anonimizados en la escala Likert para un seguimiento / panel de control continuo. En las lecciones de enseñanza invertidas planificadas, el maestro distribuye el material didáctico de la lección una semana antes de la programación de la lección para que los estudiantes preparen los discursos. Pequeños grupos de estudiantes trabajan en los capítulos de la conferencia en lugar de en la tarea, y luego dan la conferencia frente a sus compañeros. El conferenciante profesional luego discute, complementa y proporciona retroalimentación al final de las charlas grupales. Aquí, el conferenciante profesional actúa como entrenador para ayudar a los estudiantes a prepararse y actuar en vivo. [dieciséis]

Ver también [ editar ]

Referencias [ editar ]

  1. a b c d e f Heinrich, Christian (noviembre de 2007). "Aprender enseñando: el objetivo es la independencia" . Goethe-Institut .
  2. ^ Tumbas, Frank Pierrepont (1915). Historia de la educación de un estudiante . Compañía Macmillan. págs. 239ff.
  3. ^ Gartner, Alan; Kohler, Mary Conway; Riessman, Frank (1971). Los niños enseñan a los niños; aprender enseñando (1ª ed.). Nueva York: Harper & Row. ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. a b c Safiye, Aslan (5 de octubre de 2015). "¿Aprender enseñando es efectivo para adquirir habilidades del siglo XXI? Las opiniones de los profesores de ciencias en formación" . Ciencias de la Educación: Teoría y Práctica . 15 (6). ISSN 1303-0485 . 
  5. ^ "Acerca de mí" (en alemán). Weblog de Jean-Pol Martins. 11 de noviembre de 2008 . Consultado el 10 de junio de 2018 .
  6. ^ Kahl, von Reinhard (2005). Treibhäuser der Zukunft wie en Deutschland Schulen gelingen; eine Dokumentation (2ª, überarb. Aufl. ed.). Berlín: Archiv der Zukunft [ua] ISBN 978-3-407-85830-6.
  7. ^ Thimm, Katja (1 de julio de 2002). "Guten Morgen, liebe Zahlen" . Der Spiegel .
  8. ^ Kahl, Reinhard (22 de octubre de 2008). "Unterricht: Schüler als Lehrer" . Zeit (en alemán).
  9. ^ Stollhans, S. (2016). "Aprender enseñando: desarrollando habilidades transferibles". (PDF) . En Corradini, E .; Borthwick, K .; Gallagher-Brett, A. (eds.). Empleabilidad para idiomas: un manual . Dublín: Researchpublishing.net. págs. 161-164. doi : 10.14705 / rpnet.2016.cbg2016.478 . ISBN  978-1-908416-39-1.
  10. ^ Grzega, Joachim; Schöner, Marion (4 de julio de 2008). "El modelo didáctico LdL (Lernen durch Lehren) como forma de preparar a los estudiantes para la comunicación en una sociedad del conocimiento". Revista de Educación para la Docencia . 34 (3): 167-175. doi : 10.1080 / 02607470802212157 . S2CID 59268569 . 
  11. ^ "Aprender enseñando a otros es extremadamente efectivo: un nuevo estudio probó una razón clave" . 2018-05-04.
  12. ^ Aslan, Safiye (2015). "¿Aprender enseñando es efectivo para adquirir habilidades del siglo XXI? Las opiniones de los profesores de ciencias en formación" . Ciencias de la educación: teoría y práctica . 15 (6). doi : 10.12738 / estp.2016.1.0019 .
  13. ^ Bargh, John A .; Schul, Yaacov (1980). "Sobre los beneficios cognitivos de la docencia". Revista de Psicología de la Educación . 72 (5): 593–604. doi : 10.1037 / 0022-0663.72.5.593 .
  14. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "Los beneficios de aprendizaje de la enseñanza: una hipótesis de práctica de recuperación". Psicología cognitiva aplicada . 32 (3): 401–410. doi : 10.1002 / acp.3410 .
  15. ^ Personal (5 de marzo de 2021). "Técnica de Feynman para el aprendizaje" . Biblioteca, Facultad de Derecho William S. Richardson , Universidad de Hawai'i . Consultado el 31 de julio de 2021 .
  16. ^ Mastmeyer, A. (2020). "Evaluación cuantitativa y cualitativa de la transformación a aula invertida desde la enseñanza de la instrucción utilizando micro bucles de retroalimentación". Trabajo manuscrito en progreso : 1–42. doi : 10.5281 / zenodo.4000357 .

Lectura adicional [ editar ]

  • Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehú, Lucas; Shepard, Silva; Michal, A .; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: "Por qué deberíamos construir robots que enseñen y aprendan". 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (septiembre de 2005). "Los estudiantes se enseñan literatura (lernen durch lehren): Trabajando con" El curioso incidente del perro en la noche " " . Humanizando la Enseñanza de la Lengua . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15 de mayo de 2011). "Aprender enseñando a través de polílogos: formación de comunicación experta en sociedades de la información y el conocimiento utilizando LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989 / fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Aprender enseñando con robot humanoide: una nueva y poderosa herramienta experimental para mejorar la capacidad de aprendizaje de los niños". Revista de robótica . doi : 10.1155 / 2018/4578762 .
  • Kolbe, Simon (2021): Aprender enseñando: un enfoque orientado a los recursos hacia la educación inclusiva moderna. En: Mevlüt Aydogmus (Hg.): Nuevas tendencias y direcciones prometedoras en la educación moderna. Nuevas perspectivas 2021. Meram / Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Krüger, Rudolf (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Bad Heilbrunn (Obb.): Klinkhardt. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tubinga: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Martin, Jean-Pol (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Tubinga: Narr. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Martín, Jean-Pol (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". En Burow, Olaf-Axel; Bornemann, Stefan (eds.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (en alemán) (1 ed.). Enlace, Carl. págs. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Martin, Jean-Pol; Oebel, Guido (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht en Japón . 12 : 4-21. ISSN  1342-6575 .( Copia del autor )
  • Schelhaas, Christine (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht: ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2º, verbo. Aufl. Ed.). Marburgo: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Skinner, Jody (3 de junio de 2018). "El modelo de Koblenz en los estudios culturales angloamericanos en las universidades alemanas" . Maestros en desarrollo .

Enlaces externos [ editar ]