Plan de estudios

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Un plan de estudios de 52 semanas para una escuela de medicina, que muestra los cursos para los diferentes niveles.

En la educación , un plan de estudios ( / k ə r ɪ k j ʊ l ə m / ; plural programas de estudio / k ə r ɪ k j ʊ l ə / o planes de estudio ) se define ampliamente como la totalidad de las experiencias del estudiante que se producen en la proceso educativo. [1] [2] El término a menudo se refiere específicamente a una secuencia planificada de instrucción, o a una visión de las experiencias del estudiante en términos de las metas de instrucción del educador o de la escuela. Un plan de estudios puede incorporar la interacción planificada de los alumnos con el contenido, los materiales, los recursos y los procesos de instrucción para evaluar el logro de los objetivos educativos. [3] Los planes de estudio se dividen en varias categorías: los explícitos, los implícitos (incluidos los ocultos), los excluidos y los extracurriculares. [4] [5] [6]

Los planes de estudio pueden estar estrictamente estandarizados o pueden incluir un alto nivel de autonomía del instructor o del alumno. [7] Muchos países tienen planes de estudios nacionales en educación primaria y secundaria , como el Plan de estudios nacional del Reino Unido .

UNESCO 's Oficina Internacional de Educación tiene la misión principal de estudiar los planes de estudio y su aplicación en todo el mundo.

Etimología [ editar ]

Se publicó por primera vez el uso de "curriculum" en 1576.

La palabra "curriculum" comenzó como una palabra latina que significa "una carrera" o "el curso de una carrera" (que a su vez deriva del verbo currere que significa "correr / seguir"). [8] La palabra es "de un uso transferido del latín moderno del currículum latino clásico" carrera, curso, carrera "(también" carro rápido, coche de carreras "), de currere" correr "(de la raíz PIE * kers- "correr")." [9] El primer uso conocido en un contexto educativo es en la Professio Regia , un trabajo del profesor de la Universidad de París Petrus Ramus publicado póstumamente en 1576.[10] El término aparece posteriormente en los registros de la Universidad de Leiden en 1582.[11] Los orígenes de la palabra parecen estar estrechamente vinculados aldeseo calvinista de traer un mayor orden a la educación. [12]

En el siglo XVII, la Universidad de Glasgow también se refirió a su "curso" de estudio como un "plan de estudios", produciendo el primer uso conocido del término en inglés en 1633. [8] En el siglo XIX, las universidades europeas se referían habitualmente a su plan de estudios para describir tanto el curso completo de estudio (como para un título en cirugía) y cursos particulares y su contenido. En 1824, la palabra se definió como "un curso, especialmente un curso fijo de estudio en un colegio, universidad o escuela". [9]

Definiciones e interpretaciones [ editar ]

Interpretaciones profesionales [ editar ]

No existe una definición de currículo generalmente acordada. [13] Algunas definiciones influyentes combinan varios elementos para describir el plan de estudios de la siguiente manera:

  • A través de las lecturas de Smith, [14] Dewey, [15] y Kelly, [16] se podrían definir cuatro tipos de currículos como:
    • Plan de estudios explícito: materias que se enseñarán, la "misión" identificada de la escuela y el conocimiento y las habilidades que la escuela espera que adquieran los estudiantes exitosos.
    • Currículo implícito: lecciones que surgen de la cultura de la escuela y los comportamientos, actitudes y expectativas que caracterizan esa cultura, el currículo no intencionado.
    • Currículo oculto: cosas que los estudiantes aprenden, 'debido a la forma en que se planifica y organiza el trabajo de la escuela, pero que no se incluyen en sí mismas abiertamente en la planificación o incluso en la conciencia de los responsables de los arreglos escolares (Kelly, 2009). El término en sí se atribuye a Philip W. Jackson y no siempre pretende ser negativo. El currículo oculto, si se realiza su potencial, podría beneficiar a los estudiantes y educandos en todos los sistemas educativos. Además, no solo incluye el entorno físico de la escuela, sino las relaciones formadas o no formadas entre estudiantes y otros estudiantes o incluso estudiantes y profesores (Jackson, 1986 [17] ).
    • Plan de estudios excluido: temas o perspectivas que están específicamente excluidos del plan de estudios.
  • También puede venir en forma de actividades extracurriculares. Esto puede incluir programas patrocinados por la escuela, que están destinados a complementar el aspecto académico de la experiencia escolar o programas y actividades basados ​​en la comunidad. Ejemplos de programas extracurriculares patrocinados por la escuela incluyen deportes , clubes académicos y artes escénicas.. Los programas y actividades basados ​​en la comunidad pueden tener lugar en una escuela después del horario de atención, pero no están vinculados directamente a la escuela. Los programas basados ​​en la comunidad con frecuencia amplían el plan de estudios que se introdujo en el aula. Por ejemplo, se les puede presentar a los estudiantes la conservación del medio ambiente en el aula. Este conocimiento se desarrolla aún más a través de un programa basado en la comunidad. Luego, los participantes actúan sobre lo que saben con un proyecto de conservación. Las actividades extracurriculares basadas en la comunidad pueden incluir “clubes ambientales, 4-H, boy / girl scouts y grupos religiosos” (Hancock, Dyk y Jones, 2012). [18]
  • Kerr define el currículo como "[todo] el aprendizaje que es planificado y guiado por la escuela, ya sea que se lleve a cabo en grupos o individualmente, dentro o fuera de la escuela". [4]
  • Braslavsky afirma que el currículo es un acuerdo entre las comunidades, los profesionales de la educación y el Estado sobre lo que los estudiantes deben asumir durante períodos específicos de sus vidas. Además, el plan de estudios define "por qué, qué, cuándo, dónde, cómo y con quién aprender". [6]
  • Smith (1996, 2000) dice que, "[un] programa de estudios generalmente no indicará la importancia relativa de sus temas o el orden en el que se van a estudiar. Cuando las personas aún equiparan el programa de estudios con un programa de estudios, es probable que limiten su planificación a una consideración del contenido o el cuerpo de conocimiento que desean transmitir ".

Según Smith, un plan de estudios se puede ordenar en un procedimiento: [14]

Paso 1: Diagnóstico de necesidades.
Paso 2: Formulación de objetivos.
Paso 3: Selección de contenido.
Paso 4: Organización del contenido.
Paso 5: Selección de experiencias de aprendizaje.
Paso 6: Organización de experiencias de aprendizaje.
Paso 7: Determinación de qué evaluar y de las formas y medios de hacerlo.

Tipos de planes de estudios [ editar ]

Según algunas definiciones, el plan de estudios es prescriptivo y se basa en un programa de estudios más general que simplemente especifica qué temas deben entenderse y hasta qué nivel para lograr un grado o estándar en particular.

Un plan de estudios también puede referirse a un curso de estudios definido y prescrito, que los estudiantes deben cumplir para aprobar un cierto nivel de educación. Por ejemplo, una escuela primaria podría discutir cómo está diseñado su plan de estudios para mejorar los puntajes de las pruebas nacionales o ayudar a los estudiantes a aprender habilidades fundamentales . Un maestro individual también puede referirse a su plan de estudios, es decir, todas las materias que se enseñarán durante un año escolar. Los cursos están organizados en una secuencia para facilitar el aprendizaje de un tema. En las escuelas, un plan de estudios abarca varios grados.

Por otro lado, una escuela secundaria puede referirse a sus planes de estudio como los cursos requeridos para recibir el diploma . También pueden referirse a él exactamente de la misma manera que una escuela primaria y usarlo para referirse tanto a los cursos individuales necesarios para aprobar como a la oferta general de cursos, que ayudan a preparar al estudiante para la vida después de la escuela secundaria.

Un plan de estudios se puede ver desde diferentes perspectivas. Lo que las sociedades ven como enseñanza y aprendizaje importantes constituye el plan de estudios "previsto". [16] Dado que generalmente se presenta en documentos oficiales, también se le puede llamar currículo "escrito" u "oficial". [16] Sin embargo, a nivel de aula, este plan de estudios previsto puede modificarse mediante una serie de interacciones complejas en el aula, y lo que se imparte realmente puede considerarse el plan de estudios "implementado". [16] Lo que los alumnos realmente aprenden (es decir, lo que puede evaluarse y demostrarse como resultados de aprendizaje o competencias ) constituye el plan de estudios "logrado" o "aprendido". [dieciséis]Además, la teoría del currículo apunta a un currículo "oculto" (es decir, el desarrollo involuntario de valores y creencias personales de los alumnos, maestros y comunidades; el impacto inesperado de un currículo; o los aspectos imprevistos de un proceso de aprendizaje). [16] Aquellos que desarrollan el plan de estudios previsto deben tener a la vista todas estas diferentes dimensiones del plan de estudios. [16] Si bien el plan de estudios "escrito" no agota el significado de plan de estudios, es importante porque representa la visión de la sociedad. [16] El plan de estudios "escrito" generalmente se expresa en documentos completos y fáciles de usar, como marcos curriculares o planes de estudio / programas de estudios, y en materiales de aprendizaje relevantes y útiles, como libros de texto., guías para profesores y guías de evaluación. [dieciséis]

En algunos casos, las personas ven el plan de estudios enteramente en términos de las materias que se enseñan y como se establecen dentro del conjunto de libros de texto, y olvidan los objetivos más amplios de competencias y desarrollo personal. [15] Por eso es importante un marco curricular. Sitúa las materias dentro de este contexto más amplio y muestra cómo las experiencias de aprendizaje dentro de las materias deben contribuir al logro de los objetivos más amplios. [15]

El plan de estudios casi siempre se define en relación con la escolaridad. [14] Según algunos, es la principal división entre educación formal e informal . [14] Sin embargo, en algunas circunstancias también se puede aplicar a la educación informal o entornos de aprendizaje de libre elección. Por ejemplo, un museo de ciencias puede tener un "plan de estudios" de los temas o exhibiciones que desea cubrir. Muchos programas extracurriculares en los Estados Unidos han intentado aplicar el concepto; por lo general, esto tiene más éxito cuando no se aferra rígidamente a la definición de currículo como un producto o como un conjunto de conocimientos a transferir. Más bien, la educación informal y los entornos de aprendizaje de libre elección se adaptan más al modelo de currículo como práctica opraxis .

Concepción histórica [ editar ]

La acción es respuesta; es adaptación, ajuste.
- John Dewey [15]

En los primeros años del siglo XX, los conceptos tradicionales sostenidos del "plan de estudios es que es un conjunto de materias o materias preparadas por los profesores para que los estudiantes las aprendan". Era sinónimo de "curso de estudio" y "programa de estudios".

En The Curriculum , [19] el primer libro de texto publicado sobre el tema, en 1918, John Franklin Bobbitt dijo que el curriculum, como idea , tiene sus raíces en la palabra latina para carrera-curso , explicando el curriculum como el curso de hechos y experiencias a través de las cuales los niños se convierten en adultosdeberían tener éxito más adelante en la vida. Además, el plan de estudios abarca todo el alcance de las acciones formativas y las experiencias que ocurren dentro y fuera de la escuela, como las experiencias no planificadas y no dirigidas o aquellas que están dirigidas intencionalmente para la formación intencional de miembros adultos de la sociedad, no solo las experiencias que ocurren en la escuela . (ver imagen a la derecha).

Para Bobbitt, el plan de estudios es un campo de ingeniería social . Según sus presunciones culturales y definiciones sociales, su formulación curricular tiene dos características notables: (i) que los expertos científicos estarían mejor calificados y justificados para diseñar currículos basados ​​en su conocimiento experto de qué cualidades son deseables en los miembros adultos de la sociedad, y cuáles las experiencias generarían dichas cualidades; y (ii) plan de estudios definido como los hechos-experiencias que el estudiante debe tener para convertirse en el adulto que debe llegar a ser .

Por lo tanto, definió el plan de estudios como un ideal, más que como la realidad concreta de los hechos y experiencias que forman en quién y en qué se convierten las personas.

Las visiones contemporáneas del currículum rechazan estas características de los postulados de Bobbitt, pero retienen la base del currículo como el curso de experiencias que transforman a los humanos en personas. La formación personal a través de los planes de estudio se estudia tanto a nivel personal como grupal, es decir, culturas y sociedades (por ejemplo, formación profesional, disciplina académica a través de la experiencia histórica). La formación de un grupo es recíproca, con la formación de sus participantes individuales.

Aunque apareció formalmente en la definición de Bobbitt , el currículo como un curso de experiencia formativa también impregna el trabajo de John Dewey (quien no estaba de acuerdo con Bobbitt en asuntos importantes). Aunque la comprensión idealista de Bobbitt y Dewey del "currículo" es diferente de los usos restringidos actuales de la palabra, los autores de currículos y los investigadores generalmente lo comparten como una comprensión común y sustantiva del currículo. [20] [21] El desarrollo no significa simplemente sacar algo de la mente. [15] Es un desarrollo de la experiencia y en la experiencia lo que realmente se desea. [15]

Robert M. Hutchins , presidente de la Universidad de Chicago , consideró el plan de estudios como "estudios permanentes" donde se enfatizan las reglas de gramática, retórica, lógica y matemáticas para la educación básica. La educación básica debe enfatizar las tres R y la educación universitaria debe basarse en la educación liberal. Por otro lado, Arthur Bestor , un esencialista, cree que la misión de la escuela debe ser la formación intelectual. Por tanto, el plan de estudios debería centrarse en las disciplinas intelectuales fundamentales de la gramática, la literatura y la escritura. También debe incluir matemáticas, ciencias, historia y lengua extranjera.

Según Joseph Schwab, la disciplina es la única fuente del plan de estudios. En nuestro sistema educativo, el plan de estudios se divide en fragmentos de conocimiento llamados áreas temáticas en educación básica que incluyen inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales. En la universidad, la disciplina puede incluir humanidades, ciencias, idiomas y muchas más. Los planes de estudio deben consistir íntegramente en conocimientos que provengan de diversas disciplinas. Aprender la lección debería ser más interesante y beneficioso que recibir una reprimenda, ser ridiculizado, tener que quedarse después de la escuela, entre otros castigos. [15]

Por tanto, los planes de estudio pueden verse como un campo de estudio. Se compone de sus fundamentos (fundamentos filosóficos, históricos, psicológicos y sociales), dominios de conocimiento, así como sus teorías y principios de investigación. Los planes de estudio como área de estudio deben ser académicos y teóricos. Se ocupa de cuestiones sociales y académicas amplias, históricas y filosóficas. Bajo una definición de partida ofrecida por John Kerr y retomada por Vic Kelly en su trabajo estándar sobre el plan de estudios, es “todo el aprendizaje que es planificado y guiado por la escuela, ya sea que se lleve a cabo en grupos o individualmente, dentro o fuera la escuela ". [14]

Hay cuatro formas de abordar la teoría y la práctica del currículo: [14]

  1. El currículo como cuerpo de conocimientos a transmitir.
  2. El plan de estudios como un intento de ayudar a los estudiantes a lograr una meta.
  3. El plan de estudios como proceso.
  4. Currículum como praxis.

En los últimos años, el campo de la educación y el plan de estudios se ha expandido más allá de las paredes del aula y hacia otros entornos, como los museos . Dentro de estos entornos, el plan de estudios es un tema aún más amplio, que incluye a varios profesores, objetos inanimados como dispositivos de audio tour e incluso los propios alumnos. Al igual que con la idea tradicional de plan de estudios, el plan de estudios en un entorno de aprendizaje de libre elección puede consistir en el plan de estudios establecido explícitamente y el plan de estudios oculto; ambos contribuyen a la experiencia del alumno y a las lecciones de la experiencia. [22] Estos elementos se ven agravados por el entorno, las influencias culturales y el estado mental del alumno. [23]Los museos y otros entornos similares se aprovechan más comúnmente dentro de los entornos de aula tradicionales como mejoras al plan de estudios cuando los educadores desarrollan planes de estudio que abarcan visitas a museos, zoológicos y acuarios. [24]

Puntos de vista progresistas [ editar ]

Por otro lado, para un progresista, una lista de materias escolares, programas de estudio, cursos de estudio y listas de cursos de una disciplina específica no constituyen un plan de estudios. Estos solo pueden denominarse plan de estudios si el alumno actualiza los materiales escritos. En términos generales, el plan de estudios se define como las experiencias de aprendizaje totales del individuo. Esta definición se basa en la definición de experiencia y educación de John Dewey . Creía que el pensamiento reflexivo es un medio que unifica elementos curriculares. El pensamiento no se deriva de la acción, sino que se prueba mediante la aplicación.

Caswell y Campbell vieron los planes de estudio como "todas las experiencias que los niños tienen bajo la guía de los maestros". Esta definición es compartida por Smith, Stanley y Shores cuando definieron el currículo como "una secuencia de experiencias potenciales establecidas en las escuelas con el propósito de disciplinar a los niños y jóvenes en formas grupales de pensar y actuar".

El currículo como proceso es cuando un docente ingresa a una escolaridad y situación particular con la capacidad de pensar críticamente, una comprensión de su rol y las expectativas que otros tienen de ellos, y una propuesta de acción que establece los principios y características esenciales del encuentro educativo. . [14] Guiados por estos, fomentan las conversaciones entre y con las personas en la situación de las que pueden surgir un curso de pensamiento y acción. [14] Además, el maestro evalúa continuamente el proceso y lo que puede ver de los resultados. [14]

Marsh y Willis ven los planes de estudio como todas las "experiencias en el aula que son planificadas y ejecutadas por el maestro, y también aprendidas por los estudiantes". [25]

Cualquier definición de currículo, para que sea prácticamente efectiva y productiva, debe ofrecer mucho más que una declaración sobre el contenido del conocimiento o simplemente las materias que la escolarización debe enseñar, transmitir o impartir. [16] Algunos argumentarían del curso que los valores implícitos en los arreglos hechos por las escuelas para sus alumnos están claramente en la conciencia de los maestros y planificadores, nuevamente especialmente cuando los planificadores son políticos, y son igualmente claramente aceptados por ellos como parte de lo que los alumnos deben aprender en la escuela, incluso si los mismos alumnos no los reconocen abiertamente. [dieciséis]En otras palabras, quienes diseñan los planes de estudio planifican deliberadamente la "cultura expresiva" de las escuelas. Si este es el caso, entonces, el plan de estudios está "oculto" sólo para los alumnos o para ellos, y los valores deben aprenderse claramente de una parte de lo que se planifica para los alumnos. Por lo tanto, deben aceptarse como parte integral del plan de estudios y, especialmente, como un foco importante porque deben plantearse preguntas sobre la legitimidad de tales prácticas. [dieciséis]

Actualmente, se promueve un plan de estudios en espiral que permite a los estudiantes volver a visitar el contenido de una materia en los diferentes niveles de desarrollo de la materia que se está estudiando. El enfoque constructivista propone que los niños aprendan mejor a través de un compromiso proactivo con el entorno educativo, como en el aprendizaje a través del descubrimiento.

Educación primaria y secundaria [ editar ]

Un plan de estudios puede ser determinado en parte o en su totalidad por un organismo externo autorizado (por ejemplo, el plan de estudios nacional de Inglaterra en las escuelas inglesas o el plan de estudios primario internacional para las escuelas internacionales ).

Para el plan de estudios es fundamental la definición de los objetivos del curso que, por lo general, se expresan como resultados de aprendizaje y normalmente incluyen la estrategia de evaluación del programa . Estos resultados y evaluaciones se agrupan como unidades (o módulos) y, por lo tanto, el plan de estudios comprende una colección de dichas unidades, cada una de las cuales, a su vez, comprende una parte específica y especializada del plan de estudios. Por lo tanto, un plan de estudios típico incluye unidades de comunicación, aritmética, tecnología de la información y habilidades sociales, con una enseñanza específica y especializada de cada una.

Los planes de estudio básicos a menudo son instituidos, en los niveles primario y secundario , por juntas escolares, departamentos de educación u otras agencias administrativas encargadas de supervisar la educación. Un plan de estudios básico es un plan de estudios, o curso de estudio, que se considera central y, por lo general, se hace obligatorio para todos los estudiantes de una escuela o sistema escolar. Sin embargo, incluso cuando existen requisitos básicos, no necesariamente implican un requisito para que los estudiantes participen en una clase o actividad en particular. Por ejemplo, una escuela puede exigir una clase de apreciación musical, pero los estudiantes pueden optar por no participar si toman una clase de artes escénicas.

Australia [ editar ]

En Australia , el plan de estudios australiano entró en vigor en todo el país en 2014, [26] después de un proceso de desarrollo del plan de estudios que comenzó en 2010. [27] Anteriormente, el Departamento de Educación de cada estado había establecido planes de estudio tradicionalmente. El plan de estudios australiano consta de un plan de estudios que cubre ocho áreas temáticas hasta el año 10 y otro que cubre quince materias para los años secundarios superiores . [26]

Canadá [ editar ]

En Canadá, cada provincia y territorio tiene la autoridad para crear su propio plan de estudios. Sin embargo, los Territorios del Noroeste y Nunavut optan por utilizar el plan de estudios de Alberta para determinadas partes de su plan de estudios. Los territorios también utilizan las pruebas estandarizadas de Alberta en algunas materias. [28]

Corea del Sur [ editar ]

El plan de estudios nacional de Corea cubre la educación preescolar , primaria, secundaria y especial . [29] La versión actualmente en vigor es el séptimo plan de estudios nacional, que ha sido revisado en 2007 y 2009. [29] El plan de estudios proporciona un marco para un conjunto común de materias hasta el noveno grado y materias optativas en los grados 10 a 12. [30]

Japón [ editar ]

El plan de estudios en Japón se determina con base en los lineamientos para la educación y los lineamientos para el aprendizaje presentados por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología (MEXT). Al decidir el plan de estudios de cada escuela, los organizadores de la escuela decidirán el esquema refiriéndose a los manuales y explicaciones elaborados por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y otras oficinas públicas, y las escuelas decidirán planes anuales adicionales. Los cursos de educación y los cursos de estudio se revisan completamente cada 10 años. Antes de la Segunda Guerra Mundial, el plan de estudios se basaba en las regulaciones escolares correspondientes a cada tipo de escuela. [31]

Holanda [ editar ]

El sistema holandés se basa en directivas del Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia.(OCW). La educación primaria y secundaria utiliza objetivos clave para crear planes de estudio. Para la educación primaria, el número total de objetivos se ha reducido de 122 en 1993 a 58 en 2006. A partir de 2009 y 2010, todos los objetivos clave son obligatorios para la educación primaria. Los objetivos clave están orientados hacia áreas temáticas como lenguaje, matemáticas, orientación hacia uno mismo y el mundo, arte y educación física. Todos los objetivos tienen actividades concretas de acompañamiento. Además, los exámenes finales los determina la OCW y son obligatorios. Partes de esos exámenes se toman en un entorno nacional, creado por la Centrale Examencommissie Vaststelling Opgaven (CEVO). Además, la OCW determinará el número de horas que se dedicarán a cada asignatura. Aparte de estas directrices, cada escuela puede determinar su propio plan de estudios.

Nigeria [ editar ]

En 2005, el gobierno de Nigeria adoptó un plan de estudios de educación básica nacional para los grados 1 a 9. La política fue una consecuencia del programa de educación básica universal anunciado en 1999, para proporcionar educación pública gratuita, obligatoria y continua durante estos años. [ cita requerida ] En 2014, el gobierno implementó una versión revisada del plan de estudios nacional, reduciendo el número de materias cubiertas de 20 a 10. [32]

Rusia [ editar ]

El plan de estudios básico generalmente se ha enfatizado mucho en las universidades e institutos técnicos soviéticos y rusos. [ cita requerida ]

Reino Unido [ editar ]

Inglaterra y Gales [ editar ]

El Plan de estudios nacional se introdujo en Inglaterra , Gales e Irlanda del Norte como plan de estudios a nivel nacional para las escuelas estatales primarias y secundarias tras la Ley de Reforma Educativa de 1988 . [33]

A pesar de su nombre, no se aplica a las escuelas independientes , que pueden establecer sus propios planes de estudio, pero garantiza que las escuelas estatales de todas las autoridades educativas locales tengan un plan de estudios común. Las academias , aunque financiadas con fondos públicos, tienen un grado significativo de autonomía para desviarse del plan de estudios nacional. [ cita requerida ]

El propósito del plan de estudios nacional era estandarizar el contenido enseñado en todas las escuelas para permitir la evaluación , lo que a su vez permitió la compilación de tablas de clasificación que detallan las estadísticas de evaluación de cada escuela. [ cita requerida ] Estas tablas de clasificación, junto con la disposición a los padres de cierto grado de elección en la asignación de la escuela para su hijo (también legislada en la misma ley) [ ¿cuál? ] estaban destinados a fomentar un " mercado libre " al permitir que los padres elijan escuelas en función de su capacidad medida para enseñar el plan de estudios nacional. [ cita requerida ]

Escocia [ editar ]

En Escocia , el Curriculum for Excellence (CfE) se introdujo en agosto de 2010 en todas las escuelas. [34] Las cualificaciones nacionales fueron introducidas en 2013 por la Scottish Qualifications Authority (SQA). Las calificaciones nacionales incluyen el Curso de Destrezas para la Vida (SFL), Nacional 3 (NAT3), Nacional 4 (NAT4), Nacional 5 (NAT5), Superior y Avanzado Superior .

Estados Unidos [ editar ]

En los EE . UU. , Cada estado , con los distritos escolares individuales , establece los planes de estudio que se enseñan. [35] Cada estado, sin embargo, construye su plan de estudios con una gran participación de grupos de materias académicas nacionales [36] seleccionados por el Departamento de Educación de los Estados Unidos , como el Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas (NCTM) para la instrucción matemática.

La Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSSI) promulga un conjunto básico de estándares que son información y habilidades específicas que un estudiante necesita saber en cada nivel de grado para graduarse. Los estados pueden adoptar estas normas en parte o en su totalidad y ampliarlas. Las escuelas y los estados (dependiendo de cuánto control otorgue un estado a sus escuelas locales) luego desarrollan su plan de estudios para cumplir con cada uno de estos estándares. Esta coordinación tiene como objetivo hacer posible el uso de más libros de texto iguales en todos los estados y avanzar hacia un nivel mínimo de educación más uniforme.

Según la CCSSI, “[d] ecisiones sobre cómo implementar los estándares, incluidos los apoyos adecuados a implementar, se toman a nivel estatal y local. Como tal, los estados y las localidades están adoptando diferentes enfoques para implementar los estándares y brindar a sus maestros el apoyo que necesitan para ayudar a los estudiantes a alcanzarlos con éxito ”. [37]

Educación superior [ editar ]

El estudiante del Instituto de Física y Tecnología de Moscú examina el tablero de horarios de clases principal de la universidad el primer día de clases para encontrar a qué clases asistirá él, y todos los estudiantes de su especialización (sub-especialización) este semestre.

Actualmente, muchas instituciones educativas están tratando de equilibrar dos fuerzas opuestas. Por un lado, algunos creen que los estudiantes deben tener una base de conocimiento común, a menudo en la forma de un plan de estudios básico, mientras que otros quieren que los estudiantes puedan perseguir sus propios intereses educativos, a menudo a través de la especialidad temprana en una especialidad o mediante la libre elección de cursos. Esta tensión ha recibido una gran cobertura debido a la reorganización de sus requisitos básicos por parte de la Universidad de Harvard . [38] [39]

Una característica esencial del diseño del plan de estudios, que se ve en todos los catálogos de universidades y en todos los demás niveles de educación, es la identificación de requisitos previos para cada curso. [ aclaración necesaria ]Estos requisitos previos pueden satisfacerse tomando cursos específicos y, en algunos casos, mediante un examen o por otros medios, como la experiencia laboral. En general, los cursos más avanzados en cualquier materia requieren cierta base en los cursos básicos, pero algunos cursos requieren estudio en otros departamentos, como en la secuencia de clases de matemáticas requeridas para una especialización en física, o los requisitos de idioma para los estudiantes que se preparan en literatura, música, etc. o investigación científica. Un diseño curricular más detallado debe abordar los requisitos previos dentro de un curso para cada tema abordado. Esto, a su vez, conduce a problemas de organización y programación del curso una vez que se conocen las dependencias entre los temas. [ cita requerida ]

Plan de estudios básico [ editar ]

Estudiantes de Shimer College discutiendo textos en el plan de estudios básico de la escuela.

A nivel de pregrado , las administraciones y facultades individuales de los colegios y universidades a veces exigen planes de estudios básicos, especialmente en las artes liberales . Sin embargo, debido a la creciente especialización y profundidad en el campo de estudio principal del estudiante, un plan de estudios básico típico en la educación superior exige una proporción mucho menor del trabajo del curso de un estudiante que lo que prescribe un plan de estudios básico de escuela secundaria o primaria . [ cita requerida ]

Entre los programas curriculares básicos más conocidos y más amplios de los principales colegios y universidades estadounidenses se encuentran los de la Universidad de Columbia y la Universidad de Chicago . Ambos pueden tardar hasta dos años en completarse sin una calificación avanzada , y están diseñados para fomentar habilidades críticas en una amplia gama de disciplinas académicas, incluidas las ciencias sociales, humanidades, ciencias físicas y biológicas, matemáticas, escritura e idiomas extranjeros. [ cita requerida ]

En 1999, la Universidad de Chicago anunció planes para reducir y modificar el contenido de su plan de estudios básico, incluida la reducción del número de cursos obligatorios de 21 a 15 y ofrecer una gama más amplia de contenido. Cuando The New York Times , The Economist y otros medios de comunicación importantes recogieron esta historia, la universidad se convirtió en el punto focal de un debate nacional sobre educación. Un grupo de administradores universitarios, en particular el entonces presidente Hugo F. Sonnenschein, argumentó que la reducción del plan de estudios básico se había convertido en un imperativo financiero y educativo, ya que la universidad estaba luchando por atraer un volumen proporcional de solicitantes a su división de pregrado en comparación con las escuelas de pares como resultado de lo que fue percibido por el campo pro-cambio como una reacción de "el joven promedio de dieciocho años" a la expansión del núcleo colegiado. [40]

A medida que el plan de estudios básico comenzó a disminuir a lo largo del siglo XX en muchas escuelas estadounidenses, algunas instituciones más pequeñas se hicieron famosas por adoptar un plan de estudios básico que cubre casi toda la educación de pregrado del estudiante, a menudo utilizando textos clásicos del canon occidental para enseñar todas las materias, incluidas Ciencias. Cinco universidades de Great Books en los Estados Unidos siguen este enfoque: St. John's , Shimer , Thomas Aquinas , Gutenberg College y Thomas More . [41]

Requisitos de distribución [ editar ]

Algunas universidades optan por el término medio del continuo entre planes de estudio especificados y no especificados mediante el uso de un sistema de requisitos de distribución. En tal sistema, los estudiantes deben tomar cursos en campos particulares de aprendizaje , pero son libres de elegir cursos específicos dentro de esos campos. [ cita requerida ]

Plan de estudios abierto [ editar ]

Brown University celebró el 50 aniversario de su plan de estudios abierto en 2019

Otras instituciones han eliminado en gran medida los requisitos básicos en su totalidad. Brown University ofrece el "Plan de estudios abierto" , implementado después de un movimiento de reforma dirigido por estudiantes en 1969, que permite a los estudiantes tomar cursos sin preocuparse por ningún requisito, excepto aquellos en sus concentraciones elegidas (especializaciones), más dos cursos de redacción. En este sentido, es posible que los estudiantes se gradúen sin tomar cursos de ciencias o matemáticas de nivel universitario, o que solo tomen cursos de ciencias o matemáticas. Amherst College requiere que los estudiantes tomen uno de una lista de seminarios de primer año, pero no tiene clases obligatorias ni requisitos de distribución. Del mismo modo, Grinnell Collegerequiere que los estudiantes tomen una tutoría de primer año en su primer semestre y no tiene otros requisitos de clase o distribución. Otros incluyen Evergreen State College , Hamilton College y Smith College . [42]

Wesleyan University es otra escuela que no tiene ni requiere ninguna distribución establecida de cursos. Sin embargo, Wesleyan deja en claro las "Expectativas de educación general", de modo que si un estudiante no cumple con estas expectativas, no será elegible para los honores académicos al graduarse. [43]

Desigualdad de género en los planes de estudio [ editar ]

La desigualdad de género en los planes de estudios muestra cómo los hombres y las mujeres no reciben el mismo trato en varios tipos de planes de estudio. Más precisamente, la desigualdad de género es visible en el plan de estudios tanto de las escuelas como de los Institutos de formación del profesorado (TEI). La educación física (EF) es un ejemplo en el que se destacan las cuestiones de igualdad de género debido a los estereotipos preconcebidos de niños y niñas. La creencia generalizada es que los niños son mejores en las actividades físicas que las niñas y que las niñas son mejores en las actividades "caseras" como coser y cocinar. Este es el caso de muchas culturas en todo el mundo y no es específico de una sola cultura. [44]

Ver también [ editar ]

Obras citadas [ editar ]

  • Bilbao, Purita P., Lucido, Paz I., Iringan, Tomasa C. y Javier, Rodrigo B. (2008). Desarrollo curricular . Ciudad Quezón: Lorimar Publishing, Inc.
  • Kelly, AV (2009). El Currículum: teoría y práctica (6ª ed.). ISBN 9781847872746.

Referencias [ editar ]

  1. Gerador de currículos en línea [ enlace muerto permanente ]
  1. ^ Kelly 2009 , p. 13.
  2. ^ Wiles, Jon (2008). Desarrollo curricular líder . pag. 2. ISBN 9781412961417.
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